第一篇：張翠顯導學案心得

“導學案”教學之我見

東草蘆中心小學：張翠顯

“導學案”是指以學案為載體，導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低數學學習難度，從而提高課堂教學效率；從而提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。因此，“導學案”是師生共建數學有效課堂教學的重要途徑。

“導學案”這種教學模式，被實踐證明是提高學生能力，提高教學成績，提高教育質量的有效手段。這種教學模式，為學生創造了一個寬松和諧的學習環境，建立了民主平等的師生關系。學生通過教師鼓勵，可以異想天開，大膽提出不同的見解；無論什么問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛煉學生創新意識和創新精神，培養學生的想象力和求異思維品質，突出了學生的主體作用。這種教學模式，能使學生清晰地掌握老師的教學思路，提高課堂教學效率。學案各種環節設計科學，并配有適當的課堂練習，教師在講解時注重學法指導，在一定程度上就可能達到 “先學后教、以問題承載知識，導學導練、當堂達標”的預期目的。

這種教學模式，能幫助學生養成自主探究、積極探索新知識的學習習慣；幫助學生通過學案的情境素材呈現和探究問題，引導學生學會帶著問題去自主學習、探究學習、合作學習。這無疑是教育培養學生學會學習的良好途徑。

美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我想在以后的工作中我們應利用導學案，培養學生學習的主動性。下面我談談自己近一段時間使用導學案教學的一些心得體會。

（一）導學案在設計中體現和保障了學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數學知識，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

（二）導學案加強學法指導，讓學生有“法”可依。

有人說，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。導學案首先為學生編好學習框架，并指導學生預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。第二步，讓學生“講一講”。在教學中，鼓勵學生大膽發言，對于那些難以掌握的內容，積極引導學生以小組為單位去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽地表達。第三步，引導學生“用一用”。養成學以致用的習慣。第四步，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。

（三）導學案教學發展學生學習能力，讓學生學有創見。

在數學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。還要引導學生廣開思路，重視發散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。

（四）導學案教學注重因人施教，讓學生有個性。

教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見。讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

（五）導學案運用“最近發展區”理論，實施分層遞進教學。教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的浪費十分明顯。在實踐中，如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，“遞進”則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。

總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用導學案致力于為學生的學習活動創造一個良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。

第二篇：導學案心得

導學案心得

本學期我校運用了“導學案”的教學模式，關于導學案教學談幾點自己的感受①實施導學案后，教師對教材不再是照本宣科，而是根據教材提供的知識，按照由易到簡提出問題讓學生自己讀書解決問題。②角色的轉變。教師由傳統的知識傳授者轉變為課堂的組織者。在以前的教學中，都是由教師講學生聽，采取滿堂灌的教學模式。不但很難了解學生掌握知識的情況，而且也忽視了對學生自主學習能力的培養。學生一直在被動的接受知識，效果不好。但“導學案”的使用，讓教師的角色有了新的定位——變成了課堂的組織者、學習活動的引導者。課堂上讓學生質疑提出問題，教師參與共同解決。“導學案”教學提高了學生的積極性。③實施“導學案”后學生能真正的參與到學習中來，由被動的接受變成了主動去學；從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且有了自我展示的機會。從中更能體會到成功的喜悅，使課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚。

第三篇：7.1禮貌顯魅力 導學案

禮貌顯魅力

(導學案)主備：周娟娟

審稿：周娟娟

時間：2010-11-12 學習目標：

1、在生活實踐和學習的基礎上，學會以禮待人。能夠在不同的情境中表達自己的關系。

2、懂得什么是禮貌，禮貌有什么作用。理解禮貌與尊重之間的關系。

學習重點：禮貌是尊重。學習難點：禮貌是尊重。

一、課前預習

1、禮貌，是處理人與人之間關系的一種規范，是人們在日常交往中應當共同遵守的道德準則。禮貌是（）的具體體現，是（）的體現。

2、是否文明禮貌，決不只是個人私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有（），影響到人際關系的質量和（）的好壞，關系到（）的尊嚴。我們有了禮貌，就有了與人交往的（）。

3、文明用語能使交往（），為人際關系增色。（），能使我們增添交往的魅力，也是文明禮貌的重要內容。

二、課中探究交流（將預習成果進行交流）

三、課堂練習

1、單選題

（1）不少學生放學回家見到鄰居都主動打招呼，鄰居往往高興地說：“這孩子真有禮貌！”可見，禮貌是（）A、展現我們的風采

B、我們具有魅力的體現

C、尊重的具體表現

D、人與人之間的一種需要

（2）我們講文明有禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好品質，這些良好品質是通往友好交往的（）A.道德橋梁

