第一篇：2006年非線性課題總結交流會議綜述

２００６年“非線性”課題總結交流會議綜述

一、會議概況

為進一步推進“非線性主干循環活動型單元教學模式”的課題研究，深化課程改革，200６年“非線性”經驗交流研討會于2007年1月20日在珠海召開。與會的有來自我區八所學校的２２名代表。區教研員根據各校的總結介紹了“非線性”三年研究的有關狀況以及經驗與困惑；課題總指導廣州市教研室教研員林少杰對結題工作做出了安排以及指導，對課題研究出現的困惑問題提出了解決方法。

二、天河區八所實驗學校2006年課題主要進展成果、困惑及方向

(一)、課題實踐成果：、讓學生們更愛數學學習，更自信。數學基礎較差的學生學習數學的信心明顯地增強，學習習慣有明顯好轉。數學課現已成為全校學生最喜歡上的課，數學教師是學生認為滿意度較高的教師。明確的學習目標，和諧的課堂氣氛，讓課堂效率明顯提高，課堂紀律得到改善，班風、學風明顯進步。

２、教學質量明顯提高，其中數學科組尤為突出。（2005學年）東圃中學初一年級從第十名進步到第六名；初二級由第十名進步到第八名。駿景中學初一由第９名進第８名，初二排區第7名。初三中考超過了市平均分。天秀中學初一年級的平均分居區第四名，初二居區第五名，2006年初三畢業會考獲得總評第四名，是我校建校以來成績最好的一屆。問卷調查顯示，37%的學生認為進步最大的學科是數學，81%的學生認為數學成績有較大提高或有所提高。１８中低分率控制較為顯著。

３、形成適用的校本教材。已初步形成我校數學校本教材，逐步完善了我校校本研究的制度。教師們由過去的“傳授型”教師向現在的“研究型”教師轉變。我們在整合教學內容的基礎上，根據學生的實際，認真編寫每一節課的課堂學習卷，每張卷上包括學習目標、學習過程、分層訓練等內容。幾年來，我們在反復修改、試驗的基礎上，逐步形成了覆蓋全部教學內容的、適合我校學生實際的校本教材，為今后的教學提供方便。４、有效促動多學科的進步。“非線性”教學理念同樣適用于物理和化學等理科學科。

５、加強溝通，集體研討，集體智慧彌補了個人的不足，形成合作的備課制度。教學行為發生了根本性變化，不斷關注學生學習內化。提高了教師進一步教學研究的積極性。教師在教案的設計、網絡資源的使用等方面都得到了進一步的提高。教師在數學教學的趣味性上有所增強。另外，學習卷的使用和修改，具有可持續發展性和開放性，便于老師們積累教學經驗。教師有自由職業之稱，教師的教學有道是“教無定法”，備課更是“各自為戰”，過去的備課流于形式且落入俗套，劃分課時、統一進度，對于學生學習的疑難點、重點割裂地、獨立地進行分析，尋找突破方法，可謂“低效益—單兵作戰”。本課題的研究中，我校逐步形成了“定時間、定地點、定內容、定中心發言人”的集體備課制度。由以往備老師怎么教轉向備學生怎么學，怎樣挖掘學生的潛能、調動學生學習的積極性，怎樣整合教學內容才能更好地提高課堂教學的效益等方面。備課時，教師們深入分析各班學生的學習情況，對教學內容的整合開展交流研討，設計出最優化的教學策略，分工合作編寫課堂學習卷，促使備課組的集備活動落到實處。課后，各備課組的教師之間自覺地進行課后反饋交流，及時地調整教學策略，達到了資源共享、優勢互補的效果，促進了整體教學效益的提高。

５、轉變了學生學習方式。學習行為發生了根本變化，由被動轉為主動學習。學習興趣有所提高，學習氣氛也增強了。學習卷的設置，大大提高了學習效率，分層次的教學，使參與學習過程的學生越來越多。逐步構建具有學校特色的、高效益的課堂教學模式。改變了傳統教學中，學生以“聽老師講、模仿老師的解題方法和過程練”為主要形

