第一篇：《十年后禮物》教學設計

十年后的禮物》教學設計

[教學目標]：

1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2、能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

4、了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。[重點難點].重點：能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,了解音樂家以奇妙的方式,信守了十年前的諾言,給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物,體會人與人之間的真摯情感。

難點：達格尼收到禮物后激動、陶醉的原因是什么?

一、出示課題，名言導入

1、師：在上課之前啊，老師給大家帶來一句話，自己讀一讀。課件：誠實和勤勉應該成為你永遠的伴侶。——（美）富蘭克林 誰來讀讀這句名言？

那么什么是誠信，怎樣做才算誠信呢？學完今天這篇課文，相信你會有所領悟。十年后的禮物（板書：齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）

預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？

（3）為什么要送禮物？

二、帶著疑問，整體感知

1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。

2、指名交流“禮物”是什么？

3、是誰送給誰的？出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？

三、學習課文，體會情感

過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

（一）學習，朗讀課文1—3節

1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

2、交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝是因為什么？（從這句話我感受到了當達格妮聽到這首曲子時的意外，能收到這份禮物，她感到特別的高興、喜悅。）感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為

感情朗讀

（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

③再讀，注意輕重緩急（有必要的話師讀）

④這里的省略號表示聲音的省略，你還能想象她會聽到哪些聲音呢？

想像說話：沉浸在樂曲中的達格妮聽到了、、、，她還聽到了

3、過渡：這是來自故鄉的聲音，是她的心為之沉醉。（板書：沉醉）哦！達格妮一下子明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前——

（二）學習4——5節

1、指名讀4、5節。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？

出示：當她漸漸成長的時候??也無法把禮物送到我的手中。

⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

⑵和老師一起來讀讀這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時??隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。什么是插敘呢？“插敘”是指在敘事的過程中插入介紹過去或其他的情節，是故事保持完整的一種敘述方法。

4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

（1）這段話里那個次讓你感受最深？達格尼的心情如何？板書：激動 那份激動可想而知，你們感受到了嗎？再來感受一下，指導朗讀。

（2）她為什么如此激動呢？以至于淚流滿面。格里格送的僅僅是一份禮物嗎？（信守諾言）讀讀第六節，同桌討論

理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

我這有兩句話，你們對比著來讀一讀。展示：

1、這是好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

2、這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

學生自由朗讀，同桌討論。讀完這兩句話，你有什么感想？ 生：第一句“這是好的禮物”，說明可能有比這個跟好的禮物；第二句“這是最好的禮物”說明沒有比這個更好的禮物了。

師：那要怎么讀才能突出它的“最好”？突出這份禮物的難得，珍貴呢？ 學生試讀。

生：我覺得珍貴在于這個音樂家用了十年來給達格妮準備一份禮物，表現了音樂家誠實守信的品格。

師：你覺得這份精神更可貴，那么我們再推想一下，當達格妮十八歲的時候得到這份禮物，在她二十歲的時候，這份禮物會舊嗎？會變色嗎？當她五十歲的時候，這份禮物會不存在嗎？ 生：不會。

師：直到達格妮離開這個世界，這份禮物還會存在。對于這份禮物，你有什么認識？ 生：它是永久的。

師：是啊，這份禮物太珍貴了。那該怎么讀呢？再練練。

集體朗讀：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

5、這份禮物除了讓達格尼感動和激動外，她還從音樂（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家深愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘把內心所有情感匯成一句話，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）這句話充滿了達格尼對生活的熱愛，讓我們深情的說——這句話充滿了對人間真親的感激，讓我們滿懷激情的說——最后，讓我們銘記這珍貴的美好人間真情，輕輕地說——

一份禮物竟然是達格尼平靜的生活由此煥發出異樣的色彩。直到此時，我們才讀透了這份禮物的深刻內涵。讓我們一起在讀這句話： 課件出示：這是最好的禮物….文章寫到這，如果此時再讓你來概括主要內容，你肯定不會再只停留在“一首樂曲”上，愛德華送給這位十八歲少女的禮物到底是什么？

生：愛德華送給達格妮的是誠實守信的品質。【板書：守信】

師總結：這是人世間做美好的情感，這是人世間最真摯的情感。

師：同學們，你們曾經期待過什么禮物或者諾言嗎？得到了嗎？ 展示：我曾經也期待過??我曾經答應別人??

