第一篇：2014年春英語教學質(zhì)量分析

XX小學

2014年春英語教學質(zhì)量分析

一、試卷解讀: 小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，通過考試的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。針對聽、讀、寫等技能對學生進行考查。本次試卷題覆蓋面廣，題型多樣，題量適度，難度適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題采用了聽力和筆試相結(jié)合的方式；在某些題型上適當增加一些能力要求題，如：三年級的大小寫字母轉(zhuǎn)化及書寫、高年級的閱讀理解訓練及小作文，所考查的詞匯和句型容量大、范圍廣，較準確地衡量了學生掌握基礎知識和運用語言的技能的情況。

聽力部分——聽力部分的分值占總分的40~60%，考察學生對單詞、句型的聽辨能力、理解能力。該部分同時體現(xiàn)了英語的交際功能，語言素材較為口語化和生活化，題目編排由易到難，由詞到句再到段，設計科學合理。聽力部分的考題體現(xiàn)了要求學生養(yǎng)成良好的聽讀、識記、背默和運用語言習慣的設計意圖。

筆試部分——筆試部分在保持對單詞、句子規(guī)范書寫持續(xù)重視的基礎上，更注重考查學生的語言的理解和綜合運用的能力，試題源于課本、源于生活，注重學科知識的交融滲透，題型多樣，具備一定的閱讀量及難度。

二、質(zhì)量分析：

（一）、聽力

總體來說聽力部分完成較好，但部分學生對于較長句子的理解不夠好，尤其是四五年級的聽音涂色部分，只需要在相應部分涂上正確的顏色，而部分同學的把整幅圖片涂上顏色，這部分題失分較多，反映出學生較弱的運用和反應能力。

（二）、筆試 包括單項選擇、書寫、閱讀理解、作文。Ⅰ、單項選擇

看圖選擇單詞得分率可達90%，說明學生對于基礎詞匯掌握較好。單項選擇題，巧設機關，啟發(fā)思維。有既有知識的記憶，又有運用基礎知識、解決實際問題的能力，學生完成中等。部分學生掌握知識不會變通靈活運用，尤其是涉及到語法知識的題失分較多，本部分的正確率約為到70%。

Ⅱ、書寫

三四年級的書寫主要為簡單的抄寫，或大小寫字母轉(zhuǎn)化。總體完成較好，有極個別學生對于大小寫字母的轉(zhuǎn)化有一定困難，說明字母還不過關。五六年級為看圖選擇正確的單詞并抄寫句子，大部分學生完成較好，少部分學生單詞選擇錯誤。整個書寫部分得分率高，但仍需注意細節(jié)問題，比如書寫的格式，句子首字母大寫以及標點符號。Ⅲ、閱讀理解

本題考查學生對英語短文的閱讀能力。在本題中能看出學生做題的認真程度，并檢查學生對簡單短文的閱讀能力。考試前我們做過閱讀理解訓練，也許在操練方面有些欠缺，反應出學生的知識面狹窄，理解能力不強。尤其是根據(jù)短文回答問題，多數(shù)同學錯誤出現(xiàn)在這里，說明對句子的理解仍有欠缺。今后更需提醒學生審題要認真，避免不必要的失分情況。Ⅳ、作文

雖然作文的分值不高，但失分較多，正確率約為50%。反映出學生綜合語言運用能力較差。主要體現(xiàn)在單詞量不足，常用句型掌握不好，部分同學仍不能正確的寫出句子。

三、對今后工作的建議：

（一）、努力方向：

1、教師要繼續(xù)深入學習，轉(zhuǎn)變教育觀念,認真學習和領會新課程標準的理念，積極投身到基礎教育課程改革實踐中去，自覺體現(xiàn)英語教育新理念，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，提高學生對英語的學習興趣。

2、加強句子的教學。包括句子拼寫、句意理解、語言功能的訓練。句子是文章的基本單位，對句子的熟悉與否，將直接關系到學生能否流利地用英語進行交際，順暢的書寫段落以及對短文的理解。

3、根據(jù)小學生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結(jié)合，進行句型操練時，要堅持“四位一體”：話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。

4、重視基本語法教學。有必要對基本語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結(jié)合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。

