第一篇：十年后的禮物教案

高效課堂教案

崔 新平

店鎮小 2015年10月

馬

教學目標：

十年后的禮物

1學會本課的生字，能用生字組成的詞語造句，能借助拼音，工具書等讀準字音，進步擴大自己的識字能力。

2能準確流利，有感情的朗讀課文。理解課文內容。教學過程：

一禮物揭題

同學們，你們收到過禮物嗎？當有人承諾送給你禮物時，你是什么心情？收到禮物后又是怎樣的心情？有一位小女孩歷經十年歲月，整整三千多個日日夜夜才收到了別人承諾送給他的禮物。她又會有怎樣的心情呢？讓我們來學習第17課，一起來感受禮物帶給我們的愉悅吧。（板書課文題目）

二檢查預習學習生字 新詞

1學習生字

huà

lǚ

xuān huá

páo xiào 白 樺 林

旋律

喧 嘩

咆 哮 Zāo

liàn zhēn

jiá

shǔ 糟 糕

項 鏈

珍 貴

雙 頰

曙光

2學習詞語

陶醉：沉醉于某種事物或境界里面。不由自主：由不得自己，控制不住自己。

嗚咽（ya）：低聲哭泣；也比喻發出妻妾悲傷的聲音。三 初讀感悟

1自由讀課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。

2朗讀課文后回答問題

十年后的禮物是什么？誰送的禮物？送給誰？課文講了個怎樣的故事？

3讀課文回憶部分，找出最能形容兩個人特點的詞語。

小女孩 8歲

城里人（愛德華）異常和氣

4出示描寫城里人的句子，說一說根據句子眼前出現了什么樣的畫面？你感受到了什么？

（溫馨相遇的畫面

感受到了愛德華的平易近人）

5這個城里人給了小女孩什么承諾？

（不是現在 大約十年后）

6出示句子理解達格妮的心理變化

（1）那個人真會哄我，哄我一個八歲的小姑娘，送我一件很好的禮物。在十年以后。即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。

（失望

懷疑）

（2）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

（驚奇）

（3）起初，由于心情的激動，她無法靜下心來聽。

（激動）

（4）漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中了。

（陶醉）

7在音樂中她聽到了什么？ 喧嘩

咆哮

鳴唱

笛聲 四 總結

1他信守了十年前的承諾，而且用這么奇妙的方式，想想為什么說這樣的方式是奇妙的？（1）形式特別：（2）內容特別：（3）時間特別：

2音樂大師 愛德華·格里格 信守了自己的承諾，那么迖格妮收到了禮物后會怎樣呢？ 我們下節課在學習。

五 布置作業

1寫生字 詞語

有感情的朗讀課文。

板書設計： 十年后的禮物

迖格妮

愛德華·格里格 懷疑---驚奇---激動---陶醉

信守承諾

教后反思：

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴的呢？教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

二、抓住重點，解決難點

達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出，此環節的設計是要引出達格妮激動的原因，進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物。通過“我明白了??”這樣一個環節讓學生自由表達，感受到愛德華的信守諾言，她送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進，進而讓學生領悟這是最好的禮物，所以達格妮才會如此激動。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

總之透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一分鉆研必有一份所得。以后，自己一定會扎扎實實走好每一步。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第二篇：十年后的禮物教案

《十年后的禮物》教學設計

教學目標：

1．理解、積累文中的好詞佳句，學習有感情地朗讀課文。

2．幫助學生把握課文的主要內容，抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法。

3．感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，體會做人要信守諾言的道理，激發學生熱愛生活。教學重點與難點：

1．重點：引導學生把握課文的主要內容，了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。

2．難點：聯系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。教學過程：

(一)巧引生疑

同學們，你們喜歡禮物嗎？你們收到禮物時是什么心情？有一個小姑娘收到了一份特別的禮物，今天我們來學習《十年后的禮物》這一課看看這份禮物到底是什么？

接著生齊讀課題，讀完課題說出自己的疑問，教師總結疑問并提出問題，師生共同解決以下問題

1、誰送給誰的禮物？

2、禮物是什么？

3、為什么說是十年后的禮物？

4、小姑娘收到禮物時什么心情？

生自由讀課文，邊讀邊思考，找出問題的答案。(二)互探解疑

1、學習1——3自然段

(1)默讀，找到是誰送給誰的禮物？達格妮收到了一份什么樣的禮物?她收到禮物時是什么樣的心情呢?(這里我讓同學們自主學習通過默讀自己找出問題的答案，培養他們自主學習解決問題的能力，這樣同學們很快就能從文中找到是音樂家送給達格妮禮物，達格妮收到的禮物是一首樂曲，她此時的心情可以用驚訝、激動來概括。我再讓同學們找到相關心理描寫的句子再研讀，認真體會達格妮的心理變化，以此達到在讀中悟，以讀代講的目的。)(2)學生匯報(3)達格妮收到禮物時的心情變化，我創設情境讓同學表演。（這樣學生有一種身臨其境的感覺，就更容易體會達格妮的心理變化)

