第一篇：中國教育夢 學習體會

中國教育夢

全國小學數學好課堂教學觀摩活動

李瑩瑩

我有幸參加了“中國教育夢全國小學數學好課堂教學觀摩活動”，觀摩了六位專家的課和講座，體會深刻，這的的確確是一次心靈的震撼與洗滌，思想的提升與創新，擁有這樣的學習機會將會是一次美好的回憶，在這樣的氛圍中讓我們感受到數學教學的最真的意境。

本次活動全面圍繞教育教學改革要求，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討小學數學“好課堂”的有效、高效方式為重點，采取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析、專題講座等來進一步提升教師能力和素質。親臨現場的名師專家有全國著名特級教師劉德武、席爭光、徐長青、劉松、莊惠芬、牛獻禮等老師，這些名師不但給來自本省市的數百名數學教師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。

劉德武老師的課再一次讓我震驚，我沒有想到他對教材的挖掘竟達到了如此境界。他的練習題的設計，層層深入，難度也是超出了一年級的認知水平，但一小的學生們還是在他的引導下，把所有的問題都解決了。助學課堂就是“先學后教，以學定教”，關鍵在于能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長。在為臨沂一小上《解決問的策略》的課堂上，劉老師親和、幽默、自然的教學風格，感染了每一個學生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運轉，積極踴躍地參與課堂教學活動的始終。他們精彩的言語表達、大方的自我展示，積極的發現問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場“玩轉數學”的精神盛宴。課已盡，意無窮。仲老師用絕妙的課堂教學很好地詮釋了他的“助學課堂”的教學理念。

基于兒童的課堂，教師需要智慧地“退”，這源于教師的智慧在對學生學習的預見、策劃與組織。正如牛老師所說：“在新的背景下，一切教學法的改革歸結起來，其核心只有一個，把人從學習的被動狀態下解放出來。”巧妙地將學生往前“推”，課堂的主人是學生。他們在學習知識的過程中享受著學習的快樂、成長的快樂，在這樣充滿生命力的課堂上，教師又怎能不覺得幸福呢！給孩子們充足的時間去思考，思考的過程是漫長的等待，等待的下一秒也許就是精彩！

為期兩天的活動結束了，但成長無止境，每個人都可以是一顆種子，在數學教學的滋養中生根發芽長葉開花；每個老師都可以是一個引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數學的本質。要成為“合格的引路人”我還有很長的路要走，這次學習只是一個開端。通過學習，我認識到了自己的稚嫩和孤陋寡聞，我深刻認識到作為一名教師必須不斷提高自己，充實自己，努力豐富自己的專業知識，虛心學習，練就扎實的教學基本功，否則無法適應時代的要求。

第二篇：中國教育夢學習體會

《中國夢-全國著名特級教師 好課堂小學數學教學觀摩活動》學習體會

2015年9月12日至13日，我有幸去臨沂實驗一小參加了《中國夢——全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動》，在這2天的時間里，觀摩了全國著名特級教師吳正憲執教的《重疊問題》張齊華老師執教的《圓的認識》華應龍老師執教的《計算題練習課》。近距離觀看名師上課，聆聽名師的教誨，一睹名師的風采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師原來可以如此傳神的傳道，學生也可以學得如此的輕松。同時也感受到了自己的淺薄與不足。通過這兩天聽課及專家講座我有以下幾點體會：

一、學生是學習的主人

幾位老師都遵循學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。像吳老師執教的《重疊問題》一課中，教師語言幽默風趣，學生通過找圈圈，畫圈圈把其中的方法思想掌握的很好。張齊華老師執教的《圓的認識》，將圓用一個數據就能知道它的大小貫穿其中，讓學生猜想繼而進行驗證。華應龍老師的課機智幽默，整堂課學生都激情四射，心情愉悅，在數字游戲中就把退位減法學完了。爭辯是思維最好的觸媒。隨著波瀾迭起的教學設計，全體學生自始至終主動地積極參與了學習過程，通過探索、交流、發現、辨析、整合，大家終于獲得了共識。誠然，課堂是生命交流的驛站，是思維碰撞的舞臺。時間在華老師的課堂上顯得很短，下課了，學生他仍然不肯離去。

