第一篇：《十年后的禮物》說課稿

《十年后的禮物》說課稿

說課教師：戰音平

一、教材分析

《十年后的禮物》一課是小學語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這個單元以“真誠的心”為主題安排了五篇課文，這五篇課文講的都是誠實守信的故事。《十年后的禮物》這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華——格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。選編這篇課文的目的，一是引導學生把握文章主要內容，理解文章蘊含的道理;二是讓學生受到感染，樹立誠實守信的美德;三是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動表現人物的不同心情的寫法。

本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢著時代美的贊歌，有利于學生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”

《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年后的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據本課特點，教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

二、學情分析

我們班的學生朗讀能力盡管有了一定的提高，但還沒有達到我的要求，所以我們爭取一切機會訓練學生的朗讀能力，當然本科也要進行。同時，經過大半年的訓練，學生基本具備了合作探究的能力。因此本課的學習要充分發揮學生的合作探究能力。

三、教學目標與教學重難點

針對課文特點，在第一課時學習字詞，初步疏通課文，了解課文基本內容的基礎上，能夠簡單復述課文的主要內容。我把本課的第二課時的教學目標定為：

(1)知識與能力：欣賞積累課文的好詞佳句，朗讀感悟課文的內容。

(2)過程與方法：品讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得描寫的烘托作用。

(3)情感態度與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。體會做人要信守諾言的道理，激發學生熱愛生活。

教學重點：引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。教學難點：聯系上下文體會一些含義深刻的句子所表達的思想感情。

四、說教法

在設計這節課時我本著以學生為中心、以教師為主導的設計理念。以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。以培養學生能力為重點。尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。

1.采用“創設情境教學法”。根據教材內容搜集有關信息并制成課件，設計“名人名言”導語，創設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽教師范讀的同時感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同變化及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。

2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥，使學生讀懂課文，充分顯示了教師的主導作用。

3.著眼于培養學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。

五、說學法

葉圣陶老先生說的一句話：“教師的教是為了不教”，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟”的遞進性活動中得到提升。

2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要重視學生獨特的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。

六、說教學過程(一)創設情景，導入新課

師：美國杰出的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

課件出示：失足，你可以馬上恢復站立;失信，你也許永遠難以挽回。學生質疑：說說對名言的理解。

(我這樣設計的目的是讓同學們明白一個人失信的危害，潛移默化中知道一個人要講信用，為同學們學習這篇課文，理解這篇課文中蘊含的深刻道理作鋪墊。)(二)自主學習，整體感知 1.默讀課文，說說課文講了一件什么事?(三)合作探究，感悟理解

1.找出描述達格妮不同心情的語句讀一讀，然后小組交流：

（1）達格妮的心情前后發生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？（教師要指導學生的此處的朗讀）

（2）達格妮的心情前后為什么會有這樣的變化？（3）學習了這篇課文，你從中感受到了什么？(四)拓展延伸，培養能力

1、在小組里講一講自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

2、搜集有關誠信的格言或小故事與同學交流。

(這樣安排的目的是一方面讓同學們把生活帶入課堂，另一方面讓同學們走出課堂，學會留心觀察身邊的事物，從而達到語文課內外知識的融合。)

（五）總結

五、板書設計

十年后的禮物

樂曲 珍貴

愛德華.格里格————————達格妮(驚訝激動感動)

信守諾言 熱愛生活

第二篇：十年后的禮物說課稿

《十年后的禮物》說課稿

大家好！

我今天說課的課題是《十年后的禮物》，下面我將從說教材、談教法學法、講教學過程以及板書設計四個方面對本課進行說明。

一、說教材

《十年后的禮物》一課是語文版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。本文文字清新優美，情感跌宕起伏，采用插敘的方式將故事來龍去脈交代的清清楚楚。

根據素質教育新思想，語文課標的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際，本課第二課時的教學目標我從以下三個方面來確定：

（1）知識與能力：欣賞積累課文的好詞佳句，朗讀感悟課文的內容。（2）過程與方法：品讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得描寫的烘托作用。

（3）情感態度與價值觀：幫助學生體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德，體會人與人之間的真情。