（二）、改進措施

本次質(zhì)量分析留給我們的思考的問題很多，現(xiàn)對如何進一步加強小學英語教學，提高教學質(zhì)量提出以下幾點改進建議：

1、狠抓基礎，培養(yǎng)能力

注重英語課堂教學實效。老師精心備課，認真上課，打好扎實的語言基礎。分析、鞏固重點詞、句，特別是最基本的詞匯和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師引導學生進行觀察、比較、討論、歸納等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。使學生獲得必需的語言知識、技能，提高學生的綜合語言的運用能力，尤其是對學習方式的指導。

2、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。

在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加些聽、讀材料，加強聽力（語句、語篇的）練習。尤其注意到了五年級聽力涂色部分的變化。

3、在教學過程中，注重培養(yǎng)學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣，發(fā)展學習能力和用英語解決問題的能力。

繼續(xù)加強閱讀理解的訓練，尤其是答題技巧、習慣方面。同時做好逐步從句到篇的寫作訓練。

4、做好培優(yōu)補差。

教學中注意趣味性，不斷激發(fā)學生的學習興趣。尊重學生的個體差異，關心、愛護學困生，切實加強對學困生的輔導，重要的是幫助他們建立學習英語的自信心。通過培優(yōu)補差讓優(yōu)生更優(yōu)，后進生迎頭趕上，中等生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，面向全體，全面提高學生的英語水平。

第二篇：英語教學質(zhì)量分析

英語教學質(zhì)量分析

時間轉(zhuǎn)瞬即逝，一學期已經(jīng)結(jié)束，這學期對于初出茅廬的我來說無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)，有很多收獲也有很多不足，以下則是我的教學質(zhì)量分析：

首先，在教學能力方面有了很大的提升。這學期是真正意義上接觸小學英語，之前的學習與實習都是偏高段的年級，沒有充分了解小學階段的英語。這學期較好的掌握了學情，學生們的英語基礎比較薄弱，因為小升初沒有納入對英語的測試，所以孩子們要學好英語的意識也不高。再有這學期對課程標準有了比較好的了解，可以銜接教材，熟練的抓出每個課時的重難點，從而進行教學。

有收獲當然也有不足:第一，教學上還有待很大的提高，課堂上沒有充分調(diào)動孩子們的熱情以及內(nèi)心深處對英語的喜愛，導致課堂有時比較沉悶，能剔出重難點，但對重難點的突破方法還有待提高。第二，在英語教學這塊對孩子要求還不夠嚴格，以至于有一部分孩子對布置的英語作業(yè)敷衍了事，完成得不是很好。第三，在本學期中對于表現(xiàn)得好與不好的學生沒有及時做到賞罰分明，沒有合理地建立有效的評價機制，導致孩子們覺得學好英語與不學英語沒有區(qū)別。

針對以上不足之處，我打算從以下幾方面進行改進:第一，虛心學習，認真?zhèn)湔n，多翻閱教參，多考慮學情，上完課后馬上反思做得不好之處并整改；多觀摩教研課，將其中可以運用的資源進行累積，并在自己的課堂中合理運用；在課堂中插入合理有效的游戲、歌曲來調(diào)動孩子們的學習熱情。第二，嚴格要求學生，特別是朗讀和書寫兩方面，盡管學生們學了一兩年英語，仍然有許多孩子將英語的y、l等寫成漢語拼音或者是印刷體，在朗讀上則給學生們多聽，感受地道的英語來正音，從而打下良好的基礎，培養(yǎng)良好的習慣。第三，建立有效的評價機制，對于表現(xiàn)得好的學生及時表揚，可以是言語上的，也可以是物質(zhì)上的比如筆記本，鋼筆等，表現(xiàn)得差的則要及時提醒，屢教不改的則要嚴肅處理。與此同時也多鼓勵孩子們學習英語，為以后打下堅實的基礎。

以上則是我的教學質(zhì)量分析，爭取在新的一學期里改善自己的不足，做到更好。

姓名：譚樂

日期：2018.02

第三篇：英語教學質(zhì)量分析

陳家集中學2016-------2017學年第二學期英語教學質(zhì)量分析

2016——2017學年第已經(jīng)結(jié)束，在過去的一年中，在我校英語教研組全體教師團結(jié)一致、齊心協(xié)力的努力下，全校英語教學質(zhì)量比上一年年取得了明顯的進步，其中七年級兩個班以79.6分平均成績位居我縣七年級英語平均分第一，八年級平均成績?yōu)?4.1分，九年級中考成績66.2居全縣第五。現(xiàn)結(jié)合我校七、八、九三個年級第二學期期末考試卷及學生成績，并結(jié)合我校英語教學實際，對上一學年第二學期英語教學質(zhì)量分年級做一具體的分析。

