第一篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課設計

向可美

《東施效顰》是北師大版九年義務教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。

結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

1、反復誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。

2、體會文中側面描寫的方法，并學以致用。

3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。

本課的教學重難點是反復誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古的韻味，熟讀成誦。

基于以上的教學目標，我進一步作出如下的教學設計：

1形式多樣，培養興趣。導入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創設“莊子學堂”的情境，將學生帶入古香古色的氛圍之中。

2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導，教會學生如何學習知

識，培養學生的自學能力。《東施效顰》是一篇古文，古文對于小學生來說接觸得少，學起來很費勁，也缺少學習古文的方法。我將教學重點落實在多讀和方法的指導與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經常出現的幾種解釋顯示出來，讓學生根據語境進行選擇，然后根據注釋逐字逐句合并再聯系起來，適當補充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時，要將古今意義完全不同的字列出來單獨理解，“妻子“、“走”這兩個通過表演讓學生區分古今詞義的不同，幫助學生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們在生動的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學生對于這兩個詞的意思一定不會忘記。為了讀出韻味，我運用課件的變化，教會學生 “強調讀”；以巧妙的提問，讓學生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學生尋找文本的語言規律，從而熟讀成誦。

3、讀寫結合，學以致用。本文巧妙運用側面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態。我借助插圖，請學生口頭描述；結合原文讀，體會側面描寫的妙處；讓學生實踐創作，在語言文字上展開訓練，最終達到學以致用的教學效果。

4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復形式出現的句子，就告訴學生我們只要這樣的語言規律就能很快熟讀成誦，然后讓學生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養了學生的想象力，最后引導出這就是側面描寫的方法，文中雖未出現一個“丑“字，但東施效顰的丑態卻深深烙印在讀者心田，這樣的側面描寫真是很妙哦！

5、創設情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們為“王大爺”、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。創設情境增強師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。

第二篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課稿

北街小學 汪玲

一、說教材

《東施效顰》是北師大版六年級語文十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

二、說學情

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

三、說學生

經過幾年的語文學習和實踐，六年級的學生已經掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。

四、說教學目標

結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

1.掌握生字。借助譯文，理解詞語，理解句意、文意。2.正確流利地朗讀課文。

3.學習用側面烘托的描寫方法刻畫人物形象。4.理解課文的寓意，并從中受到啟發。背誦課文。

五、說教學重點：

有感情地朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

六、說教法學法

《語文新課程標準》對高年級學生提出的閱讀要求是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。課堂上學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。之后再合作譯文，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。最后合作匯報，形成了自己的認識。在整個教學過程中我遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

七、說教學過程

（一）復習談話導入

（二）板書課題

（三）學習課文，出示學習目標 1.檢查自學效果。

a.生字 b.解題 c.作者 2.學生自由讀文，畫出不懂的字、詞。3.教師范讀課文

4.同桌兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。5.利用不同的方法合作學習，繼續讀原文和譯文。

（四）小組合作研讀探究，理解文意

問題一：為什么村子里人的看見東施的樣子都遠遠避開或不出門呢？

因為東施本來就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之態，奇丑無比，令村里人見她都遠遠避開或不出門。

問題二：西施捧心皺眉的樣子為什么美？東施捧心皺眉的樣子為什么丑？

因為西施被譽為“中國古典四大美女”之一，本身就有美麗的容貌，她難受憂傷的樣子也一定很動人，別有風韻。而東施忽略了二者的本質上的差異，在原本丑的基礎上，卻硬要盲目地效仿，讓五官又添上愁苦之態，自然奇丑無比。（利用學生查找的資料了解西施的美。美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

問題三：課文為什么沒寫東施丑到什么程度，而寫人們的反應？

作者大膽舍棄對其眉、眼、口鼻等的具體描寫，完全從側面著筆，去描寫東施仿效西施后的丑態引起人們的反應。用“里人”“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”的行為描寫進行側面烘托。周圍的人都在因東施的樣子而爭相離去，我們就自然不難想象出東施的丑陋形象。作者用這樣的描寫方法去啟發和調動讀者的想象力，讓我們去創造“東施”一個自己認為最丑的東施形象，不同讀者心目中的東施雖然各不相同，但同樣都會是丑陋、愚蠢、可笑的，這樣，側面烘托手法的運用，體現了作者的匠心，具有強烈的諷刺效果。）

