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十年后的禮物教案

時間:2019-05-13 01:06:27下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《十年后的禮物教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《十年后的禮物教案》。

第一篇:十年后的禮物教案

24、十年后的禮物

教學目標:

1、自主識字,讀準“喧嘩”、“嗚咽”。在語言環境中理解“沉浸”、“嗚咽”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文,在理解課文內容的基礎上,梳理達格妮心理變化的句子,從而理解這份禮物的珍貴。

3、指導學生根據達格妮心情變化的線索和課后提示簡要復述課文,感受人與人之間的真誠。

教學重點:能有感情地朗讀課文,在理解課文內容的基礎上,梳理達格妮心理變化的句子,從而理解這份禮物的珍貴。

教學難點: 指導學生根據達格妮心情變化的線索和課后提示簡要復述課文,感受人與人之間的真誠。教學過程:

一、情景導入,揭示課題

1、挪威首都奧斯陸的一個公園里正在舉行一場露天音樂會。聽,臺上的報幕人在向觀眾報告:(一起讀)

出示: “下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華?葛利格的得意作品:《獻給守林人的女兒達格妮》。”

2、從報幕中你知道了什么?

3、學生交流,教師適時板書。板書: 愛德華?葛里格

————

達格妮

隨機指導:外國人的名字比較難讀,誰來讀準它?一起讀

師介紹:愛德華·葛利格是挪威著名的音樂大師,他創作了大量民族風格的樂曲,是一位享譽世界的音樂家。

4、這支樂曲就是愛德華?葛利格送給達格妮的禮物,(板書:禮物)指導寫“禮”。,這是一份十年后禮物,(板書:十年后)今天我們學習第24課。齊讀課題。

二、感知課文,初步了解插敘

1、到底是怎么回事呢?一切要從十年前說起(板書:十年前)

接下來請同學們自由朗讀課文,找一張:課文哪兩個小節寫了十年前發生的事?

2、學生交流,教師滲透寫作知識——插敘。

師總結:

4、5小節是達格妮的回憶,它們穿插在課文的中間,作者用插敘的寫法使我們知道了十年后這份禮物的由來。

三、研讀文本,品析課文語言,體會情感

(一)學習第4、5節,指導學生抓要點復述,體會人物情感。

1、讓我們隨著達格妮的思緒一起回到十年前,咱們一起來讀讀第4節。紅色的字我來讀,黑色的你們讀。出示:第4節

2、師:引讀,不是現在——而是??(朗讀體會破折號)

3、誰能抓住時間、地點、人物、事情,來簡要概括十年前發生的事?評價:語言簡潔,復述清楚2-3人

4、引讀第5小節:十年的時間是多么漫長啊!當她漸漸成長的時候,起初——終于,她仿佛明白過來——

5、對,隨著達格妮的成長,她的心情也在慢慢變化著,起初?引讀?? 交流板書(期待)

后來她漸漸??交流板書(失望)

6、哪些地方流露出了這種失望?從文中找找

生交流:哄(騙)、!、就算??也 指導朗讀第5節。咱們一起來讀讀這段話,體會她心情的變化。

(二)了解人物的心情變化,感受禮物珍貴

1、在期待、懷疑,失望中,十年過去了,這件事達格妮已經淡忘了。可是在十年以后,在她18歲第一次參加露天音樂會時分明聽到報幕人說:(讀)出示:“下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華?葛利格的得意作品:《獻給守林人的女兒達格尼》。”

2、此時達格妮的心情是怎樣的呢?出示:P抽生讀,交流板書(驚訝)課文中關于達格妮疑惑的問句應該怎么讀?自己讀一讀,出示第三小節1,2句話,變紅。抽讀,齊讀,3再仔細讀讀第3節,課文時怎樣表達達格妮隨著樂曲一步一步沉浸到音樂作品中去的?邊讀邊圈出表示先后順序的詞 交流ppt只顯示 起初 漸漸地

不看書,用上這兩個詞說一說達格妮沉浸到樂曲中去的過程 交流板書:激動 沉浸

4她聽到了什么?指名答。出示:她聽到了森林的(喧嘩),大海的(咆哮),小鳥的(鳴唱),牧童的(笛聲)??

