第一篇：東施效顰最終教案2

師：為了增進(jìn)我們的了解，消除陌生感，我們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？ 班上有沒有誰特別會表演的？

大家把目標(biāo)都轉(zhuǎn)向別人，有沒有覺得自己行的？（請一生上來）有沒有誰特別善于模仿的？（再請一生）（表演的同學(xué)在前，模仿的同學(xué)在后。

師：根據(jù)我的提示表演，最好有動作有表情。（一個表演，一個模仿）師：第一個欣喜若狂（學(xué)生表演不到位）

師：欣喜若狂是怎么樣的？

生：非常高興，高興到了極點(diǎn)。

師：什么時候你會欣喜若狂？ 生：游戲玩通關(guān)的時候。

師：我昨天帶孩子們?nèi)デ镉危⒆觽冋f，這次秋游不用寫作文，孩子們欣喜若狂。

你再來試試。（生表演到位）

師：對，太棒了！這就是欣喜若狂。表演的時候，你要想想情境。師：悲痛欲絕（模仿的同學(xué)比表演的同學(xué)更出彩）師：（師表揚(yáng)后面模仿的同學(xué)）你不僅有模仿還有創(chuàng)造。師：最后一個難度最大，忸怩作態(tài)。（生表演不到位）這就是模仿的不像。故意矯揉造作地讀詞）（指名表演），你認(rèn)為他表演的怎么樣？你認(rèn)為他模仿的怎么樣？你的表演惟妙惟肖。你很有模仿天賦。

師：掌聲送給他們，通過剛才小小的游戲，我們稍微活躍一下，消除一下陌生感和緊張感。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)模仿的小故事。東施效顰。題目中哪個字也是模仿的意思？東施效什么？ 這個顰字特別難寫，他是筆畫具多的上下結(jié)構(gòu)的字，這樣的字寫的時候要注意什么呢？我們拿起手和老師一起來感覺。他的每一個部件要寫的扁一點(diǎn)，特別是帶豎的筆畫要寫的扁一些，所有的筆畫必須做到緊湊。顰是什么意思？東施效顰呢？齊讀課題。這是一篇古文，要讀出韻味，再讀。如果突出人物該怎么讀？如果突出模仿該怎么讀？如果突出皺眉該怎么讀？真有味道。學(xué)習(xí)古文之前，我先來檢查大家的預(yù)學(xué)情況。作為一名炎黃子孫，我們對他不可不知，不可不曉，他是 莊子。說說他的主要資料，他介紹了莊子的作品。誰來補(bǔ)充？他找到了莊子的思想，誰還有補(bǔ)充？他找到了莊子的經(jīng)典語言。六年級的孩子應(yīng)該學(xué)會從資料中提取有價值的信息。這部書中有大量的故事，他通過一個個故事給我們啟發(fā)，給我們思考。一提到東施，大家聽起來有些陌生，你們熟悉的是??

生：西施！

師：對西施你們又了解多少呢？

生：西施是古代四大美女之一，她叫夷光，又被稱為“沉魚”，后來她與范蠡居住在西湖之畔，所以西湖也被稱為“西子湖”。你從哪兒查到的資料？誰還知道有關(guān)西施的故事？

師：一條名叫若耶溪的小溪穿村而過。夷光就住在小溪的西岸，故得名為“西施”；那么，住在東岸的女子呢？

生：東施。

師：是的，今天我們學(xué)習(xí)的“東施效顰”就是發(fā)生在她倆之間的一件趣事。現(xiàn)在老師來檢查課文朗讀情況。誰能站起來給大家讀一下。他剛才讀的還可以，說明他有發(fā)展的空間，其實，古人的生活是慢的，所以他的節(jié)奏也是有點(diǎn)慢。古文原來是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，但讀起來卻特別有節(jié)奏感。古人都書常常會搖頭晃腦，每句話的最后一個字的字音稍稍拉長，讀起來高低起伏，跌宕不平，舒緩有致，現(xiàn)在我們感覺這古文的氣韻再來讀一讀。誰來？