教學重點：閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用。

教學難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激 動與幸福。

為完成教學目標，我主要采用以下方法：

二、說教法和學法。

1、朗讀感悟法：結合本課特點，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象，師生評等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”感受課文的語言美，意境美。

2、想象感悟法：我借助達格妮十年的成長空間，開啟學生想象的閘門，做到基于文本，又超越文本，發展學生的思維。

3、情景教學法：在研讀第3自然段中，我借助文本樂曲來渲染情景，喚起學生的情感體驗，自然而然使學生走進文本，產生共鳴。

4、合作、探究法：通過合作學習，議論、交流，從而促進學生更全面地對文本的理解。

5、賞析法：欣賞文本的語言美，主要人物的品質美。

此外還有用多媒體手段輔助教學

我緊緊抓住課文的主要內容，圍繞以上的教法和學法，特設計了以下教學環節。

四、說教學過程

（一）品讀名言，導入新課

我以美國杰出的科學家富蘭克林曾說過的名言：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永遠難以挽回。來導入新課

（其目的是讓學生明白講信用重要性，為理解這篇課文中蘊含的深刻道理作鋪墊。）

（二）交流互動，感知回憶

1、回顧課文內容（生復述師板書：音樂大師——守林人的女兒）（以此來訓練學生簡要復述課文和口語的表達能力，培養學生認真傾聽的習慣）

導入：一次不經意的相遇，達格妮得到了一個和氣的陌生人的承諾——十年以后送她一件很好的禮物。在漫長的十年等待中，達格妮心情有什么變化呢？

2、學習4、5自然段，體驗故事，感受偶遇，理解心情的變化歷程。

在2個段落的學習中，我讓學生（1）讀：讀出課文的語言美，意境美。（2）悟：感悟城里人的和氣、親切。

（3）想：想象達格妮與這位城里人在林中相遇時的溫馨場面。（4）合作、探究：理解達格妮的心情變化由：期待——懷疑——失望

過渡：漫長的十年過去了，達格妮收到這份禮物了嗎？她的心情又是怎樣的？

（三）理清現實，體會情感。

1、學習1—3自然段，感受音樂的美好，憶起往事。（1）讀 ：讀出達格妮的疑惑。

（2）悟：悟達格妮的心里變化：疑惑---無法靜下心來——沉浸在樂曲中

（3）創設情境：借助文本樂曲來讀，渲染情景，喚起學生的情 感體驗。

（4）賞：欣賞樂曲的意境美，使學生走進文本，產生共鳴。接著再出示句子……

2、學習6—8自然段，感受禮物的珍貴，燃起熱愛生活的信念。

導入：讓我們再跟著達格妮的思緒回到公園里的音樂會上。就在達格妮放棄希望的時候，這個禮物卻奇跡般地來了，對于達格妮來說---課件出示

（1）議：禮物為什么比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴？（2）讀：讀出自己的理解。

（3）悟：領悟禮物的珍貴，愛德華信守諾言的美德。（板書）（4）再讀：在讀中融入自己的感情。

導入：此時此刻，達格妮心潮澎湃，她會怎樣做？

出示課件

（1）找：找一找體現達格妮心情激動的詞。

（2）讀中悟，悟中讀: 體會達格妮激動的心情。（板書）

（四）總結全文，深化主題。

1、同學們，通過這節課的學習，你最大的收獲是什么？（根據學生對課文的理解，很容易說出答案：信守諾言，熱愛生活。于是我抓住時機讓他們暢所欲言，讓情感得到升華。）

2、再次播放音樂，讓學生在這美妙的音樂聲中有感情地朗讀課文，再次體會達格妮的心理變化，感受大音樂家信守諾言的崇高品質，激發同學們熱愛生活。

3、小結：信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧！

一節課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情，因此，課后我安排了

（五）引導質疑，培養能力

1、學完了本課，你們有什么疑問嗎？

引導學生思考：既然寫十年后的禮物，為何要寫十年前的內容？

三、四自然段去了行嗎？它有什么作用？順勢簡介插敘作用

2、從課文中摘抄自己喜歡的優美詞句。

3、寫一寫自己知道的或親身經歷的信守諾言的事情。課件出示：

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。

恰當地運用插敘的方法，可以補充人物和事件，使文章內容豐富充實，結構曲折有致。

這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

五、說板書設計

該版書抓住了課文的內容主線，全面而簡明地將音樂大師十年后 用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮燃起熱愛生活的信心，從而揭示愛德華格里格信守諾言的美德這一授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位老師！

