第一篇：“名師之路”培訓體會 龐啟寶

“名師之路”培訓體會

龐啟寶

很榮幸被學校領導派出參加了 “名師之路”全國小學英語研討會，觀摩研討會地點在西安電子科技大學，培訓時間是11月14日至11月11月16日。每一天會議日程安排的很緊湊：自上午8點一支持續到下午4點；每一天共聽課4節，聽講座4節。

這次觀摩研討會的主題是《繪本英語下的閱讀教學》，所有專家的講座基本圍繞著“繪本英語中的閱讀教學策略”話題展開。十二節公開課中，絕大多數也是圍繞繪本教學而選用的閱讀課型。作為一種全新的以故事配圖畫為主線設計教材內容的全新的少兒英語教學方法，在發達的地方，早已經開始。我在2012年成都的國培中接受過相關的培訓，遺憾的是我們沒有選擇英語教材的能力，一種沿用pep版本的教材，無法在教學中開展實施。所以這次我很是珍惜，認真細致做好了記錄了全程記錄。

14日上午，先聽了陜西師大附小的李婷老師上的清華版教材三年級上冊的“Let`s do math”.她的課顯著特點是設計新穎，她教學生認識1到12的數字，不是簡單的叫單詞，而是將數字放入會話教學中、放入情景表演中、放入游戲中，而且，在讓孩子們在“擲骰子”游戲中學會了加法算式的表達法。這節課，雖然是幾個簡單的數字教學，可是李老師由于設計精妙、信息量大。讓所有聽課的老師感覺到，優秀的課必須有優秀的設計。接下來，是來自北京市崇明區光明小學，著名的特級教師馬榮花呈現的外研社版新標準教材六年級英語“My favourite season is spring”.這節課是高段閱讀課，所以馬老師設計的很規范，依照傳統閱讀課流程，每一步環環相扣，循序漸進，層層突破，讓學生在讀中理解了文章內容、領悟到了方法、培養了情感，擴大了視野。她的設計范式，可以作為我們今后閱讀教學設計的典范，可以借鑒的地方很多。接著她做了《小學英語閱讀與繪本教學的策略與方法》的講座。在講座中，她講到了兒童閱讀與繪本欣賞的七個優點、閱讀的活動設計流程、怎樣進行英文繪本與課堂教學以及繪本閱讀教學的策略與方法，要求教師培養兒童學會閱讀、在閱讀中理解、自主閱讀等。下午，來自曲江第一小學的陜西省第二屆中小學優秀外語教師楊建章老師為大家帶來的五年級“The crow and the water”.楊老師的口語很優秀，課程設計很精致，善于調動學生的興趣，能夠通過設問，讓學生在閱讀中發現答案，進而感悟故事內容。當他的學生完全領悟的“烏鴉喝水”的故事內容時候，他適時引導學生運用語調來朗讀故事，進而表演故事，最后他為孩子設計了“幸運輪盤”游戲，讓孩子們在游戲中用自己的語言描述圖片，有效的轉化了學生的語言表達能力。最后，他適時的呈現了“有志者事竟成”的英語諺語和視頻“千手觀音”，對學生進行了情感教育。課后，他做了《小學英語“繪本教學”之我見》報告，他先以自己廚藝好開頭，談起了英語教學如同烹調，教師先要明白“What to teach”，“How to teach”和“Why to teach like this”(教什么、怎么教、為什么這樣教),然后講了繪本與傳統閱讀的文本差異、繪本閱讀教學的設計、有效閱讀活動的開展、繪本閱讀的特點和要點以及繪本英語教材的推薦，比如《典范英語》、小學生閱讀網等。最后，來自韓國首爾遠光小學的李貞烈老師把我們帶入了活潑開放的三年級的口語課堂，她的課上，充滿溫馨、情趣和歡樂，讓我們真正體驗到了異國特色的充滿人文氣息的課堂。她先是與學生們口語交流，談到了“你喜歡的天氣”，接著告訴學生將要學習一些數字，讓學生在聽歌曲“ten little Indians”時候注意聽到的數字，要求聽到數字的學生起立大聲說出來，她適時呈現卡片讓學生讀出來，并把卡片送給學生。至此，數字教學告一段落。接著，她又播放動物聲音，讓孩子們猜動物名稱,及時引出句型“What does the___ like?”以及“Do you like____?”“No, I don`t.I like___ ”并讓學生小組簡短操練。可能是李老師經常在中國講課，她以上的新語言呈現和操練環節，和我們平時的課堂教學設計大同小異。但是，緊接著的游戲環節，真是讓我等大開眼界。她與全班學生一起站成一個圓圈，做“一至五報數”游戲：每一個“一”開頭接龍說一條短句快速接龍，用上自己的數字并帶上相應的水果、動物、食物（如果有說道“pizza”時候全體跺腳）。如果遇到卡殼的地方，這名學生需要在大家的幫助下完成游戲。然后自己又成為下一個報數的開頭者。這個游戲設計很精巧，需要學生注意力高度集中，還要能夠熟練的說出水果、動物、食物類單詞的單復數形式，全體學生能夠積極熱情的參入。最感人的一幕：有一名學生可能緊張或者學的差，老在他那兒卡殼。終于他大聲開口了，可是說錯了，引起所有哄堂大笑。李老師卻急忙把這名羞愧的孩子深深摟在懷里，引起了大家熱烈的掌聲。再后來，每當輪到他說話時候，前面的同學有意識放慢的速度，讓他能夠感受到全班同學對他的愛和等待。最后，他也終于能和大家一起順利完成游戲了。課后，李老師做了《韓國英語教育》的報告，降到了韓國英語教育的現狀、韓國英語教育的轉變、好的英語課堂標準、韓國英語課堂教育行為過程（聽、說、讀、寫）的基本方法以及英語教育評價。由于是全英語講座，做后面的老師們看不清PPT上的漢語提示，聽不懂，有好多溜號了。我坐前排，能夠聽懂30%。感覺很汗顏，像這樣的外國人講座，早年進修時候沒少聽，基本都能聽懂。可是現在？怎么十幾年過去了，英語就退化成這樣子？看來，以后還是要多聽聽原版的英語節目，來提高自己的聽力水平。

