第一篇：《東施效顰》教學設計修改版

“顰”中看美丑 “讀”中學智慧

-----北師大版六年級上冊《東施效顰》教學設計

執教：山東省臨沂杏園小學

徐 娟 點評：山東臨沂教科研中心

陳中杰

教材分析：

這是一篇文言文，出自《莊子·天運》。文中抓住一個“顰”，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。告訴我們不顧實際一味模仿，往往會適得其反。教學目標：

1.教給學生多種方法，讀懂課文的意思。

2.引導學生對比品“顰”，讓學生明白課文揭示的道理。

3.拓展閱讀莊子作品，初步了解莊子，學習莊子的智慧，激發閱讀經典的熱情。教學設想：

《東施效顰》是一篇文言文，閱讀文言文對于六年級學生來說有一定的難度，所以我打算在課堂上教給學生讀通、讀懂文言文的方法。再進行學法上遷移運用，讀通、讀懂課外資源《邯鄲學步》。

教材是“例子”，更是“引子”。我想通過這樣一堂課，將經典的種子植入學生的心中，引發學生去讀更多的莊子作品，感受莊子的大智慧，點燃學生閱讀經典的熱情。教學過程：

一、講故事，猜人物

1.老師講故事，學生猜人物。揭示課題。

2.老師板書課題，重點指導 “顰”：筆畫多，部件要緊湊。齊讀課題?！驹O計意圖：老師通過講故事將學生帶進課文描述的情境中，引入課題。板書課題時重點指導筆畫較多“顰”，觀其形，知其義，掃除閱讀障礙，為后面學習課文做好鋪墊。】

二、教方法，讀通文

1.老師示范讀課文。

2.學生注意字音，自由練讀課文。3.多種方法指導，讀通難讀句子。(1)歸亦捧心而顰其里。(2)挈妻子而去之走。

(3)彼知顰美而不知顰之所以美。

方法一：理解重點詞語意思，指導讀好句子。方法二：理解古今異義字意思和讀音，指導讀好句子。方法三：通過節奏線斷句，指導讀好句子。

【設計意圖：授之以“魚”不如授之以 “漁”。教給學生多種方法讀文言文中難讀的句子，既讓學生讀通了句子，學習了讀書方法，又將句子理解的難點巧妙化解?！?/p>

4.學生展示讀課文。

5.師生合作、生生合作對讀文言文和譯文，理解課文內容。

【設計意圖：課文后面的譯文是學生學習文言文的好幫手，通過多種形式對讀，學生輕松愉快地理解了課文內容?！?/p>

三、細品“顰”，論美丑

1.出示文中帶有“顰”的句子。（1）西施病心而顰其里，（2）歸亦捧心而顰其里。（3）彼知顰美而不知顰之所以美。

2.補充詩詞，感受 “西施病心而顰其里”的美。

【設計意圖：依據“顰”拎出文中重點句子，補充詩詞讓學生感受到西施之美，從而理解西施的“顰”之美，同時豐富了學生的詩詞積累。】

3.想象東施心情，讀好“歸亦捧心而顰其里”。

4.想象畫面讀好“西施病心而顰”、“東施捧心而顰”的句子。5.出示描寫村中人反應的句子。

其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈(qiè)妻子而去之走。（1）交流看到的畫面。（2）發現寫法的巧妙。（3）體會讀句子。

6.究原因：彼(bǐ)知顰美而不知顰之所以美。

（1）學生談論：同樣是“顰”，反差為什么如此之大？

（2）老師順勢揭示道理：不切實際，盲目模仿別人，會適得其反?！驹O計意圖：通過關注村里人的表現，發現東施“捧心而顰”的丑，感受作者寫法的傳神。通過細究同樣是“顰”反差為什么如此之大？揭示課文蘊含的“不切實際，盲目模仿別人，會適得其反”的道理?！?/p>

