第一篇：歷史學(xué)習(xí)總結(jié)

歷史學(xué)習(xí)總結(jié)

2011年下半年，我們參加了河北省2011年中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過此次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我獲益頗豐，了解到平時(shí)歷史教學(xué)教法中存在的不足，明確了以后歷史教學(xué)教法努力的方向。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容：

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我選擇的歷史學(xué)科，選修的課程有：歷史教學(xué)內(nèi)容分析與教法的選擇 ；歷史學(xué)科教材的整合和取舍；歷史課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的原則。分別有湯敏老師、張威、朱培老師教授，指導(dǎo)。學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)、辦法、要求、原則。對(duì)今后的歷史教學(xué)有很大的幫助。

二、學(xué)習(xí)收獲

（一）研讀課程內(nèi)容, 明確目標(biāo)。

學(xué)習(xí)了課程一明確了教學(xué)內(nèi)容分析的重要性及應(yīng)注意的一些問題。學(xué)習(xí)課程二明白了進(jìn)行教材整合的目的和做法。學(xué)習(xí)課程三明確了板書設(shè)計(jì)的類型和堅(jiān)持的原則。作為一線教師，我們首先要正確把握課程的精神,形成清晰明確的意識(shí)理念,用正確的指導(dǎo)思想指導(dǎo)教學(xué)工作, 有效地運(yùn)用新理念于課堂教學(xué)中。

(二)鉆研教法,整合教材

在課堂教學(xué)中，有兩種現(xiàn)象：一種是本本主義，嚴(yán)守教材，“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學(xué)遠(yuǎn)離教材。這兩種現(xiàn)象都沒有擺正教材在課堂教學(xué)中的位置。教材是課堂教學(xué)的重要資源，所以不可丟之一邊；但又只是一種重要資源，所以不可視為圣經(jīng)。不僅要使用，而且要優(yōu)化。對(duì)教材的合理整合與優(yōu)化，建立一個(gè)相對(duì)完整的、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)的、適于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)體系，刻不容緩。被動(dòng)地圍著教材轉(zhuǎn)，唯教材而教學(xué)，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上會(huì)考改革的步伐。因此，整合教材勢(shì)在必行。

(三)傳授方法，提高能力.教師不但授之以魚而且授之以漁。復(fù)習(xí)的方法：如讓學(xué)生作對(duì)比分析并探究問題，培養(yǎng)了學(xué)生分析對(duì)比和解決問題的能力；記憶的方法、審題的方法和答題的技巧等。在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”。

（四）關(guān)注時(shí)事，聯(lián)系生活

歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。因此在教學(xué)過程中要站在大歷史觀的高度上，引領(lǐng)學(xué)生用歷史的眼光看世界，看中國。

總之，我們會(huì)把這次培訓(xùn)的精神吃透，帶到我們的課堂。我們要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極落實(shí)新教學(xué)策略，有創(chuàng)造性的使用教材，讓歷史課生動(dòng)起來，努力實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的高效課堂。

第二篇：歷史石家莊學(xué)習(xí)總結(jié)

高三歷史石家莊學(xué)習(xí)總結(jié)

秦世軍

年級(jí)安排到石家莊學(xué)習(xí)收獲很大，聽取了石家莊二中劉麗華、北京梁秀美做的報(bào)告，對(duì)我們歷史二輪復(fù)習(xí)具有很大的啟發(fā)。下面就學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會(huì)總結(jié)如下：

第一部分、理性把握：高考考什么和怎么考；

1、兩位老師都對(duì)今年高考全國卷、考試大綱與說明進(jìn)行了分析，提出了高考決勝奧秘。

試題難度呈現(xiàn)大幅度地調(diào)整

各模塊知識(shí)考察不均衡

突出學(xué)科核心素養(yǎng)的全面考察

加大歷史思維能力考察的力度

2、從知識(shí)內(nèi)容看，高考命題和“一標(biāo)多本”的新教材多年磨合，已很少出現(xiàn)過于偏、怪的內(nèi)容。“命題不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境”