式的學習方式，轉變為以“獨自探索、領悟，小組合作研討、交流”為主的學習方式。

６、切實減輕學生學業負擔。由于課堂教學優化，設法提高課堂效率，連續多年初

一、初二年級基本做到數學不布置或少布置課外作業，其他年級的課外作業量也大大減少，保證學生有充足的課余時間來娛樂、或發展特長。問卷調查顯示，46%的學生認為作業負擔最小的學科是數學，84%的學生認為數學的作業負擔適中及很小。再有，通過“非線性主干循環活動型”單元教學模式的教學，學生的課業負擔幾乎沒了，課堂上解決了所有的知識，把課余的時間真正還給了學生。使教學的有效性的突破性的提高！同時在學校組織的學生對老師教學的民主測評中，無論是老師教學方法的評議還是對所學科目的評議，數學老師和數學課都走在了優異的前列。師生關系、教學氛圍呈現出良性互動的局面。

（二）、不足與困惑：

１、生源比較差，班級內兩極分化嚴重，如何編寫學習卷，精選課堂訓練題，同時照顧到“兩頭”的學生；如何把握教材的內在聯系及學生的最近發展區更有效的整合教材？

２、課題組資源有限，期望更大范圍，更大區域的共享與交流。學生的基礎較差，試題的選取有一定的難度。目前還無法做到20分鐘內完成教學內容。學生的配合度仍待提高。需要加強與專家和其他學校的交流。３、學習卷的量及難度仍然很難把握。最好能提供質量好的學習卷。

４、仍然很難做到課內批改。常常，老師在改第1組時，學生只做了1-2題，到第3組就改得較多，到了第4組就沒時間改了。除非有兩個老師上課同時幫忙改卷。課堂批改速度與所教內容聯系緊密

５、由于淡化形式，以練為主，減少了許多激發學生學習興趣的形式、手段和方法，導致學生興趣不高，有部分學生A組題怎么簡單他們都沒興趣做，并且還趁老師在課內批改時講話，攪亂課堂。由于學生興趣不高,學習主動性和積極性就不夠，導致成績提高不明顯。

６、“非線性”教學模式對基礎題，計算題的訓練有較好的效果，但對于思維性較強的幾何證明題、綜合應用題的訓練似乎作用不大，因為學生會只顧做題而不聽課，反而沒有更好地理解和掌握、更多的思維方法和技巧。７、腳手架的搭建合理程度很難把握，學生嚴重依賴腳手架，一旦不給腳手架，學生不知從何下手。

８、教師盲目使用模式，一些該講的也不講，完全放手給學生，結果很多差生什么也不會。或者教師講得較淺，學生靈活運用能力得不到鍛煉，輔導不足。

９、我校因為當初申報課題的教師只有3人，并且分布在不同的年級，在集體備課方面很難統一，不知何時才能完善學校的校本教材，其他兄弟學校都是全面鋪開并且搞的早，能不能資源共享，在同生源學校中交流，共同發展天河的教育

１０、課堂教學質量的“度”如何把握？課堂中學生“動起來學”與課時計劃的完成發生矛盾怎么辦？ １１、課堂教學中學生的“活”與課堂常規之間的關系如何處理？

１２、如何組織學生進行有效的合作學習？合作學習要以學生自主學習做基礎才能進行，而自主學習要有一定的方法。部分學生由于家庭經濟狀況、文化背景等因素，自主學習素質較差。因教師的精力、授課時間等諸多因素的影響，造成部分學生厭學，如何扭轉這一局面，既是教師們感到困惑的問題，也是亟待研究的問題。

（三）、學校實踐提出的一些對策

1、把學習、認識、理解放在首位，堅持對“非線性理論”的不斷學習、理解，從中認識體會

所提出的教學方法。從過去的教師講、學生聽，教師分析、學生理解，教師出題、學生練習的“灌輸式”教法轉變

為體現先學后教方突出局部訓練課堂訓練習中有效地形成數學基本技能，另外，教師們利用各種學習資源，如：聽課、研究專刊、專家指導、錄像、光碟、講座等，進行針對性的問題學習，討論理解，從思想理念轉變中引導教法轉變，收到較好的成效。

2、定期召開專題研討會、座談會，進行研究討論、交流切磋，在研討中互相學習，提高

認識，探索對策。同時，我們還注重通過研討課、示范課讓老師去感悟體驗、啟迪思維、開拓思路、提高自身。如我們利用舉辦“非線性”課研究活動，促進教師課程觀念的轉變，課堂教學方式的改變，以有效利用學習資源，提高教師根據自身實際和學生實際提煉教材的能力。對教師教材觀、教學思維、教學方法的改變及充分發揮學生積極主動進行探究學習做了有益的嘗試。