二、充滿人文關懷的評價語

在五位老師的課堂教學中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評價的語言，看到的是人性化的評價語：“千金難買回頭看”“我很分佩服這個同學的分析。”“我很佩服這位同學，他想到了動腦子。”“真了不起，給他掌聲。”“某某同學的這種說法你同意嗎？笑聲之后該思考什么呢？你太有創造性了”??這些自然、精煉的評價語，充滿了對學生的關心、愛護，不斷鼓勵學生積極參與，發表不同的見解，來享受成功的愉悅。

三、博覽群書

讀書對于教師專業成長來說，可以從兩方面去認識：一是從“博”的角度說，教師應不斷地汲取新知的營養，“人不學，不知道”，“讀萬卷書，行萬里路”，都講的是讀書學習的重要性，更何況要“傳道，授業，解惑”的教師！二是從“專”的角度說，教育正在“面向世界，面向未來，面向現代化”的進程中改革和發展，課堂改革要求教師的素質不斷提高。讀書學習成為教師專業化水平提升的必然要求。

以生為本，讓學生精彩，這是我們課堂所追求的。徜徉在名師課堂中的學生們，小手直舉，小臉愉悅，心兒沉醉，課堂表現精彩而有序，我也將努力向名師靠近，使我的數學課堂充滿了生命與活力。

第三篇：中國教育夢.doc學習體會

中國教育夢——全國著名特級教師好課堂 小學語文教學觀摩研討活動學習體會

石蓮子鎮中心小學

聶其玲

2014年5月16日下午，我們一行5人來到了臨沂市錦江之星賓館報道，路上倒換了幾次車，經歷雖曲折但一路歡笑，安頓好住宿，看了看明天的日程安排，這次學習活動的主題是“中國教育夢——全國特級教師好課堂小學語文教學觀摩研討活動”，再看活動內容，有四位全國著名特級教師，他們每人上一堂習作指導課，然后就是講座，真是好期待。

5月17日早上，我們一路詢問，來到了臨沂實驗一小的會場，可能早了點，人來得還不多，我們找了靠前的位子坐下，等待著專家們的到來。

八點半會議準時開始，首先是全國著名特級教師宋運來執教童漫作文《新編烏鴉喝水》，宋老師打破孩子千篇一律的思維，引導并鼓勵孩子敢于思考，大膽思考，要有自己的想法，一開始孩子們還不能夠做到這些，但宋老師幽默詼諧的語言讓學生的思維變得不拘一格。在這節課上，孩子們簡簡單單寫作文，真真切切表達自己的內心世界，真是有種“聽君一節課，勝讀十年書”的感覺。宋老師講座的題目是《好玩有趣的傻瓜作文》，此講座內容可謂真正的走進了一線教師的心里，一開始宋老師就提出了語文就是“能說會道，順意寫作”的理念，而寫作應該有兩個意圖，一是把自己的內心寫出來；二是把別人的意圖寫出來。現在的學生卻沒有自己的寫作意圖，他們的寫作只是為了完成老師布置的一項作業而已，大多數學生無話可寫，不知道寫什么，更不知道為什么而寫，宋老師指出，在教學時應該有意識的向學生滲透寫作的目的意識和讀者意識。讓學生知道為什么而寫，寫給誰看，只有這樣學生發自內心的寫出文章來。明白了為何寫，就應該思考怎樣寫的問題，最重要的一點就是作文前置，也就是提前布置寫什么，讓學生有思考的時間與空間，試想學生在充分準備的基礎上完成習作應該就顯得容易些。最后就是寫如何？最重要的就是讓學生學會欣賞，欣賞自己或別人的習作，在本次講座中，宋老師就針對學生剛寫的作文，為我們又上了一節作文賞評課，也就是讓同學之間互換，互讀，互欣賞，在老師的指導下，很快的完成了一次作文批改，這樣的賞評課學生的參與度很高，不但節省了老師精批細改的時間，更有效促進了學生的寫作興趣，值得贊賞。