師：你的朗讀有一種神奇，一種書卷氣，堪稱完美，你是莊子的得意門生嗎？豈敢豈敢。

師：同學(xué)們，你們讀的太好了，這也激起了老師的朗讀的欲望，想和你們比一比，大家歡迎嗎？

生：（學(xué)生高聲齊答）歡迎！

師：不過，老師也很渴望掌聲，如果我讀的還不錯，希望你們千萬不要吝惜呦。（教師范讀，著重強(qiáng)調(diào)了剛才所指導(dǎo)的重點(diǎn)。讀罷，全班掌聲一片。教師指名問一學(xué)生）

師：剛才你的掌聲是發(fā)自內(nèi)心的嗎？

生：是。

師：為什么給老師鼓掌？

生：因為老師讀的很美，很有韻律，每句話的最后一個字的音拉長了，很好聽，像電視里演的學(xué)究。

師：謝謝你的鼓勵！同學(xué)們，我們何不把這大大的會場當(dāng)做古色古香的莊子學(xué)堂，我們也想古人那樣酣暢淋漓的吟誦一番吧！東施效顰 起（師生共同高聲朗讀，氣氛熱烈，情緒高漲）你們讀的韻味十足，妙哉妙哉！讀著讀著，我們和古文越來越接近了。古語云：書讀百遍，其義自見。接著老師來檢查內(nèi)容的理解。

“走”字他理解為“跑”，非常正確。在古代，用“走”來指“跑”，那么要表示“走”的意思時，該用哪個字呢？（板書）

生：行！

師：非常好，還可以用“步”。（板書）

師：如果要大步快跑呢？

生：奔！

師：馳！（板書）現(xiàn)代漢語里有的詞還保留著這樣的意思，如“奔馳”“疾馳”等等。

看來還真難不倒你。來點(diǎn)挑戰(zhàn)。古人講話喜歡之乎者也，之字文中就出現(xiàn)了7次。都是什么意思呢？就這么一個字，就有那么多的變化，這就是我們的古漢字，內(nèi)涵極其豐富，變化多端，值得我們好好地去學(xué)習(xí)。重點(diǎn)字詞理解了，古文的意思也就不難了。我們來個漁歌對唱。看看你是不是整的弄懂了。

太棒了，對答如流。而且我們還發(fā)現(xiàn)古文的意思要用這么長的白話文來說明，語言可真叫好簡練。

誰能用自己的話說說文中講了一件什么事啊？

（學(xué)生用自己的話將故事內(nèi)容敘述出來，符合原文，理解正確）參考答案：《東施效顰》講了東施盲目效仿西施病態(tài)，反增丑態(tài)的故事。

通過剛才的回答，老師看得出孩子們的預(yù)學(xué)都很認(rèn)真。那么在預(yù)習(xí)之后你還有哪些疑惑呢？提出來我們共同探討。讓我們帶著這些問題共同走進(jìn)《東施效顰》。深入文本三部曲 第一曲 內(nèi)容 文章中哪些句子描寫了西施和東施？仔細(xì)品讀，你好像看到了什么？在小組內(nèi)說說。先來說說描寫西施的句子。出示第一句，學(xué)生匯報西施病心而顰其里，教師引導(dǎo)：雖然只有這半句話，但卻是有畫面的。你看到一個怎樣的西施？生病了也美嗎？把你的感覺放進(jìn)去，讀出來。這是他看到的西施，你看到一個怎樣的西施？他有不同的理解。沒平時好看，有點(diǎn)憔悴。讀出來。老師允許你們有個性化的解讀，帶著自己的感受讀出來。哪些句子描寫了東施？你好像看到了什么？當(dāng)東施看到西施捂著胸口從村子里走過的時候，她不禁想什么？東施覺得西施病了更美，楚楚可憐。跟你的想法一樣。為什么他跟你的想法不一樣？因為沒人夸過她漂亮，可西施是公認(rèn)的大美女。她就羨慕西施，覺得她怎么樣都好看。言之有理。看著學(xué)生。她是那么的羨慕、覺得西施怎么都美！是吧？讀讀。還不夠羨慕。走過去的可是全國之最的美人啊！你來讀。眼神眼神，肢體語言。一起讀。東施模仿西施的樣子，她變美了嗎？你從哪里看出更丑了？其里之富人你能想象她有多丑嗎？慘不忍睹、不堪入目、我也找了一些形容丑的成語。來讀一讀。讀出詞語的感情色彩。想象著東施的丑再來讀讀這段話。你看，我們想象畫面，讀出畫面，古文就更加的形象了。請站起來，讓我們帶上動作，和著古文的節(jié)奏把這個故事好好地演繹一番。很久很久以前，在一個村莊里有兩位姑娘，一個美若天仙，名曰西施，一個慘不忍睹，人稱東施。這一天，—此處應(yīng)該有掌聲。深入文本第二曲 寫法