3、組織教學骨干、學科帶頭人，經常深入教學第一線，與老師們進行面對面的交流、研

討、指導、解惑。在幫助教師把握課堂教學質量的“度”這一問題時，我們引導教師通過＂學習卷＂的比較，認識到出好一份學習卷是課堂教學質量的重要保證，并要從課堂上學生的學習興趣是否濃厚。是否都“動”起來了，對學習內容是否基本理解與掌握，以縱向比較看學生是否比前有進步、有收獲來把握這個“度”；同時要在連續的教學中不斷練習，鞏固提高。

4、加強集體研究、備課活動，保證時間，利用大家的智慧和能力來解決教學中遇到的問

題。尤其在指導備課中，引導教師采用“換位交叉”思路去備課。在理解掌握教材的基礎上，要求 教師轉換位置，站在學生的位置上去考慮如何學、學什么，做到既備教法又備學法。

５、在課堂教學中，我們嘗試鼓勵學生上講臺當老師，教學中的重難點和學生商量決定，教

師少作點主；疑難點讓學生討論解決，教師少表一些態；反映生活、拓展想象讓學生自由表達，教師少加一些限制。課堂中教師注重引導、組織、服務角色的發揮，引導學生觀察、操作、猜想，培養探索意識，多鼓勵學生討論、交流，給學生更多的“說話”機會，以培養學生口頭表達能力和合作學習習慣，使得學生學習的主體地位得到真正體現。６、部分老師會輕視知識的產生過程，而只重視知識的應用，其實，對于知識的產生過程也

是很重要的。

７、對于腳手架的問題，如果怕影響、限制學生的思維，可以通過一題多解來解決，腳手架只是其中的一種解法，讓學生思考另外的解法，就可以讓學生充分思考了。教師多花心思在搭建腳手架，老師的工作做得好一點、細一點，上課時就會順一點。

（四）、今后課題研究方向

１、如何讓學習卷用的更順，把握好學習卷的易學易用性，讓使用者明確設計者的意圖？ ２、如何利用學習卷培養學生的思維能力？

３、還應進一步協調好教師“精講”和學生“多練”的關系，貫徹好“練在講之前，講在關鍵處”的教學理念。為此，我們還需進一步加強備課組功能，實實在在地提高集體備課的成效。

４、進一步應用此模式的教學手段轉變學困生。提高學生的課堂注意力，讓每一個學生在課堂上都能動起來，堅持在課堂內外“培優輔困”工作不放松。

附件一：林少杰的發言：

一、結題的準備：

１、結題的內容：回顧開題來四個方面情況：背景、過程、成果、展望。

背景：闡述為什么做課題，現狀是什么，希望有什么改變，怎么去改變，利用“非線性”有什么作用，通過三年實踐可以達到什么的目標。

過程：可以從兩個維度闡述：從認識變化的層面，從實踐層面

成果：從觀念層面：從學生觀，教材觀、教師角色觀，教學形式方法觀等

從教學效益層面：教研方式、教學成績、教師專業發展、教師合作集體備課等

展望：面臨的問題，需要研究的方向

２、結題報告以及相關附件：按照結題內容形成結題報告，并附上相關附件包括課題開展等活動的數據、學生狀況的表達（成績、問卷調查等）、教師做此研究的心得體會論文、校本教材（成功的精品的教學設計）。

