第一篇：中 國 教 育 夢

中 國 教 育 夢

全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動心得

2015年3月28日——29日，我有幸赴臨汾參加了“全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動”，為期兩天的觀摩活動，緊張而又充實，聆聽了全國特級教師牛獻禮、周衛東、柏繼明、席爭光四位名師演繹的經典數學課，以及他們對數學教學的思考，心中激動不已。名師們的幽默風趣、激情睿智深深地打動了我，給我們呈現了輕松快樂的數學課，充滿探究的數學課堂，以課堂真實地詮釋了數學課的魅力。聽著名師們親切的聲音，看著孩子們快樂的表情，感嘆，作為他們的學生是多么幸福呀，原來數學課堂也可以讓孩子們這么快樂！

此次觀摩活動，讓我如飲甘露，如沐春風，感慨萬千.4位特級教師，為我們帶來了8節精彩紛呈的課。牛獻禮老師的《小數的意義》、《認識面積》穩中有活，活中有實，實中有新，和諧自然。周衛東老師的《認識小數》、《乘法分配律》讓我們領略了特級教師獨特的風采，領略到什么才是真正的吃透教材。柏繼明老師的《排隊》、《雞兔同籠》幽默睿智，打破了傳統授課的順序，讓人眼前一亮，教學設計實在是妙。席爭光老師的《認識速度》、《奇妙的轉化》告訴學生，數學要找方法，更要找最好的方法。短短兩天時間，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中領略到了名師的風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的教學情境，不僅絢麗多彩，貼近現實生活，而且蘊含著數學問題，在坐的老師無不拍手稱贊，連連叫好。讓我對數學教學有了新的認識，收獲頗多。下面就談談我的一些體會：

一、課堂教學引導得法，因材施教，精彩紛呈

這次全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動既有教師的精彩授課，又有獨到的講座，無論是牛獻禮老師的《小數的意義》、《認識面積》，還是周衛東老師的《認識小數》、《乘法分配律》、以及 柏繼明老師的《排隊》、《雞兔同籠》、席爭光老師的《認識速度》、《奇妙的轉化》都給我留下了深刻的印象。他們對數學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的數學教師的基本素養。牛獻禮老師教學《小數的意義》時引用了華羅庚的一句名言“數是數出來的”。他教育學生要養成學會交流的好習慣。

此外，名師們的教學讓我深深認識到，一堂精彩的課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成一個整體，其次，教師在教學時要循序漸進，層層深入，尤其是學生遇到難題是，怎么去引導學生顯得尤為重要。

二、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。下面就周衛東老師的《認識小數》這一節課談一談我的收獲。周衛東老師的課《認識小數》讓學生接觸了數學的本質、感受數學知識的由來。周老師課前布置學生獨立完成了一份“小研究”，共4道題，這4道題蘊含了小數的意義、讀寫等本課的重點和難點，課堂教學就這四道題的展開交流和討論，大部分時間放手讓學生自己交流、對話、補充、質疑，但放手不等于放任自流，比如，當學生交流完第一題小數的讀寫后，周老師在黑板上寫了“45.45”，讓學生讀，學生交流時舉的例子大多是一位小數，雖然會讀，但不一定意識到小數部分不需要讀出計數單位，周老師隨手寫出的“45.45”就把這個知識點凸顯出來了，果然有的學生讀成“四十五點四十五”，有的學生讀成“四十五點四五”，學生在思辨中，水到渠成的掌握小數的正確讀法。再如，小研究的第2題，學生能通過交流補充，初步發現小數與分數之間的一些關系，但這種認識顯然是不到位、不深刻的，這時，周老師通過有意識的板書、恰當的追問以及精心設計的練習，引導學生進一步深刻地認識小數。

正因為放手而不放任，所以周老師的課堂既是生動鮮活的，又是高效扎實的。

三、教師要有良好的自身素質。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子在學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。四位老師，無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。每節課的構思都非常好，一開始都能用幽默的語言對學生進行互動談話，這不僅吸引了學生，而且使聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發現學生有疑問的問題，他們能用有效的方法去引導學生解決問題。

