第一篇：學校學習體會

學習王小平書記在第三十三個教師節慶祝大會及教育系統正風肅紀專題會議上的講話心得體會

9月7日上午，鶴峰縣人民政府召開全縣第33個教師節表彰大會，在會上、縣委書記王小平同志作了重要講話。王書記從“肯定成績，堅定鶴峰教育發展信心；明確思路，推動鶴峰教育跨越發展；正風肅紀，凈化鶴峰教育政治生態；強化領導，扛起鶴峰教育振興責任”四個方面充分肯定了全縣教育工作良好態勢；教育投入取得的新突破、教育改革創新取得的良好成績；以及教育系統開展政治巡察發現落實管黨治黨責任不力，貫徹執行法紀法規不嚴等諸多問題；教育工作是一項龐大的系統工程，需要各方通力協作，努力形成“人人關心教育、人人支持教育”的強大合力。學校全體教職工學習了王小平書記講話精神后，體會很深：容美鎮新莊民族小學雖然是一所農村完全小學，學生人數不多，教師年齡偏大。但距離縣城較近，若教育教學質量、學校管理跟不上、教師素質提不高，就會有辦不下去的危險，就對不起服務范圍內的家長、學生，對不起各級領導的關心和支持。因此，學校教師實感自己身上的擔子、責任、處境處任重而道遠：

首先，要強化教師自身素質、提高師德修養、做人民滿意的教師。農村小學、教師年齡偏大，培養教師終身學習的習慣，是時代對我們提出的新要求。我們要充分利用課余時間，多閱讀一些科普書籍，豐富自己的知識，開闊眼界，以更好勝任教學工作。人們常說：“要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水。”在知識激增的情況下，教師的“這桶水”還得經常更新，要成為一眼清泉，這樣才能教好書育好人。正如王書記說：在建強教師隊伍上下工夫、在提高教育質量上下工夫，教育是最大的民生工程，是最廣泛的社會事業。辦人民滿意的教育，既是社會的需求、更是廣大群眾的期盼。

其次，要強化學校管理、加快教師隊伍建設、辦家長放心學校。學校是一個既教學又育人的地方，我們要以學生為本，真正為學生服務好，借用王書記的原話：要想實現教育的可持續發展，培育高質量的人才，必須在內涵發展上下功夫，必須建立一支高素質的教師隊伍，做“四有”老師，即：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。要切實把教師隊伍建設擺在促進教育可持續發展的重中之重位置來抓，做到抓師德樹形象，抓業務提素質，抓管理激活力，努力培養學習型、創新型、專家型教師團隊，大力激發廣大教師，特別是鄉村教師的積極性、主動性、創造性，促進城鄉教育均衡發展，讓優質教育惠及千家萬戶。總書記也說過“教師是立教之本、興教之源”。所以，我們農村小學更應該強化內部管理機制，高度重視安全教育，優化服務意識，使學生全面發展，讓每位家長放心。

再次，要把“以身作則、行為示范”作為教師的第一追求。小學生是最基礎的教育對象，特別是上一、二年級的教師，一舉一動、一言一行都將會影響學生終生。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。正如孔子所說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”可見教師的言行示范對學生的影響具有深遠而又重大的意義。所以，作為農村基礎教育的老師，就要處處以身作則、行為示范，凡是要求學生做到的，教師就自己首先做到，給學生樹立起一個好的榜樣。要牢固樹立“對每一位學生負責，教好每一位學生”的教育理念，以自己的綜合實力感染和教育學生，促進他們的健康成長。

最后，還要建立良好的師生關系，熱愛學生是教師職業道德的核心內容，沒有愛，就沒有教育。在農村小學，留守兒童較多、“隔代”教育嚴重，監護人沒有文化，導致了孩子視野狹窄、知識面少、反映較慢；但是有一個最大的優點是單純；所以教師只要熱愛學生，就能教好學生；教師只有用自己的愛去創造愛的氛圍，才能從愛的氛圍中教書育人，才會千方百計地發揮教育的作用。