二、對困惑提出做深入的闡述

１、數學教育的目標：形成學習態度方式、訓練基本技能、提高學科能力、培養良好的個性心理品質。

２、誤解：誤區一：把科學教育等同于數學教育，把強加于學生

誤區二：把發展創造力和扎實基礎對立。

誤區三：以為數學教學是靠聽靠理解來解決問題 還有評價等等誤區。

３、非線性的模式解決這些誤區以及教師提出的困惑（結合６４字方針以及具體事例展開闡述）

對于基礎題來講：聽不一定能理解，理解不一定會做、會做不一定能做對、做對不一定能在限時內做對。

第二篇：交流會議總結

社團經驗交流會心得體會

5月6日，作為軟件愛好者協會的擬任負責人，我很榮幸的受邀參加了由社聯和團委主辦的社團經驗交流會。感謝他們為我們社團負責人創造的這一次寶貴的機會，讓我們可以齊聚一堂，共同探討社團發展壯大的經驗，為我們今后能夠更好的管理社團，運作社團，發展社團提供了值得借鑒的經驗。這是一次成功的活動，活動現場輕松的氛圍，新穎的交流形式讓我們可以暢所欲言，輕松自由的進行交流。這次社團交流會我學校請來了中國科技大學、安徽大學及合肥科技大學相關社團理事來共同探討與學習，開始三個學校代表分別介紹他們學校的社團概況以及社團的組建和發展情況，之后進行社團分類分別進行學術性討論，通過這次討論會，讓我社更加明確社團今后的發展方向，我們一定會嚴格的貫徹黨的精神，促進社團的和諧健康發展，同時促進和諧校園的建設，在校園內傳播優秀的軟件文知識，豐富同學們的校園文化生活。

通過聆聽三所高校相關負責人對于社團發展經驗的介紹，以及各社團負責人之間經驗的交流，讓我對于如何管理以及運做好一個社團有了更深刻的理解和認識，我會將這些寶貴的經驗運用到今后的社團工作中，讓我們軟件愛好者協會取得更好的發展，讓更多的人能夠參與到我們的活動中來，感受軟件的獨特魅力，讓每個人都能從軟件中感受到使用的快樂，編譯的快樂。

從此次的社團經驗交流會活動中，我學到了很多寶貴的經驗，現總結如下：

一、如何做好社團內部建設

1.共同的愛好讓我們走到一起，興趣愛好是關鍵。作為大學的社團，較之于以前的社團有了更多的自主性以及選擇性。我社

屬于學術科技類的社團，我們吸納新社員就是本著對軟件的熱愛

為原則，新入社的成員會按照具體的愛好由各部部長帶領，我們

不僅僅交流討論關于感興趣的東西，作為學長學姐，我們也會盡

自己最大的努力為新社員們提供學習生活上的幫助，讓整個社團

成為一個溫暖的大家庭。

2、一個社團的成功運轉離不開完善的制度，“沒有規矩，不

成方圓”。社團是一個小社會的縮影，如同沒有法律的社會就無

法生存，同樣的沒有制度的社團就無法的發展。創建軟件愛好者

協會三年多來，我們協會的管理制度還有待的修改和完善，每一

個部門都應有自己明確的任務以及責任，同時各部門有一定的自

主權，在完成社團工作的前提下，可以適當的開展自己的活動，活動內容要上報社聯審核批準，不辦未經批準的活動。社團管理

層開會，我們有明確的出勤制度，確保活動能夠正常有序的進行。

二、社團如何做好活動創新工作

1、集思廣益，認真聽取社團成員對社團活動以及發展的建議。定

期舉行全社大會，對上一階段活動進行總結，同時對下一階段活

動進行介紹，活動負責人積極同成員們進行交流，聽取成員們的意見以及建議。同時帶領大家進行活動的前期策劃籌備。

2、定期公布社團財務狀況，做到公平、公正、公開。由專人負責

社團財務賬物的管理，認真記錄每一筆花費，作到有收據，有依

據，在每次社團大會中公布，讓會員及時了解社團的財務狀況。

3、讓社團每一個人參與到活動中來。我們會定期召開社團集會，帶領大家交流最新動態，教授軟件知識，如c#、java等。同時

我們會不定期的舉行趣味性的比賽，軟件知識問答等。

三、如何打造學生社團品牌

1、明確社團活動的宗旨，把握社團發展的正確方向。作為學生社

團，我們需要對社團進行正確的定位，豐富同學們的校園文化生

活，讓更多的人參與到我們的活動中來為目的，積極進行一系列

健康向上的活動。

2、積極做好社團宣傳，擴大我社在校內以及校外的知名度以及影

響力。我們協會會通過合肥學院社區，合肥學院網站，以及展板，海報，傳單的形式向外公布。作到及時更新，以及確保信息的準

確性。

3、積極參與到合肥同類社團的活動中去。

四、社團負責人應當具備的素質

1、熱愛社團，有責任感，是社團負責人最基本的素質。因為對軟

件的愛，讓我加入了軟件愛好者協會。因為對軟件的愛，讓我能

夠擔負起作為社團負責人所需要承擔的責任。社團負責人不一定

是能力最高的，但他肯定是對社團傾注心血最多的。只要熱愛社

團，有責任感，他就會去克服一切的困難，努力將所有的事做的最好。

2、良好的組織協調能力，是社團負責人不可缺少的素質。社團負

責人，是一個社團的靈魂人物，一個高素質的負責人可以帶動一

個社團的發展。作為軟件愛好者協會擬任的社團負責人，我要學習的東西還有很多，我會虛心向社團的前任負責人以及其他社團的負責人學習如何管理運作好社團的經驗，不斷的提高自己的能

