第一篇：中國(guó)教育夢(mèng).doc學(xué)習(xí)體會(huì)

中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

石蓮子鎮(zhèn)中心小學(xué)

聶其玲

2014年5月16日下午，我們一行5人來(lái)到了臨沂市錦江之星賓館報(bào)道，路上倒換了幾次車，經(jīng)歷雖曲折但一路歡笑，安頓好住宿，看了看明天的日程安排，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題是“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”，再看活動(dòng)內(nèi)容，有四位全國(guó)著名特級(jí)教師，他們每人上一堂習(xí)作指導(dǎo)課，然后就是講座，真是好期待。

5月17日早上，我們一路詢問(wèn)，來(lái)到了臨沂實(shí)驗(yàn)一小的會(huì)場(chǎng)，可能早了點(diǎn)，人來(lái)得還不多，我們找了靠前的位子坐下，等待著專家們的到來(lái)。

八點(diǎn)半會(huì)議準(zhǔn)時(shí)開始，首先是全國(guó)著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)執(zhí)教童漫作文《新編烏鴉喝水》，宋老師打破孩子千篇一律的思維，引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子敢于思考，大膽思考，要有自己的想法，一開始孩子們還不能夠做到這些，但宋老師幽默詼諧的語(yǔ)言讓學(xué)生的思維變得不拘一格。在這節(jié)課上，孩子們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫作文，真真切切表達(dá)自己的內(nèi)心世界，真是有種“聽君一節(jié)課，勝讀十年書”的感覺(jué)。宋老師講座的題目是《好玩有趣的傻瓜作文》，此講座內(nèi)容可謂真正的走進(jìn)了一線教師的心里，一開始宋老師就提出了語(yǔ)文就是“能說(shuō)會(huì)道，順意寫作”的理念，而寫作應(yīng)該有兩個(gè)意圖，一是把自己的內(nèi)心寫出來(lái)；二是把別人的意圖寫出來(lái)。現(xiàn)在的學(xué)生卻沒(méi)有自己的寫作意圖，他們的寫作只是為了完成老師布置的一項(xiàng)作業(yè)而已，大多數(shù)學(xué)生無(wú)話可寫，不知道寫什么，更不知道為什么而寫，宋老師指出，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的向?qū)W生滲透寫作的目的意識(shí)和讀者意識(shí)。讓學(xué)生知道為什么而寫，寫給誰(shuí)看，只有這樣學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的寫出文章來(lái)。明白了為何寫，就應(yīng)該思考怎樣寫的問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)就是作文前置，也就是提前布置寫什么，讓學(xué)生有思考的時(shí)間與空間，試想學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上完成習(xí)作應(yīng)該就顯得容易些。最后就是寫如何？最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，欣賞自己或別人的習(xí)作，在本次講座中，宋老師就針對(duì)學(xué)生剛寫的作文，為我們又上了一節(jié)作文賞評(píng)課，也就是讓同學(xué)之間互換，互讀，互欣賞，在老師的指導(dǎo)下，很快的完成了一次作文批改，這樣的賞評(píng)課學(xué)生的參與度很高，不但節(jié)省了老師精批細(xì)改的時(shí)間，更有效促進(jìn)了學(xué)生的寫作興趣，值得贊賞。

