第一篇：數(shù)的認識

《數(shù)的認識》教學設計 羅維珍

隨著素質教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課改下信息技術與學科整合，由于能有效提高教學效益，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而得到了廣泛運用。本文結合自己的課例就新課改下信息技術與數(shù)學學科整合的應用，設計了《數(shù)的認識》一課。

在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生能力的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、借助信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

三、借助信息技術，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

應用信息技術教學，能根據(jù)教材的內容和教學需要化靜為動，動靜結合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、借助信息技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動的建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

以下是我設計的一節(jié)“信息技術與學科整合”課案例---------數(shù)的認識。【教學內容】小學數(shù)學六年級下冊數(shù)的認識 【教材分析】

《數(shù)的認識》是總復習的起始課，教材通過一組討論題（7小題），喚起學生對整數(shù)和小數(shù)的知識的回憶。重點復習整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進計數(shù)法、小數(shù)分類等知識。而后又通過一組練習題（6題），補充鞏固這部分知識。

基于對教材的理解，我想讓學生在第一復習課時要喚起復習意識，并引起對復習方法的關注。通過“數(shù)的認識”整理復習，讓學生對小學階段所學的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識的結構圖，并且自己嘗試運用不同的呈現(xiàn)形式來表示所學“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學會一些整理復習的方法。在學習內容的安排上為學生提供自主梳理知識的時間和空間，在個人反思、小組合作、班級交流和教師指導下不斷提升學生的認知結構。在復習的過程中，不斷積累復習活動的經(jīng)驗，引導學生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識放到下節(jié)課重點復習。

【學生分析】

復習前及復習過程中最重要的是教師對學生真正的了解，特別是學生真正的困難。雖然“復習”這個詞對學生來說一點也不陌生，但是通過我們對學生的前測情況來看，學生并非完全了解“復習”的真正內涵。總復習涵蓋的知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；學生不僅有對知識的遺忘，復習的方法也不成體系。面對六年的數(shù)學知識，學生會感覺知識太多、太雜，無從下手。在數(shù)的領域中，學生對數(shù)概念的理解比較片面，而且對于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對于分數(shù)，他們熟悉的多是正分數(shù)，而負數(shù)又多是負整數(shù)等等。因此需要復習和回顧有關數(shù)的意義的理解。于是，我們把目標定在了對學生復習意識以及復習方法的培養(yǎng)上。

【教學目標】

1、知識與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學階段所學習的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關系，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡；在學習的過程中體會數(shù)的擴充過程，進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會用數(shù)來表示事物并進行交流；結合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關的知識。

2、過程與方法：經(jīng)歷學習過程和解決問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習慣，增強數(shù)學的應用意識，體會數(shù)學的魅力。

3、情感、態(tài)度和價值觀：在學習活動中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學習體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。

【教學重難點】

1、回顧和整理小學階段所學習的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關系，進一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構建數(shù)的認識的知識網(wǎng)絡。

2、結合具體情境系統(tǒng)復習整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)和負數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關的知識。

【教學準備】

1、學生每人搜集一條有關數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關知識，并可以制成PPT。

2、老師教學所的PPT課件。我們在電腦教室里上課 【預設教學過程】

一、在“薄——厚——薄”的談話中——喚起復習的意識，明確復習意義

師：（課件出示華羅庚的圖像和簡介）華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎？（課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。）該怎么理解這句話呢？像這樣的數(shù)學書（師手舉一本數(shù)學課本），我們在小學階段讀了多少本？

師：是啊！已經(jīng)讀了12本了，這是一個由薄到厚的過程。我們能把這12本書的內容都記下來嗎？顯然不能！我們應該怎么做呢？

生：我們應該向華羅庚爺爺學習，對學過的知識進行提煉，也就是把書由厚讀到薄。師：說得好！從現(xiàn)在開始，我們要進行小學階段的總復習，也就是對我們六年來學過的知識進行消化、提煉。今天，我們要復習的內容是：數(shù)的認識。（板書該課題）

二、在“回顧——整理——運用”的過程中，展開復習活動

（一）收集生活中有關數(shù)的信息，分類整理。

1、同學們，從今天開始我們就正式進入小學階段的總復習。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實生活中，也無處不在,誰能舉例說說，生活中有哪些用數(shù)表示的信息？