2、美妙的音樂讓達格妮想起了十年前的一次偶遇，十年前到底發生了什么呢？學習4-5自然段。

（1）十年前發生了什么？（2）達格妮的心情有哪些變化？

（3）找同學讀第五自然段，指導學生讀出達格妮的心情變化，并讓學生點評。

3、當達格妮聽著這美妙動聽的樂曲時，有什么感悟呢?請同學們學習6-8自然段。

思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴?面對這突如其來的禮物，達格妮是什么表現?(這一部分的學習要讓同學們理解這份禮物所蘊含的深刻意義，這禮物不僅僅只是一首樂曲，它包含了大音樂家對達格妮的祝福，同時也體現了大音樂家信守諾言的崇高品質，從而激發達格妮對生活的熱愛。)(1)自己默讀，獨立思考問題。(2)四人小組自由討論問題。(3)學生匯報

4、學習7-8小節，體會達格妮心情

（1）師：收到這樣珍貴的禮物，達格妮聽完樂曲后心情又怎么樣？你從哪些語句中感受到？請默讀7、8自然段。

（2）生交流：我從“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”這句話感受到達格妮心情很激動。（3）生找出最能表達心情的詞語：流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在

嗚咽就是——小聲地哭

（4）朗讀體會：是的，這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現出來了。讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。（5）情感升華

達格妮為什么如此激動？

生：因為他從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福。那么此時達格妮心中又充滿了什么呢？ 生交流：她心中充滿的幸福/快樂/激動

達格妮從音樂家那里感受到了對她的關愛的幸福，信守諾言的美好，對生活充滿了快樂與希望。因此她情不自禁地對著大海高聲說出了自己的心聲——生活呀！我愛你！

是的，不僅僅是達格妮，就連我們，甚至是每一個聽過這個故事的人，都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——生活呀！我愛你！

（三）拓展升華

同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么?(應該信守諾言，熱愛生活)(到這里同學們已經對課文有了深入的理解，此時的同學也很激動，爭先恐后都想說，抓住時機讓他們暢所欲言，讓情感得到升華。)(四)課堂小結

是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物!讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧!(五)板書設計 十年后的禮物

音樂家 十年前 許諾 感動 達格妮

十年后 樂曲

信守諾言 熱愛生活

第三篇：十年后的禮物 教案

教學目標：

1.知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

2.過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。

3.情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。

教學重點：

閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用。

教學難點：

體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。

教學過程：

一、禮物揭題

1.交流生活中收到的最珍貴的禮物，為什么覺得珍貴？

2.出示禮物盒設懸

二、初讀感悟

1.自由讀短文，劃出喜歡的詞語，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。

2.摘錄喜歡的詞語或句子。

3.四人小組交流。抽讀交流。

4.再讀短文，了解短文的主要內容，完成填空：大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言，（）

5.找找寫達格妮回憶往事的段落，說說大致意思。

6.找出達格妮參加音樂會時的心理變化的句子，打上“”

7.出示葛利格簡介：愛德華？葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

三、研讀升華

學習，朗讀課文1—3節

1.默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

2.交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為感情朗讀

（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

學習4——5節

1.指名讀4、5節。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2.過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

（1）輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

（2）和老師一起來引讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3.這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

4.想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動

（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

4.達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

5.師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什么）

6.過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

四、談話延伸

1.說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

2.生活中你也收到過哪些遲到的禮物，哪些因某人答應過你而未曾實現還在期待的禮物，有沒有自己答應了別人而未曾實現的諾言？

3.揭示禮物盒（曾子取信于子的故事）。建議課外閱讀有關誠信的故事，把它們裝入禮物盒。

《韓非子？外儲說左上》曾子取信于子的故事見思品書

第四篇：十年后的禮物教案

十年后的禮物教案

一、復習導入，整體感知 1.板書課題。

2.想一想：課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內容？（板書：音樂大師——達格妮

樂曲）

二、初步感知“珍貴”

1.瀏覽課文，找出課文中直接評價禮物的語句。2.指名讀，課件出示：

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（1）齊讀。

（2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的？（板書： 珍貴）

三、潛心會文，品味禮物的珍貴

（一）尋找珍貴，交流珍貴

1.為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。

2.指名交流。[學情預設與教學策略]（教師要追隨他們的興奮點，充分調動學生閱讀的積極性，引導學生從文章的中心入手，走進文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。）3.小結讀書方法：同學們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎。（板書:讀熟）

（二）品讀珍貴，感受珍貴 根據學生交流的句子選點品讀： 交流一：

因為，臺上的報幕人分明在向觀眾報告：“下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華·格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》。”

根據學生的理解引導學生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻給守林人的女兒達格妮》”等處體會禮物的珍貴。

漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲??