總之，通過這次認真學習王書記的講話后，我校教師深刻認識到：時代的發展、社會的進步、知識的更新、教育的改革等都需要教師具有良好的自身素質和高超的教學水平。同時要深刻認識教育系統不正之風的嚴重危害，要對工作中心存僥幸、消極對待、不擔當不負責的教師追責問責。在今后的工作中，作為教師要真正把教育教學工作放在心上、抓在手上、落實在教育教學行動上，發揮育人教書、淡泊名利、恪盡職守的奉獻精神，努力成為學生愛戴、同事欣賞、家長滿意的好教師。

第二篇：學校七一講話學習體會

講話回顧了我們黨90年奮斗的光輝歷程，總結了黨在實現中華民族偉大復興的實踐中形成的重要經驗，提出了進一步推進中國特色社會主義總體部署和要求。講話內涵豐富，高屋建瓴，具有很強的理論性和指導性。要全面學習，深入學習。

學習胡錦濤講話，關鍵要聯系黨和國家實際，聯系學校實際，深入思考如何貫徹落實講話精神。結合我校實際，要在以下方面加大工作力度。

一要重視加強和改進黨的領導。“辦好中國的事情，關鍵在黨”要充分認識這個結論的深刻內涵。堅持社會主義辦學方向，教育廣大青年學生，堅持和加強黨的領導的重要性。加強黨的領導，堅持和完善黨委領導下的校長負責制。

二是正視我們黨面臨的考驗和存在的危險。要增強憂患意識，深入思考我校發展面臨的挑戰、考驗和危險，珍惜來之不易的發展成果，傳承創新形成的寶貴精神，促進學校科學發展。

三是不斷提高黨建的科學化水平。要提高全體黨員的思想政治水平，加強理論學習，健全中心組和全體黨員的學習制度；要重視干部隊伍和人才隊伍建設；加強反腐倡廉和民主政治建設。

四要堅定不移的堅持改革開放。著眼于學校長遠發展，繼續深化各項改革，繼續擴大對外開放；積極調整優化學科專業結構，推進國際合作辦學。

五要更加關注青年一代健康成長。總書記在講話中對青年寄予了厚望，要把講話精神融入思想政治理論課教學中，推進“三進”工作；對青年學生要加強黨史教育、黨的理論教育，要關心、關愛、關注他們的健康成長成才。

講話結構清晰，邏輯嚴謹，主題突出，視野宏闊，令人鼓舞、催人奮進，是一篇重要的綱領性文獻。講話充分體現了我們黨的宗旨，充分體現了立黨為公、執政為民的執政理念，充分體現了我們黨加強自身建設的深刻而清醒的認識。指出，要緊密結合實際，認真落實講話精神，以講話精神武裝頭腦，指導工作，推進學校事業又好又快發展。結合工作實際，暢談了學習的感受和體會。講話高屋建瓴、總攬全局，內涵豐富、思想深刻，進一步豐富了中國特色社會主義理論體系，是繼續推進中國特色社會主義偉大事業的綱領性文獻。

第三篇：學校管理學學習體會

《學校管理學》學習體會

《學校管理學》雖然只是我在大學期間所學的眾多學科之中的一門，但其學習意義和對我的影響都是不可小視的。

學校管理學是研究學校管理的活動，揭示學校管理規律的科學。學校管理則是管理者運用科學理論和方法充分發揮管理職能，對學校管理對象諸要素進行合理組合，一最佳達成學校管理目標的有效活動和動態過程之總和。關于學校管理學到底是一種什么性質的學科，理論界一般將其概括為教育性質倫、管理性質倫和邊緣性質倫三種。學了這門學科之后，我自己對于學校管理學這門學科也有一些不太成熟的看法。我的看法也許很膚淺，甚至還有錯誤，僅談談我管中窺豹所得的一點體會。