(1)真不錯,把兩個新詞讀準了:喧嘩(第二聲)、咆哮(2)誰再來讀?2人,真美!讀出了節奏呢!一起讀!(3)你理解句子中的省略號嗎?(交流)

師:這個故事來自于一部短篇小說,原著中寫到了達格妮聽樂曲時的感受(出示補充材料)配樂示范讀,最后一句強調讀

師:看來,這樂曲還讓達格妮想到了——想到了——想到了——(抽生讀)5此時,達格妮終于明白了,她明白了什么?(預設:原來那個陌生人就是音樂大師愛德華葛利格。他的禮物就是這支樂曲。他信守了他的諾言。)板書:諾言

7、是呀,引讀第六節:現在她知道了—— 自己讀讀第6節,想一想這是一份怎樣的禮物? 交流預設:奇特的禮物:內容特別,是一首樂曲。奇妙的禮物:送禮的方式奇妙,當樂曲演奏,廣為流傳時,女孩聽到了樂曲,也就收到了禮物。

最珍貴的禮物:比華美的衣服,比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。為什么這么說? 是音樂家花了十年的心血創作的樂曲,飽含著音樂家對女孩的祝福(會聯系下文,真會讀書);是音樂家信守了十年的諾言,師:讓女孩感受到人與人之間的真情。

9、指導朗讀:所以說,這是最好的禮物——(女生讀!)真好,強調了“更珍貴”

男生,這是最好的禮物——

10、當達格妮聽完樂曲,引讀

出示:達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。

正音:你把這個多音字詞讀準了!抽讀——嗚咽 釋義:嗚咽的意思是?(低聲哭泣。)

11、也用一個詞形容達格妮此時的心情,交流板書:感動 引讀:是呀,她從——

12學到這里,你覺得音樂家送給達格妮的僅僅是一支樂曲嗎?(交流:承諾,祝福)

13、引讀:面對音樂大師獻給她的這一份承諾,這一份深深的祝福,達格妮再也抑制不住內心激動的心情——

14、小結:瞧,因為葛利格信守了承諾,讓這個少女感受到人與人之間的真誠,更感受到了生活的美好!

四、復述課文,總結全文

1、多么不同尋常的禮物啊!現在誰能根據提示和板書簡要的復述課文呢?自己先試一試。

出示:根據提示,簡要復述課文:

開頭:露天音樂會上,聽到報幕人的報告??

1、報幕人的報告,使達格妮心情激動。

2、聽音樂時,達格妮想起了十年前的一件事。(時間、地點、人物、事情)

3、聽完樂曲,達格妮感受到了音樂家對她的祝福。

2、指名學生簡要復述,師點評。2人

3、同桌互說。

4、總結:今天我們認識了一位大音樂家(指板書),他的信守諾言,讓我們感受到人與人之間的真誠,希望同學們也能和他一樣信守承諾。

5、布置作業:

1)、背誦課文3-5小節。2)、一首樂曲燃起了達格妮對生活的希望與熱情。想象一下,當她回到家時會如何將發生的一切告訴她的父親呢?一星級:請根據課后提示簡要說一說 二星級:把簡要復述的內容寫下來。板書設計:

24、十年后的禮物

24、十年后的禮物

樂曲

愛德華?葛里格 ————

達格妮

驚訝 激動

信守承諾

期待 失望

震撼 感動

第二篇:十年后的禮物教案

《十年后的禮物》教學設計

教學目標:

1.理解、積累文中的好詞佳句,學習有感情地朗讀課文。

2.幫助學生把握課文的主要內容,抓住文中心理描寫的句子,體會達格妮的心理變化,了解插敘的敘事方法。

3.感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質,體會做人要信守諾言的道理,激發學生熱愛生活。教學重點與難點:

1.重點:引導學生把握課文的主要內容,了解文章的敘事方法,體會心理描寫和插敘的作用。

2.難點:聯系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。教學過程:

(一)巧引生疑

同學們,你們喜歡禮物嗎?你們收到禮物時是什么心情?有一個小姑娘收到了一份特別的禮物,今天我們來學習《十年后的禮物》這一課看看這份禮物到底是什么?