學生用自己收集到的信息說明，說明數(shù)據(jù)所表示的意義，老師側板書。

【設計意圖：創(chuàng)設情景引導學生說一說自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎上進行分類，讓學生在回顧中梳理知識。另外，在分類過程中，多樣化的分類為知識整理進行了很好的鋪墊，分類的過程也是教師引導學生深入學習的過程，通過師生對話使學生加深對所學知識的梳理。】

2、整個小學階段，我們學習的數(shù)是不是都在這里？還有沒有補充（完善板書：整數(shù)、自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)、）

（二）了解數(shù)的發(fā)展過程，加深對數(shù)的理解與認識。（教學課件展示）

不知同學們還有沒有印象？我們在認識學習這些數(shù)的時候，就要大家對它的產(chǎn)生和發(fā)展作過調查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎？如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話，你會嗎？

l 原始社會，由于計數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號，進而建立了自然數(shù)的概念。

l 隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠遠不行的。如果分配獵獲物時，5個人分4件東西，每個人人該得多少呢？于是分數(shù)就產(chǎn)生了。中國對分數(shù)的研究比歐洲早1400多年！

l 隨著社會的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如增加和減少、前進和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負數(shù)。正整數(shù)、負整數(shù)和零，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分數(shù)和負分數(shù)，就統(tǒng)稱為有理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計算起來感到方便多了。

l 隨著文化的發(fā)展，十進制記數(shù)法的使用；分數(shù)概念的不斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進分數(shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標志著十進制記數(shù)法從整數(shù)擴展到了分數(shù)，使分數(shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國對小數(shù)的認識在世界上也是最早的。

（三）構建知識網(wǎng)絡體系，查漏補缺。

1、通過對數(shù)的發(fā)展順序的了解，對于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，你是不是有了更深入地理解呢？下面，我給大家5分鐘的時間，請你們根據(jù)自己對數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認識”知識網(wǎng)絡圖。

（1）獨立思考，分組進行整理。

（2）全班交流，展示匯報，構建知識網(wǎng)絡圖。

第二篇：認識整億數(shù)

十、認

數(shù) 第三課時 認識整億數(shù)

教學內容：第91—93頁

教學目標：

1、讓學生認識計數(shù)單位億、十億、百億、千億，掌握整數(shù)的數(shù)位順序，認識十進制計數(shù)法；知道整億數(shù)的組成，能正確地讀寫整億數(shù)，會把整萬、整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)

2、在學生過程中培養(yǎng)學生的類比推理能力和抽象概括能力，發(fā)展學生的數(shù)感

3、通過一些數(shù)據(jù)的學習，讓學生感受我國社會主義建設的成就和人類科學研究的成果，進一步感受數(shù)學在社會生活和科研領域的應用價值，增強學好數(shù)學的積極情感。

教學過程：

一、寫出含有億級的數(shù)位順序表：

1、我們認識了數(shù)位順序表（邊說邊和學生共同完成）：

……千萬 百萬 十萬 萬 千 百 十 個

一千萬一千萬地數(shù)，10個一千萬是多少？（在數(shù)位順序表上添上“億”）

一億一億地數(shù)，10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億…… 完成完整的數(shù)位順序表，學生填寫在書上。注意“數(shù)位”和“計數(shù)單位”的聯(lián)系

問：我們現(xiàn)在認識的數(shù)位順序表一共有幾位？（12）怎么記更容易記全？大家一起來試一試……

幾億是個（）位數(shù)？幾十億、幾百億、幾千億呢？

2、像這樣每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是10的計數(shù)方法，叫做十進制計數(shù)法。學生閱讀“你知道嗎？”老師布置相關的調查作業(yè)。