四、要注重學生能力的培養。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。他們非常重視這一點，在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察、探索并重視學生用語言表述。通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是牛獻禮老師主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發現的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規律的，教師不告知等等。周衛東老師的課堂允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了周老師深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。

五、名師講座見解獨到，引人深思

四位名師告訴我們，教學時一門藝術。牛獻禮老師的講座《讓學習真正發生》講了學生在學校的大多數時間都在課堂中學習，但是，課堂中的學習真的發生了嗎？ 冷靜審視之后不難發現，當前數學課堂中的如下現象仍然屢見不鮮：

教師“一統天下”，學生被動執行教師的“指令”，缺乏實質性的參與；

關注了“生活味”，忽視了學科特性； 關注了教學形式，忽視了實際收獲——

操作實踐因忽視學生內在需求導致“動手與動腦”相脫離； 自主學習因教師指導的缺失帶來的低效與異化； 探究學習的泛化導致的淺表化； ……

由此造成的結果是，“熱熱鬧鬧”的課堂表象背后卻是教學效率的低下，學生的數學學習并沒有真正發生！他說：一堂好課就是讓人感受到大多數學生在變化，在提高，獲得較大的進步；一堂好課，要讓學生經歷數學概念的形成，抽象與概況的過程；一堂好課讓學生經歷數學問題的解決過程。以(圓周率的教學為例：有一道考試題：圓周率—（∏）是一個固定的數，請你回憶一下，在數學課上，你們是怎樣得出圓周率的？把探究的過程簡要的寫下來。

柏繼明老師講座中講了：培養學生的創新思維。她說，什么是創新？創不創新是就個人而言，而不是與別人比是否創新，以個體思維發展的角度說：一名小學生發現了他個人未曾發現的東西，與科學家發現了人類未曾發現的東西是等價的。

如何培養創新：

1、師生公認學生是學習的主人；

2、給學生思維的時間和空間，讓學生做大主，少做操作工人；

3、教師要有創新意識，欣賞每個學生每一點創新；

4、利用不同形式，開闊學生的思維。

總之，在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一整體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

另外，其他老師的授課和講座也讓我學到了不少，每一位老師都有各自的特點，他們的語言幽默，和藹，他們的教學功底和駕馭課堂的能力，讓我望塵莫及。他們每一位教師對學生的回答都做出了積極地評價，給與學生積極的鼓勵使得課堂都充滿了活力。他們或娓娓道來，似春風化雨，去陌生為親近；或活躍機智，如珠落玉盤，化生成為精彩。他們獨具匠心的教學設計，靈活智慧的教學語言，自主多元的互動對話，無不表達了自己對數學課堂的理解與思考，展現了他們的教學智慧與魅力，學生們也在這種輕松愉悅的課堂氛圍中收獲了知識、豐富了情感、領悟了數學的真諦。短短兩天的學習使我深切感受到，要想成為一名優秀的教師，不僅具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊和專業素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是提高自己的關鍵。在以后的教學中，我盡量努力做到把孩子領到自主學習的舞臺上，把學習的主動權真正還給孩子，讓孩子多一些自由的體驗，善待孩子的每一個錯誤，讓課堂充滿生命的活力。

第二篇：中國教育夢

中國教育夢

全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動

——學習體會

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質。

本次活動我一共聽了4節課以及課后名師對這節課的評價和對小學數學課堂教學的認識。內容分別是清華大學附屬小學“1+x”課程研究中心教研員易博老師執教的示范課《秒的認識》、全國著名特級教師華應龍執教的示范課《平均數的練習課》及講座《融錯：減負高效之良策》、劉勁苓老師執教的示范課《點陣的規律》及講座《打開數學的畫卷》、許衛兵老師執教的示范課《認識小數》及講座《關于有效教學的深度思考》、全國著名特技教師錢守旺老師執教的示范課《億以內數的認識》及講座《打造動態課堂的24個策略》和全國著名特級教師劉德武老師執教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來自本市的幾百名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。下面我借本次學習淺談一下自己的體會。

