第一篇：淺談如何提高小學(xué)英語口語

淺談如何提高小學(xué)英語口語

廉江市安鋪鎮(zhèn)老馬小學(xué)

巫春雷

培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語。關(guān)注個別，讓學(xué)生都說英語。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力這個新課標(biāo)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)信心

激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景

關(guān)注個別

小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，學(xué)生大膽說。

第一，善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第三，善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過

努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學(xué)生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。

淺談如何提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

在英語教學(xué)中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。”我們也常看到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。分析起來，大都是以下原因：學(xué)生對口頭表達(dá)不感興 趣，表達(dá)時注意力不集中，學(xué)生的個性差異。那么怎樣才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢？

一、培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。我們中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個最大障礙就是不敢開口說。學(xué)生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學(xué)的語言知識時，才會有成就感和滿足感，因此，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了教師的首要任務(wù)。

二、在課堂中

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，組織好課堂教學(xué)

（1）教師應(yīng)堅持用英語組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生“開口說話”。一開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。（2）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學(xué)效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進(jìn)包里，讓學(xué)生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學(xué)的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學(xué)生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學(xué)效率。這是因為學(xué)生的多種感官同時都參與了學(xué)習(xí)活動。

（3）活化教材，讓學(xué)生體驗生活。課文多以對話為主，結(jié)合生活實際，可以利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，開展情景教學(xué)語言實踐活動。如，學(xué)了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，讓學(xué)生像走到馬路上一樣，使學(xué)生在逼真的情景中練習(xí)對話，這樣的交流體現(xiàn)了教材內(nèi)容與學(xué)生生活的有機結(jié)合，使初學(xué)者在體驗了生活的同時，自然習(xí)得語言知識。

（4）多媒體教學(xué)進(jìn)入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學(xué)生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，另外，他鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。

（二）給學(xué)生提供，“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。我在教學(xué)中，組織了以下活動：（1）聽聽、說說、做做

例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten”，則學(xué)生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。（2）演演、說說、唱唱

在教學(xué)中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。（3）聽聽、說說、畫畫

例如，在學(xué)習(xí)hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。

三、在校園內(nèi)

（1）舉辦口語交流活動或競賽。可通過建立組織英語晚會、開展各種競賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)校要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會與舞臺。用比賽作為形式，以提高他們的口 語為目的，不失為一種有效的方法。

（2）近年來，我在教學(xué)中開展了“每日三分種說英語”活動，說英語的內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)所上的教材內(nèi)容，對學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生領(lǐng)會說的目的，每個學(xué)生限時三分鐘。讓學(xué)生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學(xué)生復(fù)述并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在情景中利用預(yù)定的話題進(jìn)行自由會話。如：班上有一對學(xué)生就曾自編了這樣一組對話：

A：May I have two rubbers？B：What colour do you want？ A：Green.B：Here you are.A：How much are they？B：Twenty－four.A：Here’s the money.B：Thanks． A:Goodbye.這樣做，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，語音語調(diào)又能得到及時糾正，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用語言的能力。

（3）合理利用學(xué)校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地。利用晨讀或中午播放，讓學(xué)生多聽，不知不覺中吸收。提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強信心。

四、在校園外

（1）收看電視中的英語節(jié)目

如今，許多電視臺都舉辦了英語節(jié)目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節(jié)目就是很好的聽練機會。（2）通過英語光碟收看“小電影”

市場上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，學(xué)生在自我休閑的同時，也能學(xué)到不少的知識。

（3）有條件的學(xué)生可以與家人之間進(jìn)行英語口語交流

學(xué)校教育要與家庭教育結(jié)合起來，這樣會起到事半功倍的效果。環(huán)境是要創(chuàng)造的，學(xué)習(xí)英語必須要有練習(xí)說的機會，這是學(xué)好口語的基礎(chǔ)，我們教師在搞好課堂教學(xué)之余，還要努力挖掘課后的一大片練習(xí)空間。英語教學(xué)的過程是一個連續(xù)的過程，各個階段都有各自的任務(wù)。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生提高英語交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。所以讓學(xué)生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去，相信經(jīng)過幾年對教學(xué)方法的實踐、研究，我們離會說一口流利的英語必定不遠(yuǎn)。

淺談提高農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的策略

我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”作為農(nóng)村小學(xué)英語教

師，要想方設(shè)法啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生在課內(nèi)外產(chǎn)生說英語的欲望，然后創(chuàng)造各種條件讓他們有機會“說”，進(jìn)而養(yǎng)成“說”的良好習(xí)慣，提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)與交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激“說”的欲望

小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲，只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機。一個成功的英語教師要在教學(xué)中創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，逐漸消除學(xué)生的心理障礙。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是，小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對英語的持久興趣，激勵他們不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘返，樂而不疲。

二、課堂英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。

三、活動多樣化，在生動活潑的實際生活中提高口語能力

語言習(xí)得理論認(rèn)為，人腦中普遍存在著一種先天的語言習(xí)得機制（Language Acquisition Device），兒童只要置身于人類語言環(huán)境之中，就能毫不費力地習(xí)得語言。要把小學(xué)生融入英語環(huán)境之中，平時要組織形式多樣的課外活動，把課堂英語延伸到課外。我們的做法是，創(chuàng)建“英語角”，開展多樣化活動。

