第一篇：東施效顰教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語(yǔ)文,十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言，感悟寓意。

3、以學(xué)生感興趣的參與活動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。

4、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說(shuō)明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文幻動(dòng)片 寓言故事圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

二、板書(shū)課題、揭示課題

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自由讀文，畫(huà)出不懂得字、詞查字典或問(wèn)同學(xué)解決。

2、檢查自學(xué)效果。a.解題 b.生字

3、教師范讀課文

4、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。

四、研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫(huà)。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國(guó)色天香、閉月羞花、沉魚(yú)落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

3、東施丑：

（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？（其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。）

（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）

（3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比、丑陋無(wú)比、丑人多作怪）

小結(jié)：是啊！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么請(qǐng)大家討論以下幾個(gè)問(wèn)題： A、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待東施的？ D、你從中受到什么啟發(fā)？

小結(jié)；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見(jiàn)本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

五、拓展訓(xùn)練

東施是模仿西施為何招來(lái)眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？

作業(yè)：以小組為單位，編一個(gè)課本劇，下節(jié)課我們來(lái)演一演。板書(shū)設(shè)計(jì)：

東施效顰

東施：自然流露

西施 ：刻意模仿——適得其反

六年級(jí)語(yǔ)文《東施效顰》教學(xué)反思

《東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語(yǔ)文,十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇寓言故事。文章用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。本課雖是文言文，但文章故事性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)讀譯文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)西施美的句子和東施丑的句子，并讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容西施的美和東施的丑，課文在描寫(xiě)東施的丑時(shí)，沒(méi)有直接描寫(xiě)東施長(zhǎng)相如何丑，而是通過(guò)人們的反映來(lái)表現(xiàn)東施的丑，作者用這樣的描寫(xiě)方法去啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)自己認(rèn)為最丑的東施形象。通過(guò)這樣的教學(xué)，順利地解決了本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)〈東施效顰〉這則寓言故事，明白了不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反的道理。還學(xué)習(xí)到一種側(cè)面描寫(xiě)的方法，課后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練。

第二篇：《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

上課之前，我們先來(lái)玩?zhèn)€熱身小游戲怎么樣？平時(shí)誰(shuí)的表情最豐富？好，他的表情一變化，你們的表情也要隨之變化，看誰(shuí)學(xué)得最像，明白了嗎？（集體模仿“火冒三丈、傷心欲絕、矯揉造作”）知道老師在考驗(yàn)?zāi)銈兊氖裁茨芰幔?/p>

1、齊讀課題，哪個(gè)字表示“模仿”？

2、那“顰”又是什么意思？師解釋（顰：皺眉頭）一起來(lái)表演顰。請(qǐng)大家再讀課題。（指導(dǎo)顰的寫(xiě)法）

二、新授

（一）自讀課文，讀通句子。（完成一讀）1.自讀小提示（屏）：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通每個(gè)句子。

（2）每個(gè)同學(xué)至少讀3遍。

（3）讀完后同桌兩人互相檢查。

2.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

3.檢查讀書(shū)：男女比賽讀。師生點(diǎn)評(píng)。

（二）引導(dǎo)讀出課文的節(jié)奏來(lái)。（完成二讀）

1.老師也想讀一讀，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，跟你們讀的有什么不一樣。（教師范讀，讀出停頓。）

2.學(xué)生試著標(biāo)出句中需停頓的地方，自由練讀，指名讀。（師生點(diǎn)評(píng)）

三、再讀課文：邊讀邊想，讀懂內(nèi)容。（完成三讀）

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她！（美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

3、東施丑：

其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。

（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？

（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）

（3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比）小結(jié)：是啊！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（5）學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么？

4.師：同學(xué)們理解得很好！請(qǐng)大家?guī)е斫猓俅舐曌x一遍課文。

四、感情誦讀，賞析語(yǔ)言，完成積累。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：是啊！不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！

五、作業(yè)：（完成四讀）

1、背誦《東施效顰》；

2、拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

西施 自然流露——賞心悅目

東施 刻意模仿——適得其反

第三篇：《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)修改版

“顰”中看美丑 “讀”中學(xué)智慧

-----北師大版六年級(jí)上冊(cè)《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：山東省臨沂杏園小學(xué)