17日下午，由全國特級教師魏星為我們上了一節習作示范課《用自然事物的形象表達情感》，在這堂課上，魏老師主要引導學生大膽聯想，例如在教學中魏老師利用五年級下冊《祖父的園子》中的一個片段，讓學生反復讀，在讀中找出重點詞語，來體會作者表達了怎樣的情感，并想一想作者是怎樣把這種情感表達出來的，由此讓學生明白作者是借助自然界事物的形象表達自己的情感。接著魏老師就出示了一組表示人的心情的詞語，讓學生根據這些詞語來想象自然界中的事物，這樣學生的想象范圍得到了擴大，從而能夠表達自己的真實情感。我們大多少的學生缺少真實情感的表達，不知道怎樣表達自己的內心，聽了魏老師的這節課，我獲益匪淺。18日上午，來自北京的著名特級教師張紅為我們上了一節三年級示范課《觀察作文》。這節課可以用精彩來形容，在張老師的這節課上，學生不會有寫不出來的負擔，這是一節觀察課，既然是“觀察”，就需要學生來認真看，張老師上課前，引領學生做了手指操，引導學生注意觀察，讓學生的注意力集中起來，在課的開始張老師問學生：最近你觀察了嗎？你發現了什么？并引導學生在練習本上寫主題詞，即以思維導圖的形式寫下自己的觀察內容。學生在回憶中打開了思維，并對自己的觀察內容進行了梳理。接下來張老師始終讓學生注意觀察她手里的一個花色的紙卷，一個紙卷就給學生帶來無數個問號，無盡的思考。之后張老師慢慢打開紙卷，然后她就開始引導學生用詞語來說說這個打開紙卷的過程，從詞語的累積開始，學生很容易接受。之后張老師將紙卷擰了一下后再用膠帶粘起來，變成了一個圈，并讓學生用一句話說說這個過程，學生的積極性都很高。最后，張老師拿出剪刀將紙卷圈從中間剪開，神奇的事情發上了，紙卷圈由最開始的小圈變成了一個大圈，之后學生便七嘴八舌地議論起來，這正是這節課想要達到的效果，議論之后學生們便開始舉手發言，都想要說一說自己所看到的神奇一幕。這樣一節作文課就變得有趣了，不再死板枯燥。

張紅老師的講座又從課程理念的角度為老師們講解了實效的習作教學，向我們老師詮釋了觀察對寫作文的重要性，學生只有真正去觀察、體會，才能寫出有真情實感的作文；否則寫出來的作文只能是空洞、缺乏感染力的。張老師的課及講座對我今后的習作教學有了很大的啟示。

最后一位給我們講課的是來自江蘇省的全國特級教師吳勇，他為我們上了一節習作中最令人頭疼的實用作文《我建議--》,課堂上吳老師以“小學生書包超重”這一話題引入，為學生創設了一個活潑的習作情境,引導學生結合實際情況來找準問題，然后吳老師引導學生抓住問題，想辦法解決問題，從而讓學生學會寫這類文章的步驟與方法。在學生知道了建議書如何寫之后，讓孩子從身邊的小事設想你想給誰寫建議，學生們個個暢所欲言,妙語連珠。

接下來吳老師的講座給我們講了“功能性”寫作教學的重要性與實效性，讓我們懂得了習作教學因兒童的真切需求而教。吳老師的講座中，有一個案例給了我很大的啟迪，那就是《雞毛鍵飛起來》，在吳老師曾經所教的班級中，有一次，男生在教室里踢鍵子，把女生趕出教室，原因是女生不會踢，但也不讓男生在教室里踢。吳老師沒有粗暴地批評學生，他讓學生展辯論賽，討論可否在教室里踢鍵子，由此，不但解決這一問題，還讓學生有了不同的經歷，寫作也就在不知不覺中完成，本以為這件事會在學生的辯論中結束，但吳老師卻沒讓事件止步于此，他還開展“花樣雞毛鍵推介會”、讓男生教女生踢鍵子、女生給男生寫感謝信、雞毛鍵對抗賽等一系列活動，試問，這樣有趣的經歷，哪個學生不歡喜？再讓學生提筆，此時又有誰寫不出自己的心里話呢？由此，我想在我們平時的教學中，我也應該學會捕捉學生間發生的小事，并制定出系列活動，讓學生在經歷中愛上寫作。

通過這次學習，讓我對習作教學又有了進一步的認識，在今后的教學中，我會努力的把本次活動學到的內容運用到自己的教學中，并將本次學習的精彩內容跟大家共享。最后再一次感謝領導給予我的這次學習機會。

第四篇：中國教育夢學習體會

與名師零距離——《中國教育夢——小學數學教學觀摩活動》

學后感

臨沂高都小尹婧

5月10號和11號兩天，我有幸參加了在臨沂第一實驗小學辦的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動》。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質。蒞臨現場的名師專家有全國著名特級教師吳正憲、華應龍、牛獻禮、仲廣群、周衛東老師，這些名師不但給來自我省市的幾百名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。

