第一篇：2012春期中測試語文教研組教學質量分析

語文教研組期中測試質量分析

為了解語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，使本校語文教學質量能穩步提高，現對相關的語文教學存在的問題和成功之處分析如下：

一、各年級班級情況分析

七年級一共有兩個教學班:七(1)班最高分36分，最低分0分，平均分13.66分;七(2)班最高分62分,最低分13分,平均分36.02。八年級一共四個教學班:八(1)班最高分62.5分,最低分8分,平均分30.48分;八(2)班最高分72.5分,最低分2分,平均分28.8分,八(3)班最高分67.5分,最低分16分,平均分33.4分,八(4)班最高分66分,最低分0分,平均分29.6分。九年級中考班最高分98分,最低分12分,平均分41.6分。

二、各年級試題分析

七年級試題難度較大,有個別題似乎超出了學生的能力水平,題型單一,覆蓋面不廣.八年級從內容看,試題考查較為全面,既有基礎知識的檢測,又有能力的考查,其中現代文閱讀均來自課外,淺顯易懂,可讀性強,作文是半命題作文的形式,寫作范圍較寬泛,有利于學生張揚個性.九年級試題是中考語文模擬試題,試題難度適中,題型規范,考察知識點緊貼課本和課標要求.三、存在的問題

綜合本次考試，每個年級都不同程度存在著許多不盡人意的地方。具體表現在以下幾個方面：

１、學生語文綜合性學習活動的理解、運用和表達能力存在差異。２、“現代文閱讀”失分原因： ①學生整體閱讀意識薄弱，缺乏對文章的整體把握。②學生篩選信息、概括能力較差。

③有些學生雖然答題方向正確，但是語言組織能力差，表達不簡潔，不明確。

３、作文存在的問題：

①多數學生字數不足，書寫潦草。②審題不到位。

③有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢。④文章內容不夠具體，記流水賬的文章較多。

四、今后的教學建議

現階段重要的是引導并訓練學生適應初中的語文學習。此次考試是一個重要的契機，考試的指揮棒效應要充分發揮出來，提升學生對語文學習目標的了解和認識，提高學生對語文學習的定位，改進學習方法，改良學習習慣。要充分重視學生學習能力的差異，分層做好心理指導和方法指導，少批評，多示范。

課內基礎字詞（包括文言文字詞）的學習，要注重與小學的學習習慣的銜接，既要引導學生自主學習，但也不能放手太快，字詞練習要反復多遍，重積累重落實。

課堂上重視每個單元語言點，既要教方法又要練方法，爭取語言點的理解落實。鼓勵學生大膽發表自己的見解，提供表達范例，訓練表達思路，提升表達能力。對新的題型，要結合《知識與能力訓練》，加大訓練力度。

課外文學作品的閱讀理解，既要落實好教材要求閱讀的課外書籍，還要利用好訂閱的語文報紙，經常讓學生進行閱讀練習，鼓勵有時間的學生購買專門的閱讀練習冊加強練習，更要大力推動學生課外閱讀各種書籍，拓展閱讀面，提高閱讀理解能力。

寫作能力訓練要片斷作文和完整文章相結合，督促學生多借鑒，多揣摩，多練筆。

第二篇：2012春九年級數學期中測試教學質量分析

2011——2012學第二學期九年級

數學期中測試教學質量分析

——文賢鑒

一、考察目的和指導思想

為加強對教學質量的了解和質量跟蹤，根據義務教育《數學課程標準》的要求確定命題范圍,使考試能夠準確地評價學生在新的數學課程方面的發展情況,促進課程改革的工作繼續深入的開展.注重學以致用,聯系實際,培養學數學、做數學、用數學的意識。重視對學生學習數學知識與技能的評價和學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價.使學生能夠打下較好的數學基礎，為中考和今后的學習作好準備。本學期數學期末考試仍以《數學課程標準》和統一教學要求為依據進行命題。

二、期中考試情況

九年級（2）現已就讀中職，只有（1）班參加期中考試，試卷為中考模擬試題，考試的學生數為37人，平均成績為38.3分，及格人數為4人，及格率為11%，優秀人數為0人，優秀率為0%。三．具體情況分析