1.指名讀，讀懂樂曲的內容。

2.指導朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。[學情預設與教學策略]（教師要充分尊重學生的情感需求，在引導學生關注關注語言文字的同時，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時，享受閱讀的快樂。）

3.小結讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂）

交流三：十年前的事

1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。2.引導學生質疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？ 預設問題：

（1）愛德華·格里格為什么要在十年以后送禮物？（2）愛德華·格里格為什么要送給達格妮禮物？

3.通過閱讀和交流，并借助老師補充的資料引導學生釋疑（2），問題（1）暫時存疑。

4.自由讀第五自然段，體會達格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。

5.借助達格妮的心情變化聯系上文體會愛德華·格里格的信守諾言的美好品質。（板書：信守諾言）

6.小結插敘的作用，進一步感受禮物的珍貴

通過上節課的學習，這兩個自然段在表達方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來歷，讀懂了禮物因音樂大師信守諾言而珍貴。看來要想讀懂文章，就要敢于提問題，并試著通過閱讀和交流解決疑問。

交流四： 課件出示第八自然段

1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。

3.感受到樂曲中的祝福，引導學生找出描寫達格妮表現的句子。課件出示句子：

達格妮天完樂曲??把臉埋在雙手里。

達格妮為什么會有這樣的表現呢？請學生選擇表示心情的詞填在空里，指導朗讀。

[學情預設與教學策略]（讀到這兒，學生已經對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導學生深入文本，把自己當作文章中人物。教師根據學生多元化的閱讀體驗指導朗讀。）

4.出示小說原文中愛德華·格里格對達格妮的祝福，指名讀，進一步感受禮物的珍貴。

5.小結: 我們借助小說原文中的內容進一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進一步讀懂了文章。

（三）回歸中心，升華情感 1.齊讀最后一段。

2．引導學生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學生思考在達格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？

3.教師通過補充資料再來幫助學生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。

（板書：熱愛生活）4.揭示“音樂大師”的含義

象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？

5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。

6.揭示珍貴的深刻內涵

一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發出異樣的色彩。直到此時，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話——

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

第五篇：《十年后的禮物》教案

《十年后的禮物》教案

教學目標：

1、指導學生認識“樺、律、喧、嘩、咆、哮、珍、糟、鏈、頰、曙”。能正確讀寫“白樺樹、旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

2、理解、積累文中的好詞佳句，學習有感情地朗讀課文。

3、幫助學生把握課文的主要內容，抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法。

4、感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，體會做人要信守諾言的道理，激發學生熱愛生活。教學重點與難點：

重點：引導學生把握課文的主要內容，了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。

難點：聯系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。教學時間:

2課時

教學準備：課件

第一課時

一、激發情感，導入新課

1．同學們，你們相信物能傳情嗎？一首美妙的歌曲，如果用心傾聽，音樂散發出的魅力定會使我們深深陶醉；一篇感人的文章，如果用心品讀，文字傳遞出的情感必會使我們深深感動；一份奇特的禮物，如果用心品味，里面傳達出的情意又會產生什么效果呢？今天就讓我們一起走入《十年后的禮物》，去感受一份在十年后送出的禮物所產生的奇特效果吧。（板書課題。）

2．質疑：自由朗讀課題，交流：讀完課題后，你想到了什么？

學生質疑：

（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？（3）為什么要送禮物？

（4）為什么要在十年后送出？

二、初讀感悟，理解字詞

1．自由讀短文，劃出不理解的詞語和喜歡的詞語，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。

2．四人小組交流自己對文章中詞語的理解及自己喜歡的句段。

3．檢查詞語的認讀及理解應用：

白樺咆哮曙光雙頰

喧嘩陶醉沉浸諾言（1）檢查詞語的認讀。

（2）檢查詞語的理解及應用，要求劃去不恰當的字：（出示小黑板或課件）

興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白（樺嘩）為裙，還穿著繡花鞋。風吹過林海，樹葉間發出陣陣聲響，這聲音與鬧市的喧（樺嘩）是截然不同的。