師：同學們都答應過別人，那你的諾言都兌現了嗎？

師：有的兌現了，有的沒有兌現。那么當我們學完這篇課文之后，你是否為你曾經遭遇或者做過的事情有所感悟呢？回去把這些感受，結合課文內容寫下來，題目就是《我曾經》。

師：愛德華耗費了三千多個日日夜夜，用用心學促成了這份禮物——《索爾維爾之歌》，最后，讓我們在這首美妙的音樂聲中來結束本節課的教學，下課。板書設計：

十年后的禮物

一首樂曲

愛德華

達格妮

守信

第二篇：十年后的禮物教學設計文檔

《十年后的禮物》教學設計

教材簡析：

《十年后的禮物》是S版五年級上冊語文教材第四單元中的一篇課文，主要記敘了音樂大師愛德華深入大自然去采風，在大森林里和十歲的達格妮邂逅相遇，看到達格妮的生活，找到了創作的靈感，答應十年后送給達格妮很好的禮物，十年后，他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使她感到無比的激動和幸福。學情分析：

現在的孩子大多數都是獨生子女，幾乎年年月月都會收到禮物，都非常的現實，由于年齡的原因，對事物的價值認識膚淺，所以，文中的禮物在達格妮眼里是最好的，但在學生眼里未必就是最好的，因此，禮物的珍貴以及禮物所折射出的人物的美德，不能透徹的領悟到。教學目標：

1、引導學生認識6個生字，指導學生會寫11個要求會寫的字，并能正確讀寫文中與以上會寫的生字有關的詞語。

2、幫助學生把握課文主要內容。

3、引導學生理解文中描寫達格妮心理變化的句子，從而體會做人要信守諾言的道理，培養學生信守諾言的美德。

4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點：

把握文章的主要內容，感知禮物的珍貴和愛德華信守諾言的美 教學難點：聯系上下文，抓住描寫達格妮不同的心理變化的句子體會表達的思想感情

教學準備：

多媒體課件、音樂家愛德華的資料

教學方法：

根據教材特點和學生認知水平特設以下教學方法：

（一）以達格妮的心理變化為線索，從具體的句子中了解達格妮前后心情不同的原因，從而體會音樂大師愛德華信守諾言的美德。

（二）結合學生的生活實際感知禮物的珍貴以及人物的美好品質。

（三）結合于愛德華有關的資料提升學生的價值觀。教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1、板書課題，齊讀課題。