作者有沒有直接描寫東施的丑？這種要描寫某物卻不直接寫，而是通過其他事物來表現(xiàn)的寫作手法，應(yīng)該叫做??

生：??（疑惑、求知的眼睛注視著老師）

師：側(cè)面描寫。我們以后上初中會學(xué)到《陌上桑》這首漢樂府，其中表現(xiàn)秦羅敷的美麗就用了四種人的動作與神情來烘托：“行者見羅敷，下?lián)埙赱zī]須。少年見羅敷，脫帽著帩[qiāo]頭（古代男子束發(fā)的巾）。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”走路的老人看見羅敷，放下?lián)愚壑釉谀抢锛?xì)細(xì)觀看；年輕人看見羅敷，急忙整理衣帽；那些耕地鋤草的人見到羅敷，都只顧傻看卻忘記了干農(nóng)活，回到家里互相埋怨，這都是因為羅敷的美麗惹的禍啊！

（學(xué)生們會心地笑了）

師：看看，側(cè)面描寫使文章多么生動，多么富有表現(xiàn)力啊！所以，我們在寫文章的時候要有意識地運(yùn)用這種手法。

話說東施這一顰哪，在村子里引起了軒然大波，看到東施的丑態(tài)，他們可能會怎么說？怎么做？想象他們語言、神態(tài)、動作，選擇一個人物和同學(xué)說一說。

師：西施啊經(jīng)過這件事之后，她的病好了，可是東施病了。什么病？心病！

（學(xué)生樂出了聲）

師：東施納悶“西施皺眉都那么漂亮，而我只是模仿一下，為什么卻招來那么多人的諷刺與恐懼呢？”她百思不得其解，終日茶飯不思，夜不能寐。今天，她就來到了咱們班，讓大家?guī)兔忾_這個心結(jié)。深入文本第三曲：寓意

生：啊？哪兒呢？（驚訝）

師：這兒呢，我！現(xiàn)在我就是東施！

（學(xué)生哈哈大笑）

師：老師屬于客串，盡管我沒有她難看。（學(xué)生再次樂出了聲）好了，誰能幫我解答剛才那個困惑我多時的問題呢？（學(xué)生思考了一下）

生1：人家西施本來就漂亮，就是皺眉也很漂亮；而你呢，本來就丑，皺眉就更難看了，所以才嚇跑了人。

師：噢，原來我沒有正確地看待自己，錯誤地估計了自己。那我今后該怎么辦呢？

生2：不要模仿別人，保持自己的特點(diǎn)。

生3：丑又不是過錯。

生4：模仿別人也可以，但要看是不是適合自己，自己做不到的，別去模仿，省得費(fèi)力不討好。

師：我明白了，要根據(jù)自己的特點(diǎn)來模仿別人，不能用自己的短處來跟別人的長處相比，否則會起反作用，效果很差。那誰又能告訴我，什么才是真正的美？

生1：心地善良，充滿愛心

師：仁愛之美！

生2：熱愛勞動，愿意幫助別人。

師：嗯！勞動之美！助人之美！

生3：保持自然，有自己的特點(diǎn)，有自己的價值！

師：哦，自然之美！剛才同學(xué)的一席話，使我恍然大悟，保持自然，展現(xiàn)真我才是真正的美啊！

問題都解決了嗎？

五、總結(jié)提升和拓展延伸。

其實莊子一書中還有一個類似的寓言故事，你們想不想知道？出示邯鄲學(xué)步。總結(jié)：是啊，不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反，六、作業(yè)設(shè)計