二、寫數(shù)：

1、我國2003年水泥、原煤和布的總產(chǎn)量如下： 水泥九億噸，原煤十七億噸，布三百五十四億米。寫完后，分別指名交流是怎么寫的。

指出：這幾個數(shù)都是整億數(shù)，我們在寫的時候，可以先在億級上寫好多少個億，然后再在后面添上8個0。

2、改寫：

我國領土面積約有九百六十萬平方千米，2004年總人口約十三億 學生寫出這兩個數(shù)，指名板演。

問：你知道這兩個數(shù)還有別的寫法嗎？也來寫一寫。（可能有的：（1）9600000，960萬

（2）1300000000，13億）

比一比兩種寫法，說說你更喜歡哪種寫法？為什么？

指出：為方便讀數(shù)、寫數(shù)，常常把整萬或整億的數(shù)寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。怎么改寫呢？分別指名介紹改寫成“萬”和“億”為單位的方法。

三、完成想想做做

1、先說出各有多少個億，再讀一讀，最后再改寫成億為單位的數(shù)。

2、先說出下面各數(shù)分別是幾位數(shù)，再寫一寫。學生寫完后問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、讀出下面橫線上的數(shù)，并把它們改寫成用萬或億作單位的數(shù) 地球的年齡大約有4600000000歲了。

人類大約產(chǎn)生于2000000至3000000年前。讀了這幾個數(shù)，你有什么想法？

4、寫出下面橫線上的數(shù)

（1）人的腦細胞大約有一百二十億至一百四十億個（2）人體內全部毛細血管的總長大約有十萬千米。寫完后問：你還知道哪些與人體有關的數(shù)據(jù)？

5、一枚1元的硬幣大約重6克。

照這樣推算，1000枚1元的硬幣大約重6千克，100萬枚1元的硬幣大約重6噸，1億枚1元的硬幣大約重多少噸？

這倒題有一定的難度，要讓學生充分說一說自己是怎么想的，再說結果。

第三篇：認識相鄰數(shù)

中班家長開放日蒙氏數(shù)學教案 ——認識相鄰數(shù)

活動目標：

1.初步理解5以內相鄰數(shù)的意義，感知其多1和少1的關系。2.能夠表達出5以內各數(shù)的相鄰數(shù)，提高幼兒的思維能力。活動準備：

彩色串珠、數(shù)字拼板、數(shù)字胸飾1——

5、小房子的卡片每人5個

活動過程：

1.走線，教師彈琴，讓幼兒跟著音樂走線。2.線上游戲：《好朋友抱抱抱》

第一輪教師請出6個小朋友，邊拍手邊念兒歌：一二三，兩人抱抱。（找到旁邊的好朋友抱在一起）重復兩次。第二輪教師可請9或12人一起來玩，邊拍手邊念兒歌：一二三，三人抱抱。（找到旁邊的三個人抱在一起）重復進行兩次。

3.回座位。

（1）教師按順序出示小花形狀的數(shù)字胸飾1——5，讓幼兒認識。

（2）游戲：《小花開門》。

游戲過程：教師先請3個小朋友上來玩一次游戲，給幼兒按順序帶上數(shù)字胸飾1——3這三個，站成一排。教師說1號小花開門，帶有數(shù)字胸飾1的那個小朋友做開門的動作，向前走出一步。教師再提問幼兒：“你們看看1號小花旁邊的小花是幾號啊？”幼兒回答：“是2號，他們兩個是離得最近的”。教師告訴幼兒1和2是兩個相鄰數(shù)。再以同樣的方式請出3號小花，3號小花開門向前走出一步。引導幼兒說出2和3是相鄰數(shù)。(即離得最近的兩個數(shù)就是相鄰數(shù)，引導幼兒說出2的相鄰數(shù)有兩個，1和3)。

（3）教師出示彩色串珠讓幼兒觀察，然后回答相應的問題：“2比1多幾？（2比1多1）2比3少幾？（2比3少1）2有幾個好朋友？（2有兩個好朋友）是幾和幾？（1和3）。

（4）教師總結：像這樣，1以上的每一個數(shù)都有兩個好朋友，一個是比它少1，一個是比它多1。（即這兩個數(shù)就是離它最近的兩個數(shù)，也就是它的相鄰數(shù)。）

（5）教師講述故事，讓幼兒給貓奶奶家的房子貼上門牌號。教師先給幼兒發(fā)放數(shù)字拼板和小房子的卡片，讓幼兒先從小袋子里面取出小房子的卡片和數(shù)字拼板，再把袋子放在小椅子的后面，按順序把數(shù)字卡片擺好在小房子上面，給每座房子貼上一個門牌號。操作完成之后，讓幼兒觀察，教師提問，引導幼兒分別說出1、2、3、4、5的相鄰數(shù)是幾和幾？