2、談話：同學們，你們收到過禮物嗎？當時心情怎樣？

3、今天，我們要學的這篇課文里誰送誰禮物了？送了什么禮物？得到禮物時心情和你們得到禮物時的心情一樣嗎？就讓我們一起走進課文去尋找答案吧！

二、整體感知課文內容，掌握生字新詞。

1、自由讀課文，注意讀準字音讀通句子。

2、畫出要求會認的生字詞。

3、想想課文寫了一件什么事？

4、檢查。①、開火車讀課文。②課件出示，認讀生字詞。③說說課文寫了一件什么事？ ④小結。

三、理清課文思路。

1、默讀課文，想想課文寫了幾部分內容？試著用序號標出來。

2、劃出自己不理解的詞語和句子。

3、熟讀課文，觀察課文結構，看有什么特點。

4、小組交流。

四、總結。

第二課時

一、鞏固復習

1、提問：這篇課文主要寫了一件什么事？

2、小結概括課文主要內容的方法。（本文采用題目擴充發法）

3、過渡：十年后還能收到十年前別人承諾的禮物，會是怎樣的心情？從收到禮物這件事中又能反映出一個人怎樣的品質呢？就讓我們再次走進故事去尋找答案。

4、板書課題。

二、學習課文第1、2、3、自然段。

1、自由讀并思考：十八歲的達格妮在她第一次參加的音樂會上發生了什么事？

2、當聽到這個音樂會上有人送他禮物的時候，她的心情怎樣？

3、劃出描寫達格妮心情的句子，想想這些句子表達了怎樣的思想感情？

4、全班交流。

5、小結。

過渡：（引用第三自然段的最后一句話）達格尼由此想起了十年前的什么事？就讓我們一起來學習課文的4、5自然段。

三、學習課文4、5自然段。

1、默讀課文第4、5自然段，觀察課文插圖，思考： ①你覺得這個城里人是怎樣的人？

②十年前城里人承諾十年后送她禮物時，那時達格妮的心情怎樣？從哪些詞或句子看出來的？劃出描寫達格妮心理的句子。

2、指名在全班交流。

3、順勢指導感情朗讀，（比賽讀）

4、評價。

5、小結插敘的作用。

師：這部分內容是小姑娘回憶的內容，在寫作方法上叫“插敘”，這種寫法的好處就在于向我們解釋說明這件禮物的來歷以及小姑娘前后心情變化的原因。（我們今后在自己的習作中也要嘗試著運用這種方法。）

過渡：當音樂會結束時，達格妮又是怎樣的心情。

四、學習課文6、8自然段。

1、師范讀，學生思考： ①劃出描寫達格尼心理的句子。

②想一想：這些句子反映了達格尼怎樣的思想感情？

2、小組互議。

3、全班交流。

4、理解句子。

①這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。

a、提問：為什么說這是最好的禮物?(學生不理解)b、引導:讓我們把鏡頭對準音樂會（第3自然段）,看看達格妮從這件禮物里聽出了什么? 學生：

聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲…… 老師：這些正是誰的生活？ 生：達格妮的生活。

c、（結合學生的親身經歷,幫助理解①中的句子的意思,體會禮物的珍貴.）

師:上次開運動會之前我承諾給你們送什么?最后送了沒有?送的是什么?當時得到禮物時你們的心情怎樣? 學生:老師說,只要在運動會上取得名次的,都給送禮物,但是沒有說是什么禮物.之后老師給我們送的禮物是教室后墻上考核表中的小紅花和紅五星, 生：當我們收到禮物時,心情無比的激動,為自己感到驕傲和自豪.生：我們覺得老師是一個很講信用的人.生：我雖然沒有得到老師您的禮物，但相信通過自己的努力，我一定也會得到這樣的禮物。……

師：通過你們的談論，我看到了，這些禮物在你們的眼里是多么的重要。

d、趁熱打鐵，結合老師在網上搜集到的與音樂大師愛德華有關的資料，提升學生對文中禮物的價值的認識：

e、課件出示句子：②達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。他竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。師：大家知道達格妮為什么這么悲傷嗎？ 生：沉默無語。

師：課件展示愛德華的資料，學生快速閱讀資料。

提問：當達格妮得知愛德華去世的消息時，她心中會怎么想？如果此時你們就是達格妮，你們最想說的話是什么？

g、同桌討論

h、全班交流

就讓我們結合你們收到老師送的禮物和有關愛德華的資料再來說說①句子中所表達的思想感情。生：…。

i、指導感情朗讀：

小結:大音樂家的得意之作是專門為達格妮寫的,今天這個不一般的禮物讓普普通通的達格妮得到了,雖然，這位大音樂家已經去世了，但用到處演奏這樣奇妙的方法把禮物送給了達格妮，這樣的禮物在誰的眼里都是最好的,而且達格妮把自己的禮物與華美的衣服、漂亮的項鏈做了對比,更加突出了禮物的珍貴,更難能可貴的是音樂家信守諾言的高貴品質深深地感動了達格妮。今天，她雖然不能面對面的感謝這位偉大的音樂家，但音樂家這種美德深深地激發了她熱愛生活的情感，于是，她面向大海高聲說—— 師生：生活啊，我愛你！

五、拓展：

1、學完這篇課文你最大的收獲是什么？

2、課件出示“誠信”格言，師生一起朗讀。你能根據學習本文的體會創作一條有關誠信的格言嗎？

板書：

十年后的禮物

激動

↗

↖驚訝

幸福 ↗ ↖ 期待

感動 ↗ 熱愛生活 ↖高興 愛德華

————→ 達格妮

信守諾言

教學反思：

一、教學思路清晰，重難點突出。

教學設計時，我根據文章的結構安排與情節描述，理出一條教學主線——以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文，請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子；期待禮物過程中的心情變化的句子；以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的失望之情，以及聽完樂曲后激動心情，以此幫助學生理清文章思路。