接著生齊讀課題,讀完課題說出自己的疑問,教師總結疑問并提出問題,師生共同解決以下問題

1、誰送給誰的禮物?

2、禮物是什么?

3、為什么說是十年后的禮物?

4、小姑娘收到禮物時什么心情?

生自由讀課文,邊讀邊思考,找出問題的答案。(二)互探解疑

1、學習1——3自然段

(1)默讀,找到是誰送給誰的禮物?達格妮收到了一份什么樣的禮物?她收到禮物時是什么樣的心情呢?(這里我讓同學們自主學習通過默讀自己找出問題的答案,培養他們自主學習解決問題的能力,這樣同學們很快就能從文中找到是音樂家送給達格妮禮物,達格妮收到的禮物是一首樂曲,她此時的心情可以用驚訝、激動來概括。我再讓同學們找到相關心理描寫的句子再研讀,認真體會達格妮的心理變化,以此達到在讀中悟,以讀代講的目的。)(2)學生匯報(3)達格妮收到禮物時的心情變化,我創設情境讓同學表演。(這樣學生有一種身臨其境的感覺,就更容易體會達格妮的心理變化)

2、美妙的音樂讓達格妮想起了十年前的一次偶遇,十年前到底發生了什么呢?學習4-5自然段。

(1)十年前發生了什么?(2)達格妮的心情有哪些變化?

(3)找同學讀第五自然段,指導學生讀出達格妮的心情變化,并讓學生點評。

3、當達格妮聽著這美妙動聽的樂曲時,有什么感悟呢?請同學們學習6-8自然段。

思考:為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴?面對這突如其來的禮物,達格妮是什么表現?(這一部分的學習要讓同學們理解這份禮物所蘊含的深刻意義,這禮物不僅僅只是一首樂曲,它包含了大音樂家對達格妮的祝福,同時也體現了大音樂家信守諾言的崇高品質,從而激發達格妮對生活的熱愛。)(1)自己默讀,獨立思考問題。(2)四人小組自由討論問題。(3)學生匯報

4、學習7-8小節,體會達格妮心情

(1)師:收到這樣珍貴的禮物,達格妮聽完樂曲后心情又怎么樣?你從哪些語句中感受到?請默讀7、8自然段。

(2)生交流:我從“達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。她歇力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。”這句話感受到達格妮心情很激動。(3)生找出最能表達心情的詞語:流滿雙頰、竭力抑制住嗚咽、彎下、埋在

嗚咽就是——小聲地哭

(4)朗讀體會:是的,這些動作描寫把達格妮無比激動的心情表現出來了。讓我們來讀讀這個句子,體會一下達格妮激動的心情。(5)情感升華

達格妮為什么如此激動?

生:因為他從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福。那么此時達格妮心中又充滿了什么呢? 生交流:她心中充滿的幸福/快樂/激動

達格妮從音樂家那里感受到了對她的關愛的幸福,信守諾言的美好,對生活充滿了快樂與希望。因此她情不自禁地對著大海高聲說出了自己的心聲——生活呀!我愛你!

是的,不僅僅是達格妮,就連我們,甚至是每一個聽過這個故事的人,都會被音樂大師信守諾言的偉大人格所折服,最后讓我們銘記這美好的人間真情,輕輕地說——生活呀!我愛你!

(三)拓展升華

同學們,這堂課大家學得很認真,也學到了很多東西,老師很想知道,你最大的收獲是什么?(應該信守諾言,熱愛生活)(到這里同學們已經對課文有了深入的理解,此時的同學也很激動,爭先恐后都想說,抓住時機讓他們暢所欲言,讓情感得到升華。)(四)課堂小結

是呀,信守諾言,是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物,也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物!讓信守諾言,永遠伴隨著我們美好的人生吧!(五)板書設計 十年后的禮物

音樂家 十年前 許諾 感動 達格妮

十年后 樂曲

信守諾言 熱愛生活

第三篇:十年后的禮物教案

高效課堂教案

崔 新平

店鎮小 2015年10月

教學目標:

十年后的禮物

1學會本課的生字,能用生字組成的詞語造句,能借助拼音,工具書等讀準字音,進步擴大自己的識字能力。

2能準確流利,有感情的朗讀課文。理解課文內容。教學過程:

一禮物揭題

同學們,你們收到過禮物嗎?當有人承諾送給你禮物時,你是什么心情?收到禮物后又是怎樣的心情?有一位小女孩歷經十年歲月,整整三千多個日日夜夜才收到了別人承諾送給他的禮物。她又會有怎樣的心情呢?讓我們來學習第17課,一起來感受禮物帶給我們的愉悅吧。(板書課文題目)

二檢查預習學習生字 新詞

1學習生字

huà

xuān huá

páo xiào 白 樺 林

旋律

喧 嘩

咆 哮 Zāo

liàn zhēn

jiá

shǔ 糟 糕

項 鏈

珍 貴

雙 頰

曙光

2學習詞語

陶醉:沉醉于某種事物或境界里面。不由自主:由不得自己,控制不住自己。

嗚咽(ya):低聲哭泣;也比喻發出妻妾悲傷的聲音。三 初讀感悟

1自由讀課文,畫出自己喜歡的詞語和句子。

2朗讀課文后回答問題

十年后的禮物是什么?誰送的禮物?送給誰?課文講了個怎樣的故事?

3讀課文回憶部分,找出最能形容兩個人特點的詞語。

小女孩 8歲

城里人(愛德華)異常和氣

4出示描寫城里人的句子,說一說根據句子眼前出現了什么樣的畫面?你感受到了什么?

(溫馨相遇的畫面

感受到了愛德華的平易近人)

5這個城里人給了小女孩什么承諾?

(不是現在 大約十年后)

6出示句子理解達格妮的心理變化

(1)那個人真會哄我,哄我一個八歲的小姑娘,送我一件很好的禮物。在十年以后。即使他有這樣的心意,也無法把禮物送到我的手中啊。

(失望

懷疑)

(2)忽然,她坐直了身子,睜大了眼睛,她幾乎不敢相信自己的耳朵。

(驚奇)

(3)起初,由于心情的激動,她無法靜下心來聽。

(激動)

(4)漸漸地,她不由自主地沉浸到樂曲中了。

(陶醉)

7在音樂中她聽到了什么? 喧嘩

咆哮

鳴唱

笛聲 四 總結

1他信守了十年前的承諾,而且用這么奇妙的方式,想想為什么說這樣的方式是奇妙的?(1)形式特別:(2)內容特別:(3)時間特別:

2音樂大師 愛德華·格里格 信守了自己的承諾,那么迖格妮收到了禮物后會怎樣呢? 我們下節課在學習。

五 布置作業

1寫生字 詞語

有感情的朗讀課文。

板書設計: 十年后的禮物

迖格妮

愛德華·格里格 懷疑---驚奇---激動---陶醉

信守承諾

教后反思:

《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言,還有什么比它更珍貴的呢?教學活動結束之后,我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋,對照我自己的教學設想,我覺得本節課在這些方面還是比較成功的:

一、以讀促情,讀中感悟

我主要采用讀為主,以讀代講的方法,讓學生在讀中領悟,讀中感悟,讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言,是以一種奇妙的方式,把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠,感受到了生活的美好。教學中,抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子,通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因,感受到她由激動變成陶醉;通過小組有感情地合作讀,讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀:“生活啊,我愛你——”,目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛!引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中,充分讓學生在讀中感悟。

二、抓住重點,解決難點

達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出,此環節的設計是要引出達格妮激動的原因,進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物。通過“我明白了??”這樣一個環節讓學生自由表達,感受到愛德華的信守諾言,她送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話,幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進,進而讓學生領悟這是最好的禮物,所以達格妮才會如此激動。

三、感情升華

“十年后的禮物”它應有雙層含義:既指具體的禮物——動聽的樂曲,更指“誠實守信”的高貴品質。所以,“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時,我結合學生的生活實際請學生談談誠信,教育學生如何做一個誠信的人。