在我看來，學校管理學橫跨了兩個學科：“學校”代表教育學科，“管理”代表管理學科，而學校管理學的學習意義就是用管理學的方法和手段去管理教育，提高教學的效率和質量。作為一名師范院校的學生，并且有幾大的可能將來就從事教師行業，這門學科幫助我從理論化的角度明晰了未來教育管理的方向，并由理論指導實踐，確定我的教育管理手段。對于一名預備教師而言，與其自身所處地位最貼切的就是教師的自我管理和教學工作管理兩方面。在我大二時，我的一位任課老師在課間與我們閑聊時，告訴我們現在的老師工作壓力特別大，甚至有名校老師通過自殺這種極端方式來逃避工作壓力。聽到這樣的事，我心里很難過。用客觀的眼光看待這件事，我們能得到兩個結論。其一：這位老師不懂得如何排解壓力，情感過于脆弱。要知道，社會經濟高速發展必然會帶來快節奏的生活和工作壓力，學校不可能獨立于社會之外，老師的工作壓力也會變大。選擇自殺的方式來對比壓力是一種懦弱且不負責任的行為。其二：這位老師應該是一個有上進心且負責任的教師。只有對學生抱有強烈的責任感、對自己要求嚴格的教師，才會感到強大的壓力。作為一名預備教師，一般教師會有的壓力，在我們未來的工作中也必然會遇到，那么到底如何排解壓力，如何進行有效的自我管理呢？我認為，首先，我們要熱愛教師這個行業。現在被人說得最多的就是教師應該愛學生，其實，我認為，教師更應該愛教育，愛這份工作，才能愛學生，才能教好學生。其次，我們要提高自身的素質，包括心理素質和文化素質。提高文化素質，教師要做到“學而不厭、知識淵博”，這樣，我們未來的工作更加順暢，有強大的知識儲備作為支撐，教師會有更強大的自信心，面對教學難點會產生更多的想法和解決方法，不知不覺中就降低了我們的工作難度，幫助教師獲得工作上的成功。同時，教師也要不斷地提高心理素質，要有一顆堅強的心。教師是一項社會性工作，我們面對的是一個個個性獨特的個體，這些不同的個體使教師的工作充滿了創新性和挑戰性。此外，繁重的教學任務和工作指標，甚至是來自社會、家庭的殷切期待，都在考驗著教師的心理承受能力。因此，老師在課上也提到，教師在“堅持工作”的同時，也要保持“身心健康”，教師不僅要管理好自身的專業學習，也要正確調整好自己的心理狀態。教師的工作管理不僅有物質方面，也有精神方面。物質方面教師自身無法做出多大的改變，那么我們就努力讓自己內心強大。

對于教師教學工作的管理，我想，對于新手教師而言，最難的莫過于課堂的紀律管理。在教學工作組織管理上，王老師在課上給我們提了四點建議，讓我思考最深的是“科學安排好教學工作時間”這一點。這一點人人都會說，聽起來似乎還很容易操作。一般來說，老師都會在課前準備一個教案，把上課要講的內容劃分成幾個環節并預先設定好每個環節要花費的時間，以保證老師教學有條不紊，學生學習也能充分扎實。但這也只能說明老師“安排好教學工作時間”，如何做到“科學”呢？結合專業知識和小學語文教學法的知識，我們都知道，小學老師的教學手段要形式多樣。對比于中學和大學的老師，小學老師的簡筆畫，講故事，動畫課件，唱歌表演等，可以不精通，但必須面面俱到，有所涉獵。小學生自我管理，自我學習的意識和能力都還不強，學習這些教學手段就是為了吸引學生的注意力，提高教學效率。科學安排好教學工作時間，合理組織教學環節，就要讓學生再上課的過程中有精神愉悅，注意力放松的時刻，讓學生在不知不覺中喘一口氣，特別是對于低年級的學生尤其重要。因而，適時地喊學生回答問題，在恰當的時間做一個小游戲，畫一幅簡筆畫，或在學生疲憊的時候用多媒體營造一個情境，讓學生邊思考，邊欣賞。我記得高中的時候，有些老師課上的重點沒有講完，一直拖到第二節課上課前一兩分鐘才下課，那么，下一節課的老師甚至會讓我們伏在桌上，放松精神，放空思路休息一會兒，再投入接下來的學習。用五分鐘的休息時間換四十分鐘的高效學習，這同樣也是科學安排教學工作時間的一種方式。