二、從細節入手激發學生的學習興趣

細節決定成敗。如：一堂課中的引言、導語、過渡語這些都屬于教學中的細節，它是連接學生這個大動脈與課文內容這個小靜脈的紐帶，沒有了這些毛細血管，教學中的各個要道是不可能疏通的。正是在這些問題的引領下，學生才一步步深入課文，走進角色的心靈去感悟、體會、理解人物的心理。是“細節”這根線把各個教學環節穿起來的、同時又是這些細節使課堂教學顯得環節緊湊、條理清晰，可見“細節”在課堂教學中有著舉足輕重的作用。

三、結合學生的生活實際激發學生的學習興趣

在課堂中如果有一個貼切學生實際的環節，學生就如魚得水，滔滔不絕，各抒己見。《十年后的禮物》這篇課文中有這么一句話：這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。”通過讀課文，學生對這句話的理解只是皮毛，因為學生畢竟沒有親身經歷過。所以，在課堂中，有針對性的把學生的實際生活拉出來，既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生理解課文內容。

四、結合資料激發學生學習興趣

學生的綜合學習能力畢竟很有限，這時教師就要捕捉學生意想不到的東西為學生帶去驚喜，《十年后的禮物》一文中，“達格妮聽完樂曲后，眼淚充滿雙頰，她竭力抑制住嗚咽，彎下身子把臉埋在雙手里。”如果直接問：“她為什么哭得這么厲害？”學生的回答只能局限在她收到這樣的禮物她很激動這個層面上，這樣就顯得非常膚淺，探究這個問題時，我是這樣處理的，首先向學生簡介音樂家愛德華.格利格，讓學生知道愛德華在群眾心目中的地位，感受他的偉大；然后，用低沉的、沉痛的語調向學生說明，就在愛德華為小姑娘創作完這首曲子不久，就永遠的離開了人世。當時學生的眼角里都充滿了淚花，可見，利用這樣的教學手段，就使學生特別理解達格尼當時的心情，她哭的那么厲害是正常的，是發自內心的，從學生眼角里的小淚花里就可以看得出來，誰經歷了這樣的事情，心情都是一樣的。所以，課文中沒有的我們必須要有，這樣才能使學生理解的透徹，學的完整！

第三篇：《十年后的禮物》教學設計

《十年后的禮物》教學設計

第二課時

教學目標：

1、學習有感情地朗讀課文。

2、幫助學生把握課文的主要內容，抓住文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法。

3、感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質，體會做人要誠實守信的道理，激發學生熱愛生活。

教學重點與難點：

1．重點：引導學生把握課文的主要內容，了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。

2．難點：聯系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。

教學過程：

一、復習導入

誰能說說課文主要講了一件什么事？

過渡：下面，就讓我們先跟隨作者來到十年前，看看挪威音樂大師愛德華.格里格，是如何與一個普普通通的守林人的女兒偶然相遇的。

二、深入學習，理解感悟

（一）學習課文第二部分：十年前的偶遇。

1．指名讀4、5自然段，其他同學認真聽，找出文中形容這兩個人物特點的詞。（小女孩：8歲 城里人：異常和氣）

2．這個城里人和達格妮相遇時已經六十多歲了，誰能結合這段文字內容，來說說你眼前出現了一幅什么樣的畫面？你從中感受到什么？（想象溫馨的相遇畫面，感知愛德華.格里格的平易近人。）

3．其實，他們偶然相遇的那一天正是達格妮八歲的生日，她早早地就來到林子里，希望能像童話中的故事一樣，在樹根底下或蘑菇底下找到送給她的生日禮物。在林間小道上，她遇見了這個異常和氣的城里人，城里人答應送給她一件很好的禮物，但—— 【出示課件：不是現在，大約十年以后。】

