第一篇：關于高中數(shù)學高效課堂教學的思考

關于高中數(shù)學高效課堂教學的思考

摘 要：新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；師生關系；教學方法；有效合作

在課堂教學中，教師應做到“以人為本 ”，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環(huán)節(jié)，豐富學生的學習方式，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生真正“要學數(shù)學、會學數(shù)學、學會數(shù)學、學好數(shù)學、會用數(shù)學”。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活 動，使學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步，是課堂改革的最直接的一環(huán)，應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、師生關系

良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。如果教師在有意無意中以一種居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，而不是放低姿態(tài)平等地與學生溝通交流，就會造成學生不愿與老師交流，師生關系緊張的局面。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”只有 讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關 系的基礎。

二、課前充分的準備

深入細致地研究學習目標，熟知本節(jié)課教學要點 難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯(lián)系拓展。課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學 內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生 學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。

三、課堂環(huán)節(jié)的落實

1.有明確的教學目標。教學目標是課堂教學的方向。數(shù)學教師在教學的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預期的學生學習結果，或者說學生通過學習應達到的程度。高中數(shù)學課堂教學目標的基本功能就是定向，指明教學活動的方向。高中生處于思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡，對高中生來說，設計的教學目標既要符合學生思維的水平，又要有適當?shù)碾y度，嚴格控制數(shù)學講授的深度和進度，使大部分學生能夠消化接受，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

2.能突出重點、化解難點。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對 橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。

3.要善于 應用現(xiàn)代化教學手段。運用現(xiàn)代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現(xiàn)得生動形 象，從而有助于學生空間想象能力的發(fā)展。在進行點、線、面投影規(guī)律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規(guī)律，記憶相關知識，提高學習效率，增強學習效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉動，得到不同位置的垂線，學生可以從中獲得感性認識，加深對定理中各種情況的理解，增強對該定理的運用能力，從而 達到課堂高效。

4.根據(jù)具體內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。

對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識；我們也可以創(chuàng)設符合學生生活經驗和知識經驗的情境，給學生提供充足的時間和空間，讓學生親自經歷學習實踐和學習新知的活動來幫助學生構建新知識。

復習課：我們特別重視了基礎知識的復習與夯實，新的教學模式的具體體現(xiàn)就是預習、互動、測評三個環(huán)節(jié)。

講評課：

①閱卷：老師獨立閱卷或老師與一個學習小組共同閱卷。

②評價： 對優(yōu)勝小組與個人進行表彰。然后對試卷評價，老師或閱卷小組的同學指出閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題。

③討論： 充分發(fā)揮數(shù)學小組的作用，把問題放給小組研究解決，小組討論典型錯題的解法、思路、易錯點，交流考試心得，老師巡視各小組，對小組內的個別問題進行點評。

④鞏固：針對錯題，老師預先設計針對性練習，限時訓練并 上交批閱。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。

5.充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績，按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。

總之，在數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。

第二篇：高中數(shù)學高效課堂教學的策略淺析

高中數(shù)學高效課堂教學的策略淺析

摘 要：數(shù)學作為高考的三大主科之一，一直受到老師和學生的注重，數(shù)學是理科學習的基礎和方法，為了實現(xiàn)新課標的目標以及符合現(xiàn)代的科學教學理念，學校以及老師針對高中數(shù)學課堂的高效性不斷進行實踐和探究，以期交上一份滿意的答卷。就如何提高高中數(shù)學課堂的高效性這一問題進行分析。

關鍵詞：高中數(shù)學；高效課堂；策略

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍有很多老師堅信題海戰(zhàn)術的必要性和實用性，而這并不符合我國提出的新課標改革的要求，也不利于培養(yǎng)新時代所要求的自主性人才。因此，我們老師要尋求更有效、更科學的課堂教學方式來引導與幫助學生學習數(shù)學相關知識。

一、樹立先進教學理念，構建和諧師生關系

若想實現(xiàn)新課標教學的目標，最根本的是從思想上轉變教學理念和對師生關系的認知。樹立先進的教學理念就是要轉變教學中的一些方式、體系以及教學內容，實現(xiàn)素質教育，不再單單在課堂上枯燥地講課，搞題海戰(zhàn)術，而是創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。不僅注重學生課本表面知識的學習，還應該著重強調他們學習能力的培養(yǎng)。