板書設計

十年后的禮物 樂曲

音樂大師————————守林人的女兒 珍貴

信守諾言 熱愛生活

第三篇：十年后的禮物說課稿

《十年后的禮物》說課稿

《十年后的禮物》的說課分七個部分，分別是學習內容分析、學情分析、學習目標、學習重難點、教法學法、學習過程、板書設計。

首先我來說說教材—— 學習內容分析

《十年后的禮物》選自語文出版社S版五年級上冊第17課，講訴了一個美好的故事。十年前，一個音樂大師在森林中邂逅了一個守林人八歲的女兒，答應十年后送給她一件禮物。這個女孩十八歲時，在一次音樂會上，她真的收到了這份禮物——一首樂曲。音樂大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

接下來，我來談談學生的情況—— 學情分析

現在的孩子大多數都是獨生子女，幾乎年年月月都會收到禮物，都非常的現實，由于年齡的原因，對事物的價值認識膚淺，所以，文中的禮物在達格妮眼里是最好的，但在學生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領悟到。

根據教材特點和學生實際情況，我制定了以下教學目標—— 學習目標

1、會認會寫“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、概括課文主要內容，聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

3、畫出文中描寫達格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達格妮前后心情的不同及其原因。

這節課的重難點是—— 學習重難點

1、概括課文主要內容，聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

2、畫出文中描寫達格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達格妮前后心情的不同及其原因。

根據課文特點和學生情況，我制定以下教法學法——

教法學法

朗讀感悟法，抓住重點句子理解課文內容。

我設計了一下五個環節來完成本課教學——

學習過程

第一環節、啟發談話，導入新課 開課伊始，我先在黑板上寫下“禮物”二字，并對學生說：同學們，你們知道“禮物”是什么嗎？課件出示：你說到過禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。然后，我再繼續追問：如果有人說要送你一件禮物，但是不是現在，而是十年以后，你會怎么想？（完成板書）指名回答。之后，我繼續說道：可是，這樣的事情確實發生過。今天我們要學的課文就講了這么一個故事。請大家打開書本，看到第17課。

這樣的開課，一下子拉近了和學生的距離，拿學生熟悉的禮物說起，學生有話可說，這樣就會更能激起學生的學習興趣，讓學生更快的走進課文的學習。

第二環節、初讀課文，整體感知

這個環節中，我先課件出示讀書要求，學生根據要求，用自己喜歡的方式自讀課文，然后，采用指名讀、開火車讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識字方法等方式檢查學生識字情況，難字要特別提醒注意。然后，課件出示文中詞語，讓學生分別讀。

課后我在想：如果在學習詞語時，能夠讓學生說說自己明白了哪些詞語的意思，還有哪個詞語的意思不明白，然后，師生共同解決，或結合具體語句來理解，這樣也許對學生理解課文會有更大的幫助。

第三環節、走進文本，自主探究

這一環節主要是讓學生默讀課文，想想課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？然后，用提問的方式，一步步引導學生梳理出課文的主要內容。我是這樣設疑的：這十年后的禮物是什么？是誰送給誰的？學生回答，我邊糾正邊板書。（外國人的名字很難讀，讓我們讀好它，領讀兩遍。）誰能說說人物的身份？為什么說這是十年后的禮物呢？在此基礎上，我順勢提問：現在你能根據板書間接地說說課文的主要內容嗎？之后，我說道：一個普普通通的守林人的女兒收到一個音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議啊！現在誰能讀好課題？

這一環節中，我貫徹了“學生為主體”的原則，讓學生真正成為學習的主人，這樣學生才能走進文本，對課文有所得，有所悟，同時有助于獨立閱讀能力的培養。

第四環節、品讀文本，感悟心情 這一環節中，我還是先用問題導入，“達格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？”接著，我讓學生默讀課文1-3自然段，邊讀邊畫出能表達達格妮心情的句子。然后，我引導學生全班交流匯報讀書結果，并引導學生通過朗讀來理解課文，在讀中體會人物心情。