15日上午聽了北京海淀外國語實驗學校英語教學主任、外研社培訓專家主維山講授的五年級閱讀課“Water”和上海福山外國語學校學科主任、英語朗文教材培訓顧問王勁春講授的五年級“The lion and the mouse”.主老師的課設計很縝密，通過猜謎引入“water”，然后設置問題題，逐段呈現文本，讓學生帶問題閱讀，引導出各段中心句子。再讓學生逐段復述水存在那兒、水的作用、水能給人們帶來什么。最后讓學生小組討論，集體復述課文內容。后來在說課時候得知他的課設計信息量遠不止這些，還滲透了關愛地球、節約用水的情感理念。遺憾的是，可能由于學生適應不了新老師或者課程的節奏太快，學生顯得比較被動，影響了預設。王老師講授的是個童話故事,他的課設計時候僅僅圍繞繪本教材的連環畫，通過學生為動物配對做朋友引入問題“老鼠害怕貓咪，但是老鼠能否與獅子成為好朋友?”進而引出課文。設置問題，讓學生自讀課文，輔以圖話、提綱和文本，引導學生學習完成新課問的學習和復述。在拓展環節，王老師安排學生模仿編一個新的童話故事。增堂課，示范性很強，效果很好。課后，主老師做了《“微時代”下的英語教學》報告，他談了他的思考和新形勢下的小學英語課堂中學習材料、學習能力培養以及學習習慣培養的轉變。王勁春做了《A different Angle of the story ID》,講述了繪本英語教學的一些原則性的問題，強調了一節課中，教師必須控制學生圍繞中心話題而說，選好起點至重點的路徑，在操練的時候，關注學生缺失的東西。不要讓學生停留在知道故事上，更要讓學生管制邏輯關系，激活學生對“Background”鏈狀聯結，進入高效閱讀，有句型簡單替換到語言提升在到利用語言結構，床邊故事。15日下午，聽了來自鄭州市管城區外國語學校、全國第四屆小學英語優質課大賽一等獎獲得者王超老師講授的五年級的“Singing Dad”和來自成都市龍江小學的劉飛雪老師講授的六年級的故事課“Jack and the beanstalk(Part 3)”。我個人感覺王超老師這節課是所有示范課中最精彩的：1.他個人喜愛音樂，善于演唱和表演，在課前課后展示了自己的歌喉，深得同學們和聽課老師的喜愛，以至于給多次要求“再來一首”。尤其是在引導學生復述故事時候，他居然帶上帽子扮演了位搖滾歌手，用rap展現了不一樣的故事復述方法;2.他很有激情，善于調動氣氛，相對于北京來的特級教師處理冷場的辦法，他的更有效：一會兒模仿老外說中國的語調鼓勵學生大膽開口，一會兒又模仿軟弱無力的發言聲，激勵著所有學生不斷的大膽的發言和表演。3.他的課設計的很巧妙。4.他在課上能夠及時對學生進行語音語調的指導。劉老師的課屬于典型的層層深入引導、步步為營鋪展、環環相扣解析的設立，由于故事難度大，可能此時六年級的還沒有學習到過去式，因此學生的反應有些忙，導致他不得不多次重復指令，導致有些拖堂。但是，設計的思路和方法很值得參會的老師們借鑒學習。課后，王超老師給大家進行了《英語易錯語音突破攻略》培訓；劉飛雪也做了《故事教學設計策略》的講座。