和諧的師生關系是課堂良好學習氛圍的基礎。我們要重新認知新時代的師生關系，老師不僅是他們的師長，也是他們的導航，更是他們的朋友。我們要打造一個平等寬松的學習氛圍，盡可能地保證每一位學生都能在課堂上愉悅地學習，將傳統(tǒng)的“一言堂”變成現(xiàn)在的“群言堂”，激發(fā)他們學習的積極性和熱情。

二、因材施教，差異教學

每一個學生都是獨一無二的存在，不論是性格、習慣還是智力，因此，老師在教學過程中不能一味地要求學生用同樣的學習方式或者達到相等的水平。在教學過程中，我們要根據(jù)每個學生所出現(xiàn)的不同情況以及其自身的某些原因因材施教，要注重差異教學，以期幫助每位學生都有所發(fā)展和進步。

我們老師在平常的教學中要密切關注每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，不可以一味盲目地拔高，而要根據(jù)他們每個人的自身特點，對其作出要求。例如，有的學生反應能力很快，但不細心，我們可以著重強調他做題中計算步驟的嚴謹性；有的學生思路不清晰，做題的正確率不穩(wěn)定，我們可以重點關注其解題思路。這樣有針對性的教學往往可以事半功倍。

總之，高中數(shù)學教學要從根本上解決傳統(tǒng)教學存在的問題，轉變教學觀念，打造和諧的課堂氛圍，因材施教，進行差異教學，盡可能地提高高中課堂教學的高效性，提高學生的學習能力。

第三篇：淺談新課程下高中數(shù)學高效課堂教學

標題 新課程下高中數(shù)學高效課堂教學

姓名

孫孝文

單位

湖北襄陽二中

新課程下高中數(shù)學高效課堂教學

湖北襄陽二中 孫孝文

現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。其

三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

我認為高效課堂首先得有效果。表面上的轟轟烈烈不一定是高效的。效果取決于老師對課堂的把握和理解，對學生的了解和引導。同時取決于學生對知識的渴望程度。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學要以學生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學生學得痛苦，教和學的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在高中數(shù)學教學中還普遍存在。要實現(xiàn)學生的有效學習，教師必須實施有效的教學。怎樣才能較好地提高中數(shù)學課堂教學效率？我就多年的高中教學經歷談談如何把握教材，激起學生的學習渴望，優(yōu)化課堂結構，改進教學方法，重視數(shù)學機智教學，如何提高課堂教學效率的一點做法。

一、創(chuàng)設問題情境，努力激發(fā)學生的學習興趣

高效課堂就是教師應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。課堂教學應面向全體學生，關注學生的差異性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的不同見解。要實現(xiàn)這一目標，前提是教師必須創(chuàng)設一個言論自由、和諧適宜的開放式課堂環(huán)境。在這樣的課堂上學生思維的真實狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創(chuàng)造性思維的精華，及時總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。還可以從實際生活出發(fā)，引入數(shù)學教學的內容，激發(fā)學生的學習興趣。作為課題的引入，它必須有豐富的實際背景，能激發(fā)學生學習興趣。如《數(shù)列》這章的章頭圖，從講述一個有趣的象棋故事引出數(shù)列，通過提問“第八個格子能放多少顆？八個格子總共有幾顆？”這樣學生求知欲被大大的激發(fā)，很想知道數(shù)列到底是怎么回事？學生也就在不知不覺中主動參與課堂；且這個故事有一定的生命力為以后的等比數(shù)列和等比數(shù)列求和埋下伏筆。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等等），為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。作為知識點傳授，它應建立在學生已學知識和經驗上，易于學生主動建構，如橢圓的第二定義的引出，學生普遍認為這一定義出現(xiàn)的太突然，不易接受。其實教師只要由橢圓定義得移項平方得a-cx 啟發(fā)學生除以a 提取得e橢圓第二定義。這樣不僅使學生容易接受它，并且回放科學家思考問題的方式，還附帶知學生探求動點軌跡新的方法。可謂一舉多得。