4.交流小結，收拾學具。

5.游戲《找朋友》。

教師可把全班幼兒分為5個一組上來玩游戲，并帶數(shù)字胸飾，讓幼兒記住自己的數(shù)字是幾。游戲開始，教師可以任意說出一個數(shù)字，如教師說“4”，則請帶有數(shù)字胸飾4的那個小朋友拉著比4多1和少1的兩個幼兒一起站出來，（也就是4的兩個相鄰數(shù)請出列）看看誰最快最準，并給予表揚或獎勵，并分別報出自己的兩個相鄰數(shù)（5或者3），并說出5比4多1，3比4少1。最后大家一起說出4的相鄰數(shù)是3和5。（游戲可反復進行）。

效果分析及反思：

本次活動開展得還算很成功的，大部分幼兒在課堂常規(guī)方面表現(xiàn)得都是挺好的，能夠初步理解相鄰數(shù)的意義，并能感知其多1和少1的關系，能夠快速回答出5以內的相鄰數(shù)。但經(jīng)過家長們的反饋，有部分幼兒課堂常規(guī)不是很理想，沒有完全達到本次活動的目標，掌握得不夠理想，這也是本次活動中本人所忽略的細節(jié)部分，所以在下次活動中我一定會特別注意這些細節(jié)，讓活動目標更明確。在以后的每次教學活動中，我一定會顧及到所有的孩子，讓家長們滿意。

蒙臺梭利教學法的主要特點

以兒童為中心，就是推翻過去以大人為中心的教育觀念，樹立起以兒童生命為活動中心的教育目標。蒙臺梭利提倡以兒童為中心，傳統(tǒng)的以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，現(xiàn)在改革提倡以兒童為中心，以活動為中心，以經(jīng)驗為中心的新的三中心。

不教的教育。蒙臺梭利反對填鴨式的教學，主張由日常訓練著手，配合良好的學習環(huán)境和豐富的教育，讓幼兒自發(fā)的主動學習，實行自我教育。

把握兒童敏感期。蒙臺梭利教學法特別強調孩子敏感期，讓兒童順著敏感期掌握最佳的學習時期。既可得到最大的學習效果。

教師扮演協(xié)助，啟導的角色。教師的工作是觀察兒童內心的需要，為他們設計環(huán)境，示范教具，做學習的準備工作。還要根據(jù)兒童的個別差異因材施教，要適時的啟發(fā)和引導，這種協(xié)助、啟發(fā)的角色，能使師生關系和藹，使兒童自然愉快的學習。注重智慧和品格的培養(yǎng)。幼兒教育的本質和意義，主要是幫助幼兒生命完美地成長，因此，蒙臺梭利認為，幼兒教育的目的不僅僅是為入小學做準備的，過去我們說幼兒教育是為入小學打基礎，現(xiàn)在我們經(jīng)過研究，認為這個目標太簡單，目光太短淺。蒙臺梭利認為，教育的本質，教育的意義是為完美一生做準備的，打基礎的。不僅僅是為了入小學做準備，而是為兒童的一生奠定品格和智慧的基礎。從小培養(yǎng)孩子終身學習的好習性。

尊重兒童的成長步調。蒙臺梭利教育沒有課程表，不分上下課時間，他主張是讓兒童遵循內心的需要，選擇適合自己的教具來工作，完全按孩子自由的速度來工作，如果孩子專心的時刻被打斷，就會養(yǎng)成孩子虎頭蛇尾的草率習性，如果尊重兒童的需要，允許他延長工作時間，則能自然地培養(yǎng)孩子的專注力和持久性。蒙臺梭利教育不主張打斷孩子的工作，如果他根據(jù)自己的需要，她在繼續(xù)工作，那么家長和老師就不要打斷她。當她的身心身體支撐不住，她沒有興趣，自然就會不工作了。

