第一篇：即墨28中 文華(廣文)學校學習體會

興趣是最好的老師，萬善德為首

——山東學習之行的學習報告

弘文中學 曹麗霞

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 《論語·雍也》三千年前，孔子的話為我們展示興趣教學的最初的摹本。而這次山東之行給我們最大的收獲也是如此——

一、興趣是最好的老師。

無論是即墨28中學的師友互助，還是濰坊文華（廣文）中學特色課程的實施，無不體現這一思想。因材施教、以生為本。不過是為了調動學生的學習興趣。正如語文新課標上所說的

“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情”孔子也曾經說過“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反則不復也”，孔子所描繪的正是學生學習積極性全部被激發后的狀態。

所以所有的課程最終的立足點都是調動學生的興趣。

第二條學習的心得就是萬善德為首，百行孝為先。在28中學的感恩教育，文化中學每天入校課程，離校課程，挽救、塑造的不是一個孩子的學識，更多是孩子們心理的陶冶，救護的是一個孩子的心靈。在今天這個容易紙醉金迷，很多人忘卻底線、忘卻操守的時代，在一切要實效的日子里，在處處以學生前途為重的背景下，把感恩教育，德育培養落到實處，真抓實干，更顯得難為可貴。

下面就我在即墨28中學、文華國際學校的學習談談我的學習體會。

（一）、興趣小組和特色教育

首先第一天，我到即墨28中學，映入我眼簾的是他們文化廣場上，28尊碩大的文化名人雕像。它們向我展示了一個學校對文化的重視，對文化氛圍的塑造。接著是在學生們自己演奏的國樂下的升旗儀式。接待我們的是他們學習負責禮儀接待的學生。

當我們轉入28中學的禮堂里是。在他們展板里最多的就是各種興趣小組，例如“書法組”“繪畫組”“圍棋組”在他們的展板上是他們的介紹。最難忘的是那個長廊，里面放滿了學生作品，靠墻的兩排桌子上的是他們親手制作的工藝品和輝煌中間的桌子學生書寫的書法作品，一個個或“端莊秀美”或“矯若游龍”飄逸灑脫。放在桌子或懸掛在墻壁上的作品有油畫、有國畫，筆墨勻凈很有功力。

真的如果不是興趣，不是愛好，誰能緊張的升學壓力下做這些。但是也不得不承認學校一定給了學生很大的舞臺和空間。

文華國際學校，他們的興趣小組更形成 學校的特色，他們組織真正意義上的社團活動，而且學校給他們時間和舞臺，還有為他們特設的“社團課程”，因為他們學校教育目標就是，培養“大家風度，人文思考，國際視野”新人。在這方面文華學校和其前身廣文中學，可謂榮譽等身，屢進中央電視臺，多次在全國乃至世界級的比賽中取得獎項。例如全國模特大賽上取得第一名，例如電腦上的怪才。還有各種小發明小制作都是學生在業余耗盡自己心思所制作出來的。

。正如語文新課標上所講的“語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。”

特色教是育建立在學生自己的興趣和愛好上。學生怎么不會為它付出自己全部的心血和毅力。怎么會不為他耗盡自己全部的才思。

另外文華國際學校的特色課程不但利用學生的興趣、老師這一資源。在課程開發和講授時，他們也充分考慮家長、社會這一資源，請家長來校講課。

（二）學雷鋒與感恩等德育培養。

然后是他們學校的展室，在它的展室中，有他們學校的教學成果，也有他們學校曾經取得的一些榮譽的展示。其中一個屋子是雷鋒的展室。里面有一尊雷鋒的雕像。里面是學校各種雷鋒活動的一些圖片和取得的成就。

原來這個學校的今天離不開兩位校長，一個是老校長85年來任，王子賢他一手提倡學雷鋒，并讓學生學會感恩，回報父母回報社會。他們的活動不是形式，而是學校的一種傳統，這有他們后來放的錄像為證。第二位校長李志剛更是把學雷鋒上升到感恩教育，擴大其影響和波及面，讓家長參與，學生不但要做好事，更要先愛父母，感激父母。在他們的錄像到處是學生和家長的淚眼。處處可見到的是學生對家長對老師的感恩，他們愿意為學校為父母為社會付出所有，才有他們傾盡精力的努力，而不是虛度光陰。