1、背誦本文

2、用東施效顰寫一段話.例子:<紅樓夢>第三十回,寶玉見黛玉葬花,認(rèn)為葬花的行為只適合黛玉,旁人”若真也葬花,可謂’東施效顰’了,不但不為新特,且更可厭了”

3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。

第二篇：東施效顰教案

東施效顰

教學(xué)分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

2、反復(fù)誦讀，體會作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高閱讀能力。

關(guān)鍵處處理：

熟練背誦、正確默寫課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。教學(xué)、教具準(zhǔn)備：

資源包：(檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。)

教學(xué)內(nèi)容：

“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問題及方法指導(dǎo)寫清楚

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

今天，我們再來讀一篇莊子寫的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

二、初讀課文。

1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

2、自己練習(xí)把語句讀通順、讀流暢。

3、再讀讀譯文。反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。

三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。

1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？

2．出示課件：

西施美：

“西施病而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。”

（1）讀了句子你體會到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來說一說

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她吧。

3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來的？

4、出示課件：

東施丑：

“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。”

（1）讀讀這句話，你體會到什么？

（2）能用個詞來形容一下東施的樣子嗎？

（3）再讀句子，試著讀出東施的丑

（4）你想對東施說什么？

四、明確寓意，聯(lián)系實際談受到的啟發(fā)。

1、小組討論：

（1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

（2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

（3）現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

2、班級交流討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結(jié)果只會適得其反。

五、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累。

練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

作業(yè)：

背誦《東施效顰》

第三篇：《東施效顰》讀后感

《東施效顰》讀后感1

最近、我讀了《東施效顰》這個成語故事書，心里深有感觸。

這里面主要寫的是春秋時期美女西施患有心痛病、因此常常捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，于是也學(xué)著她的樣子走路，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

其實，我認(rèn)為東施雖然丑，但是她因為羨慕西施那沉魚落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，這是一種可貴的精神，因為她希望通過自己努力也想去變的美麗、更敢于在眾人面前去展示自己的努力，雖然，最后她失敗了而且引來了嘲笑，但誰沒有遇到失敗與挫折呢？她的“效顰”總比那些遁入空門好的多。東施這種敢于去嘗試、敢于去努力、敢于去追求的精神實在可嘉。

因此，我想，如今現(xiàn)實生活也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)“東施”的這種精神。

讀了這個故事、我懂得我們必須向“東施”學(xué)習(xí)，哪怕成功與否，都應(yīng)該去搏一回！

《東施效顰》讀后感2

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發(fā)現(xiàn)不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識美,讓真正的美永遠(yuǎn)與我們相伴!

《東施效顰》讀后感3

最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學(xué)著西施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認(rèn)為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進(jìn)行努力，雖然她的努力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空門逃避現(xiàn)實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美的精神實在可嘉由此我想到，現(xiàn)實生活中也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這種“東施精神”。

我們不僅要敢于欣賞美，更要敢于學(xué)習(xí)生活中別人的一切優(yōu)點(diǎn);我們不僅要發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，更要敞開國門，學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)技術(shù)，從而推進(jìn)中國的現(xiàn)代化建設(shè)。

為了社會的進(jìn)步，為了中國的騰飛，讓我們發(fā)揚(yáng)“東施精神”。

《東施效顰》讀后感4

那天，在課堂上我們學(xué)了一篇課文——《東施效顰》。這篇文章對我有非常大的教育，讓我知道了什么是美，什么是丑。

這篇文章主要講了：西施生病了，捂著胸口從街上走過，同村的'一個丑婦人看見了就覺得西施的樣子很美，于是回家時就模仿西施的樣子從街上走過。村里的富人看見她，都緊閉大門不愿出來；窮人看見了，帶著家人遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開。最后，不明白她的樣子為什么不美。