四、巧拓展，學智慧

1.補充閱讀《邯鄲學步》

邯(hán)鄲(dān)學步

壽陵馀(yú)子之學行于邯鄲。未得國能，又失其故行矣，直匍（pú）匐（fú）而歸耳。

注釋：①壽陵：燕國壽陵②馀子：少年③國能：邯鄲人走路的獨特技能④故：原來⑤匍匐：指爬行或爬 ⑥歸耳：回家

（1）思考：講了一件什么事？

（2）討論交流：學步的人和東施有什么相似之處？ 2.對話主人公，提升認識。

（1）與東施對話。（2）與學步的人對話。

老師順勢提升學生認識：盲目模仿別人，不僅會適得其反，甚至會失去本真。

3.了解莊子：戰國人，姓莊名周，字子休，道家學說的主要創始人之一。他與孔子、老子、孟子等齊名，是中國古代偉大的文學家、思想家、哲學家。代表作《莊子》、《逍遙游》等。4.出示評價《莊子》的名言，感受經典的魅力；出示莊子的名言，感受莊子的大智慧。

【設計意圖：莊子善于用短小精悍的故事來告訴我們深刻的道理，為了更好地提升學生的認識，補充閱讀《邯鄲學步》，在對比人物特點中，學生再次獲得“盲目模仿別人，不僅會適得其反，甚至會失去本真”的深刻道理。學生的認識螺旋上升，最后激發學生閱讀經典的興趣，補充閱讀莊子的名言，感受莊子的人生智慧。】

總 評：

按照我們臨沂市“單元主題學習”的課型分類，本節課是屬于“1+x”的精讀引領課。徐老師通過多種方法引領學生讀通、讀懂《東施效顰》，接著進行學法上的遷移運用，引導學生拓展閱讀《邯鄲學步》。在兩篇寓言故事的朗讀感悟中，學生的認識呈螺旋上升，明白“盲目模仿不僅會適得其反，甚至會失去自我”的深刻道理。最后了解莊子、了解作品，激發學生閱讀經典的熱情。

總體上看，本節課有三個特點：

1.教方法。文言文對于六年級的學生來說有一定的閱讀難度。在學習《東施效顰》時徐老師通過想象畫面、理解詞義、分清節奏三種方法引領學生讀好句子，用對照譯文的方法引導學生讀懂故事內容。接著進行學法上的遷移運用，學生運用方法自讀《邯鄲學步》。在這樣的課堂上，學生不僅獲得了知識的積累，更收獲了學法的提升?！笆谥贼~不如授之于漁”。通過這樣的一堂課，學生已經找到了讀好文言文的一把鑰匙。

2.激熱情。課內課外一體化是語文課堂的趨勢所在，課文只是學習的例子，只是學生認知發展的起點，課本之外的世界更多彩。在這堂課中，徐老師通過補充閱讀《邯鄲學步》，通過了解莊子、了解作品、讀莊子名言等環節的設計，激發了學生走向課外，閱讀經典的熱情。在這節課中學生的視野是開闊的，思維是開放的，他們突破了教室的空間限制，跨越了時間的鴻溝，共同體悟著經典的魅力，產生了閱讀經典的興趣。3.有所得。課外資源的補充、莊子思想的植入并沒有讓課堂變得雜而空。相反，整堂課主線清晰，既簡又實，符合“語文主題學習”的要求。學生在掌握讀好文言文的方法之后，靜心自學，鞏固運用，找到了讀通、讀懂文言文的鑰匙。簡約的課堂貼合學生的認知需求，學以致用符合學生的認知規律。走出課堂的學生，在認知上有了切實的發展。不求多，但求實，這才是真正有效的課堂。

（聯系人：山東省臨沂市教育科學研究中心 陳中杰 ***）教學反思：

這一節課我領著學生完成了兩篇寓言故事的學習，我們都知道讀寓言故事是要明白道理的?！稏|施效顰》和《邯鄲學步》告訴我們的道理看似一樣，但還是有梯度變化的?！稏|施效顰》是講盲目模仿會適得其反，而《邯鄲學步》是講盲目模仿不僅會適得其反，甚至會失去自我。我想通過這堂課孩子們的認識螺旋上升，已經讀懂了故事中蘊含的道理。

另外，這兩篇寓言故事都是文言文，都出自《莊子》。我的定位是不僅讓學生明白道理，還要通過這兩篇文言文激發學生讀經典的熱情，更要讓學生對莊子的思想要有所觸摸，有所感悟。我想，通過這節課學生已經觸摸到了莊子思想的溫度，感受到了莊子作品的厚度，產生了課后讀莊子的興趣。