其中現任江蘇省南京市秦淮區教研室副主任的仲廣群老師給我們帶來了“助學課堂”的教育理念，在為一小的小朋友們上《解決問題的策略》的課堂上，仲老師親和、幽默、自然的教學風格，感染了每一個學生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運轉，積極踴躍地參與課堂教學活動的始終。他們精彩的語言表達、大發的自我展示積極發現問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場“助學課堂”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學生響起，會場笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。

全國著名特級教師，全國模范教師，全國人大代表吳正憲老師用她的耐心打動了在場的老師們。在吳老師的課堂上我看到了更多的是生與生之間的交流和評價，老師只是引導者而不是主導者。吳老師主

張老師不能當二傳手，不當傳聲筒，課堂上要注重學生與學生之間的交流，要把課堂還給學生。

作為當代小數界四大名家之一的華應龍老師，我還是從他的著作中認識他的，這次學習見到了真人很是激動，華老師執教的三年級的《什么是面積》讓我真正感受到了他的“瘋狂數學”，他的課堂上的動靜結合，課上更多的是讓學生動手，自己發現問題、分析問題、解決問題。華老師認為融錯就是允許學生犯錯，寬容對待學生的錯誤，我們的目的是最終把錯誤讓學生融化。

就“植樹問題”這一經典課題而言，很多任課教師往往特別重視關于“植樹問題”的三種不同類型的區分，即所謂的“兩端都種”“一端種一端不種”與“兩端都不種”，并要求學生牢牢地記住相應的計算法則（“加一”“不加不減”“減一”），從而能在面對新的類似問題時不假思索地直接加以應用。但是，實際教學效果卻并不如人意，“有些學生雖然會解決這一問題，但這些學生尚不能把植樹問題的解決方法與生活中相似的現象進行知識鏈接，這就導致了能找到規律但不會熟練運用規律??”，反映出學生只是在“機械應用”，思維的靈活性卻明顯不夠。如何破解這一難題呢？

但全國著名特級教師牛獻禮老師認為：事實上“植樹問題”的本質就是對應問題，只要明確了“間隔”與“樹”這兩者之間的對應關系，突出“一一對應”的思想，再以此為基礎并通過適當變化就可以應對各種變化了的情況。因此，在此真正重要的應是“一一對應”的數學思想，應該用對應思想統領課堂。從而，在此真正需要的也就并非“規律的應用”，而是思維的靈活性，即如何能夠依據基本模式并通過適當變化以適應變化了的情況。對于“兩端都種”“只種一端”與“兩端都不種”這樣三種情況的區分則不必過于強調，更不必將相

應的計算法則看成是重要的規律乃至要求學生牢牢地去記住并能不假思索地加以應用。

周衛東老師執教的蘇教版四年級的《找規律》就是為《植樹問題》的教學做鋪墊，更直白的體現了一一對應，為以后學習植樹問題打好基礎。

五位老師的課和講座可以說各有特色，又都有共同點，那就是都以學生為主，都體現了學生與學生之間的交流與評價。五位老師可以說是毫無保留的把他們的經驗傳授給我們。

兩天下來，相信所有參加此次活動的數學老師都滿載而歸，同時也讓我清醒地意識到了，必須提高個人魅力，提高自己的專業素養，踐行新課程改革，緊跟時代脈搏，這樣才能不斷提高教育質量。名師之所以成名師是因他勤思考、善積累、豐積淀才有豐厚的文化底蘊，扎實的教學功底，生成的靈動課堂。這就是我們追求中國教育夢——好課堂！

第五篇：中國教育夢

中國教育夢

全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動

——學習體會

王海英

2014年5月24日和25日兩天，我去參加了在赤峰市黨校舉辦的中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學數學教學觀摩活動。本次活動全面圍繞教育教學改革要求，以理論與實踐相結合、研究總結教育教學經驗、探討有效課堂教學的方式、方法為重點，采取名師現場教學真實觀摩、真實案例、名師分析等來進一步提升教師能力和素質。

本次活動我一共聽了4節課以及課后名師對這節課的評價和對小學數學課堂教學的認識。內容分別是清華大學附屬小學“1+x”課程研究中心教研員易博老師執教的示范課《秒的認識》、全國著名特級教師華應龍執教的示范課《平均數的練習課》及講座《融錯：減負高效之良策》、劉勁苓老師執教的示范課《點陣的規律》及講座《打開數學的畫卷》、許衛兵老師執教的示范課《認識小數》及講座《關于有效教學的深度思考》、全國著名特技教師錢守旺老師執教的示范課《億以內數的認識》及講座《打造動態課堂的24個策略》和全國著名特級教師劉德武老師執教的示范課《埃舍爾和他的神奇騎士圖—密鋪》及講座《交則通