學校管理學并不像很多專業學科，把條條框框的知識點，繁雜多樣的教學手段嚼爛了灌輸給我們。它更像是一個教學管理大綱，它有指導性，讓我知道方向和工作重點在哪，也有創造性，留下了很多空間讓我自己去思考和發現。小學語文老師有極大的可能就是未來的班主任，這門既有教育意義，又有工作管理意義的學科，很值得我再三學習。

第四篇：學校掛職學習體會

在市教育局的精心組織和安排下，我很幸運地作為姜堰市首批農村學校優秀干部赴城區學校進行為期一個月的掛職學習，又很幸運地被安排到九年一貫制學校南苑學校，在掛職期間，我時刻牢記局長的叮嚀：“多看、多學、多思、多問”，通過聽、看、議、談，我深深地領略了校長們精湛的管理藝術，目睹了老師們忘我的敬業精神，體驗到了南苑學校和諧進取爭優的氛圍，可以說是收益匪淺，感觸頗深，終身難忘。

思考一：人文關懷—形成管理凝聚力

南苑學校是XX年由五所學校組建而成，學校經歷從無到有，從小到大，從弱到強的發展過程，組成人員年齡老化，結構多元，關系復雜，在短短的六年時間里，發展壯大成師生近5000人規模的學校，這得益于他們的人文的管理理念。在校園里，你隨時隨地總能嗅到和諧進取的氣息，總能看到和諧進步的音符，令你身心愉悅，精神煥發，令你幸福無比，忘我工作。在管理制度上他們是剛柔相濟，正如教學一樣，教是為了不教，管是為了不管，實現了人性化與制度化高度和諧統一，建立了人性化的管理體制，學校雖沒有簽到制度、點名制度，但基本沒有老師遲到、早退或無故缺席，從與王校長的交談中得知，超過半天以上的需向校長室請假，其余一般情況在年級組內請假。正是因為他們充分體現了以人為本的理念，營造了寬松和諧的工作氛圍，極大地調動了老師們的工作熱情，形成了強大的凝聚力和感召力，記得我剛到南苑學校的第二天夜里下了一場大雨，學校走廊、樓梯、過道等到處都積滿了水，早上到校后，校長、老師、學生自發地齊動手，疏通下水道，清理雜物，掃除積水，一片師生繁忙壯觀的勞動場面，著實讓我感嘆了好一陣子。他們就是這樣，上下一個聲音，一呼百應，一傳到底，促進了學校工作的高效運轉，實現了師生精神狀態的提升，推進了學校各項工作務實有效運行，贏得了廣泛的社會贊譽。