但是，課堂是一門有遺憾的藝術。我愿意聆聽各位專家、老師的建議，打磨好自己的課堂，繼續行走在語文主題學習的路上。

第二篇：《東施效顰》教學設計

《東施效顰》教學設計

一、導入

上課之前，我們先來玩個熱身小游戲怎么樣？平時誰的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰學得最像，明白了嗎？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕、矯揉造作”）知道老師在考驗你們的什么能力嗎？

1、齊讀課題，哪個字表示“模仿”？

2、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來表演顰。請大家再讀課題。（指導顰的寫法）

二、新授

（一）自讀課文，讀通句子。（完成一讀）1.自讀小提示（屏）：

（1）讀準每個字的字音，讀通每個句子。

（2）每個同學至少讀3遍。

（3）讀完后同桌兩人互相檢查。

2.學生自由練習讀課文。

3.檢查讀書：男女比賽讀。師生點評。

（二）引導讀出課文的節奏來。（完成二讀）

1.老師也想讀一讀，同學們聽聽，跟你們讀的有什么不一樣。（教師范讀，讀出停頓。）

2.學生試著標出句中需停頓的地方，自由練讀，指名讀。（師生點評）

三、再讀課文：邊讀邊想，讀懂內容。（完成三讀）

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她?。廊籼煜桑^代佳人，國色天香）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）小結：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（5）學到這里，你想對東施說些什么？

4.師：同學們理解得很好！請大家帶著理解，再大聲讀一遍課文。

四、感情誦讀，賞析語言，完成積累。

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、現實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

小結：是??！不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！

五、作業：（完成四讀）

1、背誦《東施效顰》；

2、拓展閱讀《邯鄲學步》

六、板書設計

西施 自然流露——賞心悅目

東施 刻意模仿——適得其反

第三篇：東施效顰教學設計

六年級語文《東施效顰》教學設計

教材分析：

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。學情分析：

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。教學目標：

1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言，感悟寓意。

3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

4、體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。教學重點：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學準備：課文幻動片 寓言故事圖片 教學過程：

一、談話導入

二、板書課題、揭示課題

三、學習課文

1、學生自由讀文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

2、檢查自學效果。a.解題 b.生字

3、教師范讀課文

4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

四、研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她?。廊籼煜?、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？（其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。）

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）

小結：是??！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

五、總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題： A、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待東施的？ D、你從中受到什么啟發？

小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。

五、拓展訓練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？

作業：以小組為單位，編一個課本劇，下節課我們來演一演。板書設計：

東施效顰

東施：自然流露

西施 ：刻意模仿——適得其反

六年級語文《東施效顰》教學反思

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇寓言故事。文章用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。本課雖是文言文，但文章故事性強，學生通過讀譯文，理解重點詞語來理解課文。在教學過程中，我重點引導學生反復讀，在讀中要求學生畫出描寫西施美的句子和東施丑的句子，并讓學生用詞語形容西施的美和東施的丑，課文在描寫東施的丑時，沒有直接描寫東施長相如何丑，而是通過人們的反映來表現東施的丑，作者用這樣的描寫方法去啟發和調動學生的想象力，讓他們去創造一個自己認為最丑的東施形象。通過這樣的教學，順利地解決了本文的一個教學重點。

學生通過學習〈東施效顰〉這則寓言故事，明白了不切實際地照搬，結果只會適得其反的道理。還學習到一種側面描寫的方法，課后又引導學生對這種寫作方法進行訓練。

第四篇：《東施效顰》 教學設計

教材分析

本課選編了兩則古代寓言，《東施效顰》、《楚王好細腰》。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺性很強的寓言，揭示了一些深刻的道理?！稏|施效顰》中東施的做法是否為她增添了美感呢？《楚王好細腰》說明刻意模仿------適的其反。

學情分析；

這兩則寓言是文言文，在文字表達上與現代文有很多不同，學生學習時有一定的難度，教師要努力激發學生學習的興趣，注意方法的指導。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學生讀起來就容易多了，因為故事生動有趣，學生也樂于學習。

教學目標

1.學生通過查閱工具書和借助譯文，能理解課文的內容及寓意。

2.朗讀，誦讀古文寓言，培養學生的朗讀能力，學會品味形象生動，富于表現力的詞語及含義深刻，給人啟迪的語句，增強語言感受能力。喚起學生對生活的感受，激發學生崇尚真善美，摒棄假，丑惡。提高生活品味。