丑婦人為什么不做好原來的自己呢？非要去模仿別人，要知道刻意的模仿別人只會丑上加丑，美麗不一定是外表美麗，而是心靈美麗。

不管你的外表是美或丑，但你的心靈美這就是美；不刻意的模仿別人自然的是美；美是平凡的但不被人遺忘。不管你的外表是美或丑，但你的心靈丑這就是丑；刻意的模仿別人是丑。在追求美時，先要追求真、追求健康!l

《東施效顰》讀后感5

書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深。《東施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風(fēng)華正茂，所以就處處學(xué)著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學(xué)著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認(rèn)為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學(xué)習(xí)的精神啊！這個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《東施效顰》讀后感6

春秋末年，有一個很漂亮的女孩叫西施。越王勾踐便利用她的美色去誘惑吳王，吳王一眼就愛上了她。有一天她生病了，皺著眉頭走在街上，由于西施像出水芙蓉一樣漂亮，所以大家都替她感到心疼。她們村子有一個女孩叫東施，和西施相反，一個漂亮一個丑陋。而且東施一向喜歡耍小聰明，于是他就學(xué)習(xí)西施生病的樣子，希望得到大家的關(guān)注。沒想到她卻把大家嚇得跑進(jìn)了屋子里。

好詞：大名鼎鼎、游山玩水、一舉成名、出水芙蓉、噓寒問暖、引人注目、心血來潮、適得其反、東施效顰。

好句：1、從那以后，人們就用“東施效顰”來形容那些只知道模仿表面，卻沒有實際內(nèi)涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一樣漂亮，所以當(dāng)大家看到他不舒服的樣子，都不禁替她感到心疼，紛紛對她噓寒問暖。

第四篇：《東施效顰》讀后感

細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《東施效顰》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

《東施效顰》是這樣的一個寓言故事。傳說春秋時期，越國有一美女，名喚西施，不僅有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，而且就是平時所做的任何一個動作，都是非常美的。因此常有一些姑娘模仿她的衣著，裝束;也常有一些人有意無意地模仿她的行為舉止。

有一天西施患病，心口非常痛。她出去洗衣服時，皺著眉頭，用一只手捂著胸口，走在路上雖然非常難受，但旁人看來今天的西施卻又別有一番風(fēng)姿。西施有一鄰居容貌長的很丑，見西施人長的美，別人時常效仿西施的衣著，舉止。她就常常暗地里觀察，看看西施到底與別人有什么不同之處。這一天，她看到西施用手捂著胸口，皺著眉頭的樣子后，感到非常美。于是她就跟著學(xué)起這個樣子來了。本來容貌就丑，又皺起了眉頭，本來形體就含胸弓背，卻又捂住了胸，弄得更加丑陋不堪，后人就把這個典故說成是《東施效顰》。

這個典故深刻地反映了內(nèi)容與形式的關(guān)系，諷刺了那些不研究實質(zhì)內(nèi)容。只單純地效仿表現(xiàn)形式的人。《東施效顰》故事中的美，主要是講的外在美。就其內(nèi)容來說主要有：皮膚、身段、五官長相及氣質(zhì)類型。這些要素是通過儀態(tài)風(fēng)度、服飾、表情、言談舉止等表現(xiàn)出來的，外在美是一種自然美，是先天形成的，個人無法選擇。一個人的皮膚、體形、五官等要素，在決定一個人容貌美與不美的時候是主要的方面，盡管一個人的服飾、化妝、表情、行動、舉止在表現(xiàn)其形態(tài)過程中起到一定的作用，但這種作用是有限的。

