第一篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課稿

北街小學(xué) 汪玲

一、說教材

《東施效顰》是北師大版六年級語文十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認(rèn)識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長。

二、說學(xué)情

六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實的體驗，進(jìn)而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗的同時還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

三、說學(xué)生

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

四、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合古文特點和學(xué)生的實際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字。借助譯文，理解詞語，理解句意、文意。2.正確流利地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)用側(cè)面烘托的描寫方法刻畫人物形象。4.理解課文的寓意，并從中受到啟發(fā)。背誦課文。

五、說教學(xué)重點：

有感情地朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結(jié)合生活實際正確感悟運用這一成語。

六、說教法學(xué)法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級學(xué)生提出的閱讀要求是：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成了自己的認(rèn)識。在整個教學(xué)過程中我遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

七、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入

（二）板書課題

（三）學(xué)習(xí)課文，出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.檢查自學(xué)效果。

a.生字 b.解題 c.作者 2.學(xué)生自由讀文，畫出不懂的字、詞。3.教師范讀課文

4.同桌兩人合作學(xué)習(xí)，一個讀原文，一個讀譯文。5.利用不同的方法合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)讀原文和譯文。

（四）小組合作研讀探究，理解文意

問題一：為什么村子里人的看見東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開或不出門呢？

因為東施本來就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之態(tài)，奇丑無比，令村里人見她都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開或不出門。

問題二：西施捧心皺眉的樣子為什么美？東施捧心皺眉的樣子為什么丑？

因為西施被譽為“中國古典四大美女”之一，本身就有美麗的容貌，她難受憂傷的樣子也一定很動人，別有風(fēng)韻。而東施忽略了二者的本質(zhì)上的差異，在原本丑的基礎(chǔ)上，卻硬要盲目地效仿，讓五官又添上愁苦之態(tài)，自然奇丑無比。（利用學(xué)生查找的資料了解西施的美。美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

問題三：課文為什么沒寫東施丑到什么程度，而寫人們的反應(yīng)？

作者大膽舍棄對其眉、眼、口鼻等的具體描寫，完全從側(cè)面著筆，去描寫東施仿效西施后的丑態(tài)引起人們的反應(yīng)。用“里人”“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”的行為描寫進(jìn)行側(cè)面烘托。周圍的人都在因東施的樣子而爭相離去，我們就自然不難想象出東施的丑陋形象。作者用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動讀者的想象力，讓我們?nèi)?chuàng)造“東施”一個自己認(rèn)為最丑的東施形象，不同讀者心目中的東施雖然各不相同，但同樣都會是丑陋、愚蠢、可笑的，這樣，側(cè)面烘托手法的運用，體現(xiàn)了作者的匠心，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。）

問題四：說說讀了這則寓言故事，明白了什么道理？ A.不切實際地照搬照抄，效果一定會適得其反。B.不能盲目地去模仿，如果一味地模仿別人的話，可能會適得其反。

C.做任何事都不能不顧客觀條件，盲目模仿，否則只會適得其反！（啟示）

……

（五）拓展訓(xùn)練 東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？

（六）作業(yè)： 1.背誦課文。

2.做完語文練習(xí)冊部分習(xí)題。

（七）板書設(shè)計：

東施效顰

東施： 自然流露

西施： 刻意模仿——適得其反

第二篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課設(shè)計

向可美

《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。

結(jié)合古文特點和學(xué)生的實際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。

2、體會文中側(cè)面描寫的方法，并學(xué)以致用。

3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。

本課的教學(xué)重難點是反復(fù)誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古的韻味，熟讀成誦。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步作出如下的教學(xué)設(shè)計：

1形式多樣，培養(yǎng)興趣。導(dǎo)入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中。

2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知

識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。《東施效顰》是一篇古文，古文對于小學(xué)生來說接觸得少，學(xué)起來很費勁，也缺少學(xué)習(xí)古文的方法。我將教學(xué)重點落實在多讀和方法的指導(dǎo)與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學(xué)生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經(jīng)常出現(xiàn)的幾種解釋顯示出來，讓學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行選擇，然后根據(jù)注釋逐字逐句合并再聯(lián)系起來，適當(dāng)補充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時，要將古今意義完全不同的字列出來單獨理解，“妻子“、“走”這兩個通過表演讓學(xué)生區(qū)分古今詞義的不同，幫助學(xué)生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們在生動的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學(xué)生對于這兩個詞的意思一定不會忘記。為了讀出韻味，我運用課件的變化，教會學(xué)生 “強(qiáng)調(diào)讀”；以巧妙的提問，讓學(xué)生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學(xué)生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學(xué)生尋找文本的語言規(guī)律，從而熟讀成誦。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。本文巧妙運用側(cè)面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請學(xué)生口頭描述；結(jié)合原文讀，體會側(cè)面描寫的妙處；讓學(xué)生實踐創(chuàng)作，在語言文字上展開訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復(fù)形式出現(xiàn)的句子，就告訴學(xué)生我們只要這樣的語言規(guī)律就能很快熟讀成誦，然后讓學(xué)生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，最后引導(dǎo)出這就是側(cè)面描寫的方法，文中雖未出現(xiàn)一個“丑“字，但東施效顰的丑態(tài)卻深深烙印在讀者心田，這樣的側(cè)面描寫真是很妙哦！