4．一個偶遇的人對你說：“十年以后，我送你一件禮物。”你相信嗎？為什么？那達格妮呢？

【出示課件：“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物。”】

同學們，你們能想象一下達格妮期待這件禮物時的情景嗎？

【出示課件：當郵遞員送信來的時候，達格妮的心不由自主地跳快了，她期待著?? 當達格妮又一次在森林中采野果的時候，她不時地四處張望，她期待著??】

小結過渡：一次又一次期待的心情慢慢地被失望代替了，終于，她仿佛明白過來【出示課件：“那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。”】

5．同學們想一想，為什么“在十年以后！”這個表示時間的句子要放在最后，而且后面還跟了一個感嘆號呢？讀一讀，你體會到達格妮怎樣的心情？（生氣、失望）

6．請同學們自己讀讀這段話，看看你能體會到什么？（期待→懷疑→不抱任何希望）7．讓我們一起再來感受達格妮的心情是怎樣變化的。（學生齊讀）

（二）學習課文第一部分：十年后收到禮物。

過渡：十年之后，8歲的達格妮已成長為18歲的少女，她早已忘記了十年前林中的那次偶遇，忘記了那個城里人的承諾。令她萬萬沒有想到的是，在一次露天音樂會上，她竟然收到了這份她早已不抱任何希望的禮物。她收到了一份什么樣的禮物？當她收到這份禮物時會是什么樣的心情呢？請同學們默讀1－3自然段。

師：達格妮收到的禮物是什么？

師：她的心情呢？找出文中相關的詞句。

(驚奇；激動，無法靜下心來聽音樂；沉浸到樂曲中去了。)師：“沉浸”是什么意思？

師：那我們就來聽聽這支曲子。（放音樂：獻給守林人的女兒—達格妮）

師：我從同學們的表情中看到你們同達格妮一樣沉浸到樂曲中去了，達格妮從這音樂中聽到了什么？

【出示課件引讀：她聽到了森林的（）、大海的（）、小鳥的（）、牧童的（）??

這是音樂傳達出的聲音，聽起來是這樣的（美妙動聽）。】

師：同學們想想，沉浸到樂曲中的達格妮還聽到了什么？ 這是來自（故鄉）的聲音，聽起來是這樣的（熟悉親切）。】

師：達格妮是一個守林人的女兒，她和格里格在一個美麗的清晨相遇在樹林中，格里格的音樂中展現的就是十年前他們相遇在森林中的一幕。

小結：美妙動聽的樂曲讓她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一個城里人承諾十年后送給她一份禮物，于是文章很自然地插入了一段對往事的回憶，4、5自然段的描寫，在寫法上叫作—（插敘）。【出示課件：在記敘的過程中，由于表達的需要，暫時中斷敘述的線索，插入另一個或幾個與中心事件有關的情節和事件的敘述方式，叫插敘。】

（三）學習課文第三部分：收到禮物后的內心感受。

師：美妙動聽的音樂讓她知道了那個城里人就是大音樂家愛德華.格里格。

【出示課件：他信守了十年前的諾言，而且用這樣奇妙的方式。】

師：請同學們讀一讀這句話。

師：邊讀邊想是我們理解文章的一種方法，那么你們剛才在讀這一句話時，有沒有想到什么問題？

學生質疑。

【點擊課件，出示問題：為什么說這樣的方式是奇妙的？】

學生討論匯報：

（形式特別：一首專門為她而作的樂曲。

內容特別：是一首描寫森林、大海、小鳥等大自然的樂曲，其中飽含著音樂家對小女孩祝福。

送禮的時間特別：十年以后。

送禮的方式特別：當樂曲流傳時，女孩聽到了樂曲，也就收到了禮物。）

師：達格妮曾經認為音樂家格里格【出示課件：即使他有這樣的心意，也無法把禮物送到我的手中啊。】是呀，當達格妮聽到這首曲子時，格里格已在幾個月前去世了。已經去世的人用這樣奇妙的方式兌現了十年前的承諾，想一想格里格為什么要用這種奇妙的方式送給她這樣一份特別的禮物呢？