17日下午，由全國(guó)特級(jí)教師魏星為我們上了一節(jié)習(xí)作示范課《用自然事物的形象表達(dá)情感》，在這堂課上，魏老師主要引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，例如在教學(xué)中魏老師利用五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》中的一個(gè)片段，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的情感，并想一想作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的，由此讓學(xué)生明白作者是借助自然界事物的形象表達(dá)自己的情感。接著魏老師就出示了一組表示人的心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)想象自然界中的事物，這樣學(xué)生的想象范圍得到了擴(kuò)大，從而能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感。我們大多少的學(xué)生缺少真實(shí)情感的表達(dá)，不知道怎樣表達(dá)自己的內(nèi)心，聽了魏老師的這節(jié)課，我獲益匪淺。18日上午，來(lái)自北京的著名特級(jí)教師張紅為我們上了一節(jié)三年級(jí)示范課《觀察作文》。這節(jié)課可以用精彩來(lái)形容，在張老師的這節(jié)課上，學(xué)生不會(huì)有寫不出來(lái)的負(fù)擔(dān)，這是一節(jié)觀察課，既然是“觀察”，就需要學(xué)生來(lái)認(rèn)真看，張老師上課前，引領(lǐng)學(xué)生做了手指操，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，在課的開始張老師問(wèn)學(xué)生：最近你觀察了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？并引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫主題詞，即以思維導(dǎo)圖的形式寫下自己的觀察內(nèi)容。學(xué)生在回憶中打開了思維，并對(duì)自己的觀察內(nèi)容進(jìn)行了梳理。接下來(lái)張老師始終讓學(xué)生注意觀察她手里的一個(gè)花色的紙卷，一個(gè)紙卷就給學(xué)生帶來(lái)無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)，無(wú)盡的思考。之后張老師慢慢打開紙卷，然后她就開始引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)打開紙卷的過(guò)程，從詞語(yǔ)的累積開始，學(xué)生很容易接受。之后張老師將紙卷擰了一下后再用膠帶粘起來(lái)，變成了一個(gè)圈，并讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的積極性都很高。最后，張老師拿出剪刀將紙卷圈從中間剪開，神奇的事情發(fā)上了，紙卷圈由最開始的小圈變成了一個(gè)大圈，之后學(xué)生便七嘴八舌地議論起來(lái)，這正是這節(jié)課想要達(dá)到的效果，議論之后學(xué)生們便開始舉手發(fā)言，都想要說(shuō)一說(shuō)自己所看到的神奇一幕。這樣一節(jié)作文課就變得有趣了，不再死板枯燥。

張紅老師的講座又從課程理念的角度為老師們講解了實(shí)效的習(xí)作教學(xué)，向我們老師詮釋了觀察對(duì)寫作文的重要性，學(xué)生只有真正去觀察、體會(huì)，才能寫出有真情實(shí)感的作文；否則寫出來(lái)的作文只能是空洞、缺乏感染力的。張老師的課及講座對(duì)我今后的習(xí)作教學(xué)有了很大的啟示。

最后一位給我們講課的是來(lái)自江蘇省的全國(guó)特級(jí)教師吳勇，他為我們上了一節(jié)習(xí)作中最令人頭疼的實(shí)用作文《我建議--》,課堂上吳老師以“小學(xué)生書包超重”這一話題引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑的習(xí)作情境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來(lái)找準(zhǔn)問(wèn)題，然后吳老師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫這類文章的步驟與方法。在學(xué)生知道了建議書如何寫之后，讓孩子從身邊的小事設(shè)想你想給誰(shuí)寫建議，學(xué)生們個(gè)個(gè)暢所欲言,妙語(yǔ)連珠。

接下來(lái)吳老師的講座給我們講了“功能性”寫作教學(xué)的重要性與實(shí)效性，讓我們懂得了習(xí)作教學(xué)因兒童的真切需求而教。吳老師的講座中，有一個(gè)案例給了我很大的啟迪，那就是《雞毛鍵飛起來(lái)》，在吳老師曾經(jīng)所教的班級(jí)中，有一次，男生在教室里踢鍵子，把女生趕出教室，原因是女生不會(huì)踢，但也不讓男生在教室里踢。吳老師沒(méi)有粗暴地批評(píng)學(xué)生，他讓學(xué)生展辯論賽，討論可否在教室里踢鍵子，由此，不但解決這一問(wèn)題，還讓學(xué)生有了不同的經(jīng)歷，寫作也就在不知不覺(jué)中完成，本以為這件事會(huì)在學(xué)生的辯論中結(jié)束，但吳老師卻沒(méi)讓事件止步于此，他還開展“花樣雞毛鍵推介會(huì)”、讓男生教女生踢鍵子、女生給男生寫感謝信、雞毛鍵對(duì)抗賽等一系列活動(dòng)，試問(wèn)，這樣有趣的經(jīng)歷，哪個(gè)學(xué)生不歡喜？再讓學(xué)生提筆，此時(shí)又有誰(shuí)寫不出自己的心里話呢？由此，我想在我們平時(shí)的教學(xué)中，我也應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生間發(fā)生的小事，并制定出系列活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中愛(ài)上寫作。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力的把本次活動(dòng)學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并將本次學(xué)習(xí)的精彩內(nèi)容跟大家共享。最后再一次感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第二篇：中國(guó)教育夢(mèng)學(xué)習(xí)體會(huì)