1．從整個試卷來看，題目并不是很難，有很多題是老師們平時都講過的原題，但學生掌握的并不是很好。

2．選擇題同學們都比較可以，有部分同學能得滿分。但也有大部分學生掌握不好，對送分題都沒有很好掌握。

3．填空題大多數同學都做得不好，有部分學生還留空白，但也有部分同學做得一般。

4．解答題中計算題有很多同學因為馬虎而失分也不在少數，特別有平時成績不錯的也出問題。這有待今后教學中對學生進行培養。后面解答題有少部分部分同學是空白，甚至有部分同學根本不動腦筋亂寫一些在上面。

5．第23．24題極少部分學生做的還可以，24題有很多學生做錯了。

6．第26題旋轉有部分學生對第3問做錯了。

三．今后措施：

1．加強基礎知識的訓練，做好章節過關，提高及格率。

2．做好培尖補差工作，確保尖子上山，保證高分人數。

3．課堂上注重培養學生能力。讓學生能把已學的知識舉一反三，把握題目的內在聯系。

4．真對有很多學生做不完試題，平時要注重提高學生的解題速度。

第三篇：五年級語文期中教學質量分析

太星小學五年級語文期中教學質量分析

常俊飛

一、基本情況

五年級參考人數256人，及格225人，及格率87.9%，優秀數71人，優秀率21.7%，特優率1.6%，平均分71.4.二、試題及試卷分析

這份試題，難易適中，它注中了題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語故事、古詩、歇后語、諺語、造句、段落、篇章等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及記事能力之外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

從學生的答卷情況來看，不是很難的試題學生的做答情況卻不是很理想。基礎知識和積累運用部分學生掌握還不夠扎實，閱讀、習作部分也出現了較為多的失誤。

（一）按要求完成字、詞、句 練習。

此題中第1小題不僅考查了生字的掌握情況，更重要的是考查了學生對生字的識記與書寫的規范，此小題分值達到15分，的滿分者寥寥無幾。可是這樣一道識記型的題，學生失分卻很嚴重 另外，從第4小題看，學生用“名副其實”造句，有一大部分同

學沒有完成好，這也反映了我們平時的語文課堂教學對字詞運用訓練不夠。

（二）根據課內外的積累填空。

這道題主要考查課文中識記的句子，學生基本可以完成，但問題是學生在完成此題時錯別字現象很嚴重，知識掌握不夠全面。這說明平時的基本功不扎實。因為是課文中的知識，所以失分很是可惜。特別是第（9）小題，學生讀題不夠認真，沒看清括號里的提示，大多同學沒用四字詞語填空，導致不必要的失分。

（三）閱讀短文，回答問題。

此題考查了學生的課內外短文的閱讀情況，總體看學生基本可以完成。第一篇是課內短文，因為有課堂基礎，失分不是很嚴重。但第二篇課外短文就不盡如人意了。學生讀題不夠認真，第18、19題大部分學生沒有弄清楚段與段之間的關系，非常可惜。第20題自擬題目基本上白給分，完成情況較好。

（四）作文

本次習作是以“樹葉”為主題寫一篇作文，這是大家生活實際的再現，跑題的現象不是很多，大多同學的寫作符合題意，但寫得較平實，缺乏語言的積累。面對這種情況，我們反思自我，今后要在各種文體上多訓練學生，讓學生注意積累詞匯和語句。

第四篇：三年級語文期中教學質量分析

時間過得很快，一晃期中已經結束了。在這幾天里，我相信每一位老師和我一樣經過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

一、成績概況

本次試卷側重考查學生基礎知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態度價值觀的考查，考試成績統計如下：學生總數 39人，考試人數

39、優秀人數

13、（90分以上）優秀率 31%平均分 84.7，及格率 100％。

二、主要成績及成績取得原因

學生對于基礎知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學中能夠正確把握《課標》提出的三維目標，在加強過程方法、情感態度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎知識的鞏固。注意經常性的復習抽測作好記錄，學過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，再聽寫。幾個來回下來，所有學生基本掌握了所有生字。另外，經常給學生布臵溫習生字詞的作業，每次一遍，避免了作業過多，還經常寫，也防止學生忘記。

三、存在問題及原因

1、學生詞匯量不夠豐富。從“卷面基礎知識第三小題選擇正確的詞語。對“愛護、保護”的用法不清楚”全班在這道題上丟分的有21人，從答題情況來看，很多學生比較茫然，甚至不知所措，個別學生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內外的結合，可學生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字

豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學生的生活中。學生在理解詞語上還要下功夫。這點也引起了我的極大關注。當然，也與教師沒有調動起學生自主識字的興趣有關。