在觀摩的課堂教學中，最讓我受益匪淺的是華應龍老師的課。華老師通過繪聲繪色的講解、恰當而不浮夸的肢體動作調動著學生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來彰顯自己風采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節課中就提出3個小問題：①參與求體驗，平均數的統計意義怎樣讓學生體驗？②平均數不是真實的數，平均數是什么數？③怎樣的活動能很好幫助學生理解平均數的特點？2．尊重學生。華老師在喊上課到問候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時間里華老師眼睛瞄過所有的學生，不放過任何的角落。在問學生姓名時，他稍稍地低下身子問：“您貴姓？”把學生當做朋友一樣看待，這樣的老師，您說孩子會不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學者、大師。“疑是思之始，學之端”，華老師還是一個會思考的人。他說：“有問題才愿想，有膽識才敢想，有激情才能想。”他的報告《融錯：減負增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知歸路”的感覺，他說過一段話：“我每天晚上12點關燈睡覺，然后想到什么就開燈把它寫下來，所以覺得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地。”深深打動了我，自己不由提醒自己今后是否在教學上也應該想到些什么。當然關鍵還是要堅持。最后他說，做一個研究型的教師，最重要的是熱愛，艾青說為什么你的眼里總含著熱淚，因為我愛這片土地，因為你愛數學就會找到更多更好的數學題材，張愛玲說的人生最大的幸福就是發現自己愛的人正好也愛著自己。其實我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個研究型老師和王國維說的做學問的三個境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當你琢磨的時候會有很多問題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創造，用生命去交換。

在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個策略》后,讓我在教學設計、定義教學策略上有了進一步的啟發。其“對話-分享”式課堂使學生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，學生們會產生更多個性化的理解與表達。其中“教師要努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實感和成就感的課堂”此觀點尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會感受到有些學生搶答問題不積極，課堂下的作業狀況也不夠理想。若能調動學生，增添課堂中的愉悅感、充實感和成就感不足，學生的學習效率以及探究能力都會起到質的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應具備“新、趣、活、實、美”。讓我也更進一步理解了數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，應發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，是學生掌握恰當的數學學習方法。作為老師的我們，應認真學習新課標，明確改革方向。比如，《新課標》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應更關注學生能力的培養：包括演繹能力和歸納能力。總而言之：教師基于新課標應重點培養學生的發現問題、提出數學問題并加以分析和解決的能力的培養。問題是數學的心臟，解決問題是數學教學的核心。教師不僅要設計好問題，還有啟發學生從數學的角度提出問題。告訴學生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學生2+3為什么等于5，這是踏進了教育的門檻；如果你告訴學生2+3=4，你們一起論證這個結果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問題是課堂的靈魂。因此，課堂好問題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發學生的學習興趣，激發他們去探索；②具有開放性，能夠使學生進行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發性，能夠促使學生相互合作，讓學生在寫作學習中共同建筑知識；④具有挑戰性，能夠給孩子帶來認知沖突；⑤具有可接受性，問題處于孩子的最近發展區。

兩天的學習時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的。每個人都可以是一顆種子，在數學教學的滋養中生根發芽長葉開花；每個老師都可以是一個引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數學的本質。

第三篇：中國教育夢 學習心得

中國教育夢—“聚焦小學學科核心素養”教學觀活摩活動 學習心得

毛靜

2018年3月17、18兩日，我和潘媛等四名老師，到昆明官渡區錦華大酒店參加“中國教育夢--‘聚焦小學學科核心素養’教學觀活摩活動.此次活動由北京師范大學教育培訓中心主辦，來自省內各地市近千名小學數學教師參加。本次活動旨在探討新課程改革背景下小學數學課堂教學的理論與實踐問題，推廣名師的教育思想、先進的教學理念和科學的教學方法，全面圍繞教育教學改革要求，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質。

親臨現場的名師專家有全國著名特級教師沈勇、賁友林、朱向陽、任敏龍，還有來自臺灣的房昔梅老師，這些名師不但給來自本省市的1000多名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導，以此提高小學數學教師的專業水平，并推進基礎教育課程改革的實施。總之，通過本次學習取得了一定的收獲，現將情況總結如下。