徐 娟 點(diǎn)評(píng)：山東臨沂教科研中心

陳中杰

教材分析：

這是一篇文言文，出自《莊子·天運(yùn)》。文中抓住一個(gè)“顰”，用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。告訴我們不顧實(shí)際一味模仿，往往會(huì)適得其反。教學(xué)目標(biāo)：

1.教給學(xué)生多種方法，讀懂課文的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比品“顰”，讓學(xué)生明白課文揭示的道理。

3.拓展閱讀莊子作品，初步了解莊子，學(xué)習(xí)莊子的智慧，激發(fā)閱讀經(jīng)典的熱情。教學(xué)設(shè)想：

《東施效顰》是一篇文言文，閱讀文言文對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我打算在課堂上教給學(xué)生讀通、讀懂文言文的方法。再進(jìn)行學(xué)法上遷移運(yùn)用，讀通、讀懂課外資源《邯鄲學(xué)步》。

教材是“例子”，更是“引子”。我想通過(guò)這樣一堂課，將經(jīng)典的種子植入學(xué)生的心中，引發(fā)學(xué)生去讀更多的莊子作品，感受莊子的大智慧，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情。教學(xué)過(guò)程：

一、講故事，猜人物

1.老師講故事，學(xué)生猜人物。揭示課題。

2.老師板書(shū)課題，重點(diǎn)指導(dǎo) “顰”：筆畫(huà)多，部件要緊湊。齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：老師通過(guò)講故事將學(xué)生帶進(jìn)課文描述的情境中，引入課題。板書(shū)課題時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)較多“顰”，觀其形，知其義，掃除閱讀障礙，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。】

二、教方法，讀通文

1.老師示范讀課文。

2.學(xué)生注意字音，自由練讀課文。3.多種方法指導(dǎo)，讀通難讀句子。(1)歸亦捧心而顰其里。(2)挈妻子而去之走。

(3)彼知顰美而不知顰之所以美。

方法一：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思，指導(dǎo)讀好句子。方法二：理解古今異義字意思和讀音，指導(dǎo)讀好句子。方法三：通過(guò)節(jié)奏線斷句，指導(dǎo)讀好句子。

【設(shè)計(jì)意圖：授之以“魚(yú)”不如授之以 “漁”。教給學(xué)生多種方法讀文言文中難讀的句子，既讓學(xué)生讀通了句子，學(xué)習(xí)了讀書(shū)方法，又將句子理解的難點(diǎn)巧妙化解。】

4.學(xué)生展示讀課文。

5.師生合作、生生合作對(duì)讀文言文和譯文，理解課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：課文后面的譯文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的好幫手，通過(guò)多種形式對(duì)讀，學(xué)生輕松愉快地理解了課文內(nèi)容。】

三、細(xì)品“顰”，論美丑

1.出示文中帶有“顰”的句子。（1）西施病心而顰其里，（2）歸亦捧心而顰其里。（3）彼知顰美而不知顰之所以美。

2.補(bǔ)充詩(shī)詞，感受 “西施病心而顰其里”的美。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)“顰”拎出文中重點(diǎn)句子，補(bǔ)充詩(shī)詞讓學(xué)生感受到西施之美，從而理解西施的“顰”之美，同時(shí)豐富了學(xué)生的詩(shī)詞積累。】

3.想象東施心情，讀好“歸亦捧心而顰其里”。

4.想象畫(huà)面讀好“西施病心而顰”、“東施捧心而顰”的句子。5.出示描寫(xiě)村中人反應(yīng)的句子。

其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈(qiè)妻子而去之走。（1）交流看到的畫(huà)面。（2）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法的巧妙。（3）體會(huì)讀句子。

6.究原因：彼(bǐ)知顰美而不知顰之所以美。

（1）學(xué)生談?wù)摚和瑯邮恰帮A”，反差為什么如此之大？

（2）老師順勢(shì)揭示道理：不切實(shí)際，盲目模仿別人，會(huì)適得其反。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)注村里人的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)東施“捧心而顰”的丑，感受作者寫(xiě)法的傳神。通過(guò)細(xì)究同樣是“顰”反差為什么如此之大？揭示課文蘊(yùn)含的“不切實(shí)際，盲目模仿別人，會(huì)適得其反”的道理。】