在學生回答的過程中，我邊引導邊相機出示相關語句：（1）當臺上的報幕員報告下一首樂曲是挪威音樂大師獻給達格妮的時候，達格妮是如何表現的呢？誰來讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一個詞來形容一下她此時的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語氣嗎？誰能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：“這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？”這句話表達了她怎樣的心情？（疑惑）誰能讀一讀？

（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動，她無法靜聽音樂。”此時她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂曲中去了。”也就是說她當時陶醉了，她陶醉于美妙的樂曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂曲中去了。”

（4）接下來，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰能簡要說說達格妮聽樂曲時心情先后發生了哪些變化？

（當她聽到報幕人說有首樂曲要送給她時，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽樂曲時，很激動，漸漸地，她陶醉了。）

在這首樂曲中，達格妮聽到了什么？課件出示： 她聽到了（），聽到了（），聽到了（），聽到了（）。請大家發揮你的想象：她還聽到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會覺得怎樣？（美好、幸福。）

課后我在想，如果再上這篇課文，在這個環節中，我一定不會再三強調學生要按課文段落的順序來回答問題。我會循著學生的回答，相機出示學生找到的語句，然后引導學生理解、體會、感悟，在通過朗讀去品味。尤其是在引導學生朗讀時，學生讀得不夠好、感情把握的不到位，我應該示范讀給學生聽，引導學生抓住關鍵詞語來理解體會，我想，這樣來處理，效果一定會比現在的要好得多。至少課堂氣氛不會這樣沉悶，學生一定會敢于積極大膽發言的，并且也能體現出老師在課堂上的應變能力和駕馭課堂的能力。

第五環節、總結延伸

課上到這里，這節課的內容已經上完了。我這樣總結道：為什么達格妮聽了這首樂曲會如此激動呢？這與發生在十年前的一件事有關，十年前究竟發生了什么事呢？下節課我們繼續學習。這樣，很自然地引出了下節課的內容。

根據這節課的內容，我是這樣設計板書的—— 板書設計

17、十年后的禮物

音樂大師

一首樂曲

守林人的女兒 愛德華·格里格————————達格妮

相隔十年

這樣的板書，簡潔明了，既有課文主要內容的概括，又有人物品質的體現，讓學生一目了然，為教學目標的達成構建視覺框架，達到知行統一。

《十年后的禮物》教學設計

徐嬌英

學習內容分析：《十年后的禮物》是S版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。文章講訴了一個美好的故事。十年前，一個音樂大師在森林中邂逅了一個守林人八歲的女兒，答應十年后送給她一件禮物。這個女孩十八歲時，在一次音樂會上，她真的收到了這份禮物——一首樂曲。音樂大師以這樣奇妙的方式，把珍貴的禮物送給了女孩。

學情分析：現在的孩子大多數都是獨生子女，幾乎年年月月都會收到禮物，都非常的現實，由于年齡的原因，對事物的價值認識膚淺，所以，文中的禮物在達格妮眼里是最好的，但在學生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領悟到。學習目標：

1、會認會寫“樺、喧、嘩、律、咆、哮、頰、糟、鏈”生字，理解“旋律、曙光、喧嘩、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、概括課文主要內容，聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

3、畫出文中描寫達格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達格妮前后心情的不同及其原因。

學習重難點：重點：概括課文主要內容，聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

難點：畫出文中描寫達格妮不同心情的語句，從具體語境中了解達格妮前后心情的不同及其原因。教法學法：朗讀感悟法，抓住重點句子理解課文內容。學習準備：學生：預習課文，解決生字詞。

教師：多媒體課件 學習過程：

一、啟發談話，導入新課

1、板書“禮物”，問：說說什么是禮物？

2、課件出示：你說到過禮物嗎？是什么情況下收到的？你的心情如何？指名回答。

3、繼續追問：如果有人說要送你一件禮物，但是不是現在，而是十年以后，你會怎么想？（完成板書）指名回答。

可是，這樣的事情確實發生過。今天我們要學的課文就講了這么一個故事。請大家打開書本，看到第17課。

二、初讀文本，整體感知

1、課件出示讀書要求，學生自讀課文。

（1）讀通課文，自學生字詞，積累自己喜歡的詞語。（2）想一想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、檢查匯報。