總之透過這堂課,我也深知一份付出必有一份回報,一分鉆研必有一份所得。以后,自己一定會扎扎實實走好每一步。

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

第四篇:十年后的禮物 教案

教學目標:

1.知識與能力:欣賞積累短文的好詞佳句,朗讀感悟短文的內容。

2.過程與方法:研讀文中心理描寫的句子,體會達格妮的心理變化,懂得心理描寫的烘托作用。

3.情感與價值觀:感受禮物之珍貴,從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質,使學生從中受到啟示:誠信乃為人之本。

教學重點:

閱讀了解文章的主要內容和敘事手段,體會心理描寫的作用。

教學難點:

體會含義深刻的句子,感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。

教學過程:

一、禮物揭題

1.交流生活中收到的最珍貴的禮物,為什么覺得珍貴?

2.出示禮物盒設懸

二、初讀感悟

1.自由讀短文,劃出喜歡的詞語,把喜歡的段落或句子多讀幾遍。

2.摘錄喜歡的詞語或句子。

3.四人小組交流。抽讀交流。

4.再讀短文,了解短文的主要內容,完成填空:大音樂家用奇妙的方式信守了十年前的諾言,()

5.找找寫達格妮回憶往事的段落,說說大致意思。

6.找出達格妮參加音樂會時的心理變化的句子,打上“”

7.出示葛利格簡介:愛德華?葛利格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中,創作了大量的不同體裁的作品,很受人們的推崇。

三、研讀升華

學習,朗讀課文1—3節

1.默讀1-3節,劃出能表達達格尼心情的句子

2.交流出示,指導朗讀

(1)忽然,她坐直了身子,睜大了眼睛,她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎?板書:驚訝達格尼驚訝是因為什么?感情朗讀

(2)這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字,而且將一支樂曲獻給她呢?也用一個次來說板書:驚異是因為感情朗讀

(3)(出示)她聽到了森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲

學習4——5節

1.指名讀4、5節。

十年前,音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么?

2.過渡:八歲的達格妮得到許諾后,她一直期待著,在這期待過程中,她的心情有什么變化呢?

出示:當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

(1)輕聲讀,想想她的心情是怎樣變化的呢?(板書:【愉快、懷疑、失望】)

(2)和老師一起來引讀這段話。引讀:當她漸漸成長的時候,有時……隨著時光的流逝,她開始懷疑了(那個人真會哄我,哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物,在十年以后!)最后她失望了(即使他有這樣的心吧,也無法把禮物送到我的手中。)

3.這兩節是回憶,這種回憶在寫作上被稱為插敘。

4.想起十年前的偶然相遇,聽著耳邊動人的交響樂樂曲,達格尼-------眼淚流滿了雙頰……(出示句子:達格尼聽完樂曲一句)

(1)此時,我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢?板書:激動

(2)她為什么如此激動呢?讀讀第六節,同桌討論

理解這是最好的禮物一句,并指導朗讀。

(3)說話訓練:她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家,能夠信守諾言,用了整整十年的時間,為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲,并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

(4)指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。

4.達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎?(提示:最后兩句話樂曲所表達的內容)板書:幸福

5.師:是啊!生活是多么美好,大音樂家身身愛著達格尼,用樂曲捎來了對她的祝福,難怪音樂會結束后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對大海高聲說:(齊:“生活啊!我愛你——”)(破折號的作用是什么)

6.過渡:讓我們隨著美妙的樂曲,一起回味這珍貴的禮物。(齊讀課文)

四、談話延伸

1.說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么?

2.生活中你也收到過哪些遲到的禮物,哪些因某人答應過你而未曾實現還在期待的禮物,有沒有自己答應了別人而未曾實現的諾言?

