第一篇：淺談如何提高小學英語口語

淺談如何提高小學英語口語

連灣小學：陳彥春 培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學生愛說英語；創(chuàng)設情景，讓學生多說英語。關注個別，讓學生都說英語。從而達到激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的。

【關鍵詞】培養(yǎng)信心激發(fā)興趣創(chuàng)設情景關注個別小學英語的教學目的，是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。作為一名小學英語教師，筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力。

一、培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語。

當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。

第一，善于典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第三，善于創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們

對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發(fā)興趣，讓學生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。

第二篇：英語口語提高

我高一的時候英語過了大學四級 那個時候還是100分 我考了86分

高二的時候考了雅思9分滿分我7.5自認為是個小小的英語達人~

所以我下面說的都是我自己的親身經歷和我的感觸 希望你能細心耐心的把它們看完。如果你能真正做到我告訴你的，絕對可以提高英語成績。

下面分板塊寫

1.教材問題

很多人都問,英語教材那么多我到底用什么啊!

新教材每年都在出,老的教材也都在改版,我到底用什么啊~~

那么我以我的學習經歷告訴你,經典的就是好用的.語言是一個長期積累的文化沉淀,在十幾年內不可能有很大很大的改動,除了潮語in語的增加與豐富(別管這些,很多外國爸爸媽媽都不懂孩子在說什么 咱還是先學清楚基本的),語言的體系是不會變的.所以我說 老的經典勝過大造噱頭的新書.<瘋狂英語>就是典型的垃圾,那個就是洗腦,而且對英語沒有什么幫助

首先我給你推薦幾個比較好的教材吧～

1.《Look listen learn》（看聽學）

這個是英語權威教材《新概念英語》的編者L.G.Alexanda編寫的另外一套輕松易懂卻又非常實用的教材，一共有四冊，其中第四冊的難度大約是新概念的第三冊和第二冊的難度。可不要小看這本書哦，這套書采用了大量的對話，可以完美的訓練你的口語、語感、聽力等等而且這本書中對語法的詮釋一點都不含糊！非常好！這是國內許多外國語學校采用的入門級教材。

2.《new concept English》

如果你沒有聽說過新概念就太……

新概念作為英語教材的龍頭老大，絕對是有他風靡數十年的魅力所在的。而且新概念的配套自學輔導叢書、測試題等等教輔都有很完善的配套。絕對可以滿足你的需要的哦

3.《Look Ahead》（展望未來）

這本書是走遍美國的英國媽媽版了。可以說走遍美國就是由于受到這套教材的啟發(fā)才編寫出來的。展望未來是到底的英式發(fā)音，并且也是及其貼近英國民俗的一套教材。強化四會技能，也配有教師用書、學生練習冊等等。是許多外國語學校的高級教材

4.《走遍美國》

這個也很經典，也是采用了大量的視頻圖片等等提供了一個全外國的氛圍。

5.詞匯書里面我比較喜歡的是劍橋《劍橋英語在用初/中/高級詞匯》

還有《Tower press的英語詞匯系列叢書》 語法書里面《劍橋英語在用初/中/高級語法》總之英語在用系列都不錯

劍橋出版社的哦～～

這些教材都是屬于長久型的培養(yǎng)教材，是屬于從根本提升你的英語能力的教材。俗話說授人以魚不如授人以漁。這些教材能從本質上提高你的英語四會技能。

下面談談學習

2.聽力與口語方面

我就混在一起說了因為這兩個是相輔相成的.我們經常說聽說聽說,聽力和口語是分不開的.只有你口語發(fā)音準確,知道單詞的正確發(fā)音,你的耳朵才能在第一時間里面正確接受到對方的信息,準確捕獲這個詞...所以對于很多對于英語聽力非常苦惱的朋友來說,其實英語聽力的瓶頸不是在于聽力.而是在于-----口語！!而且尤其是你的單詞發(fā)音是否標準....舉個很簡單的例子.horizen 這個詞的發(fā)音音標應該是/he'raizen/但是很多人都發(fā)成/'horizen/ 那么你腦中有個錯誤的期待,怎么可能捕捉到那個正確的單詞呢?!在當你苦苦的等待你腦海中期待的那個單詞的時候,正確的單詞早就飛過去了.....所以,我推薦你買本專業(yè)訓練聽力的書,分三步來做.書隨便什么都可以啦~你要是想要我給你推薦的話.英語初級/中級/高級聽力不錯