本次活動共觀摩了5位名師的示范課，學習和分享了5個專題講座。全國著名特級教師沈勇上的示范課是六年級的《大魔術之反序數》,講座:適合兒童真實成長的數學好課;臺灣教師房昔梅上的是《猜猜我,講座:核心素養與深度學習;全國著名特級教師賁友林上的是三年級的《年月日》,講座:學為中心數學課堂的思考與實踐;全國著名特級教師朱向陽上的示范課是五年級的《植樹問題》,講座:變式教學思想理念下的小學數學同課異構教學例談;最后上課的是全國著名特級教師任敏龍,他上課的內容是五年級《認識長方體和正方體》,講座:小學數學中的大道理.五位名師為與會教師帶來了精彩非凡的課堂展示及專題報告，深度詮釋了好課堂，詮釋了教育人心中的中國夢。

兩天的學習，雖然接受的信息量很大，內容很多，且都是各方面的專家學者，讓我們全體成員受益匪淺。回家的路上，我們反復品味，更感覺到幾位名師的課就如同一盞香茗，讓人回味無窮。

特級教師沈勇的示范課《大魔術之反序數》,設計獨出心裁,他把要學習的新知識,和學生比較感興趣的反序數有機的融合在一起,他的做法是這樣的:在百數圖的中的每個數字下面都對應的有一張撲克牌,有的撲克牌花色和數字是一樣的,有的撲克牌花色和數字都不一樣.然后讓學生自寫出一個兩位數,如25,和它的反序數52,并用大數減小數:52-25,并在百數圖中找到答案,老師就能馬上說出學生找到的答案的花色和大小,學生對老師的做法都感到很驚訝,老師提出問題:老師的撲克牌是怎樣設計的?激起了學生探究的愿望,然后學生在老師的指引下,一步步找到撲克牌中藏著的秘密??沈老師的課,讓我真正感受到了,只有在學生感興趣的情境中,才能充分調動其學習的積極性,和主動性.沈老師的課堂 ,不僅學生學習興趣高漲,連我們,積極思考,尋求答案,我想這就聽課學習的最高境界吧.房昔梅老師的課,與一般的課堂教學不同,她是以繪本為教學的載體,把數學知識融入繪本中,學生邊聽故事,邊幫故事中的小朋友一起解決遇到的有估算的知識解決的數學問題.這樣的教學模式,對學生而言,充滿了樂趣,讓他們在輕松愉快的故事中,不僅了用估算知識解決問題的策略,而且讓學生真正感受到了數學來源于生活,并能為生活服務.同時,也讓我聯想到了自已的教學,如果在平時的教學中,能夠多創設一些教學情境,多激發學生學習數數的興趣,讓學生感受到學習數學的價值和意義,那么一定能大大提高學生學習的積極性與主動性.特級教師賁友林的示范課《年月日》,體顯了他以“學為中心”的教學思想.教學中,賁老師處處體顯了以學生為主體的教學理念.課前,賁老師用導學案的形式,讓學生收集與年月日有關的知識,并且提出自己的疑問?課堂的前幾分鐘,都是學生交流對年月日的認識.交流得差多的時候,又提出學生存在的疑問,在全班交流,討論.總之.整堂課.都是讓學發自主學習,自主交流,教師只是適當的點撥,引導.通過本次培訓，我們不僅在教學理念、教學方式、教科研方面有許多感悟，老師的精彩授課和講座，使我明白，真正高效的課堂，應該是活動的課堂，是孩子們踴躍發言、爭辯討論的場所；是理解的課堂，是孩子們積極思考、解答疑問的平臺；是思想的課堂，是孩子們形成思想、建立模型的過程。我們教師要做的就是努力為孩子提供

辯論的場所，搭建思考的平臺，讓孩子經歷形成思想的過程，那我們的課堂也就逐漸成為了真正高效的課堂。

第四篇：思想匯報中國教育夢

中國教育夢思想匯報

教育部部長袁貴仁在全國政協教育界別聯組會議上回應政協委員的提問時，用四個詞表明自己心中的“中國教育夢”：有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。他說：“我們教育的孩子應成為一個堂堂正正的中國人，成為能夠適應21世紀世界發展潮流需要的有用人才。”