（1）出示生字：采用指名讀、開火車讀、小組讀、帶拼音讀、去拼音讀、談識字方法等方式檢查學生識字情況，難字要特別提醒注意。如，“曙”是翹舌音，不要讀成平舌音；

（2）出示詞語：指名認讀、男女合作讀、齊讀，再說說有哪些詞語不懂。

三、走進文本，自主探究

1、默讀課文，想想：課文圍繞著“禮物”講述了一件什么事？

2、這十年后的禮物是什么？是誰送給誰的？學生回答，教師邊糾正邊板書。（外國人的名字很難讀，讓我們讀好它，領讀兩遍。）誰能說說人物的身份？

3、為什么說這是十年后的禮物呢？

現在你能根據板書間接地說說課文的主要內容嗎？（誰再來試一試）

4、一個普普通通的守林人的女兒收到一個音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到的，這是多么的不可思議啊！現在誰能讀好課題？指兩名讀。（有誰能讀得更好？）

四、品讀文本，感悟心情

1、達格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請同學們默讀1-3自然段，邊讀邊畫出能表達達格妮心情的句子。

2、交流出示，指導朗讀。

教師隨著學生的匯報，出示幻燈片：（1）當臺上的報幕員報告下一首樂曲是挪威音樂大師獻給達格妮的時候，達格妮是如何表現的呢？誰來讀一讀這段話？出示：“忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。”你能用一個詞來形容一下她此時的心情嗎？（驚訝、大吃一驚、驚愕不已）你從哪里感到了她的驚訝？你能讀出這樣的語氣嗎？誰能讀得更好？（女生一起讀。）

（2）出示：這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？這句話表達了她怎樣的心情？（疑惑）誰能讀一讀？（3）起初，第一組讀，出示：“由于心情激動，她無法靜聽音樂。”此時她的心情如何？該怎樣讀呢？漸漸地，第二組讀，出示：“她不由自主地沉浸到樂曲中去了。”也就是說她當時陶醉了，她陶醉于美妙的樂曲中。第三組讀，一起去感受一下，漸漸地，“她不由自主地沉浸到樂曲中去了。”

（4）接下來，男生讀第一段，女生讀第二段話，試著把這幾段話讀好。誰能簡要說說達格妮聽樂曲時心情先后發生了哪些變化？

（當她聽到報幕人說有首樂曲要送給她時，她十分驚訝，然后有些疑惑，起初聽樂曲時，很激動，漸漸地，她陶醉了。）

3、在這首樂曲中，達格妮聽到了什么？課件出示： 她聽到了（），聽到了（），聽到了（），聽到了（）。

請大家發揮你的想象：她還聽到了（）。她仿佛看到了（），想到了（）。

這一切都那么美好，令人向往。如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會覺得怎樣？（美好、幸福。）

五、總結延伸

為什么達格妮聽了這首樂曲會如此激動呢？這與發生在十年前的一件事有關，十年前究竟發生了什么事呢？下節課我們繼續學習。板書設計

17、十年后的禮物

音樂大師

一首樂曲

守林人的女兒 愛德華·格里格————————達格妮

相隔十年

第四篇：十年后的禮物說課稿

教材分析：

《十年后的禮物》敘述了一個帶有傳奇色彩的故事。十年前，大音樂家在森林里邂逅了一個守林人八歲的女兒，答應在十年后送她一件禮物。當這個女孩長到十八歲時，在一次音樂會上，她真的收到這份禮物——一首樂曲，一首獻給守林人的女兒達格妮的樂曲。這份禮物讓達格妮激動不已，讓他感受到人與人之間的真誠，感受到生活的美好，世界的美好。本文的語句流暢優美，運用了描寫的方式，結構上采用順敘與插敘交錯的寫作順序，讀來生動形象。