對(duì)策：（1）不同版本教材的整合。兩個(gè)版本重在交集，要注意同一件事中不同表述，整合出更清晰更易于學(xué)生掌握的語句（2）新史觀、新視角下多角度的知識(shí)整合3、不再簡單呈現(xiàn)所謂的熱點(diǎn)問題。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)而非學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。

對(duì)策：閱讀量大，時(shí)間緊張；強(qiáng)調(diào)新課程理念：“新材料、心情景、新設(shè)問”； 學(xué)術(shù)性（專業(yè)化）突出：高校教學(xué)的基本內(nèi)容、歷史學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、新的科研成果融入其中；創(chuàng)新性、開放性、探究性突出；

第二部分、科學(xué)謀劃：以高考要求精準(zhǔn)備考。

一、尋找教與學(xué)的差距

1、對(duì)比考綱明確教學(xué)目標(biāo)要求

史實(shí)——對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和基本歷史概念的落實(shí)。

史通——對(duì)知識(shí)遷移、運(yùn)用能力，做到縱橫貫通。

史論——對(duì)歷史知識(shí)的說明和評(píng)價(jià)，做到史論結(jié)合，論從史出。

史感——對(duì)某一歷史知識(shí)或歷史現(xiàn)象的感悟（認(rèn)識(shí)），并能從感悟中得到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

2.理性分析教學(xué)不足

教師的能力水平?jīng)Q定學(xué)生的高考水平

高考“遵循教材”——“依據(jù)教材但不拘泥于教材”——“脫教材”，從這個(gè)角度來說，教師視野的高度、寬度在哪里，課堂教學(xué)的水平與邊界就在哪里；備考復(fù)習(xí)的程度在哪里，高考的成績就在哪里。

二、教學(xué)并重的精準(zhǔn)備考策略

1.強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)前沿學(xué)術(shù)前沿問題和學(xué)術(shù)研究新成果的關(guān)注，提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平是關(guān)鍵。教師應(yīng)該多讀書，擴(kuò)展自己眼界。一類是經(jīng)典的史籍。一類是新的史書。一類是教學(xué)期刊：《歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問題》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》。一類是專業(yè)期刊：《世界歷史》、《歷史研究》、《中國史動(dòng)態(tài)》等。

2.強(qiáng)化主干知識(shí)的解讀、拓展與整合。

①重視核心歷史概念、專業(yè)術(shù)語；講清邊緣歷史概念、專業(yè)術(shù)語。確定范圍：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材內(nèi)容、教學(xué)的實(shí)際需要強(qiáng)化鞏固 教學(xué)突破：

②理清歷史發(fā)展的基本線索、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律

③構(gòu)建通史體系，強(qiáng)化階段特征

3、創(chuàng)新整合教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，提高歷史素養(yǎng)和能力

①什么是歷史素養(yǎng)？

歷史知識(shí)的準(zhǔn)備性與連貫性——即比較系統(tǒng)地掌握知識(shí)并能有效準(zhǔn)確地加以調(diào)動(dòng)。對(duì)歷史史實(shí)的敏銳性——即發(fā)現(xiàn)和捕捉問題敏捷并具有批判性思維：對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)和解釋不是停留在表面，而是把史料放在特定的歷史環(huán)境之下去進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。不盲目相信歷史結(jié)論，甚至可以質(zhì)疑某些歷史結(jié)論。

②突破知識(shí)結(jié)構(gòu)的僵化陳舊，教學(xué)思維的單薄淺顯，創(chuàng)設(shè)新課新意、進(jìn)一步揭示史實(shí)和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，開拓教學(xué)的高度深度跨度

4、打造自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的高效復(fù)習(xí)

每個(gè)單元分專題特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)空定位、課標(biāo)解讀、高考考點(diǎn)，考點(diǎn)突破、綜合拓展和典題分析幾部分分別講解.要求：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要全，不留死角；將基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)砸牢，使之步步到位。

三、高考二輪復(fù)習(xí)

（一）時(shí)間：第二階段復(fù)習(xí)（4月到5月中旬）

（二）原則：夯實(shí)性、補(bǔ)缺性、拔高性、標(biāo)靶性、（三）目標(biāo)：

1、圍繞主干知識(shí)組織新主題，幫助學(xué)生形成解決綜合性問題的能力。形成清晰的中外關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。