力，為社團取得長遠的更好發展做出自己的一份貢獻。

五、如何促進社團之間的交流與合作

1.密切同各個社團之間的聯系，加強彼此間的活動交流社團在舉辦各種活動中，應積極邀請相關社團參與進來，在活動

中培養感情，促進共同的發展以及進步。作為社團的負責人，應

當積極同其他社團負責人聯系，保持社團間的友好關系。

此次社團經驗交流會活動，讓我從中學到了很多寶貴的經驗，讓

我更有信心在今后的社團活動中取得優異的成績。相信我們軟件

愛好者協會會做的更好，讓更多的人了解我們，參與到我們的活

動中來。

2.順利完成新老負責人的交接工作是社團得以發展的重要條件通過社團平時的活動，尋找工作能力強，有責任感的新成員，帶領他們參與到社團的領導活動中來，同他們積極就社團發展狀況進行交

流，對他們提出的意見進行采納吸收。適當的將活動放給新社員去做，鍛煉他們的自立能力以及工作能力。

軟件愛好者協會

擬任會長：楊超

2012年5月6日

第三篇：交流會議總結

交流會議總結

我建工系于11月21日下午3時，在建工系會議室，召開師生交流會。會議由陳主任主持，與會人員分別是系各專業主任，以及大

一、大二各班班長及學生代表。會議進行的非常順利，取得了很大的成果。

會議開始，先由陳主任說明了此次會議的目的，并且介紹了上半學期我系在教學方面取得的成果，以及下半學期我系的教學計劃。以此使同學們更好的了解到系里給同學們做出的教學規劃。其次，由各班班長及學生代表分別就學習、生活、舉辦活動等方面進行闡述意見。例如：部分專業班長提出：同學們對自己所學的專業比較迷茫，對自己的就業前景不抱有樂觀的態度。而有部分學生代表也提出了：課程的課時安排不太合理，周六、日應該是休息自由安排的時間，卻也被排滿了課程等。提出的意見切實反映了現時間內存在的問題，反映了同學們真實的心聲。然后，系各專業主任就之前提出的已經按和問題的解決方法一一進行講述。各專業主任將繼續加強對學生專業知識的講解，對同學們未來的職業規劃起到引導作用，對下學期的課程將進行適當的調整，使課程安排的更加科學。最后系主任發言，再次強調本次交流會議的重要性，重要之處就在于將同學們與學校、系部更加的緊密的聯系起來，更加促進，互相了解。

本次會議舉行的非常成功。通過本次會議，使系部領導、各專業主任對同學們現存在的問題以及心態動向有了進一步的了解；也通過系部領導、各專業主任的解決方案，使同學們對自己的專業知識、就業前景以及日常生活中的問題逐漸清晰、明朗。本次會議切實的落實了我系“將教得創造性留給老師，將學的主動權還給學生”的教學宗旨，互相了解，更加促進，師生之間搭起友誼、快樂的橋梁。

礦井建設：韓秉辰2011年12月14日

第四篇：4月份課題總結交流會議材料1

4月課題總結交流會議材料

織金四小：雷梅

尊敬的各位領導：

大家下午好！

時間過得真快，不經意間，4月已悄然逝去，回顧一月來的教育科研工作，整體感覺是：收獲甚少，遺憾諸多。

本月中，我們課題組成員主要做了一件事，發放、收集、整理有效課堂影響因素問卷調查表（學生卷）。

我們調查的年級是三、四、五、**個年級，計劃每班隨機抽取20個學生進行調查，共480人。在實際調查中，因有的班級學生未到齊，實際參與人數共466人。問卷調查表收上來之后，我們對所有的調查表記行統計匯總，并寫出了簡單的調查結果分析報告。