1、堅持值日生報告制度。堅持值日生報告制度，給每個學(xué)生提供均等的開口說英語的機會。每天上課時，報告：（1）T：Who’s on duty today？S：I am.（2）T：How’s the weather today? S：It’s sunny and hot.（3）T：What’s your name? S：I am Liu Ying.（4）T：How old are you？S：I’m 12.??盡管開始時學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查資料、書寫材料、背誦等，但準(zhǔn)備過程中，學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運用到所學(xué)過的知識，久而久之，也會習(xí)慣成自然，學(xué)生也會將它們作為日常的用語來交流。

2、視聽模擬，口語練習(xí)，培養(yǎng)語感。例如：下雨情景，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的雨聲、雷聲等，讓學(xué)生先體會下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容。

3、用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”，營造生動活潑的氣氛。心理學(xué)研究證明，小學(xué)生注意力保持短暫，唯有對感興趣的東西才會集中注意并持久。在教學(xué)過程中，我們常用“游戲法”、“表演法”、“比賽法”等豐富多彩的教學(xué)方法。例如表演法，讓學(xué)生利用每課的8分鐘表演鞏固已學(xué)的句子。具體做法為：同桌（或前后位）表演對話，不指定范圍和內(nèi)容，會什么就說什么，數(shù)量不限。

4、構(gòu)建英語課外學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)以致用。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”應(yīng)給小學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際對話的機會，英語不是教會的，而是說會的。根據(jù)小學(xué)生的特點，我們可以精心組織口語交流及多種課外活動，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)的平臺，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，如定期舉辦“英語角”、“英語日”、“看誰說得多（好）”，組織學(xué)生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進(jìn)行口語交流。老師要帶頭“學(xué)以致用”，鼓勵學(xué)生大膽說英語，如學(xué)了打招呼的口語表達(dá)后，校內(nèi)外見到老師、同學(xué)則說：“Hi/ Hello！How are you？”

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強學(xué)生英語交際的信心

對于小學(xué)生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評的刺激，就會產(chǎn)生恐懼感和自卑心理，也就不會積極參與課堂的教學(xué)活動。俗語說：“自己是最大的敵人。”只有鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自己，才能獲得成功。如：在一次教學(xué)復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“I believe you.”遇到他回答不上來的尷尬局面，我就請其他同學(xué)幫忙；回答正確后，我又和同學(xué)們以熱烈的掌聲鼓勵他。此后，我經(jīng)常用這種方法為他樹立信心，漸漸地他的發(fā)言多了起來。

五、創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語交際的欲望

課堂上應(yīng)盡可能多地模擬真實的語言環(huán)境，開展師生互動、生生互動，通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)“Is this aan ?？”這個句型時，我借助實物

進(jìn)行口語訓(xùn)練。把準(zhǔn)備好的蘋果、梨、香蕉、動物（玩具）、汽車（玩具）等裝在一個小紙箱里，然后請一個被蒙著眼睛的學(xué)生上來，從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“What is it？”他則猜測：Is this a/an?？若說錯了則繼續(xù)猜,直到猜對為止。在這種真實的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

課堂外，也要盡可能地營造一些英語氛圍，如倡導(dǎo)師生之間用英語互致問候、建立班級和校園英語角、開展英語歌詠比賽、英語詩朗誦比賽、表演課本短劇等等，盡可能幫助農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生置身于英語的情境，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用英語的積極性，從而提高小學(xué)生的英語口語水平。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)英語口語

淺談如何提高小學(xué)英語口語

連灣小學(xué)：陳彥春 培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語。關(guān)注個別，讓學(xué)生都說英語。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力這個新課標(biāo)的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)信心激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情景關(guān)注個別小學(xué)英語的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。作為一名小學(xué)英語教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說。

第一，善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心的起點。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創(chuàng)立者李陽其人其事來激勵學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語，我們也一定能！

第二，善于表揚激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第三，善于創(chuàng)造機會，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們

對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并善于創(chuàng)造機會讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學(xué)生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)英語口語

淺談如何提高小學(xué)英語口語

朱娜

培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和用英語獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語能力，是小學(xué)英語教學(xué)中的一個主要問題。教師可從以下四方面著手：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說英語。使學(xué)生初步具有用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力這個新課標(biāo)的教學(xué)目的。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語。

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語的自信心，主要來自于教師對他們的評價。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚，少一些批評和責(zé)備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學(xué)生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

第二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語。

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實在學(xué)

生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學(xué)英語，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計與小學(xué)生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運用語言，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。

第四篇：如何提高小學(xué)英語口語技能

如何提高小學(xué)英語口語技能 吳堡縣宋家川鎮(zhèn)郭家腰小學(xué)郭維梅

語言作為一種工具,其最終目的是為了交際。但在實際運用過程中,卻存在著很多問題。以小學(xué)英語口語教學(xué)為例,筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生考試常常能拿高分,但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進(jìn)行課堂口語練習(xí)時,有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞,不愿積極參與口語活動。所以說在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、堅持用英語組織課堂教學(xué)。激發(fā)學(xué)生“開口說話”

