第一篇：歷史 研修學習案例或總結

“國培計劃(2013)-網絡研修與校本研修整合培訓項目

研修學習案例或總結模板

在網絡研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學習共同體建設、研修活動開展、引領性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學活動，曾經給我們帶來困惑與感動；工學矛盾，寫日志、傳資源、運用研修工具等繁瑣之事及技術操作難題，曾經給我們帶來苦惱與驚喜??一路走來，我們慢慢地發現，我們的學習習慣在悄悄發生著變化，教學中遇到困惑時，解決問題的途徑也擴大了，更重要的是，我們的教育理念與教育方式也在悄然發生變化。讓我們以研修案例或總結的形式記錄下自己在研修路上的故事或所悟所獲，特別是通過研修對自己產生的影響與變化。案例可以“——發生在研修中的難忘故事”為副標題，總結可以“‘研修’給了我什么——我的研修總結”為標題，也可以自設標題。

一、研修案例 [注]

一篇完整的研修案例通常可包括以下幾部分內容：

1.題目：可以用事件或主題定標題。標題要緊扣案例內容、角度新穎

2.背景：事件發生的具體背景，如時間、地點、人物、事情的起因、環境和條件等。

3.過程：事件的經過及對問題的干預與解決的過程（詳寫，可附照片或圖片）

4.結局：問題的解決、結論、結果，有待解決的其他問題 5.評析與反思

6.其他（如有需要注明的參考文獻、網絡資源）。

[注]關于案例

這里的“案例”指教師個體職業生活中的案例。它是特定情境下的真實故事，是含有問題情境的真實發生的關鍵性事件。把這個事件敘述下來加以評析就是一個“案例”。在研修生活中，或在研修期間的教學工作中，遇到的問題或挑戰，以及問題的應對和解決，都可能是案例的素材。選擇那些有影響的、有價值的、能夠反映某個“主題”的事件，加以敘述并反思評析，就是案例故事。

要求：真實、生動、1000字左右。

二、研修總結

總結，是對已經完成的校本研修任務進行理性的思考。也就是把參加本次校本研修項目的情況進行一次全面系統的總檢查、總反思、總評析。校本研修項目的學員個人“總結”可參考以下要素進行撰寫，文字要求：實事求是，條理清楚，詳略得當，1000字左右。1.標題

2.正文

* 開頭：情況概述，主客觀條件、有利和不利環境和基礎等；提綱挈領，總括全文。

* 成績和缺點：成績有哪些，有多大，表現在哪些方面（如教學工作的改進、學習習慣的變化等），是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的。

* 經驗和缺憾：對自己對他人值得借鑒的有什么，值得汲取或教訓是什么。

* 結尾：分析問題，明確方向，今后的打算。3.落款 署名，日期

附：案例或總結模板：

省市縣（區）河南省××× 學校 ×××

姓名：××× 研修帳號：×××題目：__政史研修總結____ 這次，我能夠參加遠程培訓，感到十分榮幸。遠程培訓為我搭建了一個很好的學習提高的平臺，通過培訓，每天都充實地度過，看視頻，聽講座，聽專家點評，看簡報，發評論，做作業，看各位老師們的作業、研修文章、評論以及參與評論，不斷地為別人的評論而叫好，不斷地被別人的作業而感動，真是受益匪淺?，F將這次培訓體會總結如下：

一、通過培訓讓我更加堅信在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

二、通過培訓，通過專家的講解和指導，我在理論的形成方面有大幅度的提高。提高了我對新課標的認識，對教學導入、備課、教學評價的認識，更新了教育教學觀念。拓寬了思路，對新課程的認識和實踐都有了質的飛躍。對自身素質的提高有很大的推動作用。

三、通過培訓，通過和其他老師的交流、研討，我在課堂教學方面獲得了很多的經驗,開闊了視野,學習積累了很多教學的好方法，好途徑。如；在導入方面怎么樣更科學合理；在提高課堂教學效果方面，學生應該怎樣做，老師怎樣起引導作用；在課堂設問方面有那些技巧；在板書方面怎樣更清晰，更全面等等。