接下來將要做的工作就是針對問卷調查表匯總出現的情況進行分工，找到解決問題的策略，試行、整改，最終形成優化策略。

本月中，我們還開展了兩次校本培訓小講座，語數各兩次，承擔培訓的老師就是課題組的成員，我們想借這種方式造造勢，擴寬參與面，使課題工作的開展具有實效性。基于這塊工作，我們的校長很上心，他還特意在全校推起每周例會前“資源共享10分鐘”的活動。要求每位老師先自己準備一個與《有效課堂影響因素及其優化策略》課題有關的材料，在例會前進行隨機抽簽匯報。這項活動的開展，不僅面上的問題解決了，質的問題也得到了升華。

在工作中，我發現，我們課題組的每一位成員雖然干勁十足，但收獲卻是很少的。本月例會的集中，會前他們對我說：“不是不寫，是實在寫不出來，就算勉強‘拼’出來，中獎率也為0，就如張主任所說：日常性對話多，研究性對話少......”作為老師，我能體會她們此時的心情，但作為課題的負責人，我不能讓他們氣餒。于是，我笑笑對他們說：“沒事，銳氣不能減，只要用心去做了，‘面包’是一定會有的......”這也許是我們課題組成員共同的心聲吧！就我個人而言，在課堂觀察中，想了很多很多，但寫下來的結果總是“丑媳婦不能見公婆。”

會后，他們的談話一直糾結著我。作為課題負責人，我沒有讓我的成員感受到科研的幸福，卻使他們陷入失落的深淵，我得反省反省自己！真正讓我的這一幫人感受到：科研是教師走上幸福之旅的快巴！

我的匯報完畢，謝謝大家！

第五篇：課題 交流材料

關于任務型語言教學的交流報告

長陽縣龍舟坪鎮津洋口小學英語組

小學任務型教學，是要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，完成任務達成目標，感受成功，并在學習過程中進行情感和策略的調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。小學生認知水平傾向于生動、活潑、不斷重復的語言知識，只有生動的語言材料和學習任務，才能吸引學生的注意力，只有活潑的交際情境，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。因此，我們應依據小學生語言學習的的規律，除了在課堂中進行大量的語言活動，增加接觸語言的機會，還要創設不同的情境，導入新課，引入任務，鞏固語言，盡量采用“任務型”的教學途徑，使學生帶著明確的任務目標，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高他們的語言綜合運用能力，為真實的語言交際打基礎。

一、運用任務型理念，著眼于課堂教學

1、著力打造高效課堂

在每個學期的公開課中，我們涵蓋了四大課型：即聽說課、詞匯課、對話課和閱讀課，從而擴大了組內教學研討的空間，全面汲取集體教學智慧。在教學方式上，每一位組內成員都是運用多媒體課件進行上課。認真準備，積極投入，以“自主約課”的方式，人人參與了課堂“細節打磨”活動，人人參與了“打造高效課堂”實踐活動中的成果展示課比賽活動。

在進行教學研討時，我們以每一次的公開課和研討課為契機，立足于課堂，著眼于實效教學。在每次活動中，組內教師精心備課，不僅備自身的教，而且備學生的學，力求在教與學之間找到學生學習知識的最佳途徑。在課堂上，各位教師展示出了或清新或穩健等不同的個人教學風采。上課之后，英語組的教師們在一起合力研修，亮出自身對每一節課的看法，并探討了目前英語教學的現狀和改進措施，彼此交融了教學觀點，對今后的英語教學起到了實際的指引作用。對于存在的不足，比如課堂教學中的英漢使用問題，少部分學生的口語表達能力有待提高等等，在后期的教學工作中全力加以提高和完善。

以新課改理念為指針，全組教師努力提高自身的教育理論水平。并在日常教學中加以運用，從而加速我們的知識更新，積極參加課堂比教學活動，提高業務能力和教學實力，不斷讓教學相長。加強了對新課程標準的學習和研究。認真學習新課標，把握新課標“立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，加強對新教材體系和內容安排的宏觀研究，開展集體備課和教學反思活動，切實提高備課和講課水平。

1）集體備課制 2011年5月中旬，津洋口小學全體英語教師趕赴宜昌，參加了為期兩天的“宜昌市小學英語高效課堂暨任務型語言教學課題研討會”活動。在這次活動中，觀摩了話題、對話、閱讀和故事四個課型的任務型課堂展示課，并聆聽了課堂教學觀察小組的發言和與會專家的講座。

作為小學英語任務型課堂教學的首批課題實驗學校，我組教師積極置身其中，努力探索任務型教學與高效課堂的有效結合。學習回來后，經過自我備課、集體備課、研討定案等充分的準備，所有教師于5月26日上午進行集體研修活