3.揭示禮物盒(曾子取信于子的故事)。建議課外閱讀有關誠信的故事,把它們裝入禮物盒。

《韓非子?外儲說左上》曾子取信于子的故事見思品書

第五篇:十年后的禮物教案

十年后的禮物教案

一、復習導入,整體感知 1.板書課題。

2.想一想:課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內容?(板書:音樂大師——達格妮

樂曲)

二、初步感知“珍貴”

1.瀏覽課文,找出課文中直接評價禮物的語句。2.指名讀,課件出示:

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說,這是比華美的衣服,漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

(1)齊讀。

(2)會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的?(板書: 珍貴)

三、潛心會文,品味禮物的珍貴

(一)尋找珍貴,交流珍貴

1.為什么這是一份珍貴的禮物呢?其實,這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間,請同學們自由讀課文,你從哪些地方讀到了珍貴,就把它劃下來。

2.指名交流。[學情預設與教學策略](教師要追隨他們的興奮點,充分調動學生閱讀的積極性,引導學生從文章的中心入手,走進文本,從字里行間初步感受禮物的珍貴。)3.小結讀書方法:同學們通過熟讀課文,從這么多句子中感受到了珍貴,看來讀熟課文是理解文章的基礎。(板書:讀熟)

(二)品讀珍貴,感受珍貴 根據學生交流的句子選點品讀: 交流一:

因為,臺上的報幕人分明在向觀眾報告:“下一個節目是我們挪威的音樂大師愛德華·格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》。”

根據學生的理解引導學生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻給守林人的女兒達格妮》”等處體會禮物的珍貴。

漸漸地,她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲??

1.指名讀,讀懂樂曲的內容。

2.指導朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙,感受到禮物的珍貴。[學情預設與教學策略](教師要充分尊重學生的情感需求,在引導學生關注關注語言文字的同時,展開豐富的想象,讓自己的眼前出現這幅美麗的畫面,在品味語言文字的同時,享受閱讀的快樂。)

3.小結讀書方法:我們讀懂了樂曲的美妙,也就進一步感受到了樂曲的珍貴。(板書:讀懂)

交流三:十年前的事

1.指名讀第四自然段,了解禮物的來歷。2.引導學生質疑:了解了這件禮物的來歷,你們有什么疑問? 預設問題:

(1)愛德華·格里格為什么要在十年以后送禮物?(2)愛德華·格里格為什么要送給達格妮禮物?

3.通過閱讀和交流,并借助老師補充的資料引導學生釋疑(2),問題(1)暫時存疑。

4.自由讀第五自然段,體會達格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。

5.借助達格妮的心情變化聯系上文體會愛德華·格里格的信守諾言的美好品質。(板書:信守諾言)

6.小結插敘的作用,進一步感受禮物的珍貴

通過上節課的學習,這兩個自然段在表達方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來歷,讀懂了禮物因音樂大師信守諾言而珍貴。看來要想讀懂文章,就要敢于提問題,并試著通過閱讀和交流解決疑問。

交流四: 課件出示第八自然段

1.自由讀,思考:從哪兒感受到禮物的珍貴? 2.指名交流。

3.感受到樂曲中的祝福,引導學生找出描寫達格妮表現的句子。課件出示句子:

達格妮天完樂曲??把臉埋在雙手里。

達格妮為什么會有這樣的表現呢?請學生選擇表示心情的詞填在空里,指導朗讀。

[學情預設與教學策略](讀到這兒,學生已經對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解,主要引導學生深入文本,把自己當作文章中人物。教師根據學生多元化的閱讀體驗指導朗讀。)

4.出示小說原文中愛德華·格里格對達格妮的祝福,指名讀,進一步感受禮物的珍貴。

5.小結: 我們借助小說原文中的內容進一步感受了這濃濃的祝福,感受了這禮物的珍貴,也就進一步讀懂了文章。

(三)回歸中心,升華情感 1.齊讀最后一段。

2.引導學生理解句子中“陌生的情感”指的是什么,請學生思考在達格妮在收到禮物之前,什么對她來說是陌生的?

3.教師通過補充資料再來幫助學生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮,解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。

(板書:熱愛生活)4.揭示“音樂大師”的含義

象愛德華這樣,不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受,而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人,他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——?

5.師生共讀最后一段,通過讀來梳理全文,再次感受這份禮物的珍貴。

6.揭示珍貴的深刻內涵

一份禮物,竟然使達格妮的生活由此煥發出異樣的色彩。直到此時,我們才真正讀透了這份禮物的深刻內涵。(板書:讀透)讓我們一起再讀這句話——

這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說,這是比華美的衣服,漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

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