二、學情分析

通過三年半的學習，學生積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預習，預習中要把課文讀通、讀懂你在預習中讀懂了什么(內容方面的？看了題目，你曾想到那些禮物？你想對十年后的禮物發出怎樣感嘆？)進一步提高預習的有效性，關注與前兩單元目標預習能力培養的整合。在詞語理解方面，一些含義較深的詞語仍需在教學過程中引導。

在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但這篇課文的內容離學生較遠，全文的內容雖簡短，另外本單元第一次出現簡要復述，即將自己的理解用概括、流暢的語言，對學生而言有一定難度，最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度，因此在教學中要有意識指導。另外，還要將內容的理解與語言文字的基本功訓練結合起來，使學生在語文課中學有所獲。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，本人的教學風格，制定了本課的教學目標：

【學習目標】

1、能在閱讀的過程中自主識字若干個；讀準詞語“雙頰、嗚咽”，理解詞語“嗚咽”。

2、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

3、能在老師的指導下簡要復述課文；了解破折號在句子中的作用。

4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達格妮送去了最珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

【教學重點、難點】

1、找出描寫達格妮心情的語句，重點感受達格妮內心的激動。

2、在學習的課文上，能在老師的指導下簡要復述課文。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：

一、談話引入，出示課題

【說明：我從學生熟悉的生活情景導入——禮物，激發學生學習課文的興趣。】

1、在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？為什么？隨即師引課題

2、今天這節課我們就來學一篇與禮物有關的課文。（補全課題：十年后的禮物）【圍繞“十年后”一詞讀課題，初步體味“十年”的內涵和分量，為下文的學習埋下伏筆】

二、初讀課文，概括文章主要內容

帶著問題讀課文，1、這件禮物是什么呢？又是誰送給誰的呢？

2、為什么說它是十年后的禮物呢？

3、現在誰能用上黑板上的這些詞簡要說說課文主要寫了件什么事？

[本環節設計有倆個意圖：1所提出的問題看似簡單，但從整體入手，俯瞰全文，不但可以讓學生迅速感知文章內容，還能讓他們根據此內容理清課文結構——順序、倒敘方式。即理清文章脈絡。（因為這種結構是第一次出現，潛意識滲透插敘。）

2、在說的過程中，力求交代清楚倆人的身份，及時間10年，讓學生在體驗中，初步感受禮物之珍貴。再讀課題要比第一次有感情]

三、再讀課文，落實教學目標2找出描寫達格妮心情的語句，1、達格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請同學們再次輕聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達格妮心情的句子。

2、根據交流，指導讀句

（1）引讀：當臺上的報幕人報告下一首樂曲是挪威音樂大師獻給達格妮的時候，只見（……）起初，（……）漸漸地，（……）誰能簡要說說達格妮聽樂曲是心情先后發生了哪些變化？『驚異、激動、陶醉』

（2）引讀：達格妮聽完樂曲，（……）理解詞語：嗚咽

（3）引讀：音樂會結束以后，（……）

[說明：本課是以達格妮的參加音樂會時的心理變化為主線貫穿全文，在教學中，抓住相關的句子，串讀，指導學生的朗讀，讓學生在朗朗的讀書聲中，走近人物，讀到人物的心里去（驚訝、激動、感恩）。在引讀的過程中巧妙地幫助學生理解“嗚咽”]

四、加深感悟，解決突破口、循序漸進，落實教學目標4 【本文中有些句子還是較難理解。本環節教學有難度，要通盤考慮，在循序漸進，探根尋底，這需要老師引導、指導，重在情感體驗上。才能落實目標4】

1、對于這些句子，你有什么疑問嗎？

『目的在于讓學生主動閱讀，主動感悟，主動質疑，使語文課更富有活力。』 預設，①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我愛你

2、師：要解決這些疑問必須回到十年前當達格妮八歲時插敘的那段內容。（1）請同學默讀4—6節，讀完后，試著簡要地說說十年前究竟發生了什么事。【引導學生說清時間、地點、人物、事情，為全文簡要復述做準備】（2）愛德華葛利格要送達格妮一件很好的禮物，但他卻說（不是現在）而是（大約十年以后）