無獨有偶，廣文中學也是如此，他們學校入校和離校課程。很多是對學生德育的培養，其中有一個說對不起，一個學生曾經在老師的凳子上放圖釘，整整三年，然后是在畢業那年，在那個說對不起的課程上，他慨然流涕，說出自己的懺悔。在離校課程還有就是對父母的感恩教育。

在現在的這個時代，我們很多時候都不知道自己錯了，或者知道自己錯了，也不愿說對不起。德育培養，感恩教育似乎與學習沒有什么關系，但是要知道。在今天我們很多孩子之所以不愿意學習，不是因為父母給他們提供的條件不好，而是太優越了，沒有“艱難困苦玉汝以成”，不懂得稼穡之艱，不體會到父母為了他們承受了太多生活的艱辛。所以不會感恩，處處依賴父母，出來事只會怪責父母，而沒有危機意識，沒有 自己的主人翁意識，不知道感恩，也就沒有努力的動力。有德才有學。這個不是謬論。

而他們學校最大的教學成果，師友互助。一個學生做老師，一個學生做徒弟。所有的學習生活任務，都由師傅來完成。例如學習上師傅給徒弟講題，作業檢查上是師傅督促弟子。這和我們的小組有異曲同工之妙，又不完全相同。這更是建立在學生學習興趣和學雷鋒精神上的體現。其中下午姜老師做的報告中，我們聽到了一個案例就是學生他出于責任性，對自己所要幫助的同學天天打電話，叮囑他完成作業。如果不是學雷鋒教育，德育的培養，如果不是學生自己對生活工作學習的興趣。誰能做到天天如一日。

（三）“自主、合作、探究的學習。

他們兩所學校的共同點都是現在所提倡的課程預設，提前讓學生回去預習。例如文言文第一課時，我們傳統教學是老師給學生講授加點字，但是28中與文華第一堂課學生都是已經自己掌握。28中是老師提問師友小組中的一個師友小組，由師傅讀課文，徒弟講解加點字。

文華國際學校中學，學生是利用他們學校提前印好的預習學案，進行預習。上課老師就是 由學生自己講習。老師只是提高學生的閱讀能力，歸納要點，把語文文本的研讀更深入，拓展課外。

（《語文新課標》）培養學生“自主、合作、探究的學習方式。”，因為“學生是學習和發展的主體。”所以“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”然后在這個基礎上努力建設開放而有活力的課程。

文華國際學校和28中學都是通過各種方式推行“自主、合作、探究的學習方式’。28中學是進行師友互助的學生自主互助學習。而文華國際學校，他們為此還開發專門系統的課程。老師主編教材，從預習到落實學習目標，課后拓展延伸作業布置都形成了系統。共同落腳點都是學生自主合作探究式的學習。

總之，這次山東之行，是我們更深的體會到新式的教學思想。也第一次意識到課標中的教學思想落實后的摹本，原來可以這么精彩。原來可以有這么大的成果。只是知易行難。如何將這些教學思想理念方法落實到我們自己今天的教學中。才是難點。才是我們未來應該竭盡才思的地方。

第二篇：即墨學習體會

即墨28中學習心得體會

2017.10

一、自己的感受

在2017年9月25日至27日，我有幸能跟著黃校長和老師們一行20幾人赴即墨二十八中進行考察學習。給我們留下了深刻的印象。即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學習模式，給我們帶來許多啟示和思考。

9月25日早上的莊嚴肅穆的升旗儀式給我留下了深刻的印象。

走進即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學雷鋒先進單位。25日下午，親眼觀看學生們給雷鋒系紅領巾的儀式。這樣就會促使學生們時刻要發揚雷鋒精神。