二、運用有效的教學策略，提高學生對知識的吸收率

課上運用有效的教學策略，教師應把數(shù)學教學看做教師、學生與數(shù)學文化三種生命之間的交流和對話。為了使課堂既生動又有效，教師就必須周密策劃，即準確把握教材內容，全面了解學生的學習需求，有效開發(fā)教學的豐富資源。

首先要提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要。每節(jié)新課前教師要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生將預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”。沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法可以避免學生對教師的過分依賴，當然在他們遇到困難時，教師應施以援手。例如，有一組學生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴重，為了調查這一問題，不惜用整個周末的時間在街上統(tǒng)計車流情況，最后作了《用數(shù)學方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統(tǒng)計表和頻率分布折線圖論證一天中不同時間交通阻塞情況，通過道路兩側障礙物和攤點與車輛的相關散點圖分析闡述自己的觀點，自行設計許多改進意見。觀點明確，立意鮮明，使得所學“統(tǒng)計”一章的知識得到充分應用。這個過程中讓學生獲得印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結果。

其次要提倡質疑交流，讓課堂變得有理有趣學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。而傳統(tǒng)教學中，學生多被動接受，少自我意識，多依附性。學生的創(chuàng)造性受到壓抑和扼制。因此，在教學中應鼓勵學生自主質疑，創(chuàng)設質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發(fā)展。在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存在，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣。創(chuàng)設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

最后教師要精選例題，讓學生多實踐，及時給予鼓勵。根據(jù)課堂教學內容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準備。另外，對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵。在教學過程中，教師要隨時了解學生的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

三、改進教學手段，提高課堂時間的利用率

課堂善用多媒體，改善教學效果。數(shù)學是一門抽象的學科，許多數(shù)學概念、數(shù)學模型之所以成為學生學習的難點和疑點，就是因為太抽象、不具體。僅憑教師的描述講解和演示課件，教學效果不甚明顯。恰當使用現(xiàn)代教育技術，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，既有效激發(fā)學生學習的興趣，又能提高課堂時間的利用率。

高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。從學生的的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐、探索的機會。教師要在明確數(shù)學內容的基礎上，了解學生關于這一內容的生活背景，尋找數(shù)學知識與學生經驗的聯(lián)結點，充分激活學生的已有經驗。新課改下的高中數(shù)學課堂是生動活潑的，是學生主動參與探究和發(fā)現(xiàn)新知識的場所。要真正體現(xiàn)新課改的理念，還需要我們一線教師的不斷努力、探索和實踐，為我國新課標的推廣和深化，培養(yǎng)高素質人才，貢獻自己的力量。

第四篇：淺談高中數(shù)學如何實施高效課堂教學

如何構建高中數(shù)學教學的高效課堂

甘肅省白銀市第二中學 韓榮善

談到高效課堂教學，首先我們要走出一個誤區(qū)，即高效課堂的高效不在于教師一節(jié)課講了多少內容，而是通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效，高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展.也就是說，高效課堂不僅要注重在“量”上的提升，更重要的是注重在“質”上的提升，高效課堂教學的“高效”性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超長的收獲，超長的提高。因此,研究高中數(shù)學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。

一、重視課前預習，促進師生良性互動

做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數(shù)學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現(xiàn)出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經驗證明：預習過的學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂

氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、開展合作探究，創(chuàng)設良好學生氛圍

把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。通過創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數(shù)學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

三、設置問題情境，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((3, 1)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x +y=4或2x-6y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結論。即通過合理設計疑問，以促進學生思維多方向、多角度的發(fā)展。在訓練學生發(fā)散性思維時，要注意使設計的問題既達到了激疑目的又具有一定的開放性。如在進行“三角概念推廣”教學時，應盡可能讓學生通過生活中的例子，如：1．鐘表上的秒針(當時間過1．5min時)是按什么方向轉動的，轉動了多大角度? 2．在運動員轉體一周半動作中，運動員是什么方向旋轉的，轉了多大角度? 3．當自行車的輪子轉了兩周時自行車輪子上的某一點轉了多大角度?這類問題就會有效地調動起了學生的思維向著多角度、多方向的發(fā)展。變化教學，會給人以新鮮感，喚起學生的好奇心和求知欲。因此，教師在教學過程中不應只滿足于例題的演示，而應引導學生去探求“變異”的結果，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，開闊學生視野，拓寬學生的思路，促進學生從順、逆、側等不同角度進行創(chuàng)新思維訓練。在課本習題的基礎上，通過變化題對學生進行訓練，使學生掌握變式題與原題內在的聯(lián)系及本質，達到一把鑰匙