四、通過培訓，很好地解決了我在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟

迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。

通過培訓，更加堅定我對未來的信心。培訓是短暫的，但收獲是巨大的。這一次培訓活動后，我將把所學的教學理念消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課后堅持寫教學反思，對課堂的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，讓自己成為一名合格思品教師。為了理想中的教育事業，我將自強不息，努力向前！

第二篇：歷史研修總結

初中歷史研修總結

1.師生雙邊活動中的提問

提問是歷史課堂教學中一個必不可少的重要環節。教師通過對學生的提問，一方面可以了解學生對歷史基礎知識掌握的情況，另一方面可以活躍學生的思維，啟發他們深入思考，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，我們應該重視課堂上的提問。但是,課堂提問要講究藝術,沒有啟發性.無價值的提問,除了讓外行看來課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會是浪費時間,對教學來講毫無意義.2.教具展示輔助教師講授

歷史課程的內容特點是時間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬里；內容繁多──古今中外的政治、經濟、軍事、文化等。烏申斯基說過，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺”來思維的。如果忽略了向學生提供生動的直觀機會，教師只是以語言等抽象的方式進行教學，會使學生生厭，是不利于歷史教學的。歷史課程內容的特點決定了歷史課堂教學中教師在課堂上應該運用一定的直觀手段，這不但會豐富學生的感性認識，形成正確的表象，還會激發學生的探究興趣，收到理想的教學成效。但如果使用不當，結果會適得其反,讓人感覺整堂課的教學華而不實.3.趣味教學激起學生興趣 “興趣是最好的老師”。因此，知何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是“要學生學”變為“學生要學”的一個極其重要的手段。特別是初中歷史教學，學生沒有升學考試的壓力，如果再對歷史課沒有興趣，教學中只是教師“剃頭刀子一頭熱”，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。所以我在教學的過程中非常注重學生學習興趣的調動,如在講述第14課<伐無道 誅暴秦>這一課時,我先給同學們講大澤鄉起義的歷史故事激發學生學習的興趣,然后再說如果同學們想知道陳勝.吳廣為什么要起義,他們起義的最終結果如何?我們就一起來學習第14課的內容,通過講故事激發學生學習的興趣起到了很好的教學效果,同時也達到了預期的教學目的.4.創新教學在教學中的運用

“創新是教育的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力”。毫無疑問，在教育中培養學生的創新精神是非常重要的。但一些教師對創新的理解和在教學中的做法是有失偏頗的。他們過分追求標新立異，總想著學生對歷史問題的認識有前人不曾有過的結論。而事實上你要推翻現有的結論，必須有足夠的材料說明，否則很可能犯錯誤。

第三篇：網絡研修學習總結歷史一班

網絡研修學習總結

在新課程教師遠程研修的日子里，在這個跨越時空的教育平臺上平臺上，我每天積極地看視頻、寫日志、想反思、同時與網友互動交流，在交流中，努力地提高著自己，緊張、忙碌、感動是這段時間內的主旋律。

不知不覺中，網絡研修學習已接近了尾聲?；厥走@段學習的日子，我感慨萬千?；叵胱约壕W絡研修的心路過程，由一開始敷衍應付的心態，到是靜下心來聆聽專家報告，接著在聆聽報告的過程中有所感悟，最后到主動反復研讀專家的報告，細心地撰寫個人心得體會，這段真實的心路歷程記錄了我與網絡研修從相識到鐘愛的全過程。是這段學習歷程徹底地改變了我。

首先，從觀念上獲得了更新，思想上獲得了轉變。研修學習的過程中，我發現了自己平時工作中的不足與疏漏，看到了懶惰給自己造成的愚昧與無知，觸動了那久違的愧為人師的自尊，通過這次網絡研修學習，使我樹立了終身學習的理念，重新燃起了繼續學習的熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅定了在今后的教育教學當中大膽創新、開拓進取的信念。通過研修學習，我對新一輪的國家基礎教育課程改革有了進一步的認識與領悟。