3.在學習過程中，激發學生探究意識，培養多渠道收集信息的能力和合作學習的能力，提高語文綜合素養。

教學重難點：

1、理解寓言和寓意熟讀成誦。

2、用心領會作者寫作意圖，聯系歷史上的人物進行評論，鼓勵學生多元思維。

教學準備：

1、自制的本課演示文稿

2、網上下載的《東施效顰》falsh動畫

課時劃分： 兩課時

第一課時

一．創設情境，揭示課題

1.激趣導入； 師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師請大家一起觀看動畫片你們愿意嗎？在觀看的時候，請你們注意觀察畫面中每個人的形態。

2.課件播放；

師：誰能說說你從畫面中看到了什么？你想知道些什么呢？

[多媒體課件的運用，教師富有激qing的話語，激起學生的學習情趣，調動了學生的.情感參與]。

師：同學們看的動畫片就是我們這節課要學習的墨子寫的寓言，課文題目叫《東施效顰》。

3.板書課題，齊讀課題（板書：《東施效顰》。《莊子》）。

師：誰能把你搜集到的有關莊子的資料給大家介紹一下？（學生匯報收集到的資料）。莊子的資料，培養了學生多渠道收集信息的能力]

二．回憶古文寓言方法，自主探索

1.教師：請同學們回憶一下，我們以前學生古文寓言的方法是什么

（主要通過自學的方法，先認真地多讀幾遍課文，熟讀后，結合文中的譯文來理解句意，最后朗讀體會寓言表達的寓意）

2.師：我們可以采用這種方法學習，你也可以采用其它方法學習，我相信同學們會學有所獲的，請同學們把書打開先自學，你們在自學當中如果遇到一些自己解決不了的問題，你覺得和誰合作得愉快就和誰一起研究，下地也可以，只要能把知識學會。

（活動中充分體現了學生自主合作探究的學習方式）

3.學生活動：自由結合學習小組，匯報討論結果（培養學生合作交流意識）

4.師：“貧人見之，挈妻子而去之走”這句話是什么意思？你是否用自己的語言描繪出這幾個動作？

5.指名朗讀。

課件顯示朗讀古文寓言方法后，教師范讀。

同桌之間自由，輕聲地互相聽讀課文。

指名讀后評議。

齊讀。

練習用自己的話說一說課文主要內容。

6.發揮想像，拓展思維。

師：丁丁，冬冬和智慧老人他們有問題想和大家一起探討；

（課件逐一出示人物圖片和問題）

丁丁；村里富人看見她這副模樣，為什么都緊閉的門不愿出來？說說看。

冬冬：窮人為什么遠遠避開？猜猜他們是怎么想的？

智慧老人：談談你的看法。

（讓學生大膽想像，培養學生的創新意識和創造能力，并注重學生間的相互評價方式的運用）

三．討論寓意，說說啟發

學生談寓意和受到的啟發。

四．拓展延伸

出示“丁丁的視角”

把你的獨特感受和看法寫在“我的視角中”。

結合生活實際，用“東施效顰”這個成語造句。

五、課堂小結 同學們，通過這節課的學習你明白了什么？有什么啟發？

六、布置作業 選用課時作業設計。

七、教學反思

1，學生反思。

2，教師反思。

教學目標：

1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。3、激發學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

教學重點：

1、認識什么是真正的美。2、掌握文中重點實詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀成誦。

教學難點：

1、將所學的寓言擴展并活學活用。2、體會通過故事情節的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

2、生看后談感受。

3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語句，感知大意

1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學習，聯系說句意。

3、根據你的理解用講故事的方式復述課文。

要求：用現代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當的穿插有關的背景資料。

四、細讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她?。廊籼煜?，絕代佳人，國色天香）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）

小結：是??！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（5）學到這里，你想對東施說些什么？

五、總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？

3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做？

4、現實生活中有沒有東施效顰這樣的事情？舉例說一說。

小結：是??！不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！

（5）拓展閱讀《邯鄲學步》。

六、作業布置

1、背誦《東施效顰》；

2、為本則寓言擴寫并續寫結尾。

擴寫要求：

（1）可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言；

（2）可適當加入一些細節（外貌、神態、動作、心理）來刻畫人物的形象。

續寫要求：

（1）注意保持上下文的行文連貫；

（2）可適當加入自己的想象。

板書設計： 東施效顰 《莊子》 西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思： 本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發生。