B.具體行動

C.語言魅力

D.文明行為（3）你在“求人幫忙”、“求人解答問題”、“麻煩了別人”時，應使用的禮貌用語分別是（）

A、指教

勞駕

包涵

B、打擾

高見

勞駕 C、勞駕

請問

打擾

D、借光

打擾

包涵

（4）禮貌是處理人與人之間關系的一種規范，是人們日常交往中應當共同遵守的（）

A、法律準則

B、紀律準則

C、規章準則

D、道德準則（5）下面關于禮貌的說法，錯誤的是（）

A、尊重是禮貌的具體表現

B、禮貌是通往友好交往的橋梁 C、禮貌是文明的體現

D、禮貌與否關系到國家和民族的尊嚴

（6）歐洲諺語“出自肺腑的語言，才能觸動別人的心弦”強調了與人交往必須（）

A、語言文明

B、態度真誠

C、舉止端莊

D、待人和氣(7)“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也”。這句話主要是說（）A、人比禽獸的生命更重要 B、人的生命比禽獸更為珍貴

C、人之所以比禽獸高貴聰慧，是因為人與人之間能以禮相待 D、禽獸要比人珍貴（8）《荀子》上說“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”。這句話說明（）A、禮貌的重要性 B、沒有禮貌國家不得安寧 C、沒有禮貌辦不好任何事情 D、人沒有禮儀就不能生存

2、多選題

（1）小劉考上高中到了一個新的學校，他主動與新同學打招呼，熱心幫助新同學，大家都覺得他不錯，沒多久，他就交到許多新朋友。可見，禮貌（）

A．影響到人際關系的質量

B．關系到國家和民族的尊嚴 C．是一個人具有優良品質的表現 D．是通往友好交往的橋梁（2）2007年11月4日，第八屆全國少數民族傳統體育運動會城市志愿服務誓師大會在廣州舉行。大會倡議全民了解、關注、支持和奉獻民族運動會，營造良好的社會氛圍，讓少數民族的來賓和運動員全程感受“微笑服務”、“笑臉相迎”。“微笑服務”和“笑臉相迎”

A.是民族友好交往的橋梁

B.是尊重他人的具體表現

C.是基本的待客禮儀

D.展示了廣州市民的社會文明和良好風尚（3）《中學生日常行為規范》規定：“使用禮貌用語，講話注意場合，態度友善，要講普通話。接受或遞送物品時要起立并用雙手。”這就是說，我們對人有禮貌，主要表現在（）A.語言文明

B.態度親和 C.舉止端莊

D.面無表情（4）朋友邀請你去廣州星海音樂廳欣賞音樂會，你應做到（）A、著裝整潔，不穿拖鞋

B、聽音樂途中聽電話 C、節目完畢要鼓掌感謝

D、用閃光燈拍照

（5）每天乘坐公共汽車上學，我們的禮貌應體現在（）A、自覺排隊，不爭先恐后

B、主動讓座給有需要的乘客 C、雨天乘車任由雨傘挨著別人 D、下車時對身旁著說“請您讓一下”

3、問答題

小賴和小任都是初中三年級的學生，他們一男一女，關系親密，無心學習。他們經常在公交車上搶座位，當眾互相摟抱，大聲嬉笑，旁若無人，見到老人或抱嬰者也從不讓座。

請你運用有關知識，評價小賴和小任的行為。

五、小結

第四篇：《將相和》導學案張松林

《將相和》導學案 主備人：吳莊村小學 張松林

學習目標：1.有感情的朗讀課文。

2.理解課文內容，領悟三個故事之間的聯系。

3.感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質。學習重點及難點：學習通過人物言行突出人物品質的寫法。學習過程：