思考二：常規管理—規范辦學行為

今年是不平凡的一年，是動蕩不安的一年，又是質量不斷攀升的一年，在“五嚴”背景下，在控制學生在校時間和減負背景下，如何開展學校工作，如何加強過程性管理，如何才能保證教學質量不滑坡，這是擺在每一個學校、每一個老師面前的一大新課題，南苑學校也不例外。在掛職期間，我先后多次參加了學校關于執行“五嚴”規定的辦公會。在辦公會上，學校中層以上干部暢所欲言，各抒己見，統一認識，嚴格執行“五嚴”規定。柳校長號召全體教師充分挖掘現有的教學資源，努力創新育人新舉措，彰顯學校教育、家庭教育的魅力，形成教育合力。小學部王校長對教師提出明確要求，執行堅決不動搖、不走樣，嚴格“三表”意識，統一規定集體上放學時間，要求教師吃透課標，不要人為增加學生負擔，借助政治學習時間，不斷加強教師教學常規教育，通過召開學生座談會、教師座談會、家長座談會，發放調查問卷等形式，聽取各方面的情況反映，來不斷規范、調控教師的教學行為，同時加強過程性督查和指導，王校長六年如一日，始終堅持一日三巡，巡視校園的每個角落，看師生到校情況，看包干區打掃情況，看老師帶領學生讀書指導情況，看老師批改家庭作業情況，看老師課前準備情況。特別值得一提的是：王校長堅持每天到崗值班，提前到校，陪同當班老師，在校門口恭迎老師上班，這一點讓我由衷的佩服，用他的話說：“我站在那兒，笑著迎接老師上班，學生上學，這是一種禮節，能給老師和學生一個好心情。”通過王校長的一日三巡，很好的規范辦學行為，發現問題，及時解決。校長以身作則，在校園里看到廢紙、雜物，總能彎腰檢起，給老師學生做了一個好榜樣，從他的工作中，我對“校長是一校之魂”有了更加深刻清晰的理解。為了切實將常規管理落到實處，學校推行了行政值日制度，每天由一個教師和一位中層干部全天巡查指導，全天記錄班級班風、學風，教室衛生、文明言行等方面的情況，一周一小結，一月一總結，每月頒發常規流動紅旗，并將評比結果及時公布，以優秀的班級榜樣感召人，激勵人，使做好各項常規工作成為南苑人的傾心追求。通過短短一個月的學習，我深深感覺到南苑學校規范化辦學的理念已牢牢植根于每個校長老師的心田，內化成為每個教師的自覺行為，正引領著教師形成新的追求。

思考三：打造教師—提高學校品位

在南苑學校工作的一個月，令我刻骨銘心的是“集體磨課活動”，給我印象極為深刻的是王校長特別注重教師的自我成長，特別注重打造教師形象，特別注重校本研究，他說的最多的一句話就是“不怕做不到，就怕想不到”。他經常和老師一起打磨課，時刻站在教學第一線，每學期聽課總在70節以上。他這種為教育事業奮斗的精神，讓人不僅僅感動，更多的是激起南苑學校的老師們的實際行動，在老師身上看到了無私奉獻的精神，有時為了一節課，打磨十多次，仔細琢磨，反復推敲，有時還到校外請專家來磨課，來指導，反反復復。他說：“打磨課的過程就是不斷提高的過程，不僅執教者本人得到提高，而且所有參加打磨課的老師都能共同提高。”吳桂宏老師，今年47歲，是一名體育老師，普通話太“普通”，為了體育參賽課，王校長就安排一名低年級語文老師在磨課時專聽語言，專門糾正不正確的發音，最終城區出線參加全市賽課榮獲一等獎。在掛職期間，我自始至終參加了一節科學優質課的打磨過程，前后打磨五個來回。通過打磨，不斷發現問題，不斷調整思路，從目標創建到教學手段的選擇，從教學設計到各環節的過渡，從課件制作到板書設計，從學生準備到教師準備，細微到教師的服飾、發型、粉筆的顏色等等。一次次的試教，一次次的討論，一次次的整改，一次次的餓肚子，王校長一邊不斷鼓勵教師，一邊不斷地“逼”教師：“一定要得大獎”，最后的磨課成果讓盧月華老師上了一堂精彩的課，遙遙領先，獲得了城區一等獎。真的，只要付出，總會有收獲。在這種打磨精神的感召下，全體教師已經形成濃烈的研究氛圍，打磨課已經成為一種自覺行動，成為一種優良傳統。通過他們不懈的努力，頑強的拼搏，學校老師正不斷的成長起來，讓老師們感受到成功的教學樂趣，形成一種集體榮譽感，其中陳軍老師獲得了省數學優質課一等獎，王愛武、石麗萍等老師獲泰州市一等獎、全市一、二等獎更是舉不勝舉。學校的品位正不斷提高，形象正不斷提升，牌子正不斷叫響。