【《東施效顰》 教學設計】相關文章：

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2.續寫東施效顰

3.東施效顰故事

4.東施效顰故事

5.成語故事東施效顰

6.東施效顰的典故

7.東施效顰成語故事

8.寓言《東施效顰》續寫

9.《東施效顰》的故事

第五篇：《東施效顰》教學設計及點評3

《寓言二則》之《東施效顰》教學設計及點評

教材簡析

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。學情分析

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。教學目標

1、熟讀課文，獨立識字。會認“顰、挈、捂”三個字，會寫“捂”字。理解重點詞語的意思。

2、通過反復誦讀，感知漢語言特點;精讀寓言感悟寓意及側面描寫人物的寫法。

3、體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。教學重點

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。教學難點

正確引導學生認識美。資源利用

教學課件，插圖 課時分配 1 課前準備

教師：研讀課標，了解學情，研讀教學用書，搜集整理資料，制作課件。

學生：預習課文，了解有關寓言的知識，搜集有關西施及莊子的材料。教學流程

（一）激趣導入，揭示課題

1、游戲導入。板書課題、揭示課題。

2、莊子。

3、寓言。（屏1）

（二）合作初讀，整體感知

1、檢查預習：生字詞及課文通讀情況。（屏2）

2、指導朗讀停頓，注意節奏感，體會古文韻律美。（屏3）

3、學生展示朗讀，互相評價。

4、學生通過多種途徑合作解決重點難詞的意思，讀懂課文。

5、學生展示學習成果，師生共同糾正或補充。

6、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

7、讀懂課文的基礎上讓學生用簡潔的語言總結課文的故事內容。

（三）研讀探究，理解文意

1、思考或討論：西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。你能用一些詞語分別形容她們的美丑嗎？（屏4、5、6）

2、朗讀品析重點句子。

3、引導學生體會寫作手法法：側面烘托。（屏7、8）

4、合作探究：

⑴、同樣是皺眉捧心，為什么西施是美的，而東施是丑的？ ⑵、東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？ ⑶、什么才是真正的美？

5、學生總結寓意，教師小結。

（四）、總結全文，布置作業 １、學生談收獲。２、作業布置：（屏9）⑴、背誦課文。⑵、擴寫《東施效顰》 ⑶、課外閱讀《邯鄲學步》。

板書設計

東施效顰 《 莊子》

故事：東施效仿西施皺眉捧心，反增其丑。

寓言

道理：不切實際地照搬，結果只會適得其反。

點評：

本教學設計有如下特點：

一、注重學生自主學習能力的培養。

文言文的學習對學生來說有一定的難度，但學生學習的興趣特別濃厚，所以可以讓學生帶著興趣和攻破難關的興致先自學。這個設計中，我安排了這樣幾個自學:課前自學生字，通讀課文，查找西施及莊子資料；在通讀課文的基礎上，學生通過譯文、學案、參考書、字典等自主解決重點難詞的意思，疏通文意，讀懂課文。再讓學生在課堂上加以展示，交流，師生做出評價，學生既肯定了自己的自學成果，又加深了學習印象，畢竟是自己的來的知識。這與教師教授相比實效性強很多。

二、注重文言文朗讀的韻律美。

書讀百遍，其義自見。在這里我強調的不是“百遍”，而是“讀”，有感情的讀，有節奏的讀，讀出文言文的語感，讀出文言文的韻律美，讓學生仿佛置身于古文字的韻味中，陶醉于古代先賢的語言韻律中。這比干巴巴的誦讀更能激發學生對學習文言文濃厚興趣。

三、注重對寫作手法的感知。

在分析人物形象時，學生很容易就辨別出兩個任務的特點，所以這個不是難點，我們可以將難點放在作者用什么方法把這兩個人物形象刻畫的如此逼真。這樣就引出側面描寫手法的運用。并加以拓展舉例，讓學生更清晰的感知這種手法的妙用，鼓勵學生在以后的寫作中嘗試使用。

四、在情境創設中解決問題。

在討論文章的寓義及讓學生真正感受真善美時，我自毀形象扮演西施，讓學生與我對話，給我醫治心病，學生言辭懇切，積極性很高。其實再給我解疑答惑的同時，也是幫自己樹立正確的審美觀。