其次，在教學上，豐富了教育教學理論，獲得了實戰經驗。參加網絡教研的過程實際就是教師對自己的業務進行總結提高的過程。專家們精彩的課程，極大地彌補了我們教學理論與實踐方面的不足，翔實通俗的講解對我們的一線教學有相當強的指導與推動作用。例如：我通過學習湯敏老師關于《初中歷史教學內容分析與教學方法的選擇 》，明白了備課時為什么要進行教學內容分析，怎樣進行教學內容分析以及教學內容分析應注意的問題；知道了對教學內容進行分析時，要運用聯系的方法，縱向和橫向相結合；懂得了教學中要用現代史學觀點來分析認識歷史問題。又如：學習了湯敏老師關于《初中歷史歷史課堂板書設計的原則 》，明白了什么是教學板書，教學板書有哪些作用，掌握了初中歷史課堂教學板書設計應遵循的原則，知道了教學板書設計應注意的問題。這些內容都是與我們日常教學息息相關，并對實際教學具有很強的指導意義。我們完全可以學習、模仿，并應用到自己的實際教學當中，為我們的歷史課堂注入年輕的活力。

此外，經過此次網絡研修學習，我對自己的教學思路與方式有了新的構想，對今后的教學充滿了希望。今后在備課時，我會全面地對教材進行分析，精心地進行板書設計，恰當地對教材進行整合，并結合初中生年齡特點與心理特征有效組織教學，將我們此次網絡研修學習的精髓應用到實際教學當中去，讓我們們的歷史課堂綻放迷人的光彩。

總之，這次網上研修學習，為我們打造了一個跨越時空的、開放的教育平臺，營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了原先的傳統學習模式，帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我們今后的教育事業開辟了新的渠道。總的來說，我與網絡研修相識相知的過程一直充盈著緊張、收獲與喜悅，但愿這樣的研修學習會更好地延續下去。最后，我要把我此次研修獲得的的先進理念、實戰經驗應用到到實際工作中，愿廣大教育同仁與我一起努力，讓我們的歷史課堂永葆生機與活力！

第四篇：歷史新課改研修總結

歷史新課改研修總結

13天的培訓很快就結束了。班里一百多名同學，兩位指導老師。做學生的感想多多。

興趣和熱情：

培訓也貼近現實，關注新課程理念和教學，用的是情景導入法，職業話題激發了我們，興趣和熱情高漲，我們一直很投入認真。

收獲和感悟：

學習了公共課和歷史六個專題的，1、《新課程下的歷史教學設計》，包括圍繞新課程目標的教學設計如何進行，如何圍繞課程目標處理教材，如何圍繞課程目標選擇和使用教學方法。

2、《新課程下的專題教學研討》包括新課程標準條件下高中歷史專題設計的特點，高中歷史專題教學的應對策略。

3、《如何實施歷史課堂的有效教學》包括基于歷史學科的基本特點，從教師如何把握歷史的敘事性特點的角度，闡述如何實現歷史教學的有效性；從教學目標和教學有效性的角度，探討歷史課堂教學有效性的問題，深入分析一線老師如何在課堂教學當中真正實現有效性。

4、《如何指導學生有效學習歷史》包括歷史課堂中的學習指導，歷史課程資源的利用與開發，研究性學習的探討。

5、《如何健全歷史課堂的發展性評價》包括什么是發展性評價，發展性評價評什么，發展性評價怎樣評，發展性評價與高考矛盾嗎。

6、《高中歷史教師的專業發展》，包括中學歷史教師的歷史學科專業素養，一線教師的教學研究，歷史教師的教學風格，歷史教學的反思。

通過錄像中專家的講解，一線優秀教師的案例分析，深刻領會到了歷史教學三維目標設計、方法手段、教學效果中的新理念，以及如何更有效進行課堂設計，更加積極地調動學生，更多角度的評價學生，給他們以更多人文關懷，以促進他們的發展作為職業生涯的最高目標。

共完成7次作業，9篇文章，（不算培訓前的兩篇），寫過不少評論，也從和同班同學交流研討中得到啟發。

反思和希望：許多反思感悟和下一步對自己教學展望在作業和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。