思考四：特色辦學—樹立學校形象

特色辦學是南苑學校持之以恒的追求，他們以廣播操的訓練為載體，對學生進行全方位的訓練，形成了健美操特色，編制健美操校本課程，開設每周一節形體課，全校師生同做韻律操和健美操，成了南苑學校一道亮麗的風景線。基礎教育課程改革的最終落腳點在于促進學生的全面發展，為了實現這一目標，南苑學校除了上好一周一節形體課之外，還積極組織學生開展豐富多彩的中隊主題活動，為學生的全面發展，健康成長創造條件，搭建平臺。他們規定每月一個專題，全面開花，百花齊放，在此基礎之上，再擇優推薦一個中隊向全體教師、學生開放，久而久之，并形成了一種常規性工作，努力開創最新的育人理念，充分體現“以人為本”的科學發展觀理念，全面提高學生的綜合素質，他們自編自演的“家規家訓”誦讀節目在全市比賽中脫穎而出，作為姜堰市唯一的節目參加泰州大市的調演。掛職期間，我有幸觀摩了“我愛我的祖國”系列活動，其中五（1）中隊的主題活動搞得非常有特色，少先隊員個個精神飽滿，儀表整潔，活動形式各式各樣：三句半、小品、樂器演奏、合唱、表演唱、現場作畫、現場書法、詩朗誦等等，應有盡有，整個活動，學生自己主持，自己組織，井然有序，營造了濃烈的愛國氛圍，激發了師生強烈的愛國熱情，取得了令人意想不到的效果，贏得了與會老師高度贊揚。

思考五：錯時放學—營造和睦氛圍

南苑學校的老師非常友好，讓人有賓至如歸的感覺，我一到南苑學校，就得到了領導和老師無微不至的關懷，從工作到學習到生活，都一一到位，就連辦公室鑰匙也都給我事先配好了，讓我好感動。他們這種友好不僅體現在領導班子之間的融洽，條塊分明，職責明確，分工不分家，也體現在老師之間的融洽及師生之間的融洽。譬如說，學校錯時放學，一二年級提前5---10分鐘放學，逐步改善學校門口的上放學秩序，緩解了學校周邊區域交通擁堵的現狀，在校門外劃定家長接送學生等待區，更加強了學生上放學的交通安全意識，確保了校園平安。錯時放學，老師配合相當默契，每天都無差錯地完成這項工作。

掛職時間雖然很短暫，但回憶起來，依然覺得清新而溫暖。這段掛職經歷，必將成為我人生的一筆財富和一生回味的經典。學習體會還僅停留在感性認識上，心得體會還比較粗淺，定有不足不當之處，懇請同仁批評指正。最后真誠祝愿我們兩地，因我們共同深愛的事業架起的友誼之橋，拉近彼此間心靈的距離，并把這種友情延續到永遠。

第五篇：示范學校掛職鍛煉學習體會（精選）

我和其他五位校長兩位園長有幸去河北保定掛職鍛煉。歷時不到兩個月，時間不長，收獲很大。開闊了視野，增長了見識，觸發許多思考。

很榮幸在保定市育德中學拜師學藝。育德中學始建于1905年，至今，走過了一百多年的風雨歷程，有著光榮的革命傳統，深厚的文化底蘊和先進教育理念。一百多年的文化傳承

中，培養了一批批杰出的人才。像劉少奇、李維漢、李富春等老一輩無產階級革命家正是從這兒走向了革命的道路。“不敷衍，不作弊”的校訓，體現著“育德”的育人精神和“育德”學子立身社會的準則。現在，育德有30個教學班，學生總數1755人，教職工119人。

通過一個多月的問、訪、學習交流，育德中學嚴格而又科學的管理制度，完備的教學設施和優雅的教學環境，新穎靈活的教育方法讓我耳目一新。我認為，育德中學之所以取名“育德”，充分體現出學校對“德”的重視程度。學校的一切規章制度，無論是教學還是生活，都十分自然地把“不敷衍，不作弊”的精神融入其中，使學生在耳濡目染中受到了道德情操的教育。這種既獨特又科學的教育方法，不但使每個育德學子終身受益。同時也是一筆無比珍貴的精神遺產。