四、巧拓展，學(xué)智慧

1.補(bǔ)充閱讀《邯鄲學(xué)步》

邯(hán)鄲(dān)學(xué)步

壽陵馀(yú)子之學(xué)行于邯鄲。未得國(guó)能，又失其故行矣，直匍（pú）匐（fú）而歸耳。

注釋：①壽陵：燕國(guó)壽陵②馀子：少年③國(guó)能：邯鄲人走路的獨(dú)特技能④故：原來(lái)⑤匍匐：指爬行或爬 ⑥歸耳：回家

（1）思考：講了一件什么事？

（2）討論交流：學(xué)步的人和東施有什么相似之處？ 2.對(duì)話主人公，提升認(rèn)識(shí)。

（1）與東施對(duì)話。（2）與學(xué)步的人對(duì)話。

老師順勢(shì)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)：盲目模仿別人，不僅會(huì)適得其反，甚至?xí)ケ菊妗?/p>

3.了解莊子：戰(zhàn)國(guó)人，姓莊名周，字子休，道家學(xué)說(shuō)的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。他與孔子、老子、孟子等齊名，是中國(guó)古代偉大的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。代表作《莊子》、《逍遙游》等。4.出示評(píng)價(jià)《莊子》的名言，感受經(jīng)典的魅力；出示莊子的名言，感受莊子的大智慧。

【設(shè)計(jì)意圖：莊子善于用短小精悍的故事來(lái)告訴我們深刻的道理，為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充閱讀《邯鄲學(xué)步》，在對(duì)比人物特點(diǎn)中，學(xué)生再次獲得“盲目模仿別人，不僅會(huì)適得其反，甚至?xí)ケ菊妗钡纳羁痰览怼W(xué)生的認(rèn)識(shí)螺旋上升，最后激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣，補(bǔ)充閱讀莊子的名言，感受莊子的人生智慧。】

總 評(píng)：

按照我們臨沂市“單元主題學(xué)習(xí)”的課型分類，本節(jié)課是屬于“1+x”的精讀引領(lǐng)課。徐老師通過(guò)多種方法引領(lǐng)學(xué)生讀通、讀懂《東施效顰》，接著進(jìn)行學(xué)法上的遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。在兩篇寓言故事的朗讀感悟中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈螺旋上升，明白“盲目模仿不僅會(huì)適得其反，甚至?xí)プ晕摇钡纳羁痰览怼Ｗ詈罅私馇f子、了解作品，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情。

總體上看，本節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：

1.教方法。文言文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的閱讀難度。在學(xué)習(xí)《東施效顰》時(shí)徐老師通過(guò)想象畫(huà)面、理解詞義、分清節(jié)奏三種方法引領(lǐng)學(xué)生讀好句子，用對(duì)照譯文的方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事內(nèi)容。接著進(jìn)行學(xué)法上的遷移運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用方法自讀《邯鄲學(xué)步》。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)的積累，更收獲了學(xué)法的提升。“授之以魚(yú)不如授之于漁”。通過(guò)這樣的一堂課，學(xué)生已經(jīng)找到了讀好文言文的一把鑰匙。

2.激熱情。課內(nèi)課外一體化是語(yǔ)文課堂的趨勢(shì)所在，課文只是學(xué)習(xí)的例子，只是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的起點(diǎn)，課本之外的世界更多彩。在這堂課中，徐老師通過(guò)補(bǔ)充閱讀《邯鄲學(xué)步》，通過(guò)了解莊子、了解作品、讀莊子名言等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生走向課外，閱讀經(jīng)典的熱情。在這節(jié)課中學(xué)生的視野是開(kāi)闊的，思維是開(kāi)放的，他們突破了教室的空間限制，跨越了時(shí)間的鴻溝，共同體悟著經(jīng)典的魅力，產(chǎn)生了閱讀經(jīng)典的興趣。3.有所得。課外資源的補(bǔ)充、莊子思想的植入并沒(méi)有讓課堂變得雜而空。相反，整堂課主線清晰，既簡(jiǎn)又實(shí)，符合“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的要求。學(xué)生在掌握讀好文言文的方法之后，靜心自學(xué)，鞏固運(yùn)用，找到了讀通、讀懂文言文的鑰匙。簡(jiǎn)約的課堂貼合學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)以致用符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。走出課堂的學(xué)生，在認(rèn)知上有了切實(shí)的發(fā)展。不求多，但求實(shí)，這才是真正有效的課堂。