動，人人上了一節任務型教學探討課，并于5月31日再次進行了課后的集體研討。在研討中，教師們直言快語，各抒己見，把這次任務型教學活動推向了一個小小的高潮。今后，我們英語研修組將在學校的大力支持和縣級研訓部門的關懷下，繼續開展任務型課題研究，讓高效課堂在任務型的教學進程中開花，結果。2）磨課、自主約課制

每學期，各研修組所有成員都會自主約課，老師們也會自主參與聽課，上課教師自我說課，聽課教師誠懇評課。對于新調進教師采取磨課，和諧互助式教學使所有老師迅速成長，課堂教學水平迅速提高。3）課后反思

扎實開展教學研究活動，堅持每周進行集中學習和探討教學。提升課改意識，形成教學比武的氛圍，努力提高教學質量。我們開展了關于如何轉變教學方式、學生學習方式以及評價方式的討論；開展了如何加強英語口語教學的討論等。并要求每位教師都要結合自己的教學實際，根據自己的教學實踐，利用多班教學的局面，認真進行教學反思，力求完善教學中的每個環節和每個細節。在學校一系列的活動中，如“學洋思精髓，創高效課堂”、“課內教學比武活動”，我們全員參與，每學期每人不少于1次。課后有研討，個人有反思。有效課率達90%，高效課堂率達70%。在每學期聽課中，每人不少于20節，且記載到位，并有點評有借鑒，還有參考性建議。

2、構建任務型課堂教學的模式。

通過開展備課、上課、對比上課、理論學習等教學手段，在教學實踐中不斷摸索，總結出一套適合小學課堂教學的任務型教學模式。既重視學生的基礎知識、基本技能的訓練，又通過任務的開展促進學生綜合語言運用能力的培養。（1）呈現任務（引入）

將學生置于需要完成的任務情境之中，引起學生的興趣，使學生處于一種積極、主動的學習狀態，激發學生參與任務的內心需求。（六上一單元學完了第三課，設計怎樣去Sarah的家。）（2）參與任務（學用）

任務呈現后，引導學生進入新知學習，教師圍繞著教學目標和學生語言基礎設計學習任務，指導學生有目的地、有步驟地學習語言，在活動中學習運用本課的新單詞，新句型。（帶著任務閱讀）（3）完成任務（鞏固）

師生合作，生生互動，結合任務，共同進行對話、交流等活動，教師進行適時的點撥與指導，鞏固所學的新知。（讀后問答）（4）展示任務（活用）

掌握新知后，教師提供與新知識相關的活動情境（練習任務），供學生自主運用;或讓學生結合學習任務，小組合作設計一些與他們生活相關的活動情境，將自己所學的知識運用到自己所創設的活動情境中，教師在這個環節主要起點撥，評價作用。（聯系學生生活實際，新編對話，師提供多個場景。比如如何去長陽，宜昌，武漢，遠一點的北京，更遠的國外。有了生活體驗，任務型教學就會開展的很順利，水到渠成，信手拈來。）

整個教學過程，逐步訓練學生的聽、說、讀、演的英語技能。幾個任務環節的設計為學生創建了語言情景，使學生樂于說英語，應用英語，從而訓練學生綜合運用語言能力。

3、合理設計目標任務

任務的設計原型來源于學生的真實生活，目的是用語言去做事，所以任務是和學生的生活息息相關的，因而可以是豐富多彩的。我們把任務的類型進行簡要的歸結，包括以下幾種：

1）交際性任務，如：向新同學介紹自己，介紹自己的班級或家庭；設計或手工任務，如：運用顏色和動物名稱為小寶寶設計玩具或設計自己的農場；解決問題任務，如：根據天氣決定穿什么衣服、決定購物單；