2、預(yù)習(xí)反饋中學(xué)生的困惑點(diǎn)；高考考點(diǎn)點(diǎn)撥——為高效目標(biāo)上課

3、史觀史法，形成系統(tǒng)的認(rèn)知角度。

4、用遷移訓(xùn)練強(qiáng)化總結(jié)學(xué)生答題方法。

（四）內(nèi)容：

1、針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)中表現(xiàn)出問題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；

2、根據(jù)近幾年高考題及新考綱，明確考點(diǎn)。

3、中外結(jié)合，拓展思維，進(jìn)行主題式講解。

4、注重史學(xué)要素的培養(yǎng)，講解史觀和史學(xué)方法。

5、練習(xí)精選精練精評(píng)，整理錯(cuò)題，多提煉方法，規(guī)范答題能力。

6、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“習(xí)”的特征

學(xué)生熟悉高考命題特點(diǎn)，教師揭示命題意圖； 學(xué)生訓(xùn)練解題思維，教師展現(xiàn)思維過程； 學(xué)生模擬高考答案，教師總結(jié)基本方法。◆二輪的要求：

①學(xué)生需要保持學(xué)習(xí)的新鮮感與興趣——復(fù)習(xí)內(nèi)容必須重組

②二輪復(fù)習(xí)不等于熱點(diǎn)梳理——復(fù)習(xí)內(nèi)容必須全面與深化

③二輪復(fù)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣”的養(yǎng)成—— 掌握高效復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)做答的習(xí)慣。第四、最后沖刺階段需要注意的問題（四月底）

1、繼續(xù)關(guān)注“雙基”的落實(shí)。

2、針對(duì)高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的綜合聯(lián)系和復(fù)習(xí)。

3、回歸課本，“返璞歸真”，查漏補(bǔ)缺。

4、講求強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性，實(shí)戰(zhàn)演練。

5、加強(qiáng)與其他先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流，特別是對(duì)最新高考信息的捕捉。

四、考前一周特別注意：

考頻適量，恢復(fù)信心，調(diào)整情緒，平常心態(tài)，思維保溫。

1．編制簡單提綱，對(duì)教材主干簡單梳理，構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注主流、特征、中外大事。

2．精選近年高考題，再次熟悉各種題型，有效訓(xùn)練，也可適當(dāng)改編降低難度，提升學(xué)生信心。

3．老師講解答題要求、技能，學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化。

4．并注意調(diào)節(jié)學(xué)生考前心理。在教學(xué)中，其實(shí)情感很重要，即要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生鼓勁，讓他們一直去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

水平再差的學(xué)生，只要我們肯努力就會(huì)有改變；基礎(chǔ)再差的學(xué)生，只要我們肯用心鉆研就會(huì)有奇跡！

我們可以不知道每年高考的具體試題是什么，但一定要清楚高考考什么、怎么考和如何應(yīng)對(duì)高考！

第三篇：學(xué)生歷史學(xué)習(xí)總結(jié)

歷史學(xué)習(xí)總結(jié)

歷史是門好學(xué)的課程。學(xué)習(xí)歷史使人明智，讓人有一個(gè)充實(shí)的大腦。我們應(yīng)該把歷史當(dāng)做一種娛樂自我放松的過程。讓自己完全進(jìn)入到歷史事件中去，全身心的投入。相信你你學(xué)好這門學(xué)科。

學(xué)好歷史，應(yīng)該先把書看熟。這里看熟不是刻意地記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在那一課，第幾課時(shí)或者說在書的那一頁。而是要求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)記清、記全面。包括一件事中人物，時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果。影響或者意義。比如說“文化大革命”事件。起因是毛澤東錯(cuò)誤的認(rèn)為黨內(nèi)出現(xiàn)了修正主義。中國將會(huì)出現(xiàn)資本主義的復(fù)辟。這全是他的主觀臆斷。時(shí)間是1966至1976年，經(jīng)過是全國陷入了一片混亂，江青和林彪反革命集團(tuán)企圖篡奪黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，二月逆流，四五運(yùn)動(dòng)，華國鋒葉劍英等代表黨中央粉碎了江青反革命集團(tuán)，結(jié)果是結(jié)束了文化大革命。評(píng)價(jià)是徹底否定文化大革命。