（聯(lián)系人：山東省臨沂市教育科學(xué)研究中心 陳中杰 ***）教學(xué)反思：

這一節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生完成了兩篇寓言故事的學(xué)習(xí)，我們都知道讀寓言故事是要明白道理的。《東施效顰》和《邯鄲學(xué)步》告訴我們的道理看似一樣，但還是有梯度變化的。《東施效顰》是講盲目模仿會(huì)適得其反，而《邯鄲學(xué)步》是講盲目模仿不僅會(huì)適得其反，甚至?xí)プ晕摇Ｎ蚁胪ㄟ^(guò)這堂課孩子們的認(rèn)識(shí)螺旋上升，已經(jīng)讀懂了故事中蘊(yùn)含的道理。

另外，這兩篇寓言故事都是文言文，都出自《莊子》。我的定位是不僅讓學(xué)生明白道理，還要通過(guò)這兩篇文言文激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典的熱情，更要讓學(xué)生對(duì)莊子的思想要有所觸摸，有所感悟。我想，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)觸摸到了莊子思想的溫度，感受到了莊子作品的厚度，產(chǎn)生了課后讀莊子的興趣。

但是，課堂是一門有遺憾的藝術(shù)。我愿意聆聽(tīng)各位專家、老師的建議，打磨好自己的課堂，繼續(xù)行走在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的路上。

第四篇：《東施效顰》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課選編了兩則古代寓言，《東施效顰》、《楚王好細(xì)腰》。這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺性很強(qiáng)的寓言，揭示了一些深刻的道理。《東施效顰》中東施的做法是否為她增添了美感呢？《楚王好細(xì)腰》說(shuō)明刻意模仿------適的其反。

學(xué)情分析；

這兩則寓言是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意方法的指導(dǎo)。但故事都配有譯文可供幫助理解，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，因?yàn)楣适律鷦?dòng)有趣，學(xué)生也樂(lè)于學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)和借助譯文，能理解課文的內(nèi)容及寓意。

2.朗讀，誦讀古文寓言，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)品味形象生動(dòng)，富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)及含義深刻，給人啟迪的語(yǔ)句，增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力。喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生崇尚真善美，摒棄假，丑惡。提高生活品味。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解寓言和寓意熟讀成誦。

2、用心領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，聯(lián)系歷史上的人物進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生多元思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制的本課演示文稿

2、網(wǎng)上下載的《東施效顰》falsh動(dòng)畫(huà)

課時(shí)劃分： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.激趣導(dǎo)入； 師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家一起觀看動(dòng)畫(huà)片你們?cè)敢鈫幔吭谟^看的時(shí)候，請(qǐng)你們注意觀察畫(huà)面中每個(gè)人的形態(tài)。

2.課件播放；

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么？你想知道些什么呢？

[多媒體課件的運(yùn)用，教師富有激qing的話語(yǔ)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.情感參與]。

師：同學(xué)們看的動(dòng)畫(huà)片就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的墨子寫(xiě)的寓言，課文題目叫《東施效顰》。

3.板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：《東施效顰》。《莊子》）。

師：誰(shuí)能把你搜集到的有關(guān)莊子的資料給大家介紹一下？（學(xué)生匯報(bào)收集到的資料）。莊子的資料，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道收集信息的能力]

二．回憶古文寓言方法，自主探索

1.教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)生古文寓言的方法是什么

（主要通過(guò)自學(xué)的方法，先認(rèn)真地多讀幾遍課文，熟讀后，結(jié)合文中的譯文來(lái)理解句意，最后朗讀體會(huì)寓言表達(dá)的寓意）

2.師：我們可以采用這種方法學(xué)習(xí)，你也可以采用其它方法學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們會(huì)學(xué)有所獲的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)先自學(xué)，你們?cè)谧詫W(xué)當(dāng)中如果遇到一些自己解決不了的問(wèn)題，你覺(jué)得和誰(shuí)合作得愉快就和誰(shuí)一起研究，下地也可以，只要能把知識(shí)學(xué)會(huì)。

（活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）

3.學(xué)生活動(dòng)：自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組，匯報(bào)討論結(jié)果（培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)）

4.師：“貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走”這句話是什么意思？你是否用自己的語(yǔ)言描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？