【出示課件：秋季的挪威森林，一片金黃，達格妮早早地就來到了林子里，今天是她8歲的生日，這是一個經常把現實和童話混淆的年齡。她希望遇見安徒生，希望在每一株樹根底下或每一棵蘑菇底下藏著送給她的生日禮物。但是，她沒有遇見安徒生，卻遇見了格里格。對這樣天真無邪、癡迷于童話的孩子，為什么不給她一個童話呢？于是，格里格莊嚴承諾，等達格妮18歲的時候，送她一件生日禮物。十年后，格里格信守了自己的諾言。童話變成了現實，他給了一個普通女孩子心靈無限的榮耀，這將點亮她的一生，讓她的一生都蕩漾在童話的田園牧歌里。】

你找到答案了嗎？從這段話中，你們感受到的是什么？

（引導學生感受音樂家對一個天真可愛的小姑娘的關愛，人格的偉大。）

小結：當達格妮不再抱任何希望時，音樂大師愛德華.格里格就是用了這樣一種奇妙的方式信守了十年前的承諾。所以對于達格妮來說—【出示課件：這是最好的禮物—對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。】

師：面對這份突如其來的禮物，達格妮是什么表現呢？

【出示課件：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。】

師：從這段話中你感受到達格妮怎樣的心情？（激動）

【出示課件：她從音樂的洪流里感到了音樂家對她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”】

師：再讀祝福的話，談談自己對這句話的理解。

【出示課件：你心靈中開放出一朵白色的花，使你身上充滿了春天的芳香，就像太陽，像柔和的微風，像清晨一樣。不管誰對你講什么話，永遠要相信生活是最美妙最珍貴的東西。你是黎明的光輝，北國夏夜迷人的幽光。你就是幸福，我的心弦隨著你的聲調而顫動。祝福造成你生命的一切，祝福你所接觸到的一切，或是一切接觸到你的東西，祝福使你歡樂的一切，以及一切使你沉思的東西。】

師：達格妮內心所有的情感全部匯成了一句話，她面向大海高聲說??(生齊讀：生活啊！我愛你！)（這呼喊聲,充滿了達格尼對人間美好真情的感激,讓我們激情澎湃地說: ——

這呼喊聲,飽含了達格尼對美好生活的熱愛,讓我們充滿熱情地說:“——”

這呼喊聲,蘊涵著達格尼對美好未來的無限憧憬,讓我們充滿希望地說:“——”

這呼喊聲,蘊藏著達格尼要憑自己的力量創造美好人生的勇氣,讓我們堅定地說:“——”

這呼喊聲,蘊藏著達格尼勇敢戰勝人生征途上一切困難和挫折的信心,讓我們滿懷自信地說:“——”

(我們要跟達格尼一樣,帶著無比的熱情和勇氣走上人生的長途,同時,應該用我們明亮的眼睛去留意道路兩邊美麗的風景,用我們細膩的心去感受他人對自己的付出與關愛,從中汲取生活的動力,體會生活的美好.)

那么,當你看到,聽到,經歷到,感受到哪些事時,你也會說——

出示:（）:“生活呀!我愛你——”

(當天氣突然轉冷,爺爺為我送來毛衣毛褲時,我想說——

我作業速度太慢,可外婆一直耐心地陪伴著我,并為我送來牛奶點心,我想說——

當我不小心打翻了墨水瓶,濺了一地一身,同學幫我拖干凈,并安慰我不要哭,沒關系時,我想說——

師:你們真棒,都有一顆善于捕捉生活中美好瞬間的慧眼,感受幸福生活的心靈.師生合作再讀7—9自然段。

（四）總結全文

同學們，這份禮物僅僅是音樂家送給達格妮個人的嗎？不是的。是送給所有聽到音樂的人，包括我們。音樂家讓我們每一個人都感受到了他通過樂曲送出的祝福，讓我們所有的人都擁有了熱愛生活的激情。同學們，讓我們記住這個故事，記住愛德華.格里格，記住他信守十年承諾的美好品質。