第一步.按照書上的要求來聽.只要把題目作出來即可.部要求你全部聽懂,只要求你聽關鍵詞.第二步

題目答案全部對完以后,把書仍在一邊.重聽這個dialogue,或者獨白也好....你自己反復聽(但是不可以按暫停哦~)聽懂每個句子

第三步！！

做聽寫.最好中途不要按暫停.把你多聽幾遍(最好三遍以內)能把整個文章寫出來,再與聽力原文做對比~~~

然后再回過去看你的題目,看看你的題目都會不會做了...如此只要你能夠堅持每天聽三篇 堅持聽兩周,絕對有突飛猛進的進步....還有就是活用一些詞的生僻含義，比如immediate，把它活用成為緊跟 會使你的英語增色不少。例如she is immediatly after me.4.實戰(zhàn)

如果你面臨考試

針對你的臨考狀態(tài)，我建議你買本考試真題回來。中國人有中國人應付考試的辦法。我建議你把歷年X考的英語題目按順序做一個縱向的比較，規(guī)律很明顯，比如說我們湖北省的中考英語選擇題第一題是冠詞第二題是動詞的過去式等等，有套路的。把你們的歷年的X考題目搜集起來，縱向比較以后絕對可以找到你以后主攻的方向。

做完了縱向比較就是橫向比較了。這個需要你搜集你的錯題。錯題本是必不可少的東西，能讓你明白你的弱勢強勢各在何處。

如果你是準備國外考試的話.一樣的道理.雅思有雅思的聽力機經

托福有托福的技巧~~~

可以上各大網站去搜索這些

好了 飛機上有蛇 這部電影里面有句話是這樣說的~“聽我的話 包你活命”(Do what I say, and you live)我也要說 聽我的話 保你過關(Do what I say, and you pass)

加油哦 不懂的來問我好了

第三篇：淺談如何提高小學英語口語

淺談如何提高小學英語口語

廉江市安鋪鎮(zhèn)老馬小學

巫春雷

培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學生愛說英語；創(chuàng)設情景，讓學生多說英語。關注個別，讓學生都說英語。從而達到激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的。

【關鍵詞】 培養(yǎng)信心

激發(fā)興趣

創(chuàng)設情景

關注個別

小學英語的教學目的，是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。作為一名小學英語教師，筆者淺談如何有效地提高學生的口語表達能力。

一、培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語。

當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，學生大膽說。

第一，善于典故引導，讓學生主動培養(yǎng)自信心。用先進事跡鼓舞人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學生。基礎差不要緊，笨鳥先飛，關鍵是我們要引導學生樹立起學好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第三，善于創(chuàng)造機會，讓學生始終保持自信心。培養(yǎng)學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產生懷疑。因此，教師要根據學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過

努力能夠完成。注意啟發(fā)學生學習的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發(fā)興趣，讓學生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一，但它確實在學生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。

淺談如何提高小學生英語口語表達能力

在英語教學中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”我們也常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐、結結巴巴等等。分析起來，大都是以下原因：學生對口頭表達不感興 趣，表達時注意力不集中，學生的個性差異。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？

一、培養(yǎng)口語表達的興趣

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。我們中國的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說。學生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學的語言知識時，才會有成就感和滿足感，因此，不遺余力地培養(yǎng)學生的興趣成了教師的首要任務。

二、在課堂中

（一）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，組織好課堂教學

（1）教師應堅持用英語組織課堂教學，激發(fā)學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。（2）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。

（3）活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結合生活實際，可以利用教材，創(chuàng)設情景，開展情景教學語言實踐活動。如，學了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，讓學生像走到馬路上一樣，使學生在逼真的情景中練習對話，這樣的交流體現了教材內容與學生生活的有機結合，使初學者在體驗了生活的同時，自然習得語言知識。

（4）多媒體教學進入英語課堂。這種現代化的教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象，另外，他鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學效果。

（二）給學生提供，“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應把創(chuàng)設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生要敢于表達。我在教學中，組織了以下活動：（1）聽聽、說說、做做

例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten”，則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。（2）演演、說說、唱唱