《中國(guó)夢(mèng)-全國(guó)著名特級(jí)教師 好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》學(xué)習(xí)體會(huì)

2015年9月12日至13日，我有幸去臨沂實(shí)驗(yàn)一小參加了《中國(guó)夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》，在這2天的時(shí)間里，觀摩了全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教的《重疊問(wèn)題》張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《計(jì)算題練習(xí)課》。近距離觀看名師上課，聆聽名師的教誨，一睹名師的風(fēng)采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，學(xué)生也可以學(xué)得如此的輕松。同時(shí)也感受到了自己的淺薄與不足。通過(guò)這兩天聽課及專家講座我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

幾位老師都遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。像吳老師執(zhí)教的《重疊問(wèn)題》一課中，教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，學(xué)生通過(guò)找圈圈，畫圈圈把其中的方法思想掌握的很好。張齊華老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》，將圓用一個(gè)數(shù)據(jù)就能知道它的大小貫穿其中，讓學(xué)生猜想繼而進(jìn)行驗(yàn)證。華應(yīng)龍老師的課機(jī)智幽默，整堂課學(xué)生都激情四射，心情愉悅，在數(shù)字游戲中就把退位減法學(xué)完了。爭(zhēng)辯是思維最好的觸媒。隨著波瀾迭起的教學(xué)設(shè)計(jì)，全體學(xué)生自始至終主動(dòng)地積極參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)探索、交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大家終于獲得了共識(shí)。誠(chéng)然，課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺(tái)。時(shí)間在華老師的課堂上顯得很短，下課了，學(xué)生他仍然不肯離去。

二、充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)語(yǔ)

在五位老師的課堂教學(xué)中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，看到的是人性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“千金難買回頭看”“我很分佩服這個(gè)同學(xué)的分析。”“我很佩服這位同學(xué)，他想到了動(dòng)腦子。”“真了不起，給他掌聲。”“某某同學(xué)的這種說(shuō)法你同意嗎？笑聲之后該思考什么呢？你太有創(chuàng)造性了”??這些自然、精煉的評(píng)價(jià)語(yǔ)，充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，發(fā)表不同的見解，來(lái)享受成功的愉悅。

三、博覽群書

讀書對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從兩方面去認(rèn)識(shí)：一是從“博”的角度說(shuō)，教師應(yīng)不斷地汲取新知的營(yíng)養(yǎng)，“人不學(xué)，不知道”，“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，都講的是讀書學(xué)習(xí)的重要性，更何況要“傳道，授業(yè)，解惑”的教師！二是從“專”的角度說(shuō)，教育正在“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的進(jìn)程中改革和發(fā)展，課堂改革要求教師的素質(zhì)不斷提高。讀書學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)化水平提升的必然要求。

以生為本，讓學(xué)生精彩，這是我們課堂所追求的。徜徉在名師課堂中的學(xué)生們，小手直舉，小臉愉悅，心兒沉醉，課堂表現(xiàn)精彩而有序，我也將努力向名師靠近，使我的數(shù)學(xué)課堂充滿了生命與活力。

第三篇：中國(guó)教育夢(mèng) 學(xué)習(xí)體會(huì)

中國(guó)教育夢(mèng)

全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

李瑩瑩

我有幸參加了“中國(guó)教育夢(mèng)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，觀摩了六位專家的課和講座，體會(huì)深刻，這的的確確是一次心靈的震撼與洗滌，思想的提升與創(chuàng)新，擁有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)將會(huì)是一次美好的回憶，在這樣的氛圍中讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的最真的意境。

本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討小學(xué)數(shù)學(xué)“好課堂”的有效、高效方式為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析、專題講座等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。親臨現(xiàn)場(chǎng)的名師專家有全國(guó)著名特級(jí)教師劉德武、席爭(zhēng)光、徐長(zhǎng)青、劉松、莊惠芬、牛獻(xiàn)禮等老師，這些名師不但給來(lái)自本省市的數(shù)百名數(shù)學(xué)教師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。