老虎、獅子一類的動物叫聲常用咆（哮嘯）來形容。

清晨的陽光我們稱之為（署曙）光。

臉的兩側稱為雙（浹頰）。

美妙的音樂使我深深地（陶淘）醉了。

三、帶著疑問，整體感知

1．默讀課文，看看你能回答出剛才提出的哪些問題？

2．交流解決質疑的問題。（板書：八歲、十八歲、達格尼、格里格），借助板書連貫簡潔地說說課文的主要內容。

3．交流自己課前收集到的有關愛德華;格里格的簡介。

4．同桌合作讀課文，師引導學生依據事情的發展順序劃分文章結構。

第一部分（1～3段）寫十八歲的達格妮在一個音樂會上，聽到挪威音樂大師愛德華;格里格寫的《獻給守林人的女兒達格妮》這個節目，使她想起十年前的事。

第二部分（4～5段）寫達格妮想起了十年前的一次相遇。

第三部分(6～8段)寫音樂會結束后，達格妮深受感動，并對生活充滿了熱愛。

四、作業：

1．寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時

一、創設情境，設疑導入

同學們，老師今天給你們帶來了一份禮物（出示禮物盒），這份禮物是什么呢？先不告訴你們。這份禮物什么時間送給你們呢？暫且保密。誰能得到老師送出的禮物呢？得看你們對文章的理解了。現在就讓我們繼續學習《十年后的禮物》。

二、深入學習，理解感悟

（一）復習：

誰能說說課文主要講了一件什么事？（生復述師板書）

過渡：下面，就讓我們先跟隨作者來到十年前，看看挪威音樂大師愛德華;葛利格，是如何與一個普普通通的守林人的女兒偶然相遇的。

（二）學習課文第二部分：十年前的偶遇。

1．指讀，其他同學認真聽，找出文中形容這兩個人物特點的詞。（小女孩：8歲城里人：異常和氣）

2．這個城里人和達格妮相遇時已經六十多歲了，誰能結合這段文字內容，來說說你眼前出現了一幅什么樣的畫面？你從中感受到什么？（想象溫馨的相遇畫面，感知愛德華;格里格的平易近人。）

3．其實，他們偶然相遇的那一天正是達格妮八歲的生日，她早早地就來到林子里，希望能像童話中的故事一樣，在樹根底下或蘑菇底下找到送給她的生日禮物。在林間小道上，她遇見了這個異常和氣的城里人，城里人答應送給她一件很好的禮物，但——

出示課件：不是現在，大約十年以后。

4．一個偶遇的人對你說：“十年以后，我送你一件禮物。”你相信嗎？為什么？那達格妮呢？

出示課件：“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。”

同學們，你們能想象一下達格妮期待這件禮物時的情景嗎？

出示課件：當郵遞員送信來的時候，達格妮的心不由自主地跳快了，她期待著??

當達格妮又一次在森林中采野果的時候，她不時地四處張望，她期待著??

小結過渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，終于，她仿佛明白過來

出示課件：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。”

5．同學們想一想，為什么“在十年以后！”這個表示時間的句子要放在最后，而且后面還跟了一個感嘆號呢？讀一讀，你體會到達格妮怎樣的心情？

（師評：哼，這個騙人的家伙！把你的生氣讀出來。

是的，你欺負我年幼！把你的理解送進朗讀中。

對的，你在哄我！把你的失望讀出來。）

6．請同學們自己讀讀這段話，看看你能體會到什么？（期待→懷疑→不抱任何希望）

7．讓我們一起再來感受達格妮的心情變化。（學生齊讀）

（三）學習課文第一部分：十年后收到禮物。

過渡：十年之后，8歲的達格妮已成長為18歲的少女，她早已忘記了十年前林中的那次偶遇，忘記了那個城里人的承諾。令她萬萬沒有想到的是，在一次露天音樂會上，她竟然收到了這份她早已不抱任何希望的禮物。她收到了一份什么樣的禮物？當她收到這份禮物時會是什么樣的心情呢？請同學們默讀1－3自然段。

出示課件引讀：她聽到了森林的（）、大海的（）、小鳥的（）、牧童的（）??

這是音樂傳達出的聲音，聽起來是這樣的（美妙動聽）。

師：“牧童的笛聲??”后面是個省略號，同學們想想，她聽到的還會有什么聲音？

出示課件引讀：她聽到了森林的（）、大海的（）、小鳥的（）、牧童的（）??