混齡教學。不同年齡的兒童在一個班里，能大教小，小學大。能彼此互相模仿，互相學習，可以互相欣賞，互相包容，能和藹相處。還可以培養(yǎng)孩子樂于助人的良好社會行為。豐富的教材及教具。蒙臺梭利教具的種類多達349種，這是蒙臺梭利教材的一大特色，我們常稱它為教具，但實際上是蒙臺梭利的教材，它的教材的載體不一樣，不象我們書本教材，蒙臺梭利把教材具體化了。這個教材是很豐富的，在大自然中，生活中有很多活的教材，不象課堂上的書本教材，這個教材不是老師用來教學生的，而是孩子們工作的材料，孩子們就是這樣反復的由淺入深操作教材，他就不斷的達到自我教育的目的，我們可以說，豐富的教材就是蒙臺梭利的教具，也可以說教具是對教材的補充。教材教具化了。

排除獎懲制度。因為傳統(tǒng)的獎懲制度是成人控制兒童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行為。蒙臺梭利經(jīng)過長期的觀察，她發(fā)現(xiàn)獎懲不但無用，反而摧殘了孩子萌芽的自尊心，不但無法協(xié)助孩子改善自己的行為。更會誤導孩子的價值觀。因此蒙臺梭利主張廢除獎懲制度，讓兒童自由發(fā)展，培養(yǎng)自控能力。

教學成果的顯現(xiàn)。蒙臺梭利教學法是經(jīng)循序漸進的，自我教育方式來訓練兒童的。因此在短期內不易看到學習成果。但教學成果常以爆發(fā)的力量呈現(xiàn)。突然地顯現(xiàn)出孩子心智的成長。按照蒙臺梭利這套教育方法來訓練孩子，他到了小學，初中，高中都能夠受益。到高中之后，孩子接受物理、化學知識相當快，這時就顯現(xiàn)出來了。比如數(shù)學金色串珠，從10粒→100粒→1000粒。他用各種方法刺激兒童掌握數(shù)學的概念、四則運算，如銀行游戲，貨幣交換等，而不是教他認多少字，會多少數(shù)學。所以有突然顯現(xiàn)的能力。上學以后，他接受能力特別快，馬上能理解，所以說，教學成果不能馬上顯現(xiàn)。但對他一生的學習都是有幫助的。

第四篇：我們認識的數(shù)

“我們認識的數(shù)”教學設計與評析

連云港師專二附小 董淑珍 孫玉梅

【教學內容】：蘇教版九年制義務教育小學數(shù)學第二冊第22-23頁，“我們認識的數(shù)”。

【教材簡析】： “識100以內的數(shù)”是蘇教版小學數(shù)學第二冊“數(shù)的認識”這一單元內容的生活和應用型的延伸。

這節(jié)課是在教學100以內數(shù)的基礎上安排的實踐活動。本節(jié)課的教學內容分三部分：說一說，讓學生聯(lián)系生活用100以內的數(shù)說一句話，引導學生有意識的將一些生活的現(xiàn)象與數(shù)建立聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)感；“猜一猜”，通過數(shù)一把糖的粒數(shù)，估計一把花生米和一把黃豆的粒數(shù)，培養(yǎng)學生的估計能力；“數(shù)一數(shù)”,進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)的能力，讓學生通過數(shù)物體的個數(shù)，把數(shù)學與校園生活相聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)的能力。【教學目的】：

1、通過活動，使學生能運用認識的數(shù)描述，交流現(xiàn)實生活中的事情，鍛煉學生的口頭表達能力，開拓學生的視野。

2、初步學會在小組中與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感，實現(xiàn)數(shù)學服務社會的目的。

3、在活動中能獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗。【時間安排】：1課時（40分鐘）【活動流程】：

一、激情導入

1、觀察 ① 教室里的人數(shù)

② 估計教學樓的高度

③ 看看教本的頁數(shù)

板書：觀察說出這些數(shù)的范圍，引出課題

2、審題：我們認識的數(shù)

3、簡介：你認識的數(shù)字

4、出示大白菜老師的話：“用100以內的數(shù)說一句話。”

出示圖畫，誰愿意幫助圖中的小朋友說一說，出示相應的場景圖。評析：讓學生選擇圖中小朋友說的話，并伴有相應的場景圖，使學生從中得到啟發(fā)，以激活學生的知識儲備，促使學生發(fā)散思維，在記憶與現(xiàn)實中搜索有關的數(shù)學知識，拓展學生的視野，說得更多更好。

