第一篇：十年后的禮物教案

24、十年后的禮物

教學目標：

1、自主識字，讀準“喧嘩”、“嗚咽”。在語言環境中理解“沉浸”、“嗚咽”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文，在理解課文內容的基礎上，梳理達格妮心理變化的句子，從而理解這份禮物的珍貴。

3、指導學生根據達格妮心情變化的線索和課后提示簡要復述課文，感受人與人之間的真誠。

教學重點：能有感情地朗讀課文，在理解課文內容的基礎上，梳理達格妮心理變化的句子，從而理解這份禮物的珍貴。

教學難點： 指導學生根據達格妮心情變化的線索和課后提示簡要復述課文，感受人與人之間的真誠。教學過程：

一、情景導入，揭示課題

1、挪威首都奧斯陸的一個公園里正在舉行一場露天音樂會。聽，臺上的報幕人在向觀眾報告：（一起讀）

出示： “下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華?葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格妮》。”

2、從報幕中你知道了什么？

3、學生交流，教師適時板書。板書： 愛德華?葛里格

————

達格妮

隨機指導：外國人的名字比較難讀，誰來讀準它？一起讀

師介紹：愛德華·葛利格是挪威著名的音樂大師，他創作了大量民族風格的樂曲，是一位享譽世界的音樂家。

4、這支樂曲就是愛德華?葛利格送給達格妮的禮物，（板書：禮物）指導寫“禮”。，這是一份十年后禮物，（板書：十年后）今天我們學習第24課。齊讀課題。

二、感知課文，初步了解插敘

1、到底是怎么回事呢？一切要從十年前說起（板書：十年前）

接下來請同學們自由朗讀課文，找一張：課文哪兩個小節寫了十年前發生的事？

2、學生交流，教師滲透寫作知識——插敘。

師總結：

4、5小節是達格妮的回憶，它們穿插在課文的中間，作者用插敘的寫法使我們知道了十年后這份禮物的由來。

三、研讀文本，品析課文語言，體會情感

（一）學習第4、5節，指導學生抓要點復述，體會人物情感。

1、讓我們隨著達格妮的思緒一起回到十年前，咱們一起來讀讀第4節。紅色的字我來讀，黑色的你們讀。出示：第4節

2、師：引讀，不是現在——而是??（朗讀體會破折號）

3、誰能抓住時間、地點、人物、事情，來簡要概括十年前發生的事？評價：語言簡潔，復述清楚2-3人

4、引讀第5小節：十年的時間是多么漫長啊！當她漸漸成長的時候，起初——終于，她仿佛明白過來——

5、對，隨著達格妮的成長，她的心情也在慢慢變化著，起初？引讀?? 交流板書（期待）

后來她漸漸??交流板書（失望）

6、哪些地方流露出了這種失望？從文中找找

生交流：哄（騙）、！、就算??也 指導朗讀第5節。咱們一起來讀讀這段話，體會她心情的變化。

（二）了解人物的心情變化，感受禮物珍貴

1、在期待、懷疑，失望中，十年過去了，這件事達格妮已經淡忘了。可是在十年以后，在她18歲第一次參加露天音樂會時分明聽到報幕人說：（讀）出示：“下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華?葛利格的得意作品：《獻給守林人的女兒達格尼》。”

2、此時達格妮的心情是怎樣的呢？出示：P抽生讀，交流板書（驚訝）課文中關于達格妮疑惑的問句應該怎么讀？自己讀一讀，出示第三小節1,2句話，變紅。抽讀，齊讀，3再仔細讀讀第3節，課文時怎樣表達達格妮隨著樂曲一步一步沉浸到音樂作品中去的？邊讀邊圈出表示先后順序的詞 交流ppt只顯示 起初 漸漸地

不看書，用上這兩個詞說一說達格妮沉浸到樂曲中去的過程 交流板書：激動 沉浸

4她聽到了什么？指名答。出示：她聽到了森林的（喧嘩），大海的（咆哮），小鳥的（鳴唱），牧童的（笛聲）??