問題四：說說讀了這則寓言故事，明白了什么道理？ A.不切實際地照搬照抄，效果一定會適得其反。B.不能盲目地去模仿，如果一味地模仿別人的話，可能會適得其反。

C.做任何事都不能不顧客觀條件，盲目模仿，否則只會適得其反！（啟示）

……

（五）拓展訓練 東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？

（六）作業： 1.背誦課文。

2.做完語文練習冊部分習題。

（七）板書設計：

東施效顰

東施： 自然流露

西施： 刻意模仿——適得其反

第三篇：《東施效顰》讀后感

《東施效顰》讀后感1

最近、我讀了《東施效顰》這個成語故事書，心里深有感觸。

這里面主要寫的是春秋時期美女西施患有心痛病、因此常常捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，于是也學著她的樣子走路，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

其實，我認為東施雖然丑，但是她因為羨慕西施那沉魚落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，這是一種可貴的精神，因為她希望通過自己努力也想去變的美麗、更敢于在眾人面前去展示自己的努力，雖然，最后她失敗了而且引來了嘲笑，但誰沒有遇到失敗與挫折呢？她的“效顰”總比那些遁入空門好的多。東施這種敢于去嘗試、敢于去努力、敢于去追求的精神實在可嘉。

因此，我想，如今現實生活也應該發揚“東施”的這種精神。

讀了這個故事、我懂得我們必須向“東施”學習，哪怕成功與否，都應該去搏一回！

《東施效顰》讀后感2

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發現不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發現美,認識美,讓真正的美永遠與我們相伴!

《東施效顰》讀后感3

最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學著西施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進行努力，雖然她的努力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空門逃避現實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美的精神實在可嘉由此我想到，現實生活中也應發揚這種“東施精神”。

我們不僅要敢于欣賞美，更要敢于學習生活中別人的一切優點;我們不僅要發揚中華民族的傳統美德，更要敞開國門，學習世界各國的先進技術，從而推進中國的現代化建設。

為了社會的進步，為了中國的騰飛，讓我們發揚“東施精神”。

《東施效顰》讀后感4

那天，在課堂上我們學了一篇課文——《東施效顰》。這篇文章對我有非常大的教育，讓我知道了什么是美，什么是丑。

這篇文章主要講了：西施生病了，捂著胸口從街上走過，同村的'一個丑婦人看見了就覺得西施的樣子很美，于是回家時就模仿西施的樣子從街上走過。村里的富人看見她，都緊閉大門不愿出來；窮人看見了，帶著家人遠遠避開。最后，不明白她的樣子為什么不美。

丑婦人為什么不做好原來的自己呢？非要去模仿別人，要知道刻意的模仿別人只會丑上加丑，美麗不一定是外表美麗，而是心靈美麗。

不管你的外表是美或丑，但你的心靈美這就是美；不刻意的模仿別人自然的是美；美是平凡的但不被人遺忘。不管你的外表是美或丑，但你的心靈丑這就是丑；刻意的模仿別人是丑。在追求美時，先要追求真、追求健康!l

《東施效顰》讀后感5

書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深。《東施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風華正茂，所以就處處學著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學習的精神啊！這個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優點，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《東施效顰》讀后感6

春秋末年，有一個很漂亮的女孩叫西施。越王勾踐便利用她的美色去誘惑吳王，吳王一眼就愛上了她。有一天她生病了，皺著眉頭走在街上，由于西施像出水芙蓉一樣漂亮，所以大家都替她感到心疼。她們村子有一個女孩叫東施，和西施相反，一個漂亮一個丑陋。而且東施一向喜歡耍小聰明，于是他就學習西施生病的樣子，希望得到大家的關注。沒想到她卻把大家嚇得跑進了屋子里。

好詞：大名鼎鼎、游山玩水、一舉成名、出水芙蓉、噓寒問暖、引人注目、心血來潮、適得其反、東施效顰。

好句：1、從那以后，人們就用“東施效顰”來形容那些只知道模仿表面，卻沒有實際內涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一樣漂亮，所以當大家看到他不舒服的樣子，都不禁替她感到心疼，紛紛對她噓寒問暖。

第四篇：東施效顰教學設計

六年級語文《東施效顰》教學設計

教材分析：

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。學情分析：

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。教學目標：

1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言，感悟寓意。

3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

4、體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。教學重點：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學準備：課文幻動片 寓言故事圖片 教學過程：

