第一篇：東施效顰小學讀后感

東施效顰比喻模仿別人，不但模仿不好，反而出丑。有時也作自謙之詞，表示自己根底差，學別人的長處沒有學到家。以下是小編帶來東施效顰小學讀后感的相關內容，希望對你有幫助。

東施效顰小學讀后感 篇

1最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此 常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學著西 施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力 也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進行努力，雖然她的努 力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空 門逃避現實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美 的精神實在可嘉 由此我想到，現實生活中也應發揚這種“東施精神”。

為了社會的進步，為了中國的騰飛，讓我們發揚“東施精神”。

東施效顰小學讀后感 篇

2書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深。《東施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風華正茂，所以就處處學著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學習的精神啊！這個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優點，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

東施效顰小學讀后感 篇

3《東施效顰》是這樣的一個寓言故事。傳說春秋時期，越國有一美女，名喚西施，不僅有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，而且就是平時所做的任何一個動作，都是非常美的。因此常有一些姑娘模仿她的衣著，裝束;也常有一些人有意無意地模仿她的行為舉止。

有一天西施患病，心口非常痛。她出去洗衣服時，皺著眉頭，用一只手捂著胸口，走在路上雖然非常難受，但旁人看來今天的西施卻又別有一番風姿。西施有一鄰居容貌長的很丑，見西施人長的美，別人時常效仿西施的衣著，舉止。她就常常暗地里觀察，看看西施到底與別人有什么不同之處。這一天，她看到西施用手捂著胸口，皺著眉頭的樣子后，感到非常美。于是她就跟著學起這個樣子來了。本來容貌就丑，又皺起了眉頭，本來形體就含胸弓背，卻又捂住了胸，弄得更加丑陋不堪，后人就把這個典故說成是《東施效顰》。

《東施效顰》讀后感

這個典故深刻地反映了內容與形式的關系，諷刺了那些不研究實質內容。只單純地效仿表現形式的人。《東施效顰》故事中的美，主要是講的外在美。就其內容來說主要有：皮膚、身段、五官長相及氣質類型。這些要素是通過儀態風度、服飾、表情、言談舉止等表現出來的，外在美是一種自然美，是先天形成的，個人無法選擇。一個人的皮膚、體形、五官等要素，在決定一個人容貌美與不美的時候是主要的方面，盡管一個人的服飾、化妝、表情、行動、舉止在表現其形態過程中起到一定的作用，但這種作用是有限的。

在《東施效顰》的寓言故事中的那個婦女，就是不能清楚地認識到自己在容貌上與西施美女的差距，僅僅是一味地在西施的各種動作上去尋找美的因素，并加以效仿，必然找不到真正答案而留做千古笑柄。在生活中這樣的“東施”至今還沒有絕跡。一些通俗歌曲的歌唱演員，在演出中不是去學習港、臺以至國外歌手的演唱技巧、發聲方法，而是一味去嗲聲嗲氣地去學說、學唱他們的音調;學做他們在舞臺上即興出現的某一個動作。希望生活中的“東施”千萬不要再“效顰”了。

第二篇：《東施效顰》讀后感

《東施效顰》讀后感1

最近、我讀了《東施效顰》這個成語故事書，心里深有感觸。

這里面主要寫的是春秋時期美女西施患有心痛病、因此常常捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，于是也學著她的樣子走路，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

其實，我認為東施雖然丑，但是她因為羨慕西施那沉魚落雁般的美貌而敢于去追求自己的完美，這是一種可貴的精神，因為她希望通過自己努力也想去變的美麗、更敢于在眾人面前去展示自己的努力，雖然，最后她失敗了而且引來了嘲笑，但誰沒有遇到失敗與挫折呢？她的“效顰”總比那些遁入空門好的多。東施這種敢于去嘗試、敢于去努力、敢于去追求的精神實在可嘉。

因此，我想，如今現實生活也應該發揚“東施”的這種精神。

讀了這個故事、我懂得我們必須向“東施”學習，哪怕成功與否，都應該去搏一回！

《東施效顰》讀后感2

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發現不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發現美,認識美,讓真正的美永遠與我們相伴!

《東施效顰》讀后感3

最近，我讀了《東施效顰》這個成語故事，心里深有感觸。

這個成語故事寫的是春秋時期的越國美女西施有心疼病，因此常皺著眉頭捂著胸口，而同村的丑女東施看了覺得很美，也學著西施的樣子，殊不知卻弄巧成拙，遭人嘲笑。

然而我認為，東施雖然丑，但因羨慕西施那沉魚落雁的美貌，而敢于去追求美，這是一種可貴的精神。東施希望自己能通過努力也獲得閉月羞花的容貌，更敢于在眾人面前進行努力，雖然她的努力失敗了，但誰不會遇到失敗和挫折呢?她的“效肇”總比遁入空門逃避現實好得多。東施這種不自暴自棄、敢于愛美、敢于追求美的精神實在可嘉由此我想到，現實生活中也應發揚這種“東施精神”。