（1）真不錯，把兩個新詞讀準了：喧嘩（第二聲）、咆哮（2）誰再來讀？2人，真美！讀出了節奏呢！一起讀！（3）你理解句子中的省略號嗎？（交流）

師:這個故事來自于一部短篇小說，原著中寫到了達格妮聽樂曲時的感受（出示補充材料）配樂示范讀，最后一句強調讀

師：看來，這樂曲還讓達格妮想到了——想到了——想到了——（抽生讀）5此時，達格妮終于明白了，她明白了什么？（預設：原來那個陌生人就是音樂大師愛德華葛利格。他的禮物就是這支樂曲。他信守了他的諾言。）板書：諾言

7、是呀，引讀第六節：現在她知道了—— 自己讀讀第6節，想一想這是一份怎樣的禮物？ 交流預設：奇特的禮物：內容特別，是一首樂曲。奇妙的禮物：送禮的方式奇妙，當樂曲演奏，廣為流傳時，女孩聽到了樂曲，也就收到了禮物。

最珍貴的禮物：比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。為什么這么說？ 是音樂家花了十年的心血創作的樂曲，飽含著音樂家對女孩的祝福（會聯系下文，真會讀書）；是音樂家信守了十年的諾言，師：讓女孩感受到人與人之間的真情。

9、指導朗讀：所以說，這是最好的禮物——（女生讀！）真好，強調了“更珍貴”

男生，這是最好的禮物——

10、當達格妮聽完樂曲，引讀

出示：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

正音：你把這個多音字詞讀準了！抽讀——嗚咽 釋義：嗚咽的意思是？（低聲哭泣。）

11、也用一個詞形容達格妮此時的心情，交流板書：感動 引讀：是呀，她從——

12學到這里，你覺得音樂家送給達格妮的僅僅是一支樂曲嗎？（交流：承諾，祝福）

13、引讀：面對音樂大師獻給她的這一份承諾，這一份深深的祝福，達格妮再也抑制不住內心激動的心情——

14、小結：瞧，因為葛利格信守了承諾，讓這個少女感受到人與人之間的真誠，更感受到了生活的美好！

四、復述課文，總結全文

1、多么不同尋常的禮物啊！現在誰能根據提示和板書簡要的復述課文呢？自己先試一試。

出示：根據提示，簡要復述課文：

開頭：露天音樂會上，聽到報幕人的報告??

1、報幕人的報告，使達格妮心情激動。

2、聽音樂時，達格妮想起了十年前的一件事。（時間、地點、人物、事情）

3、聽完樂曲，達格妮感受到了音樂家對她的祝福。

2、指名學生簡要復述，師點評。2人

3、同桌互說。

4、總結：今天我們認識了一位大音樂家（指板書），他的信守諾言，讓我們感受到人與人之間的真誠，希望同學們也能和他一樣信守承諾。

5、布置作業：

1）、背誦課文3-5小節。2）、一首樂曲燃起了達格妮對生活的希望與熱情。想象一下，當她回到家時會如何將發生的一切告訴她的父親呢？一星級：請根據課后提示簡要說一說 二星級：把簡要復述的內容寫下來。板書設計：

24、十年后的禮物

24、十年后的禮物

樂曲

愛德華?葛里格 ————

達格妮

驚訝 激動

信守承諾

期待 失望

震撼 感動

第二篇：十年后的禮物教案

《十年后的禮物》教學設計

教學目標：

1．理解、積累文中的好詞佳句，學習有感情地朗讀課文。

2．幫助學生把握課文的主要內容，抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法。

3．感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，體會做人要信守諾言的道理，激發學生熱愛生活。教學重點與難點：