聽了二十八中的幾堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

何衛平老師對植物人妻子不離不棄的感人事跡，以及一對小師友成功的案例對我感觸很大。

百聞不如一見，這次即墨之行，開闊了我的眼界。

二、自己的困惑

現在上課我就注意面向全體學生，讓同位兩個人共同回答問題。成績稍差的回答，師傅作補充、評價。這樣一節課下來，全班每個學生都有開口說話的機會，做到了一視同仁。然而，學生還沒有養成良好的學習習慣：自覺學習、課堂上自覺做筆記、互相督促、合作學習的習慣，有的學生根本不善于和同學交流，自己在那里學習。很多學生給我的印象就是呆，不聽話，學習很被動。

三、自己怎樣用

（1）我們的課堂改革的核心就應當是改變原來的學習方式，變被動的學習為自主學習。我們的課堂就應當讓學生“主動參與”、“自主發展”、“學會合作與交流”。把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主人。讓學生在學習活動中學會“傾聽”、“觀察”、“思考”、“合作”、“交流”、“評價”等。

（2）在以后的備課、上課、反思的時候都要做到“先學后教”這一核心理念。老師精心設計每節課的教學環節，針對不同的教學內容增加一些小活動，提高師傅的責任心和學友的上進心，比如：學友比拼、師傅競賽、師友選答、師友接答等。特別重視學生在課堂上的交流，把對知識的理解交流的主動權交給學生，老師的點撥引導不超過15分鐘。

（3）要組建好學習小組，通過各種制度的建立、培訓、評價等方式，增強學習小組的凝聚力、學習力和戰斗力。按照“同組異質，組間同質”的原則來建立小組，組內成員要相對穩定。要與其它學科一起搞，特別是與班主任要一同協商建組。選出各方面都很優異、責任心強、樂于助人的學生來當學習小組的組長。定期對組長、師傅和小組進行培訓。建立完善的小組內捆綁式評價和激勵機制，激發他們團結合作、學習競爭的熱情。在四人小組內結成學習對子，讓學習優異的幫助學習較弱的同學，提升整組的學習力和水平。A-C、B-D 的搭配方式有利于師友共同進步。（A優秀 B 良好 C 一般 D 較弱）

（4）及時了解師傅學友的學習狀況，并作出調整。（5）注意抓師友成功的案例，以激發其他學生學習積極性。

（6）課堂上，讓學友把每個知識點講給師傅聽，師傅負責教會學友。（7）一組師友向全班同學講解預習內容，學友主講，師傅作補充和糾正，也可以由其他師友組答疑或點評。

（8）完善的評價機制和激勵機制來配合，比如我們常用的捆綁制，評優制、積分制等。

今后教學中，我會不斷反思，多與其他老師、學生交流溝通，尋求解決問題的辦法，做一個聰明的，讓學生歡迎的老師。

第三篇：即墨二十八中學習體會

即墨二十八中學習體會

2014年12月22日-23日,我們對即墨二十八中進行了參觀學習,感受最深的除了其濃厚的人文環境外,便是其高效的和諧互助的課堂教學模式.下面著重從語文學學科這一個角度,從四個方面談一下本次學習的體會.一、“和諧互助”模式的基本情況．

新授課: 交流感知－研讀共品－互助質疑－鞏固拓展－總結提高 復習課：知識回顧－題型理解－互助提高－總結提升－當堂作業 講評課：師友互助－交流質疑－課堂鞏固－總結提高－布置作業

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“學友”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發揮了全班學生的能動性而已。

二、“和諧互助”模式的優勢．

１、很好地體現了新課標的自主合作探究的精神．。“和諧互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個教學步驟都按照“獨立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補充——全班交流”的形式進行。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發交流，學生問學生答，體現了學生的主題地位；教師在學生的交流和討論后做必要的補充、評價和引導，把握課堂的方向，凸顯了主導地位。既把課堂還給學生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到教學相長。

２、與杜郎口中學的”先學后教,以學定教”的教學原則不謀而合，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用．