我們不僅要敢于欣賞美，更要敢于學習生活中別人的一切優點;我們不僅要發揚中華民族的傳統美德，更要敞開國門，學習世界各國的先進技術，從而推進中國的現代化建設。

為了社會的進步，為了中國的騰飛，讓我們發揚“東施精神”。

《東施效顰》讀后感4

那天，在課堂上我們學了一篇課文——《東施效顰》。這篇文章對我有非常大的教育，讓我知道了什么是美，什么是丑。

這篇文章主要講了：西施生病了，捂著胸口從街上走過，同村的'一個丑婦人看見了就覺得西施的樣子很美，于是回家時就模仿西施的樣子從街上走過。村里的富人看見她，都緊閉大門不愿出來；窮人看見了，帶著家人遠遠避開。最后，不明白她的樣子為什么不美。

丑婦人為什么不做好原來的自己呢？非要去模仿別人，要知道刻意的模仿別人只會丑上加丑，美麗不一定是外表美麗，而是心靈美麗。

不管你的外表是美或丑，但你的心靈美這就是美；不刻意的模仿別人自然的是美；美是平凡的但不被人遺忘。不管你的外表是美或丑，但你的心靈丑這就是丑；刻意的模仿別人是丑。在追求美時，先要追求真、追求健康!l

《東施效顰》讀后感5

書是我的拐杖，它可以扶我走過許多溝溝坎坎；書是我的指南，它可以指引我走向正確的人生道路……每年的生日我都會得到不同而又有意義的禮物，這次生日也不例外，媽媽送給了我一本名叫《成語故事》的書，希望我能從中收獲知識，增長閱歷。

在這本書里我讀到了一個叫《東施效顰》的故事，它使我感悟頗深。《東施效顰》主要講的是一個丑陋的女子——東施，看到西施那樣風華正茂，所以就處處學著西施。西施有心疼的毛病，有一次西施按著胸口在集市上走時，人人都說好看。這一切被東施看到了，于是她也學著西施的樣子扭來扭去，但是卻沒有一個人說她美。東施很是納悶：“嗯？我不好看嗎？”看了這個故事你肯定會說東施是個愚蠢的模仿者，但是我卻不那么認為。東施想不斷地改善自己，并通過自己的努力去追求完美，這是一個多么值得我們學習的精神啊！這個故事告訴我們，在生活中要不斷地汲取別人身上的優點，改善自己身上的不足，事事不要很好，要追求最好。

《東施效顰》讀后感6

春秋末年，有一個很漂亮的女孩叫西施。越王勾踐便利用她的美色去誘惑吳王，吳王一眼就愛上了她。有一天她生病了，皺著眉頭走在街上，由于西施像出水芙蓉一樣漂亮，所以大家都替她感到心疼。她們村子有一個女孩叫東施，和西施相反，一個漂亮一個丑陋。而且東施一向喜歡耍小聰明，于是他就學習西施生病的樣子，希望得到大家的關注。沒想到她卻把大家嚇得跑進了屋子里。

好詞：大名鼎鼎、游山玩水、一舉成名、出水芙蓉、噓寒問暖、引人注目、心血來潮、適得其反、東施效顰。

好句：1、從那以后，人們就用“東施效顰”來形容那些只知道模仿表面，卻沒有實際內涵的人。

2、由于西施想出水芙蓉一樣漂亮，所以當大家看到他不舒服的樣子，都不禁替她感到心疼，紛紛對她噓寒問暖。

第三篇：東施效顰說課稿

《東施效顰》說課設計

向可美

《東施效顰》是北師大版九年義務教育第十一冊“美與丑”單元中的一篇古文教材。寓言通過東施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切實際地模仿必定適得其反”的道理。

結合古文特點和學生的實際情況，我制定出如下的教學目標：

1、反復誦讀，疏通句義，讀出古文的韻味，最后熟讀成誦。

2、體會文中側面描寫的方法，并學以致用。

3、理解寓意，體會“什么才是真正的美”。

本課的教學重難點是反復誦讀，并借助譯文理解意思，從而讀出古的韻味，熟讀成誦。

基于以上的教學目標，我進一步作出如下的教學設計：

1形式多樣，培養興趣。導入部分，安排 “模仿表情”的游戲，直觀解釋 “效”“顰”的含義；初讀之后，出示“莊子”的圖片和簡介，體會中華文化的淵源流長；集體誦讀時，創設“莊子學堂”的情境，將學生帶入古香古色的氛圍之中。

2教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導，教會學生如何學習知

識，培養學生的自學能力。《東施效顰》是一篇古文，古文對于小學生來說接觸得少，學起來很費勁，也缺少學習古文的方法。我將教學重點落實在多讀和方法的指導與滲透上。理解古文大意，怎樣將難懂的古文意譯成白話文，教學生兩種方法：一是：常用字“之”的理解，將經常出現的幾種解釋顯示出來，讓學生根據語境進行選擇，然后根據注釋逐字逐句合并再聯系起來，適當補充使句子更通順。二是異體字的理解，在理解大意時，要將古今意義完全不同的字列出來單獨理解，“妻子“、“走”這兩個通過表演讓學生區分古今詞義的不同，幫助學生分辨。利用表演的方式來理解“挈妻子而去之走”，既活躍11課堂的氣氛，又讓孩子們在生動的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通過這樣的方式，學生對于這兩個詞的意思一定不會忘記。為了讀出韻味，我運用課件的變化，教會學生 “強調讀”；以巧妙的提問，讓學生讀出同一個字的不同感情；同時，鼓勵學生為動畫片古文配音，樹立讀的信心；幫助學生尋找文本的語言規律，從而熟讀成誦。