劉德武老師的課再一次讓我震驚，我沒(méi)有想到他對(duì)教材的挖掘竟達(dá)到了如此境界。他的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，層層深入，難度也是超出了一年級(jí)的認(rèn)知水平，但一小的學(xué)生們還是在他的引導(dǎo)下，把所有的問(wèn)題都解決了。助學(xué)課堂就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，關(guān)鍵在于能夠準(zhǔn)確為學(xué)生的學(xué)情“把脈”，把教學(xué)的力量用在重心處和關(guān)鍵處，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)不教”（學(xué)生已會(huì)的不教、學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教、教了也不會(huì)的不教），切實(shí)把教師從繁復(fù)的課堂講解中解放出來(lái)，把學(xué)生推到前臺(tái)，讓質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。在為臨沂一小上《解決問(wèn)的策略》的課堂上，劉老師親和、幽默、自然的教學(xué)風(fēng)格，感染了每一個(gè)學(xué)生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。他們精彩的言語(yǔ)表達(dá)、大方的自我展示，積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓聽課的老師們盡享了一場(chǎng)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的精神盛宴。課已盡，意無(wú)窮。仲老師用絕妙的課堂教學(xué)很好地詮釋了他的“助學(xué)課堂”的教學(xué)理念。

基于兒童的課堂，教師需要智慧地“退”，這源于教師的智慧在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見、策劃與組織。正如牛老師所說(shuō)：“在新的背景下，一切教學(xué)法的改革歸結(jié)起來(lái)，其核心只有一個(gè)，把人從學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)下解放出來(lái)。”巧妙地將學(xué)生往前“推”，課堂的主人是學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，在這樣充滿生命力的課堂上，教師又怎能不覺(jué)得幸福呢！給孩子們充足的時(shí)間去思考，思考的過(guò)程是漫長(zhǎng)的等待，等待的下一秒也許就是精彩！

為期兩天的活動(dòng)結(jié)束了，但成長(zhǎng)無(wú)止境，每個(gè)人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開花；每個(gè)老師都可以是一個(gè)引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。要成為“合格的引路人”我還有很長(zhǎng)的路要走，這次學(xué)習(xí)只是一個(gè)開端。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自己的稚嫩和孤陋寡聞，我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名教師必須不斷提高自己，充實(shí)自己，努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)，虛心學(xué)習(xí)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。

第四篇：中國(guó)教育夢(mèng)學(xué)習(xí)體會(huì)

與名師零距離——《中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》

學(xué)后感

臨沂高都小尹婧

5月10號(hào)和11號(hào)兩天，我有幸參加了在臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦的《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)》。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。蒞臨現(xiàn)場(chǎng)的名師專家有全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲、華應(yīng)龍、牛獻(xiàn)禮、仲?gòu)V群、周衛(wèi)東老師，這些名師不但給來(lái)自我省市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。

其中現(xiàn)任江蘇省南京市秦淮區(qū)教研室副主任的仲?gòu)V群老師給我們帶來(lái)了“助學(xué)課堂”的教育理念，在為一小的小朋友們上《解決問(wèn)題的策略》的課堂上，仲老師親和、幽默、自然的教學(xué)風(fēng)格，感染了每一個(gè)學(xué)生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的始終。他們精彩的語(yǔ)言表達(dá)、大發(fā)的自我展示積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓聽課的老師們盡享了一場(chǎng)“助學(xué)課堂”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學(xué)生響起，會(huì)場(chǎng)笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。

全國(guó)著名特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)人大代表吳正憲老師用她的耐心打動(dòng)了在場(chǎng)的老師們。在吳老師的課堂上我看到了更多的是生與生之間的交流和評(píng)價(jià)，老師只是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。吳老師主

張老師不能當(dāng)二傳手，不當(dāng)傳聲筒，課堂上要注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，要把課堂還給學(xué)生。

作為當(dāng)代小數(shù)界四大名家之一的華應(yīng)龍老師，我還是從他的著作中認(rèn)識(shí)他的，這次學(xué)習(xí)見到了真人很是激動(dòng)，華老師執(zhí)教的三年級(jí)的《什么是面積》讓我真正感受到了他的“瘋狂數(shù)學(xué)”，他的課堂上的動(dòng)靜結(jié)合，課上更多的是讓學(xué)生動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。華老師認(rèn)為融錯(cuò)就是允許學(xué)生犯錯(cuò)，寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，我們的目的是最終把錯(cuò)誤讓學(xué)生融化。