學(xué)習(xí)歷史還要關(guān)注會(huì)議的內(nèi)容。比如改革的內(nèi)容，歷史意義。如十屆三中全會(huì)內(nèi)容包括思想，政治，組織三點(diǎn)。十屆三中全會(huì)的歷史意義是新中國成立以來黨在思想上，政治上，組織上的撥亂反正，是改革開放的開端。

做歷史練習(xí)時(shí)應(yīng)獨(dú)立完成，過后再加深印象，把重復(fù)率高的試題記下來，下次遇到這個(gè)題就輕而一舉地做上了。遇到不會(huì)的題要

在思考后問別人，或者查資料，不要一味的抄答案，這樣會(huì)養(yǎng)成懶于動(dòng)腦的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)歷史知識(shí)還要有重點(diǎn)。對(duì)一些重要的事情要識(shí)記什么是重要的事，那就是出現(xiàn)率較高，有特大意義的事，當(dāng)然只要有歷史意義，就必須記憶。不要沒有目的去看書，要抓住止重點(diǎn)。當(dāng)然非重點(diǎn)部分也要看熟了。

學(xué)習(xí)知識(shí)要有連貫性。將原來的歷史知識(shí)和現(xiàn)在聯(lián)系起來。比如學(xué)習(xí)了黨的十三大會(huì)議內(nèi)容，我們就會(huì)聯(lián)想到十二大，十四大，十五大，一大，二大，八大的內(nèi)容。這樣就能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了就不會(huì)感到歷史知識(shí)繁多了，相反，你會(huì)覺得學(xué)習(xí)歷史是一件容易而又愉快的事。

這就是我學(xué)習(xí)歷史的一點(diǎn)體會(huì)。相信大家一定能學(xué)好歷史，努力學(xué)習(xí)歷史吧！

八四班

葉有旺

2011年5月10日

第四篇：歷史研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

歷史研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

研究主題

探究大河文明與世界文明發(fā)展的關(guān)系，追尋四大文明古國的誕生與衰亡，為何只有中國屹立不倒，這恐怕是一個(gè)值得探究的問題，本小組就以此為課題，展開討論與研究，相信一定能得出一個(gè)比較全面的答案。

小組成員

組長：韓偉陽

組員：吳勝杰

小組課題

大河文明興衰之謎

研究成果展示

研究論文，PPT演示文稿

歷史論文

——論大河文明的興衰

目前國際學(xué)術(shù)界公認(rèn)的文明古發(fā)源地有五個(gè)。《世界文明史》（美國威廉·麥克高希）稱“古巴比倫（公元前4000年~公元前2250年之間）、古埃及（公元前3500年~公元前600年）、古印度（公元前2500年）、古代中國（公元前2070年）、古希臘（公元前2000年~公元前146年）是世界上的五大文明發(fā)源地”。這是學(xué)術(shù)界認(rèn)同最多的說法。四大文明都是建立在容易生存的河川臺(tái)地附近。在北半球的兩河流域、尼羅河、黃河、長江流域以及印度河、恒河流域相繼產(chǎn)生了世界四大文明。

由于古希臘文明屬于海洋文明在此就不多解釋。

一、埃及文明的發(fā)生

自然環(huán)境和居民埃及位于東北非洲。它北臨地中海，東瀕紅海，南鄰努比亞（今埃塞俄比亞和蘇丹），西接利比亞。從地理上看，埃及的東西兩面均為沙漠，南邊有幾個(gè)大險(xiǎn)灘，同外界交往甚難，只有通過東北端的西奈半島與西亞來往較為方便。所以，古代埃及具有較大的孤立性。

二、印度文明的發(fā)生

在距今五十萬年以前，印度次大陸就已有了遠(yuǎn)古先民，他們同樣是刀耕火種、漁獵采集，在此一代代地繁衍生息。到了距今一萬年左右的新石器時(shí)代，印度境內(nèi)遍布了居民點(diǎn)，人們已開始從事農(nóng)業(yè)，馴養(yǎng)家畜，制造精美的生活用具。這一切，為一個(gè)輝煌燦爛的古代文明的誕生提供了沃土。