在《東施效顰》的寓言故事中的那個婦女，就是不能清楚地認(rèn)識到自己在容貌上與西施美女的差距，僅僅是一味地在西施的各種動作上去尋找美的因素，并加以效仿，必然找不到真正答案而留做千古笑柄。在生活中這樣的“東施”至今還沒有絕跡。一些通俗歌曲的歌唱演員，在演出中不是去學(xué)習(xí)港、臺以至國外歌手的演唱技巧、發(fā)聲方法，而是一味去嗲聲嗲氣地去學(xué)說、學(xué)唱他們的音調(diào);學(xué)做他們在舞臺上即興出現(xiàn)的某一個動作。希望生活中的“東施”千萬不要再“效顰”了。

書，是人類的知心朋友，在人類有疑問的時候總會看書。暑假里我就看了一本書《成語故事》。

這本書有許許多多的故事，比如：《按圖索驥》，《八仙過海》，《拔苗助長》，我最喜歡《東施效顰》這個故事。故事的內(nèi)容是：春秋時代，越國有一個美女叫西施。她在河邊浣紗時，清清的河水映照著她那俊俏的身影，使她顯得楚楚動人。魚兒看見她的倒影，竟然忘記了游水，漸漸沉到河底。因而，“沉魚”成了西施的代稱。西施住的村子里有一個女子叫做東施，長得很難看，經(jīng)常自以為是。

有一次，走在村路上的西施因為心臟突然疼痛起來，就皺著眉頭，捂著胸口。村里的人看到了，都忍不住說：“西施真漂亮啊，就是生病了皺著眉頭，也那么好看，比平時更加嬌弱動人了。”

東施聽到了，也希望得到這樣的夸獎。她學(xué)著西施的樣子，皺著眉頭，捂著胸口在村子里走來走去。東施本來就難看，再加上如此裝模作樣，就更難看了。村里的人見了都忍不住笑起來，勸說：“你要學(xué)習(xí)，也應(yīng)該學(xué)人家的優(yōu)點(diǎn)啊！現(xiàn)在這樣子，反而把自己的形象搞得更壞了”。

東施聽了，覺得很不好意思，就趕緊回家去了。

東施效顰”可笑在哪里呢？是西施之態(tài)不可學(xué)呢？還是東施不該這么學(xué)呢？我們覺得覺得兩者都有，而以后者為主。西施之美表現(xiàn)在她的容貌身姿上。儀態(tài)風(fēng)度，是一個整體，并不是只在捧胸蹙眉上。捧胸蹙眉是她的病態(tài)表現(xiàn)，恰恰是一個健康的人不應(yīng)該模仿的`。東施以偏代全，以糟粕代替精華，以為只要模仿捧胸蹙眉的病態(tài)也就能象西施一般美了。東施完全不顧自己的條件，胡亂仿效，拾取人家的糟粕。

我們班有個同學(xué)練習(xí)寫字，他不是一筆一劃地練好運(yùn)筆，擺正間架，而是專學(xué)胡飛亂草，把東倒西歪的字體，忽長忽短的筆畫，偏倚一側(cè)的間架當(dāng)作書法的精華。他像東施一樣不知分辨，不識美丑。當(dāng)他洋洋得意時，老師和同學(xué)們卻笑掉了大牙。

我們要把“東施效顰”的故事當(dāng)作一面鏡子，時常照照，從中獲取教益。

課文《東施效顰》主要講的是東施機(jī)械模仿西施，結(jié)果適得其反，遭到眾人嘲笑的故事。可是，如果拋開本文本意不管的話，東施內(nèi)心世界所傳達(dá)的信息還是有許多地方值得我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的。

首先，愛美之心人皆有之，東施為了使自己變美，選擇了挑戰(zhàn)，盡管在大家眼里，她的行為是那么不切實際，最后的結(jié)果也沒達(dá)到所期望的目標(biāo)，但她敢于去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、追求美。而我們呢？我們在面對困難、面對問題、面對挫折時，往往選擇的是逃避、推卸，缺乏最起碼的嘗試的勇氣。人生旅程不在于目的，而在于敢于上路的勇氣和在路上的心境，從過程中吸取經(jīng)驗充實自己，才能從容面對生活。東施活得很自我，就像有句名言說道：“走自己的路，讓別人說去。”