３、師友合作，亦師亦友，教學相長，充分體現了小組合作精神，既鍛煉了學生的交際表達能力，同時也解決了疑難問題．在學生的相互交流中，可以暴露更多的問題。在初步實施過程中，學生之間的交流有時候遠比師生交流順暢得多。由于怕遭到批評，學生怕向老師提出一些簡單的、但自己確實還沒又弄懂的問題；而在學生與學生的交流中，這些問題往往被提出，而且當學習同伴也沒法解決的時候，消除了顧慮的學生更有勇氣將這類問題提出進行全班性的討論，這就清除了一些認識的死角。４、互助質疑環節有效地解決了分層次教學的問題，學友質疑先由學友回答，再由師傅回答；師傅提出的問題先由其他師傅回答，最后老師點撥糾正．這樣，優生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高．全班六十多人，在短短的一堂課時間，老師都照顧到是不太可能的，所以就把“照顧”任務分散下去。一對一的交流，學友（小徒弟）主要發言，師友（小師傅）檢查補充，不會造成多人小組討論時個別學生不說話，另外一些說個沒完的情況。責任分工明確，避免了責任分散，“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”的局面。

５、師友既互助又競爭，激發了學習的興趣，增強了學生學習的信心，課堂氣氛非常活躍，同時也培養了學生的互助意識責任意識和競爭意識． ６、“和諧互助”的五步十環節教學模式與我校的“情境導入－自主學習－合作探究－點撥誘導－跟蹤達標”的五環節教學設計模式有異曲同工之妙． 三＼＂和諧互助＂模式的缺憾．

1、需要慢慢賞析品味的文學作品，不適宜使用“和諧互助高效課堂”策略。或者說，至少某些課文需要慢慢賞析品味的部分不使用；也可能要把賞析品讀的教學部分換個形式、放慢步伐實施“和諧互助”策略。聽課中發現，二十八中的課堂容量極大，教學步驟推進極快，效率極高，學生從始至終緊張地解決各種各樣的問題，但當遇到需要反復品讀和欣賞的段落時，往往不能從剛才緊張激烈的問答和討論節奏中走出來，不能真正靜下心來進行仔細的揣摩。當遇到這樣的教學內容時，我么你能不能換個形式，注意創設情景幫助學生理解，或者將內容理解和品讀欣賞安排在不同的課時內，按照不同的節奏實施“和諧互助”的策略？

2、學生討論時，教師要注意巡視，發現問題。有的師友在知識和認識上也是有很大漏洞的，在學生討論中，教師要不斷的巡視，以發現師友認識的漏洞，并及時指證，以免這種錯誤的認識傳遞給更多的學友。

3、對于一些學習態度不端正、學習習慣極差的學生，教師不能放手，要給予更多關注。從聽課活動后的交流與討論中得知，即墨二十八中尚未遇到極其被動的學生，沒有“死心塌地”不學習的孩子。而我們身邊，這樣的孩子不在少數，幾乎每個班都有，而且不止一個。同事問我：“怎么會都學呢？”我說這和“怎么會不學呢”是一個性質的問題。對于學習極其被動、甚至根本不動的學生，教師要更加注意，因為老師和家長的話都聽不進去，孩子管孩子的力度就更為有限了，很多時候完全無效。

4、注意培訓師友。即墨二十八中對師友的培訓有著較為完整的體系和策略，邊學邊練，師友的培訓要經過一年左右。初一學生入學后先適應學校的教學模式，師友學友不固定，經過半個學期的考察和綜合評定（不僅僅依照學習成績），期中考試后才正式分出師友和學友，并結成固定的組合。起初的課程進行是比較慢的，因為教師一旦發現師友的講解策略出現問題，就會停下來，給全班示范講解的方法，這必然要耽誤一些時間；還有專門培訓師友的訓練課程，教師示范，師友模仿。我們的孩子沒有經過這樣的系統培訓，往往不會講。我在要求學生進行文言文語句翻譯的時候，就發現當學友請教一句話怎樣翻譯的時候，一些師友直接把文言語句翻譯成現代漢語給學友聽（而不是我們日常教學時先讓學生理解重點詞語，然后連綴成句的辦法），這樣必定造成知其然不知其所以然的結果，甚至連知其然都做不到。雖然培訓是艱苦的過程，但還是應該慢慢做起來，因為只要做好，既能幫助學友把關，又能提高師友的表達講解能力，還能減輕教師的負擔。