5、創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗薄ⅰ皠⒋髬稹保押诎遄兂闪藮|施家的一面墻。創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。

第三篇：《東施效顰》讀后感

《東施效顰》讀后感1

最近、我讀了《東施效顰》這個成語故事書，心里深有感觸。

這里面主要寫的是春秋時期美女西施患有心痛病、因此常常捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，于是也學(xué)著她的樣子走路，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

其實，我認(rèn)為東施雖然丑，但是她因為羨慕西施那沉魚落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，這是一種可貴的精神，因為她希望通過自己努力也想去變的美麗、更敢于在眾人面前去展示自己的努力，雖然，最后她失敗了而且引來了嘲笑，但誰沒有遇到失敗與挫折呢？她的“效顰”總比那些遁入空門好的多。東施這種敢于去嘗試、敢于去努力、敢于去追求的精神實在可嘉。

因此，我想，如今現(xiàn)實生活也應(yīng)該發(fā)揚“東施”的這種精神。

讀了這個故事、我懂得我們必須向“東施”學(xué)習(xí)，哪怕成功與否，都應(yīng)該去搏一回！

《東施效顰》讀后感2

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發(fā)現(xiàn)不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識美,讓真正的美永遠(yuǎn)與我們相伴!

《東施效顰》讀后感3

最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學(xué)著西施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認(rèn)為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進(jìn)行努力，雖然她的努力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空門逃避現(xiàn)實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美的精神實在可嘉由此我想到，現(xiàn)實生活中也應(yīng)發(fā)揚這種“東施精神”。

我們不僅要敢于欣賞美，更要敢于學(xué)習(xí)生活中別人的一切優(yōu)點;我們不僅要發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，更要敞開國門，學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)技術(shù)，從而推進(jìn)中國的現(xiàn)代化建設(shè)。

為了社會的進(jìn)步，為了中國的騰飛，讓我們發(fā)揚“東施精神”。

《東施效顰》讀后感4

那天，在課堂上我們學(xué)了一篇課文——《東施效顰》。這篇文章對我有非常大的教育，讓我知道了什么是美，什么是丑。

這篇文章主要講了：西施生病了，捂著胸口從街上走過，同村的'一個丑婦人看見了就覺得西施的樣子很美，于是回家時就模仿西施的樣子從街上走過。村里的富人看見她，都緊閉大門不愿出來；窮人看見了，帶著家人遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開。最后，不明白她的樣子為什么不美。

丑婦人為什么不做好原來的自己呢？非要去模仿別人，要知道刻意的模仿別人只會丑上加丑，美麗不一定是外表美麗，而是心靈美麗。

不管你的外表是美或丑，但你的心靈美這就是美；不刻意的模仿別人自然的是美；美是平凡的但不被人遺忘。不管你的外表是美或丑，但你的心靈丑這就是丑；刻意的模仿別人是丑。在追求美時，先要追求真、追求健康!l

《東施效顰》讀后感5

書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深。《東施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風(fēng)華正茂，所以就處處學(xué)著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學(xué)著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認(rèn)為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學(xué)習(xí)的精神啊！這個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優(yōu)點，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《東施效顰》讀后感6

春秋末年，有一個很漂亮的女孩叫西施。越王勾踐便利用她的美色去誘惑吳王，吳王一眼就愛上了她。有一天她生病了，皺著眉頭走在街上，由于西施像出水芙蓉一樣漂亮，所以大家都替她感到心疼。她們村子有一個女孩叫東施，和西施相反，一個漂亮一個丑陋。而且東施一向喜歡耍小聰明，于是他就學(xué)習(xí)西施生病的樣子，希望得到大家的關(guān)注。沒想到她卻把大家嚇得跑進(jìn)了屋子里。

好詞：大名鼎鼎、游山玩水、一舉成名、出水芙蓉、噓寒問暖、引人注目、心血來潮、適得其反、東施效顰。

好句：1、從那以后，人們就用“東施效顰”來形容那些只知道模仿表面，卻沒有實際內(nèi)涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一樣漂亮，所以當(dāng)大家看到他不舒服的樣子，都不禁替她感到心疼，紛紛對她噓寒問暖。