2）調查任務如：調查學生最喜歡的體育運動，開展班級運動會或調查某一種動物的信息；

3）表演創編任務，如：編話劇，創編兒歌。等等。

4、任務實施有序分工。

“突出學生主體，尊重個體差異”是《小學英語課程標準》的基本理念之一。為了避免在英語課堂中作出不必要的任務解釋，教師可以促使全體學生參與教師的示范。然后，教師用簡單的英語 “What about you?”, “Can you try?”, “Can you do this?”等過渡句來引導學生完成小組學習任務。這樣教師既能以組織者的角色授導新知識，又能夠以參與者的角色突出學生主體。小學生年齡小，缺乏合理組織、分工的能力，這就需要我們教師在一開始就要做好有心人，幫助學生分好組，若是二人一組，原則上就是同桌；三人或更多人則可以約定俗成，固定搭檔，便于合作。小組分好后，再根據學生特點確定小組長、執行任務時的調控員、記錄員、報告員等，要讓學生明確自己的職責，如小組長可以安排任務、評價組員；調控員負責控制討論時的音量、紀律等；記錄員責要把大家討論的要點記下來；報告員則把討論結果向老師和全班同學作匯報，健全了“組織”后，活動就可以有序開展了。課堂的良好秩序是有效教學的重要保障，教師不但要注意控制好任務時間、任務范圍，杜絕盲目運用任務、秩序混亂的情況，更要走進學生，聽一聽他們的討論，必要時參與學生的討論，給予學生恰當的幫助，充分發揮教師的主導作用，有效地組織學生完成任務。教師應該善于觀察和發現學生在完成任務過程中的表現和進程，進最大限度地開啟學生的思維，培養學生的創新能力。

二、拓展英語學習渠道，實施任務型教學

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。將任務細化到日常生活中，使任務型學習常規化。1）日常用語的有效實施。

按照學校的統一規劃，每個學生通過3-6年級的英語學習，至少能夠流利的表達40句常見的英語日常用語。英語詞句貴在積累，各年級開展了“一天一句”日常英語活動，把重點句梳理出來，讓學生每天掌握一句，滴水成川。為了更充分的把每日英語落到實處，分別在3-6年級設置了英語監督崗（English Inspector）,每班一名英語口語流利的學生擔任，為學生創設說英語的語言環境。

2）英語課表的實施

自學生學習各種課程的英語表達之后，課表也隨之英語化。

三、四年級英漢

結合，五六年級實施英語課表。更好的體現任務型教學學中用，用中學的意識。3）學生學習成果的物化

每學一個單元，根據每個單元的話題，學生自創學習任務，三、四年級以繪畫為主，并給圖片配備相應的英語單詞。學習字母，學生制作字母卡片，互玩字母牌。五六年級以話題為綱，自創情景，并給情景配以英語對話說明。以英語手抄報的形式呈現。

4）豐富多彩的英語活動。

首先，認真貫徹縣研訓中心的各項活動，并結合我校實際，開展豐富多彩的英語活動。在2011年的5月份，舉行了全縣小學生英語口語競賽活動。為了迎接縣級首次學生英語口語活動，全校以年級為單位開展了學生競賽，然后確定參賽學生名單后，進行了一對一的賽前輔導，并組織起來舉行了實戰模擬練習。更重要的是，通過這次活動的開展，能夠在活動前，活動中和活動后這三個期間，在一定程度上激發了學生學習英語的興趣，提高了口語表達能力，進而感受到英語學習的快樂。近兩年來，我校通過抓口語教學，取得了豐碩的教學成果。縣、市、省級口語競賽碩果累累。此外，各年級還根據本年級的特點，自行開展了一些學生英語活動，比如三年級開展了書寫競賽活動，四年級開展了計時說詞活動，五六年級開展情景劇、口語展示。

三、優化評價方式，激發學生興趣，使任務高效

《英語課程標準》指明：“小學英語評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。”新課標要求優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過采用多元優化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，并通過評價激發學生的學習興級，促進學生的自主學習能力、思維能力、晦文化意識和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感杏度、學習策略和文化意識等方面。我校多年來，一直堅持多元化評價方式：在日常教學中以形成性評價為主，關注學生學習過程中的表現和進步，與平時課堂教學相近的活動形式。終結性評價（期末、畢業考試），關注學生學習結果，考查綜合語言運用能力--口試、聽力和筆試相結合的方式，從而形成了具有特色的評價模式。著重評價學生的綜臺語言運用能力。激勵學生的自信心，形成學生繼續進步的動力。

其漫漫修遠兮，吾將上下而求索。有效和充分地進行任務型教學，能夠把英語課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，學生實學和樂學的課堂學習行為使英語課堂更有效。但我們還要注意在實踐中不斷探索，不斷反思，避免走進任務型教學實施過程中容易出現的一些誤區。任務設計、實施過程中的每一環、每一細節，我們都要深思熟慮，才能使任務型教學在培養學生綜合語言運用能力上發揮更大的作用。

2012年9月