其次，東施學(xué)習(xí)的對象是大美女西施，這充分說明東施已經(jīng)知道自己的不足，而且她懂得欣賞美，十分擅長挑選學(xué)習(xí)的目標(biāo)。現(xiàn)代人往往居高自傲，缺乏一顆平和的心，難以認(rèn)清自己，殊不知在我們所生存的高速運(yùn)行的世界里，如果不承認(rèn)或不擅于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，及時彌補(bǔ)自己的不足，在我們面對激烈的競爭時，相信失敗這個結(jié)果將長期伴隨著你。

人們常常嘲笑東施，不理解那些敢于違背傳統(tǒng)觀念，有自己獨(dú)立行為的人群，但我想說：“既然承認(rèn)人與人不同，那何必用統(tǒng)一的自認(rèn)為正確的框架去衡量、評價不同的人呢，那不是強(qiáng)迫大家去當(dāng)東施嗎？”

其實，我們現(xiàn)在再討論東施的對與錯，實在是沒什么積極的意義，關(guān)鍵是要從中吸取教訓(xùn)，要明白同樣的目的由于人的不同，應(yīng)該采取適合對應(yīng)的方式，不能盲目跟從，找到屬于自己的路，相信我們都能夠散發(fā)出屬于自己的美。

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第五篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課設(shè)計

向可美

《東施效顰》是北師大版九年義務(wù)教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。

結(jié)合古文特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，我制定出如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。

2、體會文中側(cè)面描寫的方法，并學(xué)以致用。

3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是反復(fù)誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古的韻味，熟讀成誦。

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)一步作出如下的教學(xué)設(shè)計：

1形式多樣，培養(yǎng)興趣。導(dǎo)入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創(chuàng)設(shè)“莊子學(xué)堂”的情境，將學(xué)生帶入古香古色的氛圍之中。

2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知

識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。《東施效顰》是一篇古文，古文對于小學(xué)生來說接觸得少，學(xué)起來很費(fèi)勁，也缺少學(xué)習(xí)古文的方法。我將教學(xué)重點(diǎn)落實在多讀和方法的指導(dǎo)與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學(xué)生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經(jīng)常出現(xiàn)的幾種解釋顯示出來，讓學(xué)生根據(jù)語境進(jìn)行選擇，然后根據(jù)注釋逐字逐句合并再聯(lián)系起來，適當(dāng)補(bǔ)充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時，要將古今意義完全不同的字列出來單獨(dú)理解，“妻子“、“走”這兩個通過表演讓學(xué)生區(qū)分古今詞義的不同，幫助學(xué)生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們在生動的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學(xué)生對于這兩個詞的意思一定不會忘記。為了讀出韻味，我運(yùn)用課件的變化，教會學(xué)生 “強(qiáng)調(diào)讀”；以巧妙的提問，讓學(xué)生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學(xué)生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學(xué)生尋找文本的語言規(guī)律，從而熟讀成誦。

3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。本文巧妙運(yùn)用側(cè)面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態(tài)。我借助插圖，請學(xué)生口頭描述；結(jié)合原文讀，體會側(cè)面描寫的妙處；讓學(xué)生實踐創(chuàng)作，在語言文字上展開訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復(fù)形式出現(xiàn)的句子，就告訴學(xué)生我們只要這樣的語言規(guī)律就能很快熟讀成誦，然后讓學(xué)生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，最后引導(dǎo)出這就是側(cè)面描寫的方法，文中雖未出現(xiàn)一個“丑“字，但東施效顰的丑態(tài)卻深深烙印在讀者心田，這樣的側(cè)面描寫真是很妙哦！

5、創(chuàng)設(shè)情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們?yōu)椤巴醮鬆敗薄ⅰ皠⒋髬稹保押诎遄兂闪藮|施家的一面墻。創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。