第四篇：《東施效顰》讀后感

細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《東施效顰》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《東施效顰》是這樣的一個寓言故事。傳說春秋時期，越國有一美女，名喚西施，不僅有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，而且就是平時所做的任何一個動作，都是非常美的。因此常有一些姑娘模仿她的衣著，裝束;也常有一些人有意無意地模仿她的行為舉止。

有一天西施患病，心口非常痛。她出去洗衣服時，皺著眉頭，用一只手捂著胸口，走在路上雖然非常難受，但旁人看來今天的西施卻又別有一番風(fēng)姿。西施有一鄰居容貌長的很丑，見西施人長的美，別人時常效仿西施的衣著，舉止。她就常常暗地里觀察，看看西施到底與別人有什么不同之處。這一天，她看到西施用手捂著胸口，皺著眉頭的樣子后，感到非常美。于是她就跟著學(xué)起這個樣子來了。本來容貌就丑，又皺起了眉頭，本來形體就含胸弓背，卻又捂住了胸，弄得更加丑陋不堪，后人就把這個典故說成是《東施效顰》。

這個典故深刻地反映了內(nèi)容與形式的關(guān)系，諷刺了那些不研究實質(zhì)內(nèi)容。只單純地效仿表現(xiàn)形式的人。《東施效顰》故事中的美，主要是講的外在美。就其內(nèi)容來說主要有：皮膚、身段、五官長相及氣質(zhì)類型。這些要素是通過儀態(tài)風(fēng)度、服飾、表情、言談舉止等表現(xiàn)出來的，外在美是一種自然美，是先天形成的，個人無法選擇。一個人的皮膚、體形、五官等要素，在決定一個人容貌美與不美的時候是主要的方面，盡管一個人的服飾、化妝、表情、行動、舉止在表現(xiàn)其形態(tài)過程中起到一定的作用，但這種作用是有限的。

在《東施效顰》的寓言故事中的那個婦女，就是不能清楚地認(rèn)識到自己在容貌上與西施美女的差距，僅僅是一味地在西施的各種動作上去尋找美的因素，并加以效仿，必然找不到真正答案而留做千古笑柄。在生活中這樣的“東施”至今還沒有絕跡。一些通俗歌曲的歌唱演員，在演出中不是去學(xué)習(xí)港、臺以至國外歌手的演唱技巧、發(fā)聲方法，而是一味去嗲聲嗲氣地去學(xué)說、學(xué)唱他們的音調(diào);學(xué)做他們在舞臺上即興出現(xiàn)的某一個動作。希望生活中的“東施”千萬不要再“效顰”了。

書，是人類的知心朋友，在人類有疑問的時候總會看書。暑假里我就看了一本書《成語故事》。

這本書有許許多多的故事，比如：《按圖索驥》，《八仙過海》，《拔苗助長》，我最喜歡《東施效顰》這個故事。故事的內(nèi)容是：春秋時代，越國有一個美女叫西施。她在河邊浣紗時，清清的河水映照著她那俊俏的身影，使她顯得楚楚動人。魚兒看見她的倒影，竟然忘記了游水，漸漸沉到河底。因而，“沉魚”成了西施的代稱。西施住的村子里有一個女子叫做東施，長得很難看，經(jīng)常自以為是。

有一次，走在村路上的西施因為心臟突然疼痛起來，就皺著眉頭，捂著胸口。村里的人看到了，都忍不住說：“西施真漂亮啊，就是生病了皺著眉頭，也那么好看，比平時更加嬌弱動人了。”

東施聽到了，也希望得到這樣的夸獎。她學(xué)著西施的樣子，皺著眉頭，捂著胸口在村子里走來走去。東施本來就難看，再加上如此裝模作樣，就更難看了。村里的人見了都忍不住笑起來，勸說：“你要學(xué)習(xí)，也應(yīng)該學(xué)人家的優(yōu)點啊！現(xiàn)在這樣子，反而把自己的形象搞得更壞了”。

東施聽了，覺得很不好意思，就趕緊回家去了。

東施效顰”可笑在哪里呢？是西施之態(tài)不可學(xué)呢？還是東施不該這么學(xué)呢？我們覺得覺得兩者都有，而以后者為主。西施之美表現(xiàn)在她的容貌身姿上。儀態(tài)風(fēng)度，是一個整體，并不是只在捧胸蹙眉上。捧胸蹙眉是她的病態(tài)表現(xiàn)，恰恰是一個健康的人不應(yīng)該模仿的`。東施以偏代全，以糟粕代替精華，以為只要模仿捧胸蹙眉的病態(tài)也就能象西施一般美了。東施完全不顧自己的條件，胡亂仿效，拾取人家的糟粕。