一開始學(xué)生不習(xí)慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。說的語速慢些，要多次重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)聽、反復(fù)感受，漸漸地，學(xué)生熟悉了教師的語言就能融入英語的氛圍。在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣。學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，使所學(xué)語言技能與實際相聯(lián)系，不但能掌握語言，而且體會到了英語的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達(dá)到實際運用的目的。

二．在英語教學(xué)中重視學(xué)生由聽到說能力的提高

在英語教學(xué)中要重視在教學(xué)全過程和每次聽說訓(xùn)練活動中安排好開口說之前的聽，安排的好，學(xué)生的發(fā)音器官就會自然而然地越來越活躍，直到產(chǎn)生主動開口說的動機和愿望。讓學(xué)生在反復(fù)聽的過程中積極醞釀，在說的時候依舊興趣很濃。因此我認(rèn)為口語的基本要求就是要以聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合，提高學(xué)生說的能力。

三、通過四個方面提高口語能力

(一)模仿。提高口語能力的第一步就是模仿磁帶或廣播，在模仿時不要和聲音材料一起讀。更不能一個詞一個詞那樣跟讀。而是聽磁帶讀一句，然后按暫停，進(jìn)行跟讀模仿；再聽一句，再模仿。

(二)朗讀。提高口語能力的第二步是大聲朗讀。朗讀也可以說是第二模仿，所以也需要有意識地以磁帶里的語音、語調(diào)去朗讀。在朗讀時，要大聲、響亮。

(三)復(fù)述。復(fù)述是在模仿、朗讀之后的一個再創(chuàng)作的過程，它比背誦要難。可以盡量用自己的話復(fù)述朗讀、聽過的或閱讀過的，也可以完全擺脫原文，組織、創(chuàng)作材料內(nèi)容。對于程度較差的人，可以先復(fù)述原文的中心思想，一句、兩句話即可。然后，由少至多。復(fù)述是在沒有人對話的情況下提高口語最有效的途徑之一。

四、對話是最有效的方法

眾所周知，對話是提高口語最有效的辦法，所以應(yīng)該抓住一切機會來和說英語的人士對話。口語的流利程度是和對話的時間成正比的和別人對話的方式和對象很多同學(xué)之間可以課余散步對話，也可以找老師對話，比如在課內(nèi)時間時和老師交流英語。聊聊天等都是十分可取的方式同學(xué)也可以和老師約一個時間用英語對話或請教問題，有趣的是有的同學(xué)甚至通過打電話的方式和老師練口語，并且效果非常好。我們還可以通過：l、課前五分鐘的口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的提高。

2、以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高。

通過以上方法的練習(xí)，相信學(xué)生的口語能力一定會有所提高，改變“啞巴”英語的窘境。

第五篇：如何提高小學(xué)英語口語能力

如何提高小學(xué)英語口語能力

一、自我設(shè)置語言環(huán)境

學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達(dá)，而不是用中文思考，再轉(zhuǎn)換成外文。自我設(shè)置一種語言環(huán)境，就是自我充當(dāng)由自己設(shè)定的語言環(huán)境中的某一角色，有聲地完成其語言任務(wù)。

比如，假定要召開一個英語演講會，自己是演講會的主持人，那么就應(yīng)該設(shè)想如何約稿、如何布置會場大會主席該如何致詞等，讓自己進(jìn)入這一角色，有聲地完成整個過程。每個人可以根據(jù)自己的需要有目的地選擇“環(huán)境主題和角色”。在這樣一種口語環(huán)境下使用外語，有如音樂家在演奏時見到音符就出聲，拳擊手見對方的破綻就出擊，反應(yīng)必須及時到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們在日常生活中經(jīng)常地、有針對性地對自己進(jìn)行這樣的思維和訓(xùn)練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個階段用一定的強度、用相當(dāng)?shù)臄?shù)量對自己的大腦施以相當(dāng)?shù)摹皬娭啤眮磉M(jìn)行。過了這個階段，才是對新建立的語言體系進(jìn)行補充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達(dá)到這個境界。

二、過好口語三關(guān) 發(fā)音關(guān)：

發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。

有的音發(fā)得不準(zhǔn)確，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［］［δ］是英語的一個特殊發(fā)音，許多人把它讀作［ｓ］，自認(rèn)為比較接近了，其實是錯了。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個音本應(yīng)該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂。”這不是在教學(xué)生“中國式英語嗎？”如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否。過發(fā)音關(guān)必須嚴(yán)格要求，一絲不茍地去練，只想順順當(dāng)當(dāng)聽其自然，常常最后學(xué)到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。

句型關(guān)：

句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表

達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會進(jìn)入一個新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談?wù)摗＠纾罕本┑臍v史、氣候、大學(xué)、公園、交通、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設(shè)等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环Ｓ械膶W(xué)生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

詞匯關(guān)：

提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好

不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約５０００左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運用英語的實際能力必將有所提高。