一.導課：（我會填）

《將相和》選自（），主要是（）和（）之間的故事，故事發生的時間是（）。二.自主學習：

1.讀課文，思考：《將相和》寫了（），（）和（）三個小故事。

２.課文的主要內容是（）。三.合作探究：

展一：故事一

完璧歸趙

１.讀課文１——１０自然段，故事的起因是（），結果是（）。

２.說說藺相如是在怎樣的情況下去秦國的？

３.文中那些語言，動作能體現藺相如的勇敢機智？ ４.藺相如怎樣和秦王斗智斗勇，結果怎樣？

展二：故事二

澠池會見

１.讀１１——１４自然段，思考：故事二的起因是（），結果是（）。２.秦王為什么讓趙王鼓瑟？

３.藺相如又為何拼命堅持讓秦王為趙王擊缶？

４.秦王為何不敢拿趙王怎么樣？結果誰占了上風？

展三：故事三

負荊請罪

１.讀１５——１８自然段，思考：故事三的起因是（），結果是（）。２.畫出廉頗的語言，讀一讀思考：

（１）從廉頗的話中，我知道了（）。（２）藺相如真的僅僅靠一張嘴嗎？

３.從負荊請罪這一故事中，你認為廉頗是怎樣的人？你對藺相如又有哪些認識？

展四：說說三個故事間有什么聯系？

四.檢測反饋：

１.我會寫：wǎn bì guī zhào miǎn chí huì jiàn fà jīng qǐng zuì()()()２.我會填：

絕（）不（）（）頭（）馬 勇敢（）（）()無不（）理屈（）（）負荊（）（）３.改寫句子：

藺相如對手下二人說：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？” 改成陳述句：

改成轉述句：

五.總結：

通過學習，本文中的人物你最喜歡誰？為什么？

第五篇：小兵張嘎導學案

五年級語文下冊《小兵張嘎》導學案

劉灣鎮趙莊小學主備人：馬建

導學目標

學習目標：

1.自學本課生字詞。

2.有感情地朗讀課文，揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，感受小兵張嘎的機智勇敢。

3.感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點。

學習重難點：

1.通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質。

2.揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，知道作者是怎樣將重點內容寫詳細的。

情感態度價值觀：

感受抗日戰爭中游擊隊員的英勇風采，體會小兵張嘎懂事、勇敢、機智和愛憎分明。激發學生對小英雄的熱愛與崇敬之情。

導學過程

一、初讀課文，自學獲知。

1.檢查本課生字詞的掌握。

冀中白洋淀圖囊一霎間啃地洋腔怪調

注意“淀”“霎”的讀音。注意“囊”的筆畫安排，三個口的大小變化。

2.本課所講的故事發生在什么時期，什么地方？

3.概述本課內容。（說清故事發生的人物、地點、時間、什么事）1

二、自主探究，合作交流，研讀課文。

1.默讀、自由讀課文后填空，用一個詞語概括你對小嘎子的印象。小兵張嘎真是一個（）的孩子。

2.討論，交流：課文中哪些地方能體現嘎子的這些特點。（你所填的詞的特點）

3．你從課文的哪些地方體會到小兵張嘎對手槍的喜愛和渴望？

（課文中幾次寫到小兵張嘎對手槍的喜愛和渴望？）

三、學習升華，提高認知。

1.通讀全文，想一想課文講了幾件什么事，哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？

略寫：

詳寫：

2.同學們，嘎子是一位與我們年齡相仿的孩子，你們有的還在爸爸媽媽的懷里撒嬌，有的上學還要家長接送，有的還不會洗衣服，有的不敢獨立睡覺，不敢獨自出門。而他，卻已經是一位鎮定自若，機智勇敢的偵查員。同學們，誰能告訴我，促使嘎子成為一名優秀的偵查員的動力是什么嗎？

四、總結拓展。

1.讀了這篇課文，你有什么收獲？（主要從這課的寫作方法方面）

2.你還有哪些小戰士的故事？交流。

3.把這個故事講給家人聽。

五、學習檢測。

1.比一比，組詞。

淀（）跨（）沸（）冀（）綻（）垮（）拂（）翼（）

2.修改病句。

（1）壓縮了的空氣，雖然能承受巨大的重量，但是有許多奇妙的用處。

（2）李老師光榮地被評為全國教育系統“勞動模范”的稱號。

（3）李剛和李強在打乒乓球，他對他說：“你打得真好。”

（4）兩千年前剛出土的文物，正在我校展出。

3.按要求寫詞語。

（1）洋腔怪調（含有近義詞的）------------------------．．

（2）一霎間（表示時間極短的）--------------------------

（3）咔嚓（表示聲音的詞）--

4.精彩語段賞析。

嘎子正站在院門口，見鬼子軍官往外（），急忙把門一（）。鬼子軍官的一條腿被（）了一下，身子一（），（）在了石階上。

嘎子連忙（）身邊的一把掃帚，使出渾身力氣朝鬼子軍官身上（）去，可是不頂用，鬼子軍官已經把手槍（）出來了。嘎子一急，（）上去，用身子使勁（）住了他的胳膊，又狠狠（）住他的手腕，把手槍（）了下來。

（1）把選段內容補充完整。

（2）以上句子通過對嘎子的一系列（）的描寫，有力地表現了嘎子的（）的性格特點和品質。

（3）學寫一句話，要連續用上兩個動詞。