5.指名朗讀。

課件顯示朗讀古文寓言方法后，教師范讀。

同桌之間自由，輕聲地互相聽(tīng)讀課文。

指名讀后評(píng)議。

齊讀。

練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。

6.發(fā)揮想像，拓展思維。

師：丁丁，冬冬和智慧老人他們有問(wèn)題想和大家一起探討；

（課件逐一出示人物圖片和問(wèn)題）

丁丁；村里富人看見(jiàn)她這副模樣，為什么都緊閉的門不愿出來(lái)？說(shuō)說(shuō)看。

冬冬：窮人為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開(kāi)？猜猜他們是怎么想的？

智慧老人：談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（讓學(xué)生大膽想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，并注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用）

三．討論寓意，說(shuō)說(shuō)啟發(fā)

學(xué)生談寓意和受到的啟發(fā)。

四．拓展延伸

出示“丁丁的視角”

把你的獨(dú)特感受和看法寫(xiě)在“我的視角中”。

結(jié)合生活實(shí)際，用“東施效顰”這個(gè)成語(yǔ)造句。

五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有什么啟發(fā)？

六、布置作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

七、教學(xué)反思

1，學(xué)生反思。

2，教師反思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達(dá)到諷喻的效果。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹(shù)立自信的美，感悟生活中的各種美，同時(shí)也對(duì)丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們先來(lái)觀看一段視頻，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進(jìn)文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語(yǔ)句，感知大意

1、老師范讀，使學(xué)生感知課文內(nèi)容，體驗(yàn)古人運(yùn)用文字的魅力。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順，還要注意語(yǔ)氣的停頓。相機(jī)解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，對(duì)照注釋自悟文意。1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說(shuō)句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要意思不錯(cuò)即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

四、細(xì)讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會(huì)到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒(méi)在哪？）結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她！（美若天仙，絕代佳人，國(guó)色天香）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來(lái)學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動(dòng)作，可以用語(yǔ)言來(lái)描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走。

（1）過(guò)渡：看來(lái)東施效顰的確不怎么美，作者沒(méi)有細(xì)致地描寫(xiě)東施的丑，而是重點(diǎn)描寫(xiě)了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來(lái)？

（2）讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（無(wú)病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無(wú)中生有）

（3）能用一個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？（其丑無(wú)比）

小結(jié)：是啊！作者大膽舍棄對(duì)于東施五官的具體描寫(xiě)，而是通過(guò)東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行側(cè)面烘托，這種寫(xiě)作方法就是側(cè)面描寫(xiě)。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

（5）學(xué)到這里，你想對(duì)東施說(shuō)些什么？

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)美已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，那么我要請(qǐng)教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？

3、東施聽(tīng)了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)和建議后，我想她定會(huì)有自知之明，同時(shí)也會(huì)明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會(huì)怎么想，怎么做？

4、現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有東施效顰這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：是啊！不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反，讓我們?cè)僮x這篇寓言，去體會(huì)一下寓言的情境吧！

（5）拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》；

2、為本則寓言擴(kuò)寫(xiě)并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

擴(kuò)寫(xiě)要求：

（1）可以以西施或東施或以路人為第一人稱來(lái)敘述這則寓言；

（2）可適當(dāng)加入一些細(xì)節(jié)（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理）來(lái)刻畫(huà)人物的形象。

續(xù)寫(xiě)要求：

（1）注意保持上下文的行文連貫；

（2）可適當(dāng)加入自己的想象。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 東施效顰 《莊子》 西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思： 本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

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第五篇：《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)3

《寓言二則》之《東施效顰》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

教材簡(jiǎn)析

《東施效顰》是北師大版,六年級(jí)語(yǔ)文,十一冊(cè)第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說(shuō)明了人對(duì)自己要正確認(rèn)識(shí)，不要做不切合實(shí)際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，寓意深遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，能根據(jù)譯文和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解讀懂課文，所以在教學(xué)中，我尊重和珍惜學(xué)生閱讀中的自我體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)去，產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在師生交談中完善體驗(yàn)并受到潛移默化、熏陶感染。突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生通過(guò)讀故事體味作品的內(nèi)容和情感。在強(qiáng)調(diào)自主體驗(yàn)的同時(shí)還要與同學(xué)交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，獨(dú)立識(shí)字。會(huì)認(rèn)“顰、挈、捂”三個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“捂”字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知漢語(yǔ)言特點(diǎn);精讀寓言感悟寓意及側(cè)面描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