“有教無類”，意味著所有適齡兒童都能上學—無論出身如何，也無論身心是否康健，只要年滿6周歲，國家都會竭盡全力給孩子提供免費的、有質量的義務教育。

“因材施教”，意味著每個受教育者都能在教師悉心呵護之下，根據自己的天資和特長茁壯成長。

“終身學習”，意味著人人“活到老，學到老”，在學習型社會中通過學習不斷發展自己、充實自己、完善自己。

“人人成才”，意味著每一個學生，都能通過接受教育，追逐自己的理想，成為國家和社會所需要的人才。

去年11月29日，中共中央總書記習近平帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽時，把實現偉大復興就是中華民族近代以來最偉大夢想定義為“中國夢”。毫無疑問，實現中華民族偉大復興是一項非常艱巨的系統工程。而要實現“中國夢”，顯然離不開教育的助力。沒有眾多人才的培育，“中國夢”的實現就會失去智力資源的強力支撐。

“中國教育夢”是“中國夢”在教育領域內的具體體現，教師是實現“中國夢”所需的眾多人才的培養者。

作為新世紀的教師，我愿將青春和熱血獻給太陽底下最美好的事業，懷著這種追求，捧著這顆恒心，帶著這股力量，我將不斷向著新的目標破浪前進。我一定要用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝自己，用科學發展觀指導自己，在黨的陽光引領下，開拓進取謀發展，與時俱進創輝煌，為祖國的繁榮昌盛、為國家的富裕文明，為和諧發展，為“中國教育夢”，創造出更輝煌的業績，演繹出更燦爛的精彩。

第五篇：中國教育夢學習體會

《中國夢-全國著名特級教師 好課堂小學數學教學觀摩活動》學習體會

2015年9月12日至13日，我有幸去臨沂實驗一小參加了《中國夢——全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動》，在這2天的時間里，觀摩了全國著名特級教師吳正憲執教的《重疊問題》張齊華老師執教的《圓的認識》華應龍老師執教的《計算題練習課》。近距離觀看名師上課，聆聽名師的教誨，一睹名師的風采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師原來可以如此傳神的傳道，學生也可以學得如此的輕松。同時也感受到了自己的淺薄與不足。通過這兩天聽課及專家講座我有以下幾點體會：

一、學生是學習的主人

幾位老師都遵循學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。像吳老師執教的《重疊問題》一課中，教師語言幽默風趣，學生通過找圈圈，畫圈圈把其中的方法思想掌握的很好。張齊華老師執教的《圓的認識》，將圓用一個數據就能知道它的大小貫穿其中，讓學生猜想繼而進行驗證。華應龍老師的課機智幽默，整堂課學生都激情四射，心情愉悅，在數字游戲中就把退位減法學完了。爭辯是思維最好的觸媒。隨著波瀾迭起的教學設計，全體學生自始至終主動地積極參與了學習過程，通過探索、交流、發現、辨析、整合，大家終于獲得了共識。誠然，課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺。時間在華老師的課堂上顯得很短，下課了，學生他仍然不肯離去。

二、充滿人文關懷的評價語

在五位老師的課堂教學中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評價的語言，看到的是人性化的評價語：“千金難買回頭看”“我很分佩服這個同學的分析。”“我很佩服這位同學，他想到了動腦子。”“真了不起，給他掌聲。”“某某同學的這種說法你同意嗎？笑聲之后該思考什么呢？你太有創造性了”??這些自然、精煉的評價語，充滿了對學生的關心、愛護，不斷鼓勵學生積極參與，發表不同的見解，來享受成功的愉悅。

三、博覽群書

讀書對于教師專業成長來說，可以從兩方面去認識：一是從“博”的角度說，教師應不斷地汲取新知的營養，“人不學，不知道”，“讀萬卷書，行萬里路”，都講的是讀書學習的重要性，更何況要“傳道，授業，解惑”的教師！二是從“專”的角度說，教育正在“面向世界，面向未來，面向現代化”的進程中改革和發展，課堂改革要求教師的素質不斷提高。讀書學習成為教師專業化水平提升的必然要求。

以生為本，讓學生精彩，這是我們課堂所追求的。徜徉在名師課堂中的學生們，小手直舉，小臉愉悅，心兒沉醉，課堂表現精彩而有序，我也將努力向名師靠近，使我的數學課堂充滿了生命與活力。