在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。（3）聽聽、說說、畫畫

例如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。

三、在校園內

（1）舉辦口語交流活動或競賽。可通過建立組織英語晚會、開展各種競賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進行口語訓練。學校要盡可能為學生創(chuàng)設鍛煉的機會與舞臺。用比賽作為形式，以提高他們的口 語為目的，不失為一種有效的方法。

（2）近年來，我在教學中開展了“每日三分種說英語”活動，說英語的內容是根據本節(jié)所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時三分鐘。讓學生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學生復述并啟發(fā)引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。如：班上有一對學生就曾自編了這樣一組對話：

A：May I have two rubbers？B：What colour do you want？ A：Green.B：Here you are.A：How much are they？B：Twenty－four.A：Here’s the money.B：Thanks． A:Goodbye.這樣做，有效地訓練了學生的聽說能力，語音語調又能得到及時糾正，還培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力。

（3）合理利用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地。利用晨讀或中午播放，讓學生多聽，不知不覺中吸收。提高學習英語的興趣，增強信心。

四、在校園外

（1）收看電視中的英語節(jié)目

如今，許多電視臺都舉辦了英語節(jié)目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節(jié)目就是很好的聽練機會。（2）通過英語光碟收看“小電影”

市場上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，學生在自我休閑的同時，也能學到不少的知識。

（3）有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流

學校教育要與家庭教育結合起來，這樣會起到事半功倍的效果。環(huán)境是要創(chuàng)造的，學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間。英語教學的過程是一個連續(xù)的過程，各個階段都有各自的任務。教師應以發(fā)展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。所以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去，相信經過幾年對教學方法的實踐、研究，我們離會說一口流利的英語必定不遠。

淺談提高農村小學英語口語能力的策略

我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。”作為農村小學英語教

師，要想方設法啟發(fā)、誘導、激勵學生在課內外產生說英語的欲望，然后創(chuàng)造各種條件讓他們有機會“說”，進而養(yǎng)成“說”的良好習慣，提高農村小學生英語口語表達與交際能力。

一、激發(fā)學生興趣，刺激“說”的欲望

小學生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。一個成功的英語教師要在教學中創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，逐漸消除學生的心理障礙。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是，小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學生對英語的持久興趣，激勵他們不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘返，樂而不疲。

二、課堂英語化，創(chuàng)設語言環(huán)境

我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創(chuàng)造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。

三、活動多樣化，在生動活潑的實際生活中提高口語能力

語言習得理論認為，人腦中普遍存在著一種先天的語言習得機制（Language Acquisition Device），兒童只要置身于人類語言環(huán)境之中，就能毫不費力地習得語言。要把小學生融入英語環(huán)境之中，平時要組織形式多樣的課外活動，把課堂英語延伸到課外。我們的做法是，創(chuàng)建“英語角”，開展多樣化活動。

1、堅持值日生報告制度。堅持值日生報告制度，給每個學生提供均等的開口說英語的機會。每天上課時，報告：（1）T：Who’s on duty today？S：I am.（2）T：How’s the weather today? S：It’s sunny and hot.（3）T：What’s your name? S：I am Liu Ying.（4）T：How old are you？S：I’m 12.??盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查資料、書寫材料、背誦等，但準備過程中，學生也能復習或運用到所學過的知識，久而久之，也會習慣成自然，學生也會將它們作為日常的用語來交流。

2、視聽模擬，口語練習，培養(yǎng)語感。例如：下雨情景，老師可讓學生聽預先錄下的雨聲、雷聲等，讓學生先體會下雨的情境，再學習有關下雨的對話內容。

3、用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”，營造生動活潑的氣氛。心理學研究證明，小學生注意力保持短暫，唯有對感興趣的東西才會集中注意并持久。在教學過程中，我們常用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”等豐富多彩的教學方法。例如表演法，讓學生利用每課的8分鐘表演鞏固已學的句子。具體做法為：同桌（或前后位）表演對話，不指定范圍和內容，會什么就說什么，數量不限。

4、構建英語課外學習的平臺，學以致用。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”應給小學生更多的運用英語進行交際對話的機會，英語不是教會的，而是說會的。根據小學生的特點，我們可以精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習的平臺，營造英語學習的環(huán)境與氛圍，如定期舉辦“英語角”、“英語日”、“看誰說得多（好）”，組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。老師要帶頭“學以致用”，鼓勵學生大膽說英語，如學了打招呼的口語表達后，校內外見到老師、同學則說：“Hi/ Hello！How are you？”