16日上午，我們聽了中關村一小副校長、著名特技教師張魯靜講授的六年級“What is he wearing?”和西安外國語大學附小朱傳哲老師講授的“A present for mum”。這兩節都堪稱優質好課。在張老師的課上，她先與學生交流穿著，接著讓學生用四個問題猜出黑板上的人是誰并說明理由。再出師習近平、姚明、自己女兒的照片，問他們穿什么衣服，操練難句“he/she is wearing?with?”，再出現新單詞學習。在操練環節，她把一個學生的名字寫在紙板上，然后發動學生用英語提問，最后猜出紙板上的名字。在拓展環節，她讓學生自己動手畫人物配英語說明，再寫書，并展示了自己女兒的作品。整節課，很流暢，學生能力訓練遞進明顯，提高快。可能自帶學生，占盡地利人和，朱老師的博得了陣陣掌聲，當然，主要是獻給學生們的精彩表演。這節課選用《典范英語》中的繪本故事情節本就美好，加上學生們發言踴躍，表演精彩，課堂充滿了溫馨和愛意，給大家留下了深刻記憶。課后的張魯靜老師的《從課表到課堂實踐》講座 深度解析了修訂版新課標，大家學的也很認真，相信今后每位英語老師會再次深入學習新課標的。16日下午，可能主辦方為了照顧各地遠道而來的老師們能及時趕回家不影響周一的上班，僅僅安排了西安市于東老師的示范課。由于學生、老師們都很疲勞，感覺他這節都沒有發揮出來。

總之，通過這次觀摩全國最優秀小學英語老師的示范課，我有很多感悟和體會：1.可能學生在特定的場合，他們的水平并沒有完全不能發揮出來，我感覺相比于西電附小學生自一年級開設英語、一周9節英語課、不超過40人的班級學生水平來看，我的優秀學生的能力可能并不比他們落后太多，但是我的差生，就差太遠了。需要我今后更加關注學困生，不能差的更差了。2.優秀教師的課上，他們總是輸入大量的信息量，盡可能多的關注每個學生，讓所有人都得到發展。可是我的課上，就是為了抓緊時間，完成進度任務，無力關注每個人的發展。3.我們組的英語教師的教學技能上，和這些全國鼎鼎有名的比起來，還差很多，有教育理念上的，更有教育方法上的，還有自身綜合素質、尤其是文藝素質上比起來，差的太遠。今后，我們除了多讀書、多思考、多積累專業知識以外，還要從以下幾方面提高：（1）練好簡筆畫；（2）練好鋼筆字、粉筆字，尤其是要寫一手好英文字；（3）多練英語聽力和口語，保證專業水平不退步；（4）多練習唱（尤其是英語歌曲）、演、煽等才藝能力；（5）今后，教師在教研上要更多關注發達地區早已開展的諸如繪本英語教學、立體化少兒英語教學等研修內容項目，及時跟進。