開多把鎖的效果。這不僅能培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，而且能訓練學生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生思維的發(fā)展。在學生對某個問題有了自己的解答時，教師不是馬上做出肯定或否定的評價，而是以一種激勵其探索行為的方式延遲對具體解答的評價，這樣可以給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、互相啟發(fā)的氛圍，使學生在有限的時間內提出盡可能多的創(chuàng)造性設想，因而有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

四、加強課堂提問，真正做到教學相長

提問是最古老的教學方法，也是師生最重要的交流方式之一，每一位教育者都有引導學生去“真正理解，達到課堂進行目標”的愿望。提問的一方面是教師想引導學生做出特別的反應、回答或理解，另一方面是教師不想牽著學生走，以致使學生失去大量進行思考的機會。由于所有的問題在本質上都有指向性，再開放的問題都不例外，故在高效的提問中，教師應尋求開放式問題與詳細的、理由充足的回答之間的平衡。用提問的方式提高教學的效率，使得問題的類型和提問的順序成為我們在教學中考慮的重要因素。根據(jù)布魯納的認知規(guī)律，知識的掌握包括①辨別發(fā)現(xiàn)；②比較聯(lián)系；③解釋綜合；④應用實踐；⑤整合小結（評價）這五個過程，這也是學生思維由低到高的發(fā)展順序。第一步要求訓練學生尋找重要的相關性信息，挖掘知識內涵，要避免叫學生注意細節(jié)和關注概念詞匯本身；第二步是讓學生建立各信息要素之間的聯(lián)系，理解它們在同一個內容主體中互相聯(lián)系的不同方式，應注意避免主動替學生解決；第三步是通過對知識的各組成部分的分析，懂得怎樣將它們合成，不要急于提示學習內容的結果，必須保持范圍的全開放性；第四步則相反，使學生在看到問題的全貌情況下，再進行拆分。前四步中的提問必須確保誘發(fā)學生產生的智力活動是正在學習的知識和內容所要求的，即要限制提“綜合先前知識”和“與其他章節(jié)相聯(lián)系”的問題。由于教師會自覺地將新舊知識結合起來，所以提問就可能經常超越即時內容的限制。如果學

生偶然獨立地建立了一個跨章節(jié)或學科的聯(lián)系，卻不應打擊這種思維，而應該讓他保留那些思想，因為沒有人能夠“關閉”舊知識。不受內容限制的問題能夠也應該由教師來問，但關鍵在于什么時候問才能使學生獲得最大收益，這是一個過程和時間問題。第五步的提問的綜合質量或層次就應該最高了，甚至不再受內容的限制，以期完成新學知識的建構，新舊知識的整合。

五、優(yōu)化教學內容, 增強課堂教學實效

課堂教學是否有效,關鍵要看教學的內容是否與課程標準吻合,是否能夠體現(xiàn)事先制定的課程教學目標。教學內容是否有效,是關系到課程目標是否能夠實現(xiàn),學生是否能夠在課堂上學到知識、提高技能的關鍵。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面提出三維教學目標。新課程強調,數(shù)學教學不僅要讓學生獲得必要的數(shù)學基礎知識和基本技能,理解基本的數(shù)學概念、數(shù)學結論的本質,了解概念、結論等產生的背景、應用,體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法,以及它們在后續(xù)學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動,體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。新課標重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng),即充分發(fā)揮數(shù)學的文化價值。因此,充分認識到數(shù)學教育三維目標之間的相互滲透、相互促進的重要聯(lián)系,通過具體數(shù)學知識的學習促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提高,使學生在數(shù)學訓練中更好地領會數(shù)學精神和數(shù)學思想方法,才是新課程教學的根本著力點,也是數(shù)學課堂教學內容必須體現(xiàn)的價值所在。