1．重點：引導學生把握課文的主要內容，了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。

2．難點：聯系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。教學過程：

(一)巧引生疑

同學們，你們喜歡禮物嗎？你們收到禮物時是什么心情？有一個小姑娘收到了一份特別的禮物，今天我們來學習《十年后的禮物》這一課看看這份禮物到底是什么？

接著生齊讀課題，讀完課題說出自己的疑問，教師總結疑問并提出問題，師生共同解決以下問題

1、誰送給誰的禮物？

2、禮物是什么？

3、為什么說是十年后的禮物？

4、小姑娘收到禮物時什么心情？

生自由讀課文，邊讀邊思考，找出問題的答案。(二)互探解疑

1、學習1——3自然段

(1)默讀，找到是誰送給誰的禮物？達格妮收到了一份什么樣的禮物?她收到禮物時是什么樣的心情呢?(這里我讓同學們自主學習通過默讀自己找出問題的答案，培養他們自主學習解決問題的能力，這樣同學們很快就能從文中找到是音樂家送給達格妮禮物，達格妮收到的禮物是一首樂曲，她此時的心情可以用驚訝、激動來概括。我再讓同學們找到相關心理描寫的句子再研讀，認真體會達格妮的心理變化，以此達到在讀中悟，以讀代講的目的。)(2)學生匯報(3)達格妮收到禮物時的心情變化，我創設情境讓同學表演。（這樣學生有一種身臨其境的感覺，就更容易體會達格妮的心理變化)

2、美妙的音樂讓達格妮想起了十年前的一次偶遇，十年前到底發生了什么呢？學習4-5自然段。

（1）十年前發生了什么？（2）達格妮的心情有哪些變化？

（3）找同學讀第五自然段，指導學生讀出達格妮的心情變化，并讓學生點評。

3、當達格妮聽著這美妙動聽的樂曲時，有什么感悟呢?請同學們學習6-8自然段。

思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴?面對這突如其來的禮物，達格妮是什么表現?(這一部分的學習要讓同學們理解這份禮物所蘊含的深刻意義，這禮物不僅僅只是一首樂曲，它包含了大音樂家對達格妮的祝福，同時也體現了大音樂家信守諾言的崇高品質，從而激發達格妮對生活的熱愛。)(1)自己默讀，獨立思考問題。(2)四人小組自由討論問題。(3)學生匯報

4、學習7-8小節，體會達格妮心情

（1）師：收到這樣珍貴的禮物，達格妮聽完樂曲后心情又怎么樣？你從哪些語句中感受到？請默讀7、8自然段。

（2）生交流：我從“達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”這句話感受到達格妮心情很激動。（3）生找出最能表達心情的詞語：流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在

嗚咽就是——小聲地哭

（4）朗讀體會：是的，這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現出來了。讓我們來讀讀這個句子，體會一下達格妮激動的心情。（5）情感升華

達格妮為什么如此激動？

生：因為他從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福。那么此時達格妮心中又充滿了什么呢？ 生交流：她心中充滿的幸福/快樂/激動

達格妮從音樂家那里感受到了對她的關愛的幸福，信守諾言的美好，對生活充滿了快樂與希望。因此她情不自禁地對著大海高聲說出了自己的心聲——生活呀！我愛你！

是的，不僅僅是達格妮，就連我們，甚至是每一個聽過這個故事的人，都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服，最后讓我們銘記這美好的人間真情，輕輕地說——生活呀！我愛你！

（三）拓展升華

同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么?(應該信守諾言，熱愛生活)(到這里同學們已經對課文有了深入的理解，此時的同學也很激動，爭先恐后都想說，抓住時機讓他們暢所欲言，讓情感得到升華。)(四)課堂小結

是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物!讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧!(五)板書設計 十年后的禮物

音樂家 十年前 許諾 感動 達格妮

十年后 樂曲

信守諾言 熱愛生活

第三篇：十年后的禮物教案

高效課堂教案

崔 新平

店鎮小 2015年10月

馬

教學目標：

十年后的禮物

1學會本課的生字，能用生字組成的詞語造句，能借助拼音，工具書等讀準字音，進步擴大自己的識字能力。

2能準確流利，有感情的朗讀課文。理解課文內容。教學過程：

一禮物揭題

同學們，你們收到過禮物嗎？當有人承諾送給你禮物時，你是什么心情？收到禮物后又是怎樣的心情？有一位小女孩歷經十年歲月，整整三千多個日日夜夜才收到了別人承諾送給他的禮物。她又會有怎樣的心情呢？讓我們來學習第17課，一起來感受禮物帶給我們的愉悅吧。（板書課文題目）