一、談話導入

二、板書課題、揭示課題

三、學習課文

1、學生自由讀文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

2、檢查自學效果。a.解題 b.生字

3、教師范讀課文

4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

四、研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？（其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。）

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）

小結：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

五、總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題： A、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待東施的？ D、你從中受到什么啟發？

小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。

五、拓展訓練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？

作業：以小組為單位，編一個課本劇，下節課我們來演一演。板書設計：

東施效顰

東施：自然流露

西施 ：刻意模仿——適得其反

六年級語文《東施效顰》教學反思

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇寓言故事。文章用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。本課雖是文言文，但文章故事性強，學生通過讀譯文，理解重點詞語來理解課文。在教學過程中，我重點引導學生反復讀，在讀中要求學生畫出描寫西施美的句子和東施丑的句子，并讓學生用詞語形容西施的美和東施的丑，課文在描寫東施的丑時，沒有直接描寫東施長相如何丑，而是通過人們的反映來表現東施的丑，作者用這樣的描寫方法去啟發和調動學生的想象力，讓他們去創造一個自己認為最丑的東施形象。通過這樣的教學，順利地解決了本文的一個教學重點。

學生通過學習〈東施效顰〉這則寓言故事，明白了不切實際地照搬，結果只會適得其反的道理。還學習到一種側面描寫的方法，課后又引導學生對這種寫作方法進行訓練。

第五篇：東施效顰話語詞

東施效顰話語詞

教學目標：

1、了解有關作者的文學常識；識記并理解文中生字詞。

2、理解詞語在不同情況下的不同含義。

3、學習作者條理清楚的寫法。教學重點：

1、學習本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點。

2、學習本文結構安排條理清晰的特點。教學難點：

如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

教學方法：自主、合作、探究式 教學過程

一、提問引題：

請同學們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產生的意義。

二、作者簡介：

作家簡介：王蒙（1934～）當代作家。1953年創作長篇小說《青春萬歲》。1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，著有長篇小說《活動變人形》、《暗殺—3322》、《季節三部曲》（《戀愛的季節》、《失態的季節》、《躊躇的季節》）等。

三、詞句感知

1、積累詞語：

東施效顰（）順手牽羊 進讒（）誣（）陷 貶（）意 謙遜（）反饋（）時髦（）示瑕求疵（）拈（）花惹草 嗲（）推敲 媒妁（）之言 差（）強人意 懲前毖（）后 斟酌（）指名道姓

2、討論歸納文中下列詞語的含義

第一段，有一個詞“亂砍亂伐”，值得注意。“亂砍亂伐”本來是特指對山林植被的破壞，這里卻用來指為文說話。報告：本來是下級對上級的，但做報告、傳達報告、政府工作報告之類卻相反，變成了含有上級對下級的意味，不言而喻，這些是堂而皇之的；

而“打小告”，則有“進讒或誣陷”的貶義，這里要注意的是，不僅是語詞有貶義，而還涉及打小報告者的人格問題了。

明明是上級對下級做報告，卻有意放低姿態，不說做報告，而用下級對上級的詞語“匯報”。表面上，是近乎用詞不當，實際上，表示比較謙虛。

書記本意是秘書。稱黨政領導職務為書記是為了體現更加民主的新興精神。

批評和批判最初二者相通，即評論之義。隨著實際生活的演變批評似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴重了。

學習：從普通詞義，變為二十世紀五六十年代的政治含義。

作風：從一般工作風格，變為男女關系方面的含義。

對象：從哲學意義，轉化為戀愛方面的特指。

幫助：從援救的意義，轉換為政治生活中批評的意思。

點名：從出勤在崗，轉換為直指其名的行政的、政治性的批評。

四、分組探究，質疑解難

1、本文作者列舉語詞的本義和新產生的意義，其目的是為了什么？對我們學習寫作有何幫助？

2、本文作者在語言表達上有何特點？對于我們在日常口語交際方面有何借鑒意義？

3、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？

四、課堂拓展練習: 請用“聰明”“愚蠢”兩個詞語，結合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。小結

本文從詞語的本義和現行義的矛盾中分析于此豐富的文化內涵，表現當今詞語因受到政治、意識形態的影響而發生變異。從這里我們應該體會到，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，變化并不是隨意的，而是和社會意識形態的變遷有一定的關系。

五、布置作業： 課后練習一、二、三。