2、修改病句，全班有10個學生沒改對。總結原因，平時在句子訓練上還是不到位。現有就是反問句的練習，給句子換一種說法學生有19人丟分了，不能正確理解反問句實際就是讓改成陳述句。這個平時練習得很多，可是學生還是丟分了，覺得他們沒有養成良好的審題習慣，這方面還得加強。、不能很好的抓住文章的中心思想，體會作者的思想感情。很多學生選錯了。這反映出學生的閱讀范圍狹小，平時很少做這類閱讀題。此外，還反映出學生不能依據上下文的意思來體會、理解文章的主要內容。缺乏思維的廣度和深度。根據文章內容填空，部分學生明白題但不知道怎么去回答，概括文章的能力差。導致答錯失分。

4、學生審題不夠認真。如“讓學生畫出描寫作者困境的句子”從寫作的角度上去問學生，孩子們就有點不知所措了呀！這是讓學生體會作者的寫作方法，可學生沒能理解，所以

不過這對于四年級孩子的確也有點難度。以致于只能得到部分分數。

四、改進措施

（1）繼續加強基礎知識教學。為了學生的終身發展，首先就要為學生夯實基礎。

（2）閱讀教學要“以讀為本”，培養語感。要抓語言文字聯系生活實際，聯系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續加強“積累”，要重視過程評價，強調平日對“優美詞句”、“成語”、“名、“優秀詩文”等漢語言精華的積累，強調在廣泛課外閱讀中的積累。

（4）針對學生聯系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學中，利用這些詞語，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學生，及時進

行查漏補缺，力爭使人人掌握聯系上下文理解詞語的這個基本方法。

（5）認真開展課外閱讀活動，使學生在閱讀中識字、積累詞語、發展思維。向學生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯系的圖書。注意引導學生寫好摘抄筆記。

（6）作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對三年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。（7）還有加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人。

第五篇：期中教學質量分析（范文）

期中教學質量分析

七年級語文王濤

一．命題范圍

本次考試是全縣統一命題，考試范圍是七年級上冊1、2、3、單元的內容。本試卷以“注重雙基，突出交流表達，側重綜合能力”為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。二．試題結構

本套試題共四大部分38小題，第一部分積累與運用共13個小題，第二部分擴展與表達共5個小題，第三部分閱讀與探究共17小題，第四部分作文1小題，試卷滿分150分，100分鐘完成。三．試題特點

綜觀全卷，本試卷有以下特色：

（一）注重雙基能力的考察。如1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13小題中出現的課后習題、判斷字音等幾個方面的考察。

（二）著眼于學生表達能力的訓練。14—18小題。

（三）側重學生主體領悟能力的考察。如19—30小題，讓學生站在作品主角的立場上思索、換位思考，這應該是培養學生理解能力和想象能力的最佳切入點。

四、學生答題情況

（一）進步方面

通過半個學期的學習，學生在填空、表達能力、換位思考等方面有了長足的進步，關于這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

（二）不足之處

1、生字詞，學生眼高手低。得滿分的同學很少，其原因是學生不會。

2、學生的表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。針對形式的多樣，此項舉措的實行已刻不容緩。

3、學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在15小題，題目要求寫寓義，可很多學生寫的卻不夠。結果雖然看似符合要求，但一旦細究，與要求相悖。

4、作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的老大難，整個七年級學生的作文能上40分的屈指可數。

五、努力方向

1、生字詞有待細化、強化。

2、繼續進行表達題型的強化訓練。

3、通過強化訓練不斷提高學生審題水平。

4、加大練筆力度，培養學生寫作能力，提高學生運用語言文字的水平。

六、教學反思

我所教的兩個班級只有個別很差的學生，上課回答問題時個個都積極，讓獨立學習時又熱血沸騰。他們對新的知識接受比較容易，教起來比較麻煩。

在今后的教學中，我要站在學生的位置考慮問題，對于基礎知識反復抓。課堂上盡量提高課堂教學質量，讓學生能在課堂上掌握新知識，對于學生容易錯的要作

好記錄，從而能更好地輔導學生的學習，做到今日事今日畢。今后的教改措施具體可歸納為以下幾點： 1．注重積累，夯實基礎。

要把握課標要求，夯實基礎知識，注重語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。2． 加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握

3．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力

寫作能力不是天生具來的，是靠后天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

通過此次期中考試的分析總結，我一定在以后的教學工作中有計劃、有針對性地全力培養學生諸多方面的語文能力，相信在期末時，會有所收獲！