第二篇：名師之路培訓體會[范文]

“名師之路” 學習體會

2014年4月,我和幾位同事到西安電子科技大學禮堂參加了“名師之路”全國小學數學“生本課堂”教學觀摩研討會。名師用他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。

劉松老師執教的《四則運算》所表現出來的是一份純、是一份真，讓學生在“先學后教，以學定教”中，明白四則運算的運算順序來自生活中的需要；柏繼明校長給我們帶來的《統計的初步知識》，從師生相互了解的談話內容導入新課，娓娓道來，在不知不覺中，讓孩子們感受到了統計的重要 ；徐長青老師的《平面圖形的再認識》看似一節簡單的復習課，可徐老師以獨到的見解啟發學生，找平面圖形之間內在聯系，讓學生在不斷思考中對所學知識有了新的理解，培養了學生的創新思維；劉德武老師的《密鋪》，從荷蘭藝術家埃舍爾的“騎士圖”引導孩子們觀察分析，研究用學過的平面圖形嘗試密鋪，他的語言風趣幽默，富有激情，激勵孩子們學習的路途中不斷前進；劉延革老師的《長方體和正方體的練習》讓學生人體驗到“數學來源于生活，生活中處處有數學”的理念；徐斌老師《倍的認識》他以學生的認識為起點，提出“倍是什么？”“倍是如何產生的？”引導學生在練習中加深對倍的認識。

......我們在欣賞、領略名師風采的同時，深刻感受到了名師對學生、對教育事業的愛；感受到了他們身上所凝聚的知識力量；感受到了他們對學生身心發展無微不至的關懷。每一位老師都有自己的教學理念和教學特色，每一堂課都有很多值得我們學習的地方，每一個報告都讓我們經歷一次頭腦風暴，如沐春風，如品香茗，又如饕餮盛宴。通過這次活動，使我對課堂教學有了新的認識和思考。

名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發。

一、非常關注課堂上的生成資源的教學活動，強調學生學習的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導學生自主學習、自主探究、引導學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程啟發學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學生的思維。

名師的課堂教師善于發揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變萬化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當的引導，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。

三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創造力

名師的課堂更加關注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據學生生活經驗來創造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導把思考還給學生，讓創新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。

總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風采，是數學的魅力，更是一種學習的享受。他們把數學知識與生活緊密聯系起來，讓數學知識不再枯燥，讓數學課堂變的豐富有趣！

名師的課堂，對我來說是“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。”今天不是終點，而是起點，漫漫教學之路，我將上下而求索，用名師的思想、經驗逐漸成就最好的自己！

第三篇：名師培訓之路

2013年11月5日

下午5點，北京師范大學勵耕學院一樓大廳，排隊辦理入院登記、報道領取資料。都是來參加名師培訓的老師，彼此還不太熟，礦區的九個人一起報了到。我住勵耘公寓，這里住的都是留學生。條件很不錯，要重新體會一把學生生活了。有點兒小興奮。

打開發的資料，《京師問道》、《成長手冊》、《讀書推薦》細細地學習了一遍，似乎琢磨出了點兒味，北師大為我們量身定做的三年培訓內容還真不少，和最初的預想似乎不太一樣，挺講究的！

發了一套北師大風景明信片，很美，淡雅中透著一種古樸和厚重，回家送給我的兒子。他肯定喜歡。

2013年11月6日

一天的團隊拓展訓練，由北師大高級實驗師陳飛星博士主持，確實如課程安排介紹的那樣。陳老師把游戲做成培訓，幾個游戲下來，我們不知不覺地進入了狀態，“合作、配合、交流、傳遞、求助、微笑”成了游戲中不斷浮現腦海的關鍵詞，陳老師對大同學員表現也頻頻點頭贊許。下午的“七巧板”游戲太有趣了，分成了六個小組的團隊每組有一個任務清單，大家都忙著完成自己的任務而忽視了整體協作、配合，核心任務組的成員也沒有站出來承擔指揮協調作用，于是看到的場面是大家為了得到七巧板大聲喊叫的情景，都覺得不對勁兒卻不知道問題出在哪里？結束游戲時，忽然覺得有些好笑，場面完全失控。接下來總結發言，陳教授作為旁觀者描述了我們眾生亂象，剖