二、合作探究（進入游戲闖關）

①規(guī)定游戲規(guī)則：你能在生活中找到這些數(shù)嗎？說給同組的小朋友聽，每人說一句，要和別人的不一樣。

②比賽：每組成員輪流發(fā)言

③分組活動，師巡視，及時了解交流情況 ④匯報。

教師談話：同學們說的都很好，只要注意觀察，你還會在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)。提問：誰來告訴大家，你今年幾歲了？

1、闖關游戲一：“說一說”——你能說說家中每個人的年齡嗎？

① 自由說給同桌聽

② 出示第二幅圖，小明家有一個人今年64歲，這個人可能是誰？（發(fā)表見解）

③ 說年齡給大家猜：

談話：在你們的家庭里，爺爺奶奶的歲數(shù)比較大，一般是60歲左右，你們的年齡最小，今年還不到10歲，爸爸媽媽大約有三十多歲。

評析：說自己年齡和家中其他人的年齡，這些都是與兒童相關的事，通過相互交流，以及教師的談話使學生對爸爸，媽媽一般多少歲，爺爺奶奶一般多少歲，有了一些印象，能幫助學生建立數(shù)感，而猜年齡這一層次則以智力游戲的形式出現(xiàn)，迎合小學生好奇好勝的年齡特點，既活躍課堂氣氛，又收到良好的教學效果。

2、闖關游戲二“猜一猜”

師：接下來做個猜一猜的游戲，需要小朋友和老師合作完成： ①，要請一個小朋友和老師一起操作； ②，再請一個小朋友當記錄員，把結果記下來（1）師生表演：

老師和學生甲分別抓一把糖，誰抓多，誰就是贏家，請大家猜一猜，誰抓得多？你用一只手使盡的抓，不能用兩只手，也不準借助其它東西幫忙

師：有什么好辦法公證一下，是老師抓得多，還是小朋友抓得多（數(shù)一數(shù)）請學生乙上臺來數(shù)，師：你是怎么數(shù)的？盡量用多種不同的數(shù)法。記錄員負責記下結果：師24塊，生18塊 師：猜猜老師為什么會贏？（學生討論）（2）分組操作

① 請每個同學抓一把糖，數(shù)數(shù)有幾粒，組長在表格里記錄下來 ② 再自由抓一抓，花生米，不要數(shù)，先猜猜大約有多少粒？把你估計的結果先告訴組長，然后再數(shù)數(shù)有幾粒，請組長記錄下來。（也可以抓抓大豆，大米，果凍??）

③ 小組活動結束后評出優(yōu)勝組（3）匯報

① 說說你抓了什么，猜的結果怎樣（出示表格）

② 你發(fā)現(xiàn)了什么？（抓一把花生米的粒數(shù)比抓一把糖的粒數(shù)多）③ 這是為什么？

④ 你估計抓一把綠豆比一把花生米的粒數(shù)多還是少？ ⑤ 交流結論：物體越小，抓的個數(shù)越多。

評析：教師注意創(chuàng)設教學情境，師生演示每人抓一把糖塊，讓孩子猜老師抓了多少塊，學生抓了多少塊，激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子大膽地猜，自由地說，把現(xiàn)象與數(shù)聯(lián)系起來。針對學生愛玩好動的天性，用花生、果凍、黃豆、大米等物體激發(fā)學生參與，使學生在課堂上都動起來，學生通過操作、比較，討論等一系列自主探究活動，在親身體驗中獲取知識，從而使學生逐步增強估算的意識，提高估算能力，并且通過活動，培養(yǎng)學生小組合作的精神，學會在合作中競爭。

3、游戲闖關三“數(shù)一數(shù)”

出示第四幅圖，圖中的小朋友在干什么？

（1）、啟發(fā)，問：你想數(shù)什么？數(shù)教室里的桌椅，門窗??校園里的樹，全校有多少個教室，池塘里有多少條金魚，校園里有多少棵樹??（2）、先看教室里有什么可以數(shù)，數(shù)一數(shù)，記在心里（3）、誰愿意把數(shù)的結果告訴大家