就“植樹問(wèn)題”這一經(jīng)典課題而言，很多任課教師往往特別重視關(guān)于“植樹問(wèn)題”的三種不同類型的區(qū)分，即所謂的“兩端都種”“一端種一端不種”與“兩端都不種”，并要求學(xué)生牢牢地記住相應(yīng)的計(jì)算法則（“加一”“不加不減”“減一”），從而能在面對(duì)新的類似問(wèn)題時(shí)不假思索地直接加以應(yīng)用。但是，實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意，“有些學(xué)生雖然會(huì)解決這一問(wèn)題，但這些學(xué)生尚不能把植樹問(wèn)題的解決方法與生活中相似的現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)鏈接，這就導(dǎo)致了能找到規(guī)律但不會(huì)熟練運(yùn)用規(guī)律??”，反映出學(xué)生只是在“機(jī)械應(yīng)用”，思維的靈活性卻明顯不夠。如何破解這一難題呢？

但全國(guó)著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師認(rèn)為：事實(shí)上“植樹問(wèn)題”的本質(zhì)就是對(duì)應(yīng)問(wèn)題，只要明確了“間隔”與“樹”這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突出“一一對(duì)應(yīng)”的思想，再以此為基礎(chǔ)并通過(guò)適當(dāng)變化就可以應(yīng)對(duì)各種變化了的情況。因此，在此真正重要的應(yīng)是“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)該用對(duì)應(yīng)思想統(tǒng)領(lǐng)課堂。從而，在此真正需要的也就并非“規(guī)律的應(yīng)用”，而是思維的靈活性，即如何能夠依據(jù)基本模式并通過(guò)適當(dāng)變化以適應(yīng)變化了的情況。對(duì)于“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”這樣三種情況的區(qū)分則不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)，更不必將相

應(yīng)的計(jì)算法則看成是重要的規(guī)律乃至要求學(xué)生牢牢地去記住并能不假思索地加以應(yīng)用。

周衛(wèi)東老師執(zhí)教的蘇教版四年級(jí)的《找規(guī)律》就是為《植樹問(wèn)題》的教學(xué)做鋪墊，更直白的體現(xiàn)了一一對(duì)應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)植樹問(wèn)題打好基礎(chǔ)。

五位老師的課和講座可以說(shuō)各有特色，又都有共同點(diǎn)，那就是都以學(xué)生為主，都體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流與評(píng)價(jià)。五位老師可以說(shuō)是毫無(wú)保留的把他們的經(jīng)驗(yàn)傳授給我們。

兩天下來(lái)，相信所有參加此次活動(dòng)的數(shù)學(xué)老師都滿載而歸，同時(shí)也讓我清醒地意識(shí)到了，必須提高個(gè)人魅力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，踐行新課程改革，緊跟時(shí)代脈搏，這樣才能不斷提高教育質(zhì)量。名師之所以成名師是因他勤思考、善積累、豐積淀才有豐厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的教學(xué)功底，生成的靈動(dòng)課堂。這就是我們追求中國(guó)教育夢(mèng)——好課堂！

第五篇：中國(guó)教育夢(mèng)

中國(guó)教育夢(mèng)

全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)

——學(xué)習(xí)體會(huì)

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來(lái)進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)。

本次活動(dòng)我一共聽了4節(jié)課以及課后名師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。內(nèi)容分別是清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+x”課程研究中心教研員易博老師執(zhí)教的示范課《秒的認(rèn)識(shí)》、全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍執(zhí)教的示范課《平均數(shù)的練習(xí)課》及講座《融錯(cuò)：減負(fù)高效之良策》、劉勁苓老師執(zhí)教的示范課《點(diǎn)陣的規(guī)律》及講座《打開數(shù)學(xué)的畫卷》、許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的示范課《認(rèn)識(shí)小數(shù)》及講座《關(guān)于有效教學(xué)的深度思考》、全國(guó)著名特技教師錢守旺老師執(zhí)教的示范課《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》及講座《打造動(dòng)態(tài)課堂的24個(gè)策略》和全國(guó)著名特級(jí)教師劉德武老師執(zhí)教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來(lái)自本市的幾百名數(shù)學(xué)老師親自示范數(shù)學(xué)課堂，還給老師們帶來(lái)最前沿、最前線的數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)。下面我借本次學(xué)習(xí)淺談一下自己的體會(huì)。