二檢查預習學習生字 新詞

1學習生字

huà

lǚ

xuān huá

páo xiào 白 樺 林

旋律

喧 嘩

咆 哮 Zāo

liàn zhēn

jiá

shǔ 糟 糕

項 鏈

珍 貴

雙 頰

曙光

2學習詞語

陶醉：沉醉于某種事物或境界里面。不由自主：由不得自己，控制不住自己。

嗚咽（ya）：低聲哭泣；也比喻發出妻妾悲傷的聲音。三 初讀感悟

1自由讀課文，畫出自己喜歡的詞語和句子。

2朗讀課文后回答問題

十年后的禮物是什么？誰送的禮物？送給誰？課文講了個怎樣的故事？

3讀課文回憶部分，找出最能形容兩個人特點的詞語。

小女孩 8歲

城里人（愛德華）異常和氣

4出示描寫城里人的句子，說一說根據句子眼前出現了什么樣的畫面？你感受到了什么？

（溫馨相遇的畫面

感受到了愛德華的平易近人）

5這個城里人給了小女孩什么承諾？

（不是現在 大約十年后）

6出示句子理解達格妮的心理變化

（1）那個人真會哄我，哄我一個八歲的小姑娘，送我一件很好的禮物。在十年以后。即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。

（失望

懷疑）

（2）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她幾乎不敢相信自己的耳朵。

（驚奇）

（3）起初，由于心情的激動，她無法靜下心來聽。

（激動）

（4）漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中了。

（陶醉）

7在音樂中她聽到了什么？ 喧嘩

咆哮

鳴唱

笛聲 四 總結

1他信守了十年前的承諾，而且用這么奇妙的方式，想想為什么說這樣的方式是奇妙的？（1）形式特別：（2）內容特別：（3）時間特別：

2音樂大師 愛德華·格里格 信守了自己的承諾，那么迖格妮收到了禮物后會怎樣呢？ 我們下節課在學習。

五 布置作業

1寫生字 詞語

有感情的朗讀課文。

板書設計： 十年后的禮物

迖格妮

愛德華·格里格 懷疑---驚奇---激動---陶醉

信守承諾

教后反思：

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴的呢？教學活動結束之后，我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋，對照我自己的教學設想，我覺得本節課在這些方面還是比較成功的：

一、以讀促情，讀中感悟

我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉；通過小組有感情地合作讀，讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學生在讀中感悟。

二、抓住重點，解決難點

達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出，此環節的設計是要引出達格妮激動的原因，進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物。通過“我明白了??”這樣一個環節讓學生自由表達，感受到愛德華的信守諾言，她送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話，幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進，進而讓學生領悟這是最好的禮物，所以達格妮才會如此激動。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動聽的樂曲，更指“誠實守信”的高貴品質。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時，我結合學生的生活實際請學生談談誠信，教育學生如何做一個誠信的人。

總之透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一分鉆研必有一份所得。以后，自己一定會扎扎實實走好每一步。

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第四篇：十年后的禮物 教案

教學目標：

1.知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

2.過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。

3.情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，使學生從中受到啟示：誠信乃為人之本。

教學重點：

閱讀了解文章的主要內容和敘事手段，體會心理描寫的作用。

教學難點：

體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。

教學過程：

一、禮物揭題

1.交流生活中收到的最珍貴的禮物，為什么覺得珍貴？

2.出示禮物盒設懸

二、初讀感悟

1.自由讀短文，劃出喜歡的詞語，把喜歡的段落或句子多讀幾遍。

2.摘錄喜歡的詞語或句子。

3.四人小組交流。抽讀交流。

4.再讀短文，了解短文的主要內容，完成填空：大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言，（）

5.找找寫達格妮回憶往事的段落，說說大致意思。

6.找出達格妮參加音樂會時的心理變化的句子，打上“”