（媒體出示：不是現在——大約十年以后。）這句話誰來讀。【體會——的作用】

（3）引讀第五節：十年的時間是多么漫長呀！當她漸漸成長的時候，起初會微笑著想起這次相遇，（……）漸漸地她失望了，心想：（……．）

（3）可是，出人意料的是十年后，她收到了禮物，這時她明白了什么？ 【說明：首先從十年前的插敘4、5、6節開始，是故事情節鋪開的必要補充，老師可以適當點撥：一年過去了，你心中依然是期待，五年過去了，你在想，是不是上當，九年過去了，簡直不可能，從自己的世界出發，融合個人的體驗和理解，信守諾言】

3、原本失望的達格妮已不再期待得到這份禮物，可是相隔十年后卻收到了禮物，而且是音樂大師的得意作品。你們說她的心情能不激動嗎？

（1）我們一起再來讀讀這句話。

媒體出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。【回讀】

（2）她激動還因為她從音響的洪流里感受到音樂家對她的祝福（媒體出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）

（3）就讓我們一起來欣賞一下這段樂曲。

在這段樂曲中，達格妮好像聽到了（……）似乎聽到了（……）仿佛聽到了（……）又像聽到了（……）（指導讀句）

（4）這時，她還會聽到（……）聽到（……）還會想到（……）想到（……）【字面了解，范讀、抓省略號】 【媒體幫助，讓學生直觀體驗。首先，欣賞樂曲；然后先后出示森林、大海，田野等背景圖，當學生正興致盎然時，我再請他們自己把這句話念出感情來。課件播放的美景和優美的背景音樂，充分調動了學生的視聽器官，渾然不覺間把他們的視線聚集在特定的學習對象上，我所希望的效果了，他們能動情投入地念著，仿佛真的看到了風吹林動，波濤澎湃，聽到了小鳥啁啾，笛聲悠揚；引讀后又安排了語言訓練，前后銜接，形成層次。隨后，在請學生想象敘述中，達格尼還聽到了什么？看到什么？讓學生仿有對象，學有目標，取得實效。興趣是學生學習的原始動力，既激發了他們的創造潛能，又能培養學生的語言表達能力。】

師：她所聽到的，所想到的這一切是那樣的美好，那樣的令人向往！如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會覺得怎么樣？

（5）相信此時的達格妮和你們一樣也一定感受到了。那音樂大師創作的時刻，還將哪些祝福譜進了樂曲之中呢？就讓我們一起到原文中去體會一下。

補充資料：這篇文章是根據俄國作家吧烏斯托夫斯基著名短篇小說《一籃樅果》改編而成，讓我們隨著音樂大師獻給達格尼的這首樂曲來去讀讀原文，體會一下，他還將那些祝福譜進樂曲之中。

達格妮從音響的洪流里感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她還感受到（）。（你是清晨的陽光，有嶄新的開始，）

[解決預設1要讓學生從語言文字中感悟到文字背后的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福。”這句話，不妨到原文中體會，學習語文，離不開語言文字，借助資源引導解惑，讓學生體會音樂家的祝福其實是一曲生命的贊歌，十八歲的達格妮是這一生命的象征和代表；音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。

師：原來這首樂曲不僅僅是音樂大師對達格妮信守諾言，它還飽含了音樂大師對達格妮最美好的祝福。（板書：美好祝福）

4、面對音樂大師獻給她的這一份承諾，這一份深深的祝福。這一份濃濃的愛，達格妮再也抑制不住內心激動的心情，面對大海，她高聲呼喊出對人間美好真情的感激，讓我們激情澎湃地說：“—”女生讀，她高聲呼喊出對美好生活的熱愛，讓我們充滿熱情地說：“——”男生讀，她高聲呼喊出對美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說：“—”齊讀，我愛你——”

（讀好這句話，破折號表示聲音延長。）

這呼喊聲，蘊涵著達格尼對這呼喊聲，蘊藏著達格尼要憑自己的力量創造美好人生的勇氣，讓我們堅定地說：“——”

這呼喊聲，蘊藏著達格尼勇敢戰勝人生征途上一切困難挫折的信心，讓我們滿懷自信地說：“——”