析了游戲失敗的原因，這時大家面有愧色，頻頻點頭，似有所悟。

2013年12月7日

上午5點，在北郵科技大廈二層多功能廳，大同名師培養計劃啟動儀式，培養計劃名譽主席顧明遠致辭寄語；大同市教育局魏麗雯副局長講話；顧會長和魏局長為培養計劃揭牌、授牌、頒發證書；培養計劃總顧問吳瓊致辭；導師代表發言，學員代表發言，全體合影，與導師見面。

下午培養計劃解讀。一天下來，回到住處，精疲力盡，躺在床上，終于明白，走上了一條強化學習，提升成長的道路，這三年要完成許多東西，讀書筆記、課題研究、論文甚至專著的撰寫，我心里暗暗想：這回攤上大事了。

2013年12月8日 9日

兩天的五個講座既有專業引領又有理論延伸，既有人文素養的論述又有藝術鑒賞的培養，課程安排非常用心，同時對前期的心理測試的結果做了專業的分析。聽講座永遠是一件享受的事情。尤其是能聽到北師大教授的講座，多少也是件不太容易的事情，更何況在習慣了本專業的那些爛熟于心的知識之外，開辟出一片新的天地。我突然間發現無論從知識結構還是從專業理念都落伍了，社會的發展教育形勢的變化，要求我們必須重新審視周圍的教育現象，調整自己的教育觀念，跟上社會的步伐，這樣才能游刃有余的面對工作，面對教育改革。

晚上我和正在念高一的兒子通了電話，談了許多，我聽出來孩子也很高興，因為無論如何他都是最直接的承受者。

我住的勵耘學院距新樂群學生餐廳很遠，加上每節課又在師大不同的教學樓，對環境也不太熟悉，所以覺得每天的時間很緊張，奔波于師大的校園中，聽課、做筆記成了每天所有的生活內容，然而很充實很享受，雖然和年輕矯健的師大學子相比我們略顯得蒼老穩重，但在我的觀念中能夠學習永遠是件幸福的事情。

2013年12月12日

上午清河中學。聽了兩節學校青年教師的課。休息時間在校園到處轉了轉，學校的文化建設非常有特色，只是操場太小，學校太小，這樣越發顯得精致了。

下午由吳瓊老師指導，小語組制定了三年的研修計劃，各組展示了自己的計劃流程。

終于結束了，晚上可以飽飽地睡一覺，突然間很想家，明天上午給孩子買點兒東西就可以打道回府了。

第四篇：“名師之路”培訓心得體會

“名師之路”培訓心得體會

鎮川小學

王錦濤

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學改革的新視點，這次聽的幾節課，在他們的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，在他們的教學中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領看成是對話的過程，引導學生掌握技術動作，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我們作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。

聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。

通過參加這次活動，使我在深受啟發的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學工作煥發出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環節，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

第五篇：名師之路培訓心得

2015春季“名師之路”全國小學英語研討會學習心得

延安實驗小學

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習名家風采的學習舞臺，也是一個學術溝通的橋梁、教學交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學參加了為期三天的“名師之路”全國小學英語研討會，共觀摩了9位名師的9節優質課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學和語音教學為主題，各位名師獨特的教學風格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關系。當學生的表現未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責備，而是靈活的變通和引導。如在林麗老師的課堂上，當學生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學生統一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學生因犯錯而畏難的負面情緒。

二、以扎實過硬的教學基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習。在名師的課堂上，我們聽到的是標準地道的英語發音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質對英語教學的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學基本功是基礎，能唱能跳能導能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳的小蘋果調子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學生的英語學習有著至關重要的作用，可以讓學生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養學生的語言交際能力為目標，讓學生在故事學習中感受英語學習的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現故事-復述故事-表演故事的教學流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學家威廉詹姆士曾經說過：“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”教師的日常教學行動、教學習慣、教學性格亦會影響著教師的教學命運。

作為年輕的英語教師，大學畢業時的我們有著扎實的專業功底和熱情飽滿的工作態度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!