7.出示葛利格簡介：愛德華？葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

三、研讀升華

學習，朗讀課文1—3節

1.默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

2.交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為感情朗讀

（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

學習4——5節

1.指名讀4、5節。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2.過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

（1）輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

（2）和老師一起來引讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時……隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3.這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

4.想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動

（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

4.達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

5.師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什么）

6.過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

四、談話延伸

1.說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

2.生活中你也收到過哪些遲到的禮物，哪些因某人答應過你而未曾實現還在期待的禮物，有沒有自己答應了別人而未曾實現的諾言？

3.揭示禮物盒（曾子取信于子的故事）。建議課外閱讀有關誠信的故事，把它們裝入禮物盒。

《韓非子？外儲說左上》曾子取信于子的故事見思品書

第五篇：十年后的禮物教案

十年后的禮物教案

一、復習導入，整體感知 1.板書課題。

2.想一想：課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內容？（板書：音樂大師——達格妮

樂曲）

二、初步感知“珍貴”

1.瀏覽課文，找出課文中直接評價禮物的語句。2.指名讀，課件出示：

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（1）齊讀。

（2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的？（板書： 珍貴）

三、潛心會文，品味禮物的珍貴

（一）尋找珍貴，交流珍貴

1.為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。

2.指名交流。[學情預設與教學策略]（教師要追隨他們的興奮點，充分調動學生閱讀的積極性，引導學生從文章的中心入手，走進文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。）3.小結讀書方法：同學們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎。（板書:讀熟）

（二）品讀珍貴，感受珍貴 根據學生交流的句子選點品讀： 交流一：

因為，臺上的報幕人分明在向觀眾報告：“下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華·格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》。”

根據學生的理解引導學生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻給守林人的女兒達格妮》”等處體會禮物的珍貴。

漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲??

1.指名讀，讀懂樂曲的內容。

2.指導朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。[學情預設與教學策略]（教師要充分尊重學生的情感需求，在引導學生關注關注語言文字的同時，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時，享受閱讀的快樂。）

3.小結讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂）

交流三：十年前的事

1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。2.引導學生質疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？ 預設問題：

（1）愛德華·格里格為什么要在十年以后送禮物？（2）愛德華·格里格為什么要送給達格妮禮物？

3.通過閱讀和交流，并借助老師補充的資料引導學生釋疑（2），問題（1）暫時存疑。

4.自由讀第五自然段，體會達格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。

5.借助達格妮的心情變化聯系上文體會愛德華·格里格的信守諾言的美好品質。（板書：信守諾言）

6.小結插敘的作用，進一步感受禮物的珍貴

通過上節課的學習，這兩個自然段在表達方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來歷，讀懂了禮物因音樂大師信守諾言而珍貴。看來要想讀懂文章，就要敢于提問題，并試著通過閱讀和交流解決疑問。

交流四： 課件出示第八自然段

1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。

3.感受到樂曲中的祝福，引導學生找出描寫達格妮表現的句子。課件出示句子：

達格妮天完樂曲??把臉埋在雙手里。

達格妮為什么會有這樣的表現呢？請學生選擇表示心情的詞填在空里，指導朗讀。

[學情預設與教學策略]（讀到這兒，學生已經對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導學生深入文本，把自己當作文章中人物。教師根據學生多元化的閱讀體驗指導朗讀。）

4.出示小說原文中愛德華·格里格對達格妮的祝福，指名讀，進一步感受禮物的珍貴。

5.小結: 我們借助小說原文中的內容進一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進一步讀懂了文章。

（三）回歸中心，升華情感 1.齊讀最后一段。

2．引導學生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學生思考在達格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？

3.教師通過補充資料再來幫助學生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。

（板書：熱愛生活）4.揭示“音樂大師”的含義

象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？

5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。

6.揭示珍貴的深刻內涵

一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發出異樣的色彩。直到此時，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話——

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。