5、指導預習。“高校課堂”是以“和諧互助”為形式，以充分預習為前提的。在即墨二十八中的課堂上，你會發現基礎知識和概念學生已經在課前基本落實，課堂上老師只做檢查。充分的預習必定促使高效的課堂。我們的學生往往不做預習，更談不上充分預習，基礎知識自己都解決不了。這就需要教師指導預習，甚至花費課堂時間帶著預習。但是，整體算來，這似乎又達不到“高效”了。預習也是我一直希望堅持，但又不敢堅持的事情——實在耗不起時間。

6、做好思想工作，配套獎勵機制。即墨二十八中以雷鋒精神為核心，定期組織學雷鋒活動，定期學習雷鋒和學雷鋒事跡，為互幫互助打下良好的氛圍；每學期評選優秀學友和優秀師友，激勵學生進步。在沒有全面貫徹雷鋒精神的學校，說服學優生犧牲自己的時間和精力幫助學困生，是一項必須要做也要做好的工作；建立并完善獎勵機制也是實施“和諧互助”策略的保證，這需要全校行動，教師個人的力量往往有限，平時采取的在總評成績加分的辦法一般對學生起不了多大作用。

四、“和諧互助”教學模式的借鑒和運用．

１、為了更好地推行這種模式使之服務于我們的教學，首先要做好學生的思想工作，使學生及家長能認識到課改對學生學習的重要意義，消除一此誤會和偏見，剛開始可采用一個班級為實驗班，另一個班為對照班的方式進行．

２、選好師傅和學友，明確各自的職責和任務，同時要采取一些激勵措施．誰是“小師傅”，誰是“學友”，不是單憑考試考試成績來確定的。教師根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、學習習慣與品德行為，把他們粗線條地劃分成四大類：優秀、良好、一般、較弱。然后，采取學生自愿建組與教師適當調整相結合的方法，把全班學生按照優秀—一般，良好——較弱的座位調好。同位之中，一個成績優秀些，是為“小師傅”；一個成績比較弱，就是“學友”。這個“小師傅”的主要職責是教會這個“學友”學習，督促、管理“學友”學習常規，培養“學友”好的學習方法和技巧。“學友”不但要接受“小師傅”的學習指導，更重要的是要和“小師傅”共同學習，共同探究，形成好的學習習慣，增強學習的信心。師傅、徒弟不是固定不變的，實行動態管理。經過一段時間，個別‘師傅’會因為勝任不了而被老師調整為‘學友’，而有的‘學友’會因為進步比較大升為‘師傅’。３＼要建立師友”互助模式的評價體系和激勵機制，課堂上回答問題的正確率是其中加減分數的一個方面，但如果僅僅是從這一個方面來評價是不全面的，而是也只能是短期效應，要形成長期的評價機制，還必須要班主任參與平衡，不單單是看到學生的學習、課堂表現，還應該包括日常的紀律遵守情況、衛生打掃情況以及參加活動情況等等。還有比較關鍵的問題就是班級和學校建立激勵機制，設立一些獎項，比如“十佳師傅”、“十佳學友”、“優秀師友”、“黃金搭檔”等等，班級上先搞起來，每半學期級部要搞一次評比，學期結束還要以學校為單位搞評比。另外學期結束的“三好學生”、“優秀學生”等榮譽都要跟這些考評結果掛鉤，一些“進步獎”要多向“學友”傾斜，通過這些具體的措施來激勵學生向學。其次，開展評選“和諧互助之星”活動。班級開展“班級和諧互助之星”和“名師”活動，班主任通過“日匯總，周總結，月評比”的方式，協調任課教師對師徒課堂表現和學習進步情況進行量化考核，并記入學生的成長檔案和素質評定手冊之中，每月評比班級“優秀師傅”、“優秀徒弟”。還讓“徒弟”們在“師傅”中民主評選班級“名師”，那些講題水平高、責任心強、幫助徒弟進步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級部開展“級部和諧互助之星”，每學期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學校每學期末評選全校的“和諧互助之星”，雖然每學期只評一次，但整個活動歷時近三個月，先后經過自主申報、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環節，由于準備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關注，由此營造了一個積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動了一大批明星師徒。４、教師要充分備課，要做到知識點不留死角，重在研究學生的困難是什么，如何設計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何落實學生的主體地位，尤其要做好對學生學習方法的指導，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應如何解決這一準備．在課堂上，要嚴格執行＂和諧互助＂的五步十環節，對師傅和學友及時進行鼓勵和引導．