這是來自（故鄉）的聲音，聽起來是這樣的（熟悉親切）。

師：達格妮是一個守林人的女兒，她和格里格在一個美麗的清晨相遇在樹林中，格里格的音樂中展現的就是十年前他們相遇在森林中的一幕。

小結：美妙動聽的樂曲讓她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一個城里人承諾十年后送給她一份禮物，于是文章很自然地插入了一段對往事的回憶，這段描寫，在寫法上叫作—（插敘）。

（四）學習課文第三部分：收到禮物后的內心感受。

師：美妙動聽的音樂讓她知道了那個城里人就是大音樂家愛德華;格里格。

出示課件：他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。

師：請同學們讀一讀這句話。

師：邊讀邊想是我們理解文章的一種方法，那么你們剛才在讀這一句話時，有沒有想到什么問題？

學生質疑。

點擊課件，出示問題：為什么說這樣的方式是奇妙的？

學生討論匯報：

形式特別：一首專門為她而作的樂曲。

內容特別：是一首描寫森林、大海、小鳥等大自然的樂曲，其中飽含著音樂家對小女孩祝福。

送禮的時間特別：十年以后。

送禮的方式特別：當樂曲流傳時，女孩聽到了樂曲，也就收到了禮物。）

師：達格妮曾經認為音樂家格里格（出示課件：即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。）是呀，當達格妮聽到這首曲子時，格里格已在幾個月前去世了。已經去世的人用這樣奇妙的方式兌現了十年前的承諾，想一想格里格為什么要用這種奇妙的方式送給她這樣一份特別的禮物呢？

出示課件：秋季的挪威森林，一片金黃，達格妮早早地就來到了林子里，今天是她8歲的生日，這是一個經常把現實和童話混淆的年齡。她希望遇見安徒生，希望在每一株樹根底下或每一棵蘑菇底下藏著送給她的生日禮物。但是，她沒有遇見安徒生，卻遇見了格里格。對這樣天真無邪、癡迷于童話的孩子，為什么不給她一個童話呢？于是，格里格莊嚴承諾，等達格妮18歲的時候，送她一件生日禮物。十年后，格里格信守了自己的諾言。童話變成了現實，他給了一個普通女孩子心靈無限的榮耀，這將點亮她的一生，讓她的一生都蕩漾在童話的田園牧歌里。

你找到答案了嗎？從這段話中，你們感受到的是什么？

（引導學生感受音樂家對一個天真可愛的小姑娘的關愛，人格的偉大。）

小結：當達格妮不再抱任何希望時，音樂大師愛德華;格里格就是用了這樣一種奇妙的方式信守了十年前的承諾。所以對于達格妮來說—

師：面對這份突如其來的禮物，達格妮是什么表現呢？

出示課件：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

師：從這段話中你感受到了什么？

師：在這音樂的洪流里，她聽到了（??）感受到了（??音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”）

出示課件：她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

師：再讀祝福的話，談談自己對這句話的理解。

出示課件：你心靈中開放出一朵白色的花，使你身上充滿了春天的芳香，就像太陽，像柔和的微風，像清晨一樣。不管誰對你講什么話，永遠要相信生活是最美妙最珍貴的東西。你是黎明的光輝，北國夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦隨著你的聲調而顫動。祝福造成你生命的一切，祝福你所接觸到的一切，或是一切接觸到你的東西，祝福使你歡樂的一切，以及一切使你沉思的東西。

師：達格妮內心所有的情感全部匯成了一句話，她面向大海高聲說??（生齊讀：生活啊！我愛你！）

師：現在誰能再來說一說，格里格的這份禮物，為什么是最好的禮物？

小結：這不僅僅是一份奇妙的生日禮物，它還折射出一位音樂大師信守諾言的美好品質，展現了一個人應該生活的最美好的境界，改變了一位18歲少女的人生道路，這些豈是華美的衣服、漂亮的項鏈能夠替代的？

（五）總結全文

同學們，這份禮物僅僅是音樂家送給達格妮個人的嗎？不是的。送給所有聽到音樂的人，包括我們。音樂家讓我們每一個人都感受到了他通過樂曲送出的祝福，讓我們所有的人都擁有了熱愛生活的激情。同學們，讓我們記住這個故事，記住愛德華;格里格，記住他信守十年承諾的美好品質。

三、談話延伸

1．生活中你有沒有收到過哪些遲到的禮物？有沒有自己答應了別人而未曾實現的諾言？

2．打開禮物盒，將禮物送給全體同學。（曾子取信于子的故事）。

四、作業：

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