七年級

一、試卷結(jié)構(gòu)

這次的試卷有九道大題。單項選擇（每小題1分，共20分）、完形填空（每小題1分，共10分）、閱讀理解（本大題共15小題，共30分）、詞語運用（共10分）、補全對話（10分）、詞匯（5分）、根據(jù)漢語意思完成下列句子（每小題2分，共10分）、按要求完成句子（10分）和書面表達（15分）。

二、試卷整體情況

整套試題涵蓋的知識面廣，選材貼近學生的生活實際，突出運用，試題總體難度適中，以課本為依托，重視語言知識的積累，同時有突出語篇閱讀，考查了課本上的語言知識，讓學生感到平時的教學與考試密切相關，從而促使他們重視平時的學習和考前的復習。整份試卷總體上來說體現(xiàn)了英語教學應遵循的重視積累，夯實基礎，注重語篇，培養(yǎng)能力的原則，讓學生體會到學習英語并非一朝一夕，一定要厚積薄發(fā)，試卷對英語教師的教與學生的學起到了較好的導向作用。

三、典型試題分析

這次的試卷依然注重對學生基礎知識與運用能力的考查，在各個題型上均有所體現(xiàn)。

1、單項填空：整體上難度不大。主要通過語境對詞類、固定搭配、交際用語及生活常識進行綜合考查，答題效果良好。問題較大的是：8.題It takes sb.some time to do sth.句型掌握的不好；12題enjoy后跟動詞的ing形式。

2、完形填空：考查內(nèi)容比較基礎，完形填空題中26、28、30小題學生分別有出錯現(xiàn)象。失分原因還是基礎知識掌握不熟練。

3、閱讀理解：學生在閱讀這塊失分較多。第一，學生閱讀習慣需要進一步培養(yǎng)，很多學生只是對照題目單純?nèi)フ掖鸢福蝗フJ真反復地看文章，缺乏耐心。第二，部分學生只能理解文章的表面意思，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解出作者的言外之意，弦外之音。出錯較多的是40,43,44題，原因是對文章意思的理解有誤。

4、詞語運用：從方框中選擇合適的單詞并用其正確形式填空，對我們的學生來說是一個難點。要求在選對單詞的基礎上，能夠結(jié)合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考察了學生對詞匯的理解能力，同時也反映了學生的語法知識及及運用英語的能力。

5、補全對話：這一道題比較簡單，失分不多。

6、詞匯：單詞拼寫題要求在掌握單詞的基礎上，能夠結(jié)合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考察了學生對詞匯的記憶能力，理解能力，同時也反映了學生的語法知識及及運用英語的能力，失分較多的是65題，忽略了復數(shù)形式。

7、根據(jù)漢語意思完成下列句子：本題是對短語的考察，主要考學生對詞匯的積累，失分也比較多。

8、根據(jù)漢語意思完成句子：失分相對比較少。

9、書面表達：此題要求學生寫一個五一度假情況，該題反映內(nèi)容較為靈活、開放，學生可以運用所學過的語言知識，正確表達自己的思想和觀點。

八年級

八年級共參加學生 82人，年級平均分是43.7分，及格率為11%，年級最高分是94分，年級最低分16分，整體看學生處于60分——50分段的人數(shù)居多，沒有高分，學生測試結(jié)果較差。

三、得失分情況和原因

1、本次單項選擇的10個小題注重核心基礎知識的考察，許多題都在平時的練習中做到過，通過分析兩個班學生此部分的得分情況，大多數(shù)學生都可以拿到6分的及格分，4分段的居多。其中，3,5，8，9題錯誤率較高。

2.學生在完形填空和閱讀這兩塊失分也多。第一，學生閱讀習慣需要進一步培養(yǎng)，很多學生不會去認真反復地看文章，缺乏耐心。第二，部分學生沒有掌握閱讀技巧，只是對照題目單純?nèi)フ掖鸢福绕潴w現(xiàn)在B篇.3.詞匯訓練 這類題型是這次考試中，兩個班學生失分最嚴重的地方，其中有個別題是舊教材的內(nèi)容。從試卷分析來看，發(fā)現(xiàn)學生對基礎知識掌握不牢固，甚至有部分學生弄不清題意。