相信，通過以上的認識和相關的措施，＂和諧互助＂的課堂教學模式一定會在我們的語文課堂上生根、發芽、開花、結果，我們的教育教學必將會有一個巨大的飛躍．

第四篇：即墨二十八中學習體會

即墨二十八中學習體會

2013年十一月二十三日在區教科局和進修校的帶領下，我們二十人前往了山東青島即墨二十八中和濰坊昌樂二中進行了為期十五天的學習活動。此次活動我們身肩昂昂溪區課改的重任，這次活動也真正的拓寬了我們的教育思路，讓我們受益匪淺。

一、“和諧互助”全新的教學策略

學生師友結對互助學習，原本是中國許多教師普遍采用的教學方法，但效果皆不夠顯著，而即墨二十八中的數學老師時紅霞在此方面卻用自己打特的方法探索出一條出奇制勝的高效課堂之路，更難能可貴的是從一線教師成長起來的李志剛校長睿智的發現時老師的一個人的“課改”正是即墨二十八中需要的。凸顯中國化，彰顯即墨二十八中特色的課改，于是他果斷的堅定的推行“和諧互助”教學模式，真正讓課堂實現了簡潔高效。山東是孔孟之鄉，即墨二十八中的“和諧互助”課堂也融入了中國教育精髓和“雷鋒精神”同桌之間護衛師友“一半師傅一半學友占據課堂的整個江山”，在教學中學生之間既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發交流。學生問學生答，體現了學生的主體地位。教師在學生的交流和探討后作出必要的補充、評價和引導，把握課堂的方向凸顯主導地位。即把課堂還給學生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到了教學相長。師友合作，亦友亦師。充分體現了合作精神，既鍛煉了學生的交際表達能力，同時也解決了疑難問題。在學生的互相交流過程中，可以暴露出來很多問題。學生之間的交流有時候遠比師生交流流暢得多，這就解決了一些知識的死角。分層提高環節有效地解決了分層次教學的問題。學友質疑現由學友回答，再有師傅回答，師傅提出的問題現由其他師傅回答，最后教師點撥糾正。這樣優生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高。“師友”相互競爭激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的信心，課堂氣氛非常活躍，同時培養了學生的互助意識、責任意識和競爭意識。

在即墨二十八中，我聽了一節政治課《自立自強》真正的讓我大開眼界。以前總自認為講課挺好，殊不知自己的講課風格近視牽著學生的鼻子走，該學的知識到是學會了，但學生的個性被壓抑，沒有把課堂還給學生，整堂課還是我在唱主角，而即墨二十八中得這節政治課真的給我上了生動的一課。她講的是《自立自強》首先讓學生進行時政追蹤，然后通過排球名將趙蕊蕊的事例，海倫凱勒的是事例進行教學所有這些環節都是師友相互探究完成的，教師在其中只是參與點撥對于一些疑問學生也會站起來質疑，這個解疑也是有學生完成，真正是讓學生占據了課堂的主陣地，學生可以大膽的問，可以大膽的說，又怎么會出現我們課堂上昏昏欲睡的情況呢，師友之間還要互相評價并評選最佳師友，這一切無不激勵著師友們和諧互助共同提高，這也培養了他們的團隊精神，積極參與合作意識以及追求成功的積極人生觀。即墨二十八中這種“以學定教，以學導教，以學評教”的教學模式值得我們學習。