3、體會(huì)文章的主題，聯(lián)系自身實(shí)際談感悟與收獲。教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說(shuō)明的道理，并能結(jié)合生活實(shí)際正確感悟運(yùn)用這一成語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)

正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美。資源利用

教學(xué)課件，插圖 課時(shí)分配 1 課前準(zhǔn)備

教師：研讀課標(biāo)，了解學(xué)情，研讀教學(xué)用書(shū)，搜集整理資料，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)寓言的知識(shí)，搜集有關(guān)西施及莊子的材料。教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、游戲?qū)搿０鍟?shū)課題、揭示課題。

2、莊子。

3、寓言。（屏1）

（二）合作初讀，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞及課文通讀情況。（屏2）

2、指導(dǎo)朗讀停頓，注意節(jié)奏感，體會(huì)古文韻律美。（屏3）

3、學(xué)生展示朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生通過(guò)多種途徑合作解決重點(diǎn)難詞的意思，讀懂課文。

5、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，師生共同糾正或補(bǔ)充。

6、學(xué)生兩人合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀原文，一個(gè)讀譯文。

7、讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)課文的故事內(nèi)容。

（三）研讀探究，理解文意

1、思考或討論：西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？請(qǐng)學(xué)生速讀課文，邊讀邊畫(huà)。你能用一些詞語(yǔ)分別形容她們的美丑嗎？（屏4、5、6）

2、朗讀品析重點(diǎn)句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作手法法：側(cè)面烘托。（屏7、8）

4、合作探究：

⑴、同樣是皺眉捧心，為什么西施是美的，而東施是丑的？ ⑵、東施是模仿西施為何招來(lái)眾人的笑話，以后她該怎么辦？請(qǐng)你舉出生活中這樣的事例？ ⑶、什么才是真正的美？

5、學(xué)生總結(jié)寓意，教師小結(jié)。

（四）、總結(jié)全文，布置作業(yè) １、學(xué)生談收獲。２、作業(yè)布置：（屏9）⑴、背誦課文。⑵、擴(kuò)寫(xiě)《東施效顰》 ⑶、課外閱讀《邯鄲學(xué)步》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

東施效顰 《 莊子》

故事：東施效仿西施皺眉捧心，反增其丑。

寓言

道理：不切實(shí)際地照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。

點(diǎn)評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，所以可以讓學(xué)生帶著興趣和攻破難關(guān)的興致先自學(xué)。這個(gè)設(shè)計(jì)中，我安排了這樣幾個(gè)自學(xué):課前自學(xué)生字，通讀課文，查找西施及莊子資料；在通讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)譯文、學(xué)案、參考書(shū)、字典等自主解決重點(diǎn)難詞的意思，疏通文意，讀懂課文。再讓學(xué)生在課堂上加以展示，交流，師生做出評(píng)價(jià)，學(xué)生既肯定了自己的自學(xué)成果，又加深了學(xué)習(xí)印象，畢竟是自己的來(lái)的知識(shí)。這與教師教授相比實(shí)效性強(qiáng)很多。

二、注重文言文朗讀的韻律美。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在這里我強(qiáng)調(diào)的不是“百遍”，而是“讀”，有感情的讀，有節(jié)奏的讀，讀出文言文的語(yǔ)感，讀出文言文的韻律美，讓學(xué)生仿佛置身于古文字的韻味中，陶醉于古代先賢的語(yǔ)言韻律中。這比干巴巴的誦讀更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文濃厚興趣。

三、注重對(duì)寫(xiě)作手法的感知。

在分析人物形象時(shí)，學(xué)生很容易就辨別出兩個(gè)任務(wù)的特點(diǎn)，所以這個(gè)不是難點(diǎn)，我們可以將難點(diǎn)放在作者用什么方法把這兩個(gè)人物形象刻畫(huà)的如此逼真。這樣就引出側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用。并加以拓展舉例，讓學(xué)生更清晰的感知這種手法的妙用，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫(xiě)作中嘗試使用。

四、在情境創(chuàng)設(shè)中解決問(wèn)題。

在討論文章的寓義及讓學(xué)生真正感受真善美時(shí)，我自毀形象扮演西施，讓學(xué)生與我對(duì)話，給我醫(yī)治心病，學(xué)生言辭懇切，積極性很高。其實(shí)再給我解疑答惑的同時(shí)，也是幫自己樹(shù)立正確的審美觀。