我們說的教學內容優(yōu)化,不能是只停留在教學內容是否能夠體現(xiàn)新課程標準的層面上,教學內容與課程標準吻合是對課堂內容優(yōu)化的最基本標準。就目前的高中數(shù)學教材而言,其內容有難易之分,大多數(shù)知識點,學生們是比較容易理解的,課堂教學內容的“量”,我們常常想到的是課堂教學的容量,即課堂教學內容中知識的多少、方法的多少、題目的多少。教學內容的有效性關注的教學內容的“量”不單是知識、方法的多少,還要關注難度帶給學生思維量的多少。教師在課堂教學時不能簡單地把效益理解為“花最少的時

間教最多的內容”,教學效益不同于生產效益,它不是取決于教多少內容,而是取決于單位時間內學生對教學內容的學習效果。教學效果不取決于教學內容知識、方法的多少、和教學時間的長短,而取決于有效的知識量。教學內容的“量”與“度”的把握是教學內容有效性的重要條件。

六、加大感情投入，構筑新型師生關系

數(shù)學課堂教學的有效性研究，重點在于構筑新型師生關系，學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學生正從“學會”變?yōu)椤皶W”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩煛保n堂中新型的師生關系正逐步形成，總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應該花更多的時間和學生交流，放下架子和學生真正成為朋友，學術功底是根基，必須扎實牢靠并不斷更新，教學技巧是手段，必須生動活潑、直觀形象，師生互動是平臺，必須師生雙方融洽和諧平等對話。

綜上所述，數(shù)學課堂教學的改革勢在必行，這就要求廣大教師轉變教學觀念，改革創(chuàng)新課堂教學方法，注重對學生學習方法的引導，優(yōu)化教學理念,通過教學方式的改善,在有效地課堂時間內,順利完成教學目標,同時,進盡可能地讓學生掌握更多的新知識,迅速提高他們的綜合能力，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，讓學生學會學習，切實提高課堂教學效率。

第五篇：新時期高中數(shù)學高效課堂教學模式構建初探

新時期高中數(shù)學高效課堂教學模式構建初探

高中數(shù)學課程是高中的基礎課程，它在高中的整個課程構建中長期占據(jù)著核心地位，它對于鍛煉學生的邏輯思維能力起到非常重要的作用，還是以后一切學習的關鍵，因此高中數(shù)學在高考中也始終占據(jù)比較大的分值。但由于高中數(shù)學相對來說難度加大，數(shù)學課程又是純理論的講解，使得高中數(shù)學成為許多學生頭疼的一門學科。隨著教育改革的推行，新的教育理念逐步深入到高校課堂，也推動了高校數(shù)學課堂教學模式的重新構建。如何才能在新時期構建一個合理的適合學生發(fā)展和教師教學的高中數(shù)學課堂教學模式成為大家密切關注的焦點，本文主要三個方面探討進行論述。

一、從教師的角度出發(fā)構建高校課堂

數(shù)學是一門非常嚴謹?shù)膶W科，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上教師往往只是單純的講授枯燥的理論知識，這使得很多學生提不起學習的興趣。數(shù)學教師作為高中數(shù)學課堂的引導者，就應該充分發(fā)揮在課堂上的作用，不僅要講授過硬的專業(yè)知識，還要不斷提升自己的個人魅力來吸引學生的眼球。如教師可以在數(shù)學教學的過程中穿插一些有趣的故事，向學生們介紹某個數(shù)學原理的由來，通過前人對知識的探索過程，激發(fā)學生的探索熱情，同時也讓學生在了解背景的基礎上更好地進行數(shù)學知識的學習；教師還可以在教學的過程中多舉一些生活中例子，將數(shù)學帶入生活，讓數(shù)學成為一門活的科學，而不是一門死的學科。如教師在講解平面幾何中點、線、面的問題時，可以以所在的教師為參考，讓學生更加直觀的理解。還可以舉生活中常見的修房子的例子，讓學生們在生活中觀察數(shù)學，體會數(shù)學，充分了解數(shù)學的功用，這樣才能從內心深處激發(fā)學習數(shù)學的熱情，明白數(shù)學是一門非常實用的學科，而不僅僅是為了拿到高考的分數(shù)。教師通過這些舉動，不僅讓學生從學科角度對數(shù)學學習進行改觀，更使學生發(fā)現(xiàn)教師的個人魅力。一名好的數(shù)學教師不是只懂得傳授數(shù)學知識，而是如何在數(shù)學課堂上將晦澀難懂的數(shù)學理論深入淺出地講授給學生。