第一，希望教學反思成為成為習慣，希望自己堅持寫反思日記。

第二，盡可能多讀專業前沿書籍，開闊眼界，提升專業素養。

第三，希望還有這樣培訓的機會。

第五篇：歷史合作學習案例

初中八年級歷史上冊

《模擬導游——重走長征路》合作學習案例

一、合作學習的原因

活動課《模擬導游——重走長征路》以“誦讀毛澤東詩詞，重走紅軍長征路”內容，鑒于活動形式和內容的特殊性，我希望通過小組合作學習，使學生能夠在高聲誦讀毛澤東的長征詩篇，重走紅軍長征路，重回當年的戰場，重溫令人難忘的戰爭歲月。通過對該課題的合作學習，希望能實現以下目標：

1、通過小組合作學習，查閱、選取馬澤東長征時期寫的詩詞，聯系課本知識，適當拓展、延伸課外知識，感受當年紅軍長征的艱難歷程；

2、通過小組合作宋祖毛澤東的長征詩詞，加深對詩詞內容的理解，學習老一輩革命家高尚的思想情操和偉大的胸懷；

3、文史相通，通過以詩入境、以史佐證，加強歷史和語文課程的整合，進一步提高學生學習這兩門課的興趣，豐富學生的詩詞常識，提高學生的文學鑒賞能力；

4、通過小組合作，以導游的形式，培養學生收集、提取、整理有關地理、旅游信息資料的能力，提高學生的口頭表達能力和集體合作的意識。

二、分組方式：

根據“自愿組合與教師的合理調配相結合。在學生自愿組合的基礎上，采用差異性分組的原則，把性格、愛好不同的學生分在一組”，即“異組同質，異質同組”的原則將學生分為三個組，每個組確定小

組的主持人、朗誦詩詞的同學、擔任導游的同學，明確分工，做好各項準備工作。

2、分組任務及分工：

總主持人：宣布活動開始，帶領大家閱讀《七律·長征》，介紹本科的活動內容和具體方法。第一組：朗讀《十六字令三首》 主持人：介紹詞牌、寫作時間、背景等。

導

游：帶領大家重溫中央紅軍長征的路線、經過的省份，著重介紹紅軍翻越的主要山脈及其概況，特別是紅軍戰勝惡劣的自然條件的事跡。

第二組：朗讀《憶秦娥·婁山關》

主持人：介紹詞牌、寫作時間、背景、是人的情感等。導

游：介紹婁山關的地理位置、發生在這里的戰斗等。第三組：朗讀《清平山·六盤山》

主持人：介紹詞牌、寫作時間、背景、是人的情感等。

導

游：介紹六盤山的地理位置和中央紅軍在寧夏南部的主要活動，翻越六盤山的意義等。

三、小組合作學習應注意的問題

每一個小組內擔任導游的同學課一人也可多人，擬好介紹詩詞中提到的有關地點的概況、紅軍長征時發生在當地的戰斗和事件、故事等文字資料。

四、總結和評價

小組合作學習可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。，使每個學生在小組中充分參與課堂教學，交流思想感情。通過教師中介學習掌握人類積累起來的知識。充分發揮小組合作學習的優勢，調動學生參與課堂教學意識，促進學生的獨立性、創造性的發展。在教學中，教師重視方法的指導，注意培養學生舉一反三的能力。在小組合作學習中，同學應共同協作，取長補短，才能達到預定的目標。

小組合作研究性學習的評價的特征是“兩個結合，兩個側重”，即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現”列為評價的主要指標之一。例如：小組成員的差異性，小組分工的合理性，小組成員的合作方式，集體研究活動的形式、內容、頻次、效度，小組成員的參與度，達成小組研究結果的方式等等，都應當成為對集體的過程評價的重要觀察視角；個人對分擔任務的態度，執行及完成情況，小組集體活動中的表現，如何與同伴互助合作，個人對課題研究的貢獻（是否有創新），個人達成研究結果的方式以及對集體研究結果的作用等等，則應當成為對小組成員個人評價的視角。