二、成績是教育的副產品

學校教育歷來八成績看得很重，覺得成績關乎一個學校的生死存亡，而昌樂二中卻把成績看成是教育的副產品，這讓我對昌樂二中產生了濃厚的興趣。走進他們的校園，我們看到的是生態的校園，詩意的空間，到處都是學生參加活動的照片，走進大學——與夢想面對面；揭秘火山群——認識身邊的世界；西瓜嫁接——嫁接勞動創造的智慧；生存生活實踐周——自己的未來自己把握----昌樂二中學生是幸運與幸福的然而學生的成績又怎樣呢，他們已經開辦了六個分校，甚至還和美國聯系緊密，開設中美班。昌樂二中如何能做到這些呢？這也許與趙豐平校長是分不開的。趙校長認為高考就是考人品，那就要修煉人品，因此他把課堂變成德育的陣地，我們的學生可能恰恰確山的就是這些。首先讓學生學會做人，只有同學們忠實履行了做人的準則，有個較高的做人的品位，他們肩上才能承擔學習的重任，事業的重任，社會的重任。昌樂二中的課程、課堂、教學和活動四位一體，強化品德教育，修煉了學生的個性，還記得趙豐平校長的一句話：要把每個孩子的一生不按成一個精彩的故事。這句話耐人尋味，也意味深長。

短短的十五天的學習，機會非常難得，“他山之石，可以攻玉”，“取長補短”，我要以此為契機不斷充實、豐富自己，提高自己的業務水平，把工作干的更好努力成為一個真正的教者。

第五篇：即墨28中學習體會

即墨二十八中學習體會

在2014年3月20日，我有幸參加了赴山東青島即墨28中的學習。走進即墨28中，首先映入眼簾的雷鋒塑像，駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。當人們漸漸淡忘雷鋒時，28中將“雷鋒精神”提升為校魂，以此激發學生的愛心，責任心以及在學習上刻苦鉆研的精神，發揚了我們中國的光榮傳統。其次是校園衛生整潔，見不到一個紙削，一個包裝袋，看不到學生吃零食。教學區、運動區和生活區井然有序。即墨28中的一個特色是有很長的藝術長廊，陳列的是學校各年級的優秀字、畫作品，走在其中如邁入博大的藝術殿堂，給人以美的享受，陶冶人的情操。另一特色是橫穿學校主干道兩旁中、外偉人、名人雕像。

經過這一天的學習使我受益匪淺，現將我的學習心得總結如下： “和諧互助”高校課堂是他們的教學理念

即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，和諧互助簡單說，就是學生同位兩人為一個學習小組，學習優秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現雙贏。“傳統教學中，都是老師滿堂灌，而在實施“和諧互助”教學時，完全顛覆了傳統教學中老師講，學生聽的教學模式。在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟，充分體現學生自學探究，合作學習，師生互動，精講多練，當堂鞏固的和諧教學理念。

通過和諧互助，學生自己解決問題，培養了學生的探究能力，調動學生學習的積極性和主動性。可以使師傅更好的掌握知識，激勵他們進行進一步的探索，使學友掌握基礎知識的過程中能獲得成功的喜悅，培養學習的興趣，致使學生能夠心情愉快，心理健康發展。適當的減少了教師的工作量，也誘發了教師的創新能力，使教師在引導點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

為了更好地推行這種模式使之服務于我們的教學，首先要做好學生的思想工作，使學生及家長能認識到課改對學生學習的重要意義，消除一此誤會和偏見。另外在實行時要結合我校實際有選擇的，創新地推行，當然還要做好相關培訓工作。其次是要建立“師友”互助模式的評價體系和激勵機制，課堂上回答問題的正確率是其中加減分數的一個方面，但如果僅僅是從這一個方面來評價是不全面的，而是也只能是短期效應，要形成長期的評價機制，還必須要班主任參與平衡，不單單是看到學生的學習、課堂表現，還應該包括日常的紀律遵守情況、衛生打掃情況以及參加活動情況等等，學校的評價機制也要建立。

最后，教師要充分備課，要做到知識點不留死角，重在研究學

生的困難是什么，如何設計問題，分幾個層次，如何突出重點、突破難點，如何落實學生的主體地位，尤其要做好對學生學習方法的指導，同時要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應如何解決這一準備。

一天的學習很快就過去了，即墨二十八中美麗的校園，富有活力的課堂教學給我留下了很深的影響。總之，高效課堂，有效教學是我們今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我的教學模式，真正做到教育要創新，要發展，這樣才能達到教書育人的目的。這次的學習讓我收獲很多，我會繼續的努力工作，不斷地創新，提高自己。

尹方青

2014年3月24日