談話：小朋友在教室里觀察的非常仔細，數(shù)的也很好。可有的同學還想到校園里數(shù)一數(shù)，大家想去嗎？（4）、分組數(shù)數(shù)

組長負責帶小組成員到校園里數(shù)數(shù)。限時５分鐘，回 教室匯報。評析：在學生充分感受數(shù)學與生活的聯(lián)系之后，再安排數(shù)一數(shù)，是為提高學生運用數(shù)學知識的意識，使他們學到生活中的數(shù)學，也再一次激發(fā)了學生的學習熱情。

三、總結反思

1、談談學習感受，你覺得自已很成功嗎？

2、這節(jié)課你學到了哪些新知識。

總評：

1、數(shù)學教學實踐活動的根在“生活”。

本節(jié)課的主題《我們認識的數(shù)》源于課本，直擊生活。社會生活紛繁多雜，包羅萬象，蘊涵著豐富的數(shù)學資源。因此，溝通數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，用抽象概括的數(shù)學知識來認識生活，運用于生活，是學生認識世界的一次質的飛躍。例如：案例中學生們說完自己今年幾歲后而進入闖關游戲：說家中每個人的年齡，然后談話總結：在你們的家庭里，爺爺奶奶一般是60歲左右，你們的年齡今年還不到10歲，爸爸媽媽大約有30多歲。這樣，在生活中找數(shù)學，貼近學生實際教數(shù)學，把數(shù)學知識與他們周圍環(huán)境中常見的物體和情境相聯(lián)系，對于形成數(shù)感極其重要，因為數(shù)感是形成數(shù)量推理的概念性基礎。

2、數(shù)學實踐活動必須走向“鏈接”。生活數(shù)學所面對的是低年級的孩子，他們由于經(jīng)驗的缺乏和能力的限制，往往對于教師的語言或課本的文字描述出現(xiàn)真空，這時，必須引導學生與生活進行“親密接觸”，使學生與生活走向“鏈接”。可以從身邊熟悉的事物、常見的現(xiàn)象、生活中遇到的問題等積累點滴的經(jīng)驗，從而產(chǎn)生興趣和追求，而在教學中適當 運用“游戲”這種形式則可以加速學生學習的鏈接，“游戲是由原則促動的，它是滿足的源泉。”——弗羅伊德語，使學生從自己熟悉的生活來學習數(shù)學，認識世界，形成生活數(shù)學的概念，如果或教學方法不能實現(xiàn)與學生生活的“鏈接”，以傳統(tǒng)封閉的傳授說教方式進行教學，常常達不到好的教學效果，因此必須打破常規(guī)，把課堂還給學生，把學習的主動性還給學生，聯(lián)系社會、自然、家庭的生活，開發(fā)各種資源，為學生增加形式多樣的教學內容，在教學中生成數(shù)學新課標，培養(yǎng)學生自主生活和學習的能力，為發(fā)展終身學習所需要的基本素質打下良好的基礎。

3、數(shù)學實踐活動應實現(xiàn)“體驗”。

數(shù)學認知結構和數(shù)學知識結構是不同概念。它們之間有密切的內在聯(lián)系，又有嚴格的區(qū)別，學生數(shù)學認知結構是由教材中的教學結構轉化而來的，當前的很多數(shù)學教學，學生認知的建構和知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，因此，教學中只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷之，感受之，考察之，不僅要用“腦”去學習，而且要調用各種感官去洗禮和感受，即所謂“體驗”。從而為學生的認知結構和知識結構架起無形的橋梁，案例中游戲闖關三“數(shù)一數(shù)”：你想數(shù)什么？數(shù)教室里的條椅，門窗……校園里的樹，多少個教室……看看教室里有什么可以數(shù) 數(shù)一數(shù)，記在心里。（誰愿意把數(shù)的結果告訴大家）分組數(shù)數(shù)。組長負責到校園里數(shù)分鐘，教室匯報。綜觀這一過程，學生在現(xiàn)實情境中把握了數(shù)的意義，對現(xiàn)實中的數(shù)敏感性逐漸增強，逐步學會“數(shù)學地”思考。學生通過參與、合作、探索、用數(shù)來交流，發(fā)現(xiàn)了很多“奇跡”，逐步建立了數(shù)感，在親身的體驗中獲取了知識，提高了數(shù)學素養(yǎng)。