4.書面表達部分，卷面書寫不夠工整，少部分學生英語書寫不過關。雖然此次作文話題簡單且熟悉，但能夠做到條理清楚，意思連貫，語句通順的學生不多。還有個別學生不注意審題，出現(xiàn)語法錯誤。還有的學生不寫。

四、學生答卷中反映出的問題

1、學生的基礎知識不夠牢固，運用不夠準確，靈活性較差。這在詞匯題中體現(xiàn)了出來。

2、詞匯、語法等基礎知識掌握不夠準確，基本語法概念模糊。在單項選擇、完形填空題上中體現(xiàn)了這一點。

3、英語閱讀理解能力不強。在閱讀理解題中，學生對文意不懂，不深入理解，答題過程，如履薄冰，有瞎猜、亂蒙的現(xiàn)象。

4、書面表達能力較弱，寫作水平偏低。書面表達最能反映學生英語綜合運用能力。從本次作文題的答卷情況看，學生駕馭英語語言的能力很弱，大部分學生不能正確、流利地用英語寫作。

5、學生的知識面狹窄，句子的基本結(jié)構(gòu)把握不好，語言的綜合運用能力不強。

九年級

一、命題情況分析

2017年xx市中考英語命題以英語課標為總體目標，以“穩(wěn)中求變、變中求新”為命題指導思想，密切結(jié)合我市初中英語教學的實情，注重對學生的英語基礎知識、基本技能的考查，突出對學生英語綜合運用能力的檢測，較好地體現(xiàn)了畢業(yè)考試的評價功能和升學考試的選拔功能。

1．關注基礎，覆蓋面廣

全卷突出了對語言基礎知識和基本技能的考查，覆蓋課標的要求，對知識和技能考查比較全面、合理；單項選擇、詞匯和完成句子題型集中考查了初中階段的重要詞匯、句式、語法及常用表達法等，這些考查是在一定語境中進行的，能夠比較客觀地反映考生對基礎詞匯、句式、語法的識記、理解和運用情況。試卷盡可能地避免了在脫離語境的情況下單獨考查語言基礎知識，體現(xiàn)了語言的交際功能，很好地體現(xiàn)英語新課程所提倡的語言交際性和實用性原則。

2．穩(wěn)定合理，繼承創(chuàng)新

2017年英語筆試試卷總體結(jié)構(gòu)基本保持與2016年一致，但是任務型閱讀的A篇根據(jù)短文回答問題，做了一定調(diào)整，對回答問題的字數(shù)要求不超過六個單詞。在確保試卷良好的穩(wěn)定性和繼承性的同時也做了一點創(chuàng)新。同時在保持對英語語言知識的考查分布均衡的前提下，試卷設計了適量的開放性較強的主觀性試題，為學生提供了更多的發(fā)揮空間。如任務型閱讀A篇介紹共享圖書，倡導閱讀，題目設計成問答題，具有探究性。任務型閱讀B篇介紹綠色生活方式，并引導學生崇尚綠色生活理念，關注環(huán)保。題目設計成內(nèi)容填空，具有開放性，側(cè)重對學生閱讀技能和英語綜合運用能力的考查，并也較好地體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新能力的考查。這對我們初中英語教學起到了良好的導向作用。3．貼近生活，重視教化 今年中考試題在選材上力求富有時代氣息，引導學生關注社會，關注身邊的事，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所選語言或語篇材料可讀性強，原汁原味，用詞地道優(yōu)美。如，單項選擇題和詞匯題的語境涉及時事、歷史、文化、科學、體育、慈善、同學間的和睦相處、安全等一些熱門或與學生實際生活聯(lián)系比較密切的話題。閱讀文章更是這樣，有較強的時代感，與學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，能引導學生關注生活，并學會以積極的態(tài)度去對待生活。

整份試卷堅持能力考查的方向，從主旨大意、事實認定、深層理解、推理判斷、信息檢索和猜測詞義等多方面考查學生的閱讀理解能力，這樣的設題能考查出考生在特定的語境中運用知識及分析問題、解決問題的能力。這些能有效引導教師平時教學中增加學生閱讀訓練量，拓展學生知識面，并重視對學生閱讀方法指導和文化意識的培養(yǎng)。