在觀摩的課堂教學(xué)中，最讓我受益匪淺的是華應(yīng)龍老師的課。華老師通過(guò)繪聲繪色的講解、恰當(dāng)而不浮夸的肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)著學(xué)生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來(lái)彰顯自己風(fēng)采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過(guò)課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節(jié)課中就提出3個(gè)小問(wèn)題：①參與求體驗(yàn)，平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)？②平均數(shù)不是真實(shí)的數(shù)，平均數(shù)是什么數(shù)？③怎樣的活動(dòng)能很好幫助學(xué)生理解平均數(shù)的特點(diǎn)？2．尊重學(xué)生。華老師在喊上課到問(wèn)候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時(shí)間里華老師眼睛瞄過(guò)所有的學(xué)生，不放過(guò)任何的角落。在問(wèn)學(xué)生姓名時(shí)，他稍稍地低下身子問(wèn)：“您貴姓？”把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣看待，這樣的老師，您說(shuō)孩子會(huì)不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學(xué)者、大師。“疑是思之始，學(xué)之端”，華老師還是一個(gè)會(huì)思考的人。他說(shuō)：“有問(wèn)題才愿想，有膽識(shí)才敢想，有激情才能想。”他的報(bào)告《融錯(cuò)：減負(fù)增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知?dú)w路”的感覺(jué)，他說(shuō)過(guò)一段話：“我每天晚上12點(diǎn)關(guān)燈睡覺(jué)，然后想到什么就開燈把它寫下來(lái)，所以覺(jué)得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地。”深深打動(dòng)了我，自己不由提醒自己今后是否在教學(xué)上也應(yīng)該想到些什么。當(dāng)然關(guān)鍵還是要堅(jiān)持。最后他說(shuō)，做一個(gè)研究型的教師，最重要的是熱愛(ài)，艾青說(shuō)為什么你的眼里總含著熱淚，因?yàn)槲覑?ài)這片土地，因?yàn)槟銗?ài)數(shù)學(xué)就會(huì)找到更多更好的數(shù)學(xué)題材，張愛(ài)玲說(shuō)的人生最大的幸福就是發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)的人正好也愛(ài)著自己。其實(shí)我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個(gè)研究型老師和王國(guó)維說(shuō)的做學(xué)問(wèn)的三個(gè)境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風(fēng)凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學(xué)手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當(dāng)你琢磨的時(shí)候會(huì)有很多問(wèn)題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創(chuàng)造，用生命去交換。

在觀摩特級(jí)教師錢守旺的精彩講座《打造“動(dòng)感課堂”的24個(gè)策略》后,讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、定義教學(xué)策略上有了進(jìn)一步的啟發(fā)。其“對(duì)話-分享”式課堂使學(xué)生勇于思考、分享和互動(dòng)，從而課堂變得富有生機(jī)、富有活力、富有動(dòng)感，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生更多個(gè)性化的理解與表達(dá)。其中“教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂”此觀點(diǎn)尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會(huì)感受到有些學(xué)生搶答問(wèn)題不積極，課堂下的作業(yè)狀況也不夠理想。若能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增添課堂中的愉悅感、充實(shí)感和成就感不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及探究能力都會(huì)起到質(zhì)的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應(yīng)具備“新、趣、活、實(shí)、美”。讓我也更進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，應(yīng)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。作為老師的我們，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確改革方向。比如，《新課標(biāo)》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應(yīng)更關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)：包括演繹能力和歸納能力。總而言之：教師基于新課標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以分析和解決的能力的培養(yǎng)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。教師不僅要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，還有啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題。告訴學(xué)生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學(xué)生2+3為什么等于5，這是踏進(jìn)了教育的門檻；如果你告訴學(xué)生2+3=4，你們一起論證這個(gè)結(jié)果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問(wèn)題是課堂的靈魂。因此，課堂好問(wèn)題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳎虎诰哂虚_放性，能夠使學(xué)生進(jìn)行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生相互合作，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中共同建筑知識(shí)；④具有挑戰(zhàn)性，能夠給孩子帶來(lái)認(rèn)知沖突；⑤具有可接受性，問(wèn)題處于孩子的最近發(fā)展區(qū)。

兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無(wú)窮的。每個(gè)人都可以是一顆種子，在數(shù)學(xué)教學(xué)的滋養(yǎng)中生根發(fā)芽長(zhǎng)葉開花；每個(gè)老師都可以是一個(gè)引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。