三、古巴比倫文明的誕生

中國文明傳承不息

1.地理因素：東面是大海，西面是沙漠、戈壁，來自外界的侵略和干擾較小，在當(dāng)時(shí)交通技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，空間相對(duì)封閉。2.人口因素：中華民族經(jīng)過數(shù)千年所建立起的獨(dú)特的、頑強(qiáng)的生育文化（“不

孝有三，無后為大”、“慎終追遠(yuǎn)，民德歸厚”、“祖宗祭祀”、“養(yǎng)兒防老”、“無子富不久、有子窮不長”、“傳香火”、“百善孝為先”等）。致使中國的人口始終處于世界領(lǐng)先

3.精神因素：中國自古以來擁有著不怕吃苦，勇于奉獻(xiàn)的偉大民族精神，是我們的精神力量。4.文化因素：中國人崇尚統(tǒng)一，和諧，所為分久必合，合久必分，中國歷史上

并沒有出現(xiàn)太長時(shí)間的分裂局面。

總結(jié)：中國為什么會(huì)文化始終接續(xù)沒有斷裂，這恐怕是史學(xué)界還會(huì)繼續(xù)討論下去的問題，本小組僅在這里給大家一份比較合理的答案。

——韓偉陽

第五篇：歷史網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)（精選）

歷史網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖說時(shí)間短，但感觸頗多，總結(jié)如下：

一、必須搞好本學(xué)科教學(xué)

教學(xué)的整體目標(biāo)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)，并把歷史思維視為歷史學(xué)科能力的核心，從而把歷史教學(xué)的基本模式由傳授歷史知識(shí)的類型轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S訓(xùn)練的類型；側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是重視對(duì)各種歷史資料的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題；不是把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)歷史知識(shí)的機(jī)械記憶，而是注重對(duì)歷史的分析和理解，使學(xué)生能夠識(shí)別各種歷史解釋，并提出自己的歷史解釋；重視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)思維活動(dòng)的具體操作，通過訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，使學(xué)生通過歷史的視野來認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。

二、必須提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名歷史老師，很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，教學(xué)的藝術(shù)，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得教師，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生，就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好。“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛就是要幫助他（幫助學(xué)生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）”教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面;“一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課再差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課再好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首要的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。在以后的工作生活中我也立志要多讀書豐富自己的知識(shí)，提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

三、必須轉(zhuǎn)變理念、勇于創(chuàng)新。

新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。

四、必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力

面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出一種選擇，做出相應(yīng)的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。終身學(xué)習(xí)觀念的提出，也對(duì)教育的改革和發(fā)展提出了新的要求。因此，掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些治史的相關(guān)理論:歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，馬克思主義基本史學(xué)理念，研究成果的形成等;放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的歷史教學(xué)中注重的是過程，歷史結(jié)論的形成過程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、必須根據(jù)具體教學(xué)，提高適應(yīng)能力。

1、必須在培養(yǎng)學(xué)生能力、新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫，盡快適應(yīng)新課程教學(xué)。

2、設(shè)法增大學(xué)習(xí)信息量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體、音像等，加強(qiáng)對(duì)某一階段史實(shí)、歷史人物、歷史事件的直接解讀。比如:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課可以給學(xué)生看南京大屠殺的歷史資料片，講新航路開辟時(shí)用幻燈片展示動(dòng)畫路線圖，講中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷時(shí)可以截取《百年中國》有關(guān)片段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深印象。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，閱讀課外書籍、上網(wǎng)、聯(lián)系課本知識(shí)，以便理解，進(jìn)而在學(xué)生之間組織和開展合作式探究學(xué)習(xí)，在探究中引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史，搜集更多史實(shí)依據(jù)作為學(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，使學(xué)生得出論從史出的結(jié)論和認(rèn)識(shí)，以養(yǎng)成自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

新課改背景下的歷史教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù)。作為學(xué)校的一線老師，我要貫徹這次培訓(xùn)的內(nèi)容，用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)在今后的教學(xué)工作，和學(xué)生一起共同提高，教學(xué)相長。