二、得分情況分析

全縣37所中學9381名考生參加考試，英語總均分88.81分，高于均分的共5所學校：淮文外國語學校119.45分，漣水外國語中學118.51分，鄭梁梅初中115.88分，文成雙語學校115.53分，紅窯中學98.50分，其余32所中學低于英語學科均分。均分最低一所學校7人參加考試低于總均分52.1分，低于最高分82.74分。高于均分的5所學校有兩所為農(nóng)村中學。8所城區(qū)中學參考人數(shù)為6511人，英語均分為91.16分；所有農(nóng)村中學參考人數(shù)為2870人，均分為63.39分。以上數(shù)據(jù)可以看出我們學生英語成績城鄉(xiāng)差距大，同類學校間差距也比較大；人數(shù)占絕對優(yōu)勢的城區(qū)個別學校英語學科拖腿嚴重。

單選題部分考查了冠詞an，形容詞性物主代詞our，現(xiàn)在進行時is sleeping，一般過去時的被動語態(tài)was built，在語境下的形容詞、情態(tài)動詞、介詞、動詞短語和近義詞的辨析分別為hungry, can’t, between, get up和keep，此外，還考查了由what引導的接不可數(shù)名詞的感嘆句，在上下文語境中識別賓語從句，先行詞為物且用最高級修飾的使用that的關系代詞引出的定語從句，在含有定語從句的從句中考查非謂語動詞to do做目的狀語。從難易度上看15題確實為一道難題，具有選拔的功能。

完型為一篇有教育意義的小故事，動詞考查6處，連詞2處，形容詞2處，名詞（包括不定代詞）3處，副詞2處。通過語篇層面考查學生的基礎知識和綜合語言運用能力。本部分較難的一題為28題still作為句子副詞盡管如此講。英語課本8上第8單元中出現(xiàn)的still的意思是仍然，而本題設置有點像高考題型，如果想在考試中取得絕對的優(yōu)勢，學生應該掌握書本上一些詞的拓展意思。

閱讀理解A篇為富含哲理的一個小故事，B篇為有關旅游的圖表閱讀，C篇講的是如何學會當電梯故障時急救的方法，題目設置相對平和，難度不大。

詞匯A屬于簡單題，但是題干中出現(xiàn)了法國最年輕的總統(tǒng)，一帶一路等富含時代氣息的內(nèi)容。

詞匯B部分考查了形容詞Chinese變?yōu)槊~China，序數(shù)詞tenth，名詞復數(shù)heroes，名詞變?yōu)樾稳菰~careful，祈使句否定Don’t swim，名詞所有格player’s，反身代詞herself。題目難度都不大，但是要注意China要大寫，如果小寫意思就錯了，有不少學生在大小寫上失分。

完成句子部分主要結(jié)合時態(tài)和句式進行考查四會短語的靈活運用，分別為good at playing, show off, had to, because of, grow up, to help, in danger, ask for, be mistaken for, wore a pair of glasses。62-1和65-2都考查了過去式，61,63,64分別在并列簡單句，時間狀語從句和條件狀語從句中考查四會短語。但是第65題不定式的被動語態(tài)并非為中考的考點，為超綱題。

任務型閱讀A為一篇介紹“Mobook”的文章，題目設置為每小題答案不超過6個詞，是在往年的基礎上新增設的要求，問題主要以Wh-questions為主，答案在文章中都可以直接找到。任務型閱讀B為一篇保護環(huán)境的說明文。72,73,74為信息查找類的題，71和75-1為信息轉(zhuǎn)換類的題由原來的the problem is becoming more and more serious變成the environment is becoming worse and worse；由原句的easy變成easily，通過句子分析填寫difficult，還有一道信息歸納總結(jié)題較為難，最后一空填going green等與保護環(huán)境有關的詞做主語即可。

書面表達為純觀點類文章，雖然純觀點類的文章在近幾年的中考中從未出現(xiàn)，但是《中考復習指南》上有很多這樣的題目，其中與本篇文章最為類似的是test5的書面表達“學生在學習時能否利用手中的Pad在網(wǎng)上搜尋信息，查找答案？”以及書面表達專項的中學生網(wǎng)上交友的題目。本次考試的作文所給要點也是中考的四會內(nèi)容，既讓學生有話寫，在“你的觀點”中又留白，讓學生有所發(fā)揮，但是學生想拿高分一定要關注句式結(jié)構(gòu)，文章的連貫性等。然而城區(qū)學生平均得分不到15分，而農(nóng)村學生大部分學校均分沒有達到10分。主要問題在：學生的整個的句子表達存在問題，時態(tài)、人稱等運用不正確；書寫潦草，不規(guī)范。