3、讀寫結合，學以致用。本文巧妙運用側面描寫，以“鄰居們的逃避”反襯出東施效顰的丑陋形態。我借助插圖，請學生口頭描述；結合原文讀，體會側面描寫的妙處；讓學生實踐創作，在語言文字上展開訓練，最終達到學以致用的教學效果。

4、可在課堂上處處滲透背誦古文的方法，如文中有一處是反復形式出現的句子，就告訴學生我們只要這樣的語言規律就能很快熟讀成誦，然后讓學生模仿句式寫句子，既鞏固了這樣的句式，又培養了學生的想象力，最后引導出這就是側面描寫的方法，文中雖未出現一個“丑“字，但東施效顰的丑態卻深深烙印在讀者心田，這樣的側面描寫真是很妙哦！

5、創設情境，感悟寓意。課堂尾聲，我扮演成東施，稱呼孩子們為“王大爺”、“劉大嬸”，把黑板變成了東施家的一面墻。創設情境增強師生之間的對話感，更讓寓言揭示的道理溢于言表。

第四篇：《東施效顰》的讀后感

沒有了真,同時也失去了美。

正如《東施效顰》這個故事中講到的那樣,真實的一面讓西施美麗,而只知道一味效仿他人的東施,卻讓自己感到愈加丑陋。

在生活中,也有許多東施這樣的人,比如:掩蓋自己原有的音色,duhougan一板一眼效仿他人的音樂愛好者;還有一部分人,看別人穿什么衣服好看,立刻又買一件和別人一樣的衣服,試穿后卻發現不合適……

美不只在于外表,還在與自然。

讓我們一起發現美,認識美,讓真正的美永遠與我們相伴!

第五篇：東施效顰教學設計

六年級語文《東施效顰》教學設計

教材分析：

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇課文，這篇課文借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑的故事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。學情分析：

六年級學生已具備一定的自學能力，能根據譯文和對重點詞語理解讀懂課文，所以在教學中，我尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過讀故事體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。教學目標：

1、熟讀課文，讀準字音，感知寓言大意。

2、精讀寓言，感悟寓意。

3、以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

4、體會文章的主題，聯系自身實際談感悟與收獲。教學重點：

有感情的朗讀寓言故事，理解寓言故事所說明的道理，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學準備：課文幻動片 寓言故事圖片 教學過程：

一、談話導入

二、板書課題、揭示課題

三、學習課文

1、學生自由讀文，畫出不懂得字、詞查字典或問同學解決。

2、檢查自學效果。a.解題 b.生字

3、教師范讀課文

4、學生兩人合作學習，一個讀原文，一個讀譯文。

四、研讀探究，理解文意

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請學生速讀課文，邊讀邊畫。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑人見而美之，歸亦捧心而顰其里。

（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施美在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙、絕代佳人、國色天香、閉月羞花、沉魚落雁）

（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

3、東施丑：

（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？（其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。）

（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比、丑陋無比、丑人多作怪）

小結：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

五、總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么請大家討論以下幾個問題： A、同是皺眉捧心，為何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待東施的？ D、你從中受到什么啟發？

小結；西施是四大美女之一，她是自然之美，而東施是刻意造作，模仿別人。可見本身的美，是自然流露才是真正的美。告訴人們不切實際地照搬，結果只會適得其反。

五、拓展訓練

東施是模仿西施為何招來眾人的笑話，以后她該怎么辦？請你舉出生活中這樣的事例？

作業：以小組為單位，編一個課本劇，下節課我們來演一演。板書設計：

東施效顰

東施：自然流露

西施 ：刻意模仿——適得其反

六年級語文《東施效顰》教學反思

《東施效顰》是北師大版,六年級語文,十一冊第二單元“美與丑”的一篇寓言故事。文章用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。本課雖是文言文，但文章故事性強，學生通過讀譯文，理解重點詞語來理解課文。在教學過程中，我重點引導學生反復讀，在讀中要求學生畫出描寫西施美的句子和東施丑的句子，并讓學生用詞語形容西施的美和東施的丑，課文在描寫東施的丑時，沒有直接描寫東施長相如何丑，而是通過人們的反映來表現東施的丑，作者用這樣的描寫方法去啟發和調動學生的想象力，讓他們去創造一個自己認為最丑的東施形象。通過這樣的教學，順利地解決了本文的一個教學重點。

學生通過學習〈東施效顰〉這則寓言故事，明白了不切實際地照搬，結果只會適得其反的道理。還學習到一種側面描寫的方法，課后又引導學生對這種寫作方法進行訓練。