三、拓展延伸

1、請同學們說說，你還知道哪些關于信守諾言的故事？（曾子殺豬、商鞅立木取信、劉備三顧茅廬??）

2、說一說你知道哪些關于誠信的名人名言？

（小結：是啊，誠信是為人之本，曾子做到了，商鞅做到了，格里格做到了，老師相信，你們也能做到。）

四、小練筆

上了這堂課，同學們心中也一定有千言萬語想對大家說吧，那就請同學們把所有想說的話都說出來讓大家一起分享吧！

板書設計： 十年后的禮物 期待 — 疑惑 — 失望 驚奇 — 激動 —

陶醉

第四篇：《十年后的禮物》教學設計

一、復習

回顧第4－5自然段：十年前發生了什么事？（生復述師板書）

二、學習課文第一部分：十年后收到禮物。

過渡：當達格妮漸漸淡忘這件事的時候，在一次露天音樂會上，她竟然份收到了一份禮物。當她收到這份禮物時會是什么樣的心情呢？請同學們默讀1－3自然段。讀課文1～3自然段，回答下面問題 1.報幕人的報告是什么？

2.聽到報告后達格妮的身體反應是怎樣的？ 3.她的心情是怎么樣的？

4.你能用“＿＿”劃出描寫達格妮心理活動的句子嗎？

起初,由于心情激動,達格尼無法靜聽音樂.漸漸地,她不由自主地沉浸到樂曲中去了.(放音樂)引讀:她聽到了森林的(喧嘩),大海的(咆哮),小鳥的(鳴唱),牧童的(笛聲)…….沉浸在樂曲中的達格尼如癡如醉,她還聽到了（）,（）,（）…… 這是來自故鄉的聲音,來自挪威西部——一個面朝大海,背靠大森林的美麗地方的聲音(美景).啊,她明白了!讓我們跟隨她的思緒回到十年前——

三、學習課文第6—8節.對于一個十八歲的少女來說,這是比華美的衣服,比漂亮的項鏈更珍貴的禮物.出示該句并理解.這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說,這是比華美的衣服,比漂亮的項鏈更珍貴的禮物.1自由讀.2質疑.3誰能談談自己的理解.音樂會結束后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對大海高聲說:“生活呀!我愛你——”

四、總結全文

信守諾言讓我們的生活更加美好，生活的如此美好，我們更應該熱愛生活。用最真誠的心去對待別人，我們的生活才能變得更加美好！

五、作業：

推薦課外閱讀：《公沙穆賣豬》、《管鮑之誼》、《范式守信》、《商鞅立木》、《季札贈劍》、《劉備三顧茅廬誠邀諸葛亮出山》……

板書：

十年后的禮物

城里人

十年前

許諾

小姑娘 音樂大師

十年后

送曲

達格妮（信守諾言）

（熱愛生活）

第五篇：《十年后的禮物》教學設計

《十年后的禮物》教學設計

教學目標：

1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學習寫一句話或幾句話。

3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。

4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。教學過程

一、出示課題

1、揭示課題：

33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰能讀出來？

2、第一次讀到這個課題時候，你想到了什么？（學生質疑）預測問題：（1）十年后的禮物是什么？（2）誰送的禮物，送給誰？（3）為什么要送禮物？

二、帶著疑問，整體感知

1、讀課文，思考解決剛才提出的問題。

2、指名交流“禮物”是什么？

3、是誰送給誰的？

出示葛利格簡介：愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

4、你覺得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺如何？

三、學習課文，體會情感

過渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

（一）學習，朗讀課文1—3節

1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子

2、交流出示，指導朗讀

（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀

（2）這是怎么一回事？這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字，而且將一支樂曲獻給她呢？也用一個次來說板書：驚異是因為

感情朗讀（3）（出示）她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲 板書：沉醉（這來自故鄉的聲音，使她的心為之沉醉）

（4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前

（二）學習4——5節

1、指名讀4、5節。

十年前，音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么？

2、過渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過程中，她的心情有什么變化呢？ 出示：當她漸漸成長的時候??也無法把禮物送到我的手中。⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

⑵和老師一起來都督這段話。引讀：當她漸漸成長的時候，有時??隨著時光的流逝，她開始懷疑了（那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中。）

3、這兩節是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

4、想起十年前的偶然相遇，聽著耳邊動人的交響樂樂曲，達格尼-------眼淚流滿了雙頰??（出示句子：達格尼聽完樂曲一句）

（1）此時，我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢？板書：激動（2）她為什么如此激動呢？讀讀第六節，同桌討論 理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。

（3）說話訓練：她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家，能夠信守諾言，用了整整十年的時間，為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲，并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