在石志偉校長的帶領下，近幾年來，育德中學不論在設施建設，教師隊伍建設，辦學規模，還是在管理上都有了長足的發展。在加強學校硬件建設的同時，進一步加強了制度建設，使學校的管理工作已經踏上了規范化、科學化、制度化的軌道。在新課程改革中非常重視教學研究工作，充分發揮教科研的先導作用。注重教師的教研培訓和骨干教師的培養。向科研，向課堂要質量，使學校在生源相對較差的情況下，始終保持中考升學全市先進行列。以“低進中出、中進高出、高進優出、整體提高”的教學實績，贏得社會各界的廣泛贊譽。

育德是保定市示范性教師專業發展學校。從校容校貌上看，視乎看不出有什么比人更出色的地方，而通過幾十天的深入交流和學習，讓我深深感受到，這所百年老校，體現深厚文化底蘊的是教師隊伍的整體素質和濃郁的學術氛圍，以及豐富有序的教研活動。育德把教師專業化發展作為學校發展的主線開展教學教研工作，圍繞“教師專業發展學校”創建目標，開展了一系列專項學習、研究和實踐活動，廣大教師在觀念、思想、行為等方面發生了深刻變化，教師隊伍整體素質的提高，帶動了教育質量的提高。讓我從中發現了許多可借鑒的經驗。教師專業發展是學校發展的必由之路，學校應把教師專業發展納入到學校整體規劃。同時，還應要求每一位教師制定個人的專業發展計劃。建立教師業務檔案及青年教師個人成長檔案。制定個人目標的過程實際就是教師自我反思、自行定位的過程，是教師之間思想融合、性格磨合的過程。學習先進理念，借鑒好的經驗，自己又應如何去做？采取哪些措施？結合我校的情況談幾點感悟和推進教師專業發展的一些思考。

一、首先要做到組織保證（認真組織）

1、建立以校長為組長，分管副校長、教研處主任、教務處主任為副組長、教研組長、年級組長、備課組長為成員的教師專業發展領導小組，教研室具體負責教師成長的管理、考核、實施、督促和評價。

2、在教師專業發展領導小組統一領導下，以各教研組、年級組為基本單位，具體負責實施本組的教師發展規劃，各組長為第一責任人。

二、再定規劃，駛入專業發展快車道。（科學規劃）

一個任教30年的老教師，教學效果為什么比不上只教了三年的新教師？因為他在30年里都在重復著一年的教學經驗。又如有的老師，今天想在課堂教學上有所建樹，明天又想在科研方面“出人頭地”，后天又想在教育學生的方式方法上有新的創舉。幾十年過去了，昔日的小伙子變成了彎背弓腰的長者，可教學能力“濤聲依舊”。究其原因，是因為他們缺乏規劃、缺乏對專業發展的自我設計。為此要求教師認真反思，分析自我，全面了解和認識自我，在此基礎上根據社會、學校和學生的需求，再度制定專業發展規劃，并按照規劃“一步一個腳印”向前走，駛入專業發展快車道。

三、校本培訓，引領教師走上專業發展之路。（多途徑培訓）

所謂教師專業化，是教師按照職業崗位需要，實現學科專業發展和教育專業發展的過程。教師專業化包括兩個方面的內容：一是學科知識的專業化；二是教育科學素養的專業化。具體表現在整個專業生活中，教師通過終身專業訓練，習得教育技能，實施專業自主，體現專業道德，逐步提高從教素質，成為教育專業工作者的專業成長過程。即從一個“普通人”變成“教育者”的專業發展的過程。教師專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程，同時還包括情感、價值、需要等多方面變化的過程。

校本培訓是以學校為基礎、以教學崗位為主陣地、由學校組織和管理的培訓，目的在于通過培訓使教師獲得主動學習和不斷自我發展的能力，促進教師的專業發展。可根據本校實際，采用多種校本培訓模式，對教師人才資