二、從學生的角度出發(fā)構建高校課堂

學生是課堂教學的主體，一切的教學活動都是圍繞著學生展開的。教師在講課時也要注意學生的特點，根據(jù)每一位學生的心理生理特點采取適當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。讓學生學會主動思考和探索，從而真正提高學習的主動性和積極性。教師可以多讓學生動手動腦參與課堂教學，成為課堂的小主人。如在講平面幾何時，需要培養(yǎng)學生豐富的想象能力，教師可以借助制作實物模型幫助理解，逐步培養(yǎng)學生的空間感受能力。在長方形ABCD與另一個長方形A1B1C1D1中讓學生自己動手制作平面圖形，并且找出其中的相同和不同之處，明白各線段的所屬關系。在立體圖形的講解時，教師也可以讓學生們制作實物圖形，來幫助學生理解空間下的點線面關系，掌握立體圖形的觀察和繪畫技巧。這樣學生就充分參與到數(shù)學教學的實踐中，并且深切感受到生活中的數(shù)學。

三、從教學方法入手構建高校課堂

1.充分應用現(xiàn)代化多媒體技術

現(xiàn)代多媒體技術在課堂教學中發(fā)揮了非常重要的作用，它集圖形、影像、聲音于一體，充分豐富課堂的教學手段，幫助教學活動的展開。高中數(shù)學教師在教學的時候應該充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術，豐富課堂形式，提升教學質量。如在講解地理坐標和線性代數(shù)時，不可避免地要畫許多變化的圖形的變化，從而找出線性代數(shù)的變化規(guī)律。這時候教師就可以借助多媒體設備，將線條在移動和變化的過程依次展現(xiàn)出來。這樣不僅省去了教師不斷重畫圖形的麻煩，還以更加直觀的、形象的特點讓學生們理解線性代數(shù)的變化特點。

2.增強課堂的互動性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學因為數(shù)學知識的晦澀難懂，所以通常都是教師講解，學生只需在下面聽就行，這樣的教學導致學生們一提數(shù)學就敬而遠之。數(shù)學課堂的教學氛圍也往往是死氣沉沉，學生也不能及時反饋自己的學習問題，課堂沒有良性的互動。在新時期的數(shù)學教學當中，教師更應該注重加強與學生的互動，不僅讓學生充分參與到課堂教學中去，更要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予解決。如教師在教學中可以采用小組合作的教學模式，不僅增強學生與學生之間的互動，還增強了學生與教師之間的互動。在開課之前教師可以讓學生以小組的形式集體預習，然后派代表將他們遇到的問題陳述出來。其后每個小組都可以根據(jù)自己預習成果，來解答其他小組提出的問題。教師這樣檢查預習效果，才能激勵學生們認真預習，也更能檢查出學生對該課的學習預知水平，進而采取更有針對性的教學。

總而言之，在新學期下，高中數(shù)學課堂的改革勢在必行，教師們也唯有積極應對，不斷探索新的教學模式，才能跟上時代改革的步伐。在改革的同時，教師切記始終要遵循以人為本、以學生為本的原則，這樣在探索中就不會出現(xiàn)偏差。

參考文獻：

1.許海詩.新時期高中數(shù)學高效課堂教學模式構建策略研究[J].科技資訊，2014，28：162+165.2.李曉紅.新時期高中數(shù)學高效課堂教學模式構建策略研究[J].科學中國人，2015，32：242.3.朱慧娟.高中數(shù)學課堂高效教學模式構建策略研究――以高中幾何教學為例[J].數(shù)學學習與研究，2013，03：43-44.4.曾劍.淺析如何構建高中數(shù)學高效課堂的教學模式[J].理科考試研究，2014，09：36.（作者單位：吉林省梨樹縣第一高級中學）