縱觀整份試卷，語境創(chuàng)設，完型閱讀這些語篇類的文章選材非常具有時代氣息和教育意義，旨在培養(yǎng)學生積極向上的價值觀并能教授學生實用的生活技能，貼近學生的生活實際。

第四篇：英語教學質(zhì)量分析

第二實驗小學08-09學第二學期

六年級英語教學質(zhì)量分析

時光如梭，一學期的教學工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級領導的關心和支持下，我順利圓滿地完成了本學期的英語教學教研工作，在小升初考試中，六年級學生也取得了優(yōu)異的成績。在此，我將這個學期的工作及心得從以下幾個方面進行質(zhì)量分析：

一、基本情況：

我校是一所縣直小學，但招生范圍復雜，學生情況特殊，既有縣城學生又有城鄉(xiāng)結(jié)合部，及農(nóng)村學生。結(jié)合學生實際，我參照《英語新課標》，采取開成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行評價，最后老師綜合學生成績以等級的形式得出期末的最后成績。

二、質(zhì)量分析：

1、學習興趣

從形成性評價表反饋的信息來看，絕大多數(shù)學生學習興趣很濃，2、學習態(tài)度

六年級的學生學習態(tài)度端正，絕大多數(shù)同學在課堂上比較積極，樂于參與課堂活動。但部分農(nóng)村學生學習態(tài)度不正確。

3、學習習慣

從日常教學及評價中我覺得學生學習習慣很差，主要表現(xiàn)為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預習，復習的習慣。作業(yè)不完成，上課合作學習意識淡漠，上課隨意說漢語，對學生習慣的培養(yǎng)有待提高。

4、學習方法和策略

要進一步提高40分鐘的課堂效率。切切實實在英語課堂中落實“先學后教、自主學習”的教學策略。除了認真鉆研教材、教法、學法等外，還應及時把握學生的學習動態(tài)與學習習慣，做到因材施教，把提高每個學生的學習效果作為我們的主要任務。

加強詞匯、閱讀與寫作教學。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導，進一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力，為語言運用打下必要的基礎。在課堂教學中滲透閱讀技巧的訓練，提高學生對深層次問題的分析和解決能力；課外補充一些閱讀材料，擴大學生的知識面。作文的教學一定要落實到位，每周一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。

5、學習效果

總的來說，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學困生太多，他們的學習態(tài)度不端正，基礎知識欠缺，部分農(nóng)村學校學生對詞匯的掌握需進一步加強。學生在詞匯運用和書面表達中單詞拼寫錯誤較多,特別是口語交際的能力較差，有待提高。

三、取得的成績及不足

本學期，積極參加了校內(nèi)外聽課活動，及時給自己充電，撰寫案例論文獲市一等獎，并多次在省內(nèi)外雜志中發(fā)表，教學成績名列前茅。

取得的這些成績雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質(zhì)有待提高，教學方法和方式還需不斷充實??

綜合所述，在本期教學工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。

第五篇：英語教學質(zhì)量分析報告

英語教學質(zhì)量分析報告

一、試卷評價

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據(jù)圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據(jù)學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

二、學生狀況分析

1、總體情況

總?cè)藬?shù)16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優(yōu)秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很扎實。從考試中發(fā)現(xiàn)，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，說明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設更多的情景把前后知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。

2、出錯較多的題目分析

（1）聽力部分對于學生來說難度較大出錯率較高。

（2）選出不屬于同類的單詞，學生出錯率高

主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。

（3）對話連線主要由于學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，對于對話和圖片情景聯(lián)系不夠緊密，掌握的不牢固。

三、對提高學生綜合素質(zhì)的分析 1.發(fā)現(xiàn)的問題

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確小學英語的教學目的.使學生獲得一些英語的感性認識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語, 打下較好的語音、語調(diào), 養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結(jié)了一些經(jīng)驗和教訓：

我的原因:教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。

學生的原因：(1)學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。

3、問題的改進措施和努力的方向

考試已經(jīng)過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質(zhì)量？在以后的教學中應從以下幾點入手：

１、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理

念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

２、改革課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

３、狠抓基礎，培養(yǎng)能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。

４、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經(jīng)常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

5.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業(yè)水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。