（4）指導朗讀

她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂曲所表達的內容）板書：幸福

6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂家身身愛著達格尼，用樂曲捎來了對她的祝福，難怪音樂會結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說：（齊：“生活啊！我愛你——”）（破折號的作用是什么）

7、過渡：讓我們隨著美妙的樂曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

四、總結、拓展.《十年后的禮物》說課設計

一、說教材

1、本課在教材中所處位置

《十年后的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時代美的的贊歌，有利于學生感悟人

類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內容，理解文章蘊含的道理。”

《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年后的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據本課特點,教學時要引導學生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實現與文本對話。

2、教學目標任務

針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：

知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內容。

過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，體會達格妮的心里變化，懂得描寫的烘托作用。

情感態度與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質，使學生重中收到啟示：誠信乃為人之本。

教學重點：引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。教學難點：聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情。

二、說教法

1.采用“創設情境教學法”。根據教材內容指導學生搜集有關信息并制成課件，設計“名人名言”導語，創設“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學生聽范讀的同時感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。

2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學生在讀中領悟，讀中感悟，讀中理解，充分調動學生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學生主體的前提下，積極引導，點撥有方，使學生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導作用的魅力。

3.著眼于培養學生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導學生去感悟、體驗語文情感的真實。

三、說學法： 葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學生學會學習，教與學是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的升入逐步提高，學生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發”的遞進性活動中得到提升。

2.新課標強調閱讀教學要尊重學生的個體差異，要珍視學生獨特的感受，采用自主合作、探究學習的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學目標，又實現學習方法的自主建構。

四、說教學流程（設計）

（一）創設情景，導入新課

師：美國杰出的科學家富蘭克林曾說過這樣一句名言：

課件出示：失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永遠難以挽回。學生質疑：說說對名言的理解。

（二）復習回顧

1.回顧課文講了一件什么事？

（三）學習文段，指導朗讀（學習4－5自然段）過渡：十年的時間是多么的漫長啊！這份禮物為什么十年后才送出呢？請同學們自由朗讀這段課文。

［課件出示］：第四自然段課文

１、讀了這段課文，你發現這個城里人是個怎樣的人？（和氣、親切、真誠等）

2、匯報交流

3、小結：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，作者采用了插敘的寫作方法，交待了事情發生的原因。

（四）自主探究，體驗情感（學習6－8自然段）

當達格妮聽著這美妙的樂曲時，有什么感悟呢？請同學們學習6－8自然段。［課件出示］：（6--8自然段課文內容）

思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴？板書：珍貴 1、自己默讀，獨立思考問題。

2、四人小組自由討論問題。

3、學生匯報（課文的句子隨學生的回答出示）

（五）總結全文，深化主題

1、同學們，這堂課大家學得很認真，也學到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么？(應該信守諾言，熱愛生活)

2、小結：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠伴隨著我們美好的人生吧！

（六）拓展延伸，培養能力

1、在小組里講一講自己知道的或親身經歷的信守諾言的故事。

2、搜集有關誠信的格言或小故事與同學交流。

（七）板書設計（略）

五、說教學設理念

1、以學生為中心、以教師為主導的設計理念。

2、以訓練為主線，注重朗讀，培養語感。

3、以培養學生能力為重點，打好“三基”。

4、尊重學生的獨特感受，讓學生受到潛移默化的教育。

《十年后的禮物》教學反思：

此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福，面對大海高聲說：“生活啊！我愛你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

課上完了，我覺得本課的可取之處有：

1、抓住主線，幫助學生理清思路。文章的結構安排，情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當她漸漸成長的時候，有時會微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”當那么厚重的禮物收到時她包容在幸福里，以至于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛。教學中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子，達格尼聽完樂曲后的心情的句子，通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情，期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯起來，思路很清晰。

2、補充資料，幫助學生理解文本。

文章第7節寫道：達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后，我感到達格妮此時的心情固然是激動，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后，才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后，達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學生在理解句子的時候，我就把這一細節補充了進去，從而很好地幫助學生理解了文本的意思。

本課的不足：

1、整課沒有一處學生的問題，只有老師的問題。

2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

3、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。