我們班有個同學(xué)練習(xí)寫字，他不是一筆一劃地練好運筆，擺正間架，而是專學(xué)胡飛亂草，把東倒西歪的字體，忽長忽短的筆畫，偏倚一側(cè)的間架當(dāng)作書法的精華。他像東施一樣不知分辨，不識美丑。當(dāng)他洋洋得意時，老師和同學(xué)們卻笑掉了大牙。

我們要把“東施效顰”的故事當(dāng)作一面鏡子，時常照照，從中獲取教益。

課文《東施效顰》主要講的是東施機(jī)械模仿西施，結(jié)果適得其反，遭到眾人嘲笑的故事。可是，如果拋開本文本意不管的話，東施內(nèi)心世界所傳達(dá)的信息還是有許多地方值得我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的。

首先，愛美之心人皆有之，東施為了使自己變美，選擇了挑戰(zhàn)，盡管在大家眼里，她的行為是那么不切實際，最后的結(jié)果也沒達(dá)到所期望的目標(biāo)，但她敢于去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、追求美。而我們呢？我們在面對困難、面對問題、面對挫折時，往往選擇的是逃避、推卸，缺乏最起碼的嘗試的勇氣。人生旅程不在于目的，而在于敢于上路的勇氣和在路上的心境，從過程中吸取經(jīng)驗充實自己，才能從容面對生活。東施活得很自我，就像有句名言說道：“走自己的路，讓別人說去。”

其次，東施學(xué)習(xí)的對象是大美女西施，這充分說明東施已經(jīng)知道自己的不足，而且她懂得欣賞美，十分擅長挑選學(xué)習(xí)的目標(biāo)。現(xiàn)代人往往居高自傲，缺乏一顆平和的心，難以認(rèn)清自己，殊不知在我們所生存的高速運行的世界里，如果不承認(rèn)或不擅于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，及時彌補自己的不足，在我們面對激烈的競爭時，相信失敗這個結(jié)果將長期伴隨著你。

人們常常嘲笑東施，不理解那些敢于違背傳統(tǒng)觀念，有自己獨立行為的人群，但我想說：“既然承認(rèn)人與人不同，那何必用統(tǒng)一的自認(rèn)為正確的框架去衡量、評價不同的人呢，那不是強(qiáng)迫大家去當(dāng)東施嗎？”

其實，我們現(xiàn)在再討論東施的對與錯，實在是沒什么積極的意義，關(guān)鍵是要從中吸取教訓(xùn)，要明白同樣的目的由于人的不同，應(yīng)該采取適合對應(yīng)的方式，不能盲目跟從，找到屬于自己的路，相信我們都能夠散發(fā)出屬于自己的美。

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第五篇：《東施效顰》教學(xué)設(shè)計

《東施效顰》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

上課之前，我們先來玩?zhèn)€熱身小游戲怎么樣？平時誰的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰學(xué)得最像，明白了嗎？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕、矯揉造作”）知道老師在考驗?zāi)銈兊氖裁茨芰幔?/p>

1、齊讀課題，哪個字表示“模仿”？

2、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來表演顰。請大家再讀課題。（指導(dǎo)顰的寫法）

二、新授

（一）自讀課文，讀通句子。（完成一讀）1.自讀小提示（屏）：

（1）讀準(zhǔn)每個字的字音，讀通每個句子。

（2）每個同學(xué)至少讀3遍。

（3）讀完后同桌兩人互相檢查。

2.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

3.檢查讀書：男女比賽讀。師生點評。

（二）引導(dǎo)讀出課文的節(jié)奏來。（完成二讀）

1.老師也想讀一讀，同學(xué)們聽聽，跟你們讀的有什么不一樣。（教師范讀，讀出停頓。）

2.學(xué)生試著標(biāo)出句中需停頓的地方，自由練讀，指名讀。（師生點評）

三、再讀課文：邊讀邊想，讀懂內(nèi)容。（完成三讀）

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙，絕代佳人，國色天香）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細(xì)致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）小結(jié)：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（5）學(xué)到這里，你想對東施說些什么？

4.師：同學(xué)們理解得很好！請大家?guī)е斫猓俅舐曌x一遍課文。

四、感情誦讀，賞析語言，完成積累。

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

小結(jié)：是啊！不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！

五、作業(yè)：（完成四讀）

1、背誦《東施效顰》；

2、拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》

六、板書設(shè)計

西施 自然流露——賞心悅目

東施 刻意模仿——適得其反