第五篇：數(shù)的認識教案

《數(shù)的認識》教學設計

教學目標：

（1）掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的意義。

（2）掌握十進制計數(shù)法和整數(shù)、小數(shù)、數(shù)位順序表，并能正確的熟讀、寫整數(shù)與小數(shù)。比較數(shù)的大小。

（3）能熟練的進行小數(shù)、百分數(shù)、分數(shù)小數(shù)之間的互化并比較大小。重點：掌握整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的意義。

難點：進行小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)的互化，比較數(shù)的大小。教具準備：多媒體教學 教學過程：

一、回顧舊知識

舉例說明你學過哪些數(shù)？說一說它們在生活中的應用。

二、導入新課

1、課件出示課本76頁主題圖，說一說這些數(shù)的意義。

你知道這些數(shù)的含義嗎？

先判斷這些是什么數(shù)，再說說它們所表示的意義。

2、整數(shù)

⑴什么是整數(shù)？它包括哪些數(shù)？ ⑵整數(shù)的個數(shù)是（）。自然數(shù)是整數(shù)的一部分，自然數(shù)的單位是（），最小的自然是（）。師生總結：像〃〃〃-3，-2，-1，0，1，2，3，〃〃〃這樣的數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù)。整數(shù)的個數(shù)是無限的。自然數(shù)是整數(shù)的一部分。“1”是自然數(shù)的單位。

3、做一做。

想一想做一做1、2、3、4-

1、-

2、-

3、-40、1、2、3、4-

4、-

3、-

2、-1、0、1、2、3、4

三、數(shù)的讀寫。

1課件出示數(shù)位順序表。

整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表整數(shù)部分…數(shù)…位億千億位級百億位十億位億位萬千萬位級百萬位十萬位萬位個千位級百位十位個位小數(shù)點.十分位小數(shù)部分百分位千分位萬分位…計…數(shù)單位千億百億十億億千萬百萬十萬萬千百十一（個）十分之一百分之一千分之一萬分之一…

（1）仔細觀察上表，說一說什么是數(shù)位？

（2）什么是計數(shù)單位？相鄰的計數(shù)單位之間的進率是什么？（3）完成課本77頁“做一做”，說一說相應數(shù)位上的數(shù)表示的意義。

2、數(shù)的讀法與寫法。課件出示例題。我國的水資源總量約為2.8億立方米。但由于人口眾多，人均占有水資源不足2300立方米，僅為美國的1/

5、巴西的1/10，加拿大的1/48。另外，我國水資源分布也很不均勻。據(jù)統(tǒng)計，南方的土地資源大約占全國的40%，水資源卻占全國的80%；北方的土地資源大約占全國的60%，但水資源卻不到全國的20%。讀了上面的文字，你都了解到了什么，有哪些體會和感想？

1、學生說說自己的體會。

例：我國東、西部的國土面積和人口有很大差異。江蘇、山東、新疆和西藏四個省市自治區(qū)的面積和人口情況如下：面積（km）江蘇山東新疆西藏102600***001228400約占全國面積的幾分之幾1/1002/12517/10016/125人口（人）******0約占全國人口的百分之幾5.8%7.2%1.5%0.2%（1）讀一讀表中各數(shù)，并在小組中說說自己的想法。（2）你能說說表中的分數(shù)和百分數(shù)各表示什么意思嗎？（3）把表中各省、區(qū)的面積改寫成用“萬平方千米”作單位的數(shù)。（4）寫出表中各省、區(qū)人口的近似數(shù)（精確到萬位）。（5）按面積的大小和人口的多少，分別排列四個省、區(qū)的順序。

四、比較數(shù)的大小。

1、舉例說明怎么樣比較兩個數(shù)的大小？

2、完成練習。課件出示習題。

0.57/103.523/3126/2-2.51-3-2-1 0 1 2 3 4你能給上面的數(shù)按照從大到小的順序排列嗎？

3、對于不是實數(shù)的數(shù)如何來比較？

4、師生總結：實數(shù)可在數(shù)軸上比較大小。對于a與b兩個數(shù)。若 a-b＞0，則a＞b。

5、完成課本第5、6題。

五、總結全課及作業(yè)布置。