四、培養(yǎng)良好的心理素質，增強學生英語交際的信心

對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學活動。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵學生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學復習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學幫忙；回答正確后，我又和同學們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經常用這種方法為他樹立信心，漸漸地他的發(fā)言多了起來。

五、創(chuàng)設英語交際環(huán)境，激發(fā)學生英語交際的欲望

課堂上應盡可能多地模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動，通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，在教學“Is this aan ?？”這個句型時，我借助實物

進行口語訓練。把準備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛的學生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What is it？”他則猜測：Is this a/an?？若說錯了則繼續(xù)猜,直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

課堂外，也要盡可能地營造一些英語氛圍，如倡導師生之間用英語互致問候、建立班級和校園英語角、開展英語歌詠比賽、英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等，盡可能幫助農村小學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍，盡量讓學生置身于英語的情境，調動學生應用英語的積極性，從而提高小學生的英語口語水平。

第四篇：淺談如何提高小學英語口語

淺談如何提高小學英語口語

朱娜

培養(yǎng)學生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學英語教學中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學生愛說英語；創(chuàng)設情景，讓學生多說英語。使學生初步具有用英語進行簡單日常交流的能力這個新課標的教學目的。

一、培養(yǎng)信心，讓學生敢說英語。

當小學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第二、激發(fā)興趣，讓學生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學生學習態(tài)度要素之一，但它確實在學

生學習的過程中起著關鍵的作用。小學生學英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學英語，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學生生活實際緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性。

第五篇：如何提高小學英語口語技能

如何提高小學英語口語技能 吳堡縣宋家川鎮(zhèn)郭家腰小學郭維梅

語言作為一種工具,其最終目的是為了交際。但在實際運用過程中,卻存在著很多問題。以小學英語口語教學為例,筆者在教學中發(fā)現:有些學生考試常常能拿高分,但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時,有的學生面對老師和同學十分害羞,不愿積極參與口語活動。所以說在小學英語教學的過程中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應從實際出發(fā)，激發(fā)學生說英語、學英語的興趣，為學生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎。

一、堅持用英語組織課堂教學。激發(fā)學生“開口說話”

一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)。說的語速慢些，要多次重復，讓學生反復聽、反復感受，漸漸地，學生熟悉了教師的語言就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍激發(fā)起學生學習的英語興趣。學生在學中用、用中學，使所學語言技能與實際相聯系，不但能掌握語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用的目的。

二．在英語教學中重視學生由聽到說能力的提高

在英語教學中要重視在教學全過程和每次聽說訓練活動中安排好開口說之前的聽，安排的好，學生的發(fā)音器官就會自然而然地越來越活躍，直到產生主動開口說的動機和愿望。讓學生在反復聽的過程中積極醞釀，在說的時候依舊興趣很濃。因此我認為口語的基本要求就是要以聽帶說，以聽促說，聽說結合，提高學生說的能力。

三、通過四個方面提高口語能力

(一)模仿。提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，在模仿時不要和聲音材料一起讀。更不能一個詞一個詞那樣跟讀。而是聽磁帶讀一句，然后按暫停，進行跟讀模仿；再聽一句，再模仿。

(二)朗讀。提高口語能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的語音、語調去朗讀。在朗讀時，要大聲、響亮。

(三)復述。復述是在模仿、朗讀之后的一個再創(chuàng)作的過程，它比背誦要難。可以盡量用自己的話復述朗讀、聽過的或閱讀過的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內容。對于程度較差的人，可以先復述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。

四、對話是最有效的方法

眾所周知，對話是提高口語最有效的辦法，所以應該抓住一切機會來和說英語的人士對話。口語的流利程度是和對話的時間成正比的和別人對話的方式和對象很多同學之間可以課余散步對話，也可以找老師對話，比如在課內時間時和老師交流英語。聊聊天等都是十分可取的方式同學也可以和老師約一個時間用英語對話或請教問題，有趣的是有的同學甚至通過打電話的方式和老師練口語，并且效果非常好。我們還可以通過：l、課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高。

2、以小組為學習單位，互相幫助，共同提高。

通過以上方法的練習，相信學生的口語能力一定會有所提高，改變“啞巴”英語的窘境。