【這樣的深度，在教學中，學生不一定要達到，但是通過老師的引讀和相關語言訓練，點到為止，讓學生有所感、有所悟。】

5、學到這，你覺得音樂大師送給達格妮的是一件怎樣的禮物？ 出示句子：這是最好的禮物——……

師：是啊，這是一份無法用物質比較，用金錢來衡量的無價的禮物啊！【組織學生與文本對話的過程中由表及里，由淺入深，由書本到生活，進行了一次據文入境，因境生情，由情悟理的教學互動。）

五、落實目標3，即教學難點

1、想象一下，達格妮回到家時會如何將發生的一切告訴她的父親呢？請大家試著根據提示先說一說再寫一寫。

出示：爸爸，今天我參加公園舉行的音樂會時，聽到……心情…… 聽音樂時，我想起了十年前的一件事：（時間、地點、人人物、事情）…… 聽完樂曲，我……

（說明：簡要復述課文是本單元的訓練目標，也是本課重點。學生在開展這一語言實踐時往往會存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡要”這個度。有的復述比較繁瑣，沒有做到“舍次求主”，甚至出現從文中隨意摘錄語句的情況；特別在復述時沒有清晰的線索，所以讓人聽來有種“不知所謂何事”之感。而以上這些提示在復述中起到穿針引線的作用，況且先前幫助學生在邊閱讀邊概括中分解復述的難點，體驗復述的過程，其難點已是瓜熟蒂落、水到渠成。到課的結束仍緊緊抓住這一目標不放，得到實實在在的一次訓練有效地突破教學難點，增強教學的即時效果。）

第五篇：十年后的禮物說課稿（xiexiebang推薦）

2012-2013學年第一學期優質課比賽說課稿

《十年后的禮物》說課稿

洛陽市教育局直屬第六小學

鄭鳥

教材分析

《十年后的禮物》是小學語文S版五年級上冊中的一篇課文，課文記敘了挪威音樂大師愛德華〃格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。教學目標：

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

1.指導學生有感情地朗讀課文，聯系上下文體會句子表達的思想感情，感受愛德華?格里格信守諾言的崇高品質，明白做人要信守諾言的道理，激發學生熱愛生活。

2.學習作者抓住人物語言、動作、神態、心理活動來體現人物心情變化的寫作方法。了解插敘的敘事方法。教學重難點：

重點：引導學生有感情地朗讀課文，了解文章的寫作方法。難點：聯系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。教具準備

多媒體課件 教法和學法

根據課程標準、教材特點以及學生年齡、心理特點，采用以下教法和學法。教法：

1.采用情境教學法，根據教材內容搜集有關信息并制成課件，通過多媒體展現，創設情境輔助教學，讓學生體會音樂大師愛德華信守諾言的美德。2.以讀為本，讀中感悟，讀中理解。調動學生積極性，引導學生把理解融入朗讀中，通過讀、談感受加深對語句的理解。如文中寫到達格妮意外收到禮物的情景語句有多處，我讓學生找出來，讀一讀，從語句中談感受，幫助理解。

學法：

1.始終貫穿“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法，以學生為主體，把時間留給學生。在朗讀中加深理解，在理解中促進朗讀水平的提高。

2.采用自主合作、探究的方法學習，以小組討論、交流合作的方式解決問題，既體現了尊重學生的個體差異，又教給了學生學習方法。教學流程

一、復習回顧，熟悉舊知

讓學生回顧課文講了一件什么事？回顧第一課時的內容，聯系舊知識，學習新知識。

二、深入學習，指導朗讀（學習4－5自然段）

讀4、5段時，讓學生抓住以達格妮的心理描寫作為重點進行指導朗讀，從而了解達格妮的心情變化，由期待到懷疑再到最后的失望。

三、自主探究，體驗情感（學習6－8自然段）

通過出示問題，讓學生以小組合作探究的方式學習6－8自然段，使學生了解文章的寫作方法，體會誠信給人們的生活帶來的幸福感。

四、拓展延伸，培養美德

讓學生了解信守諾言的故事和人，進而聯系學生自身，加強信守諾言的教育，引導教育學生做信守諾言的人。

五、總結全文，深化主題

教育學生不僅要向大音樂家愛德華學習，還要讓學生認識到誠實守信也是中華民族的傳統美德，要弘揚這種美德，做誠實守信的人。