通則透》。這些名師不但給來自本市的幾百名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。下面我借本次學習淺談一下自己的體會。

在觀摩的課堂教學中，最讓我受益匪淺的是華應龍老師的課。華老師通過繪聲繪色的講解、恰當而不浮夸的肢體動作調動著學生在課堂中的積極性。另外華老師以尊重別人，來彰顯自己風采。1．尊重聽課老師。華老師是我聽過課的老師中唯一一位有與聽課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽取別人的意見。他在這節課中就提出3個小問題：①參與求體驗，平均數的統計意義怎樣讓學生體驗？②平均數不是真實的數，平均數是什么數？③怎樣的活動能很好幫助學生理解平均數的特點？2．尊重學生。華老師在喊上課到問候之間停頓了10秒鐘，在這10秒鐘時間里華老師眼睛瞄過所有的學生，不放過任何的角落。在問學生姓名時，他稍稍地低下身子問：“您貴姓？”把學生當做朋友一樣看待，這樣的老師，您說孩子會不喜歡嗎？華老師就是這樣一位平易近人的學者、大師。“疑是思之始，學之端”，華老師還是一個會思考的人。他說：“有問題才愿想，有膽識才敢想，有激情才能想。”他的報告《融錯：減負增效之良策》，又讓我有一種“沉醉不知歸路”的感覺，他說過一段話：“我每天晚上12點關燈睡覺，然后想到什么就開燈把它寫下來，所以覺得自己的床頭燈像螢火蟲，每天晚上一閃一閃地。”深深打動了我，自己不由提醒自己今后是否在教學上也應該想到些什么。當然關鍵還是要堅持。最后他說，做一個研究型的教師，最重要的是熱愛，艾青說為什么你的眼里總含著熱淚，因為我愛這片土地，因為你愛數學就會找到更多更好的數學題材，張愛玲說的人生最大的幸福就是發現自己愛的人正好也愛著自己。其實我不是勤奮，我是在享受幸福，所以做一個研究型老師和王國維說的做學問的三個境界是完全一致的，我的理解就是昨夜西風凋碧樹，登上高樓，望盡天涯路，教學手法大家都很清楚，這是第一境界，第二境界，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，當你琢磨的時候會有很多問題，一下子找不到辦法，所以衣帶寬，人憔悴，什么是創造，用生命去交換。

在觀摩特級教師錢守旺的精彩講座《打造“動感課堂”的24個策略》后,讓我在教學設計、定義教學策略上有了進一步的啟發。其“對話-分享”式課堂使學生勇于思考、分享和互動，從而課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，學生們會產生更多個性化的理解與表達。其中“教師要努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。努力打造具有愉悅感、充實感和成就感的課堂”此觀點尤其令人眼前一亮。譬如作為新老師的我，偶爾會感受到有些學生搶答問題不積極，課堂下的作業狀況也不夠理想。若能調動學生，增添課堂中的愉悅感、充實感和成就感不足，學生的學習效率以及探究能力都會起到質的飛越。其中錢老師定義的理想的課堂上應具備“新、趣、活、實、美”。讓我也更進一步理解了數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，應發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，是學生掌握恰當的數學學習方法。作為老師的我們，應認真學習新課標，明確改革方向。比如，《新課標》從“雙基”到“四基”即增加了基本技能與基本思想，這便要求我們應更關注學生能力的培養：包括演繹能力和歸納能力。總而言之：教師基于新課標應重點培養學生的發現問題、提出數學問題并加以分析和解決的能力的培養。問題是數學的心臟，解決問題是數學教學的核心。教師不僅要設計好問題，還有啟發學生從數學的角度提出問題。告訴學生“2+3=5”這不是教育；如果你告訴學生2+3為什么等于5，這是踏進了教育的門檻；如果你告訴學生2+3=4，你們一起論證這個結果是否正確，這才是真正的教育：思想是課堂的生命，問題是課堂的靈魂。因此，課堂好問題的特征需具備：①具有探究性，能夠引發學生的學習興趣，激發他們去探索；②具有開放性，能夠使學生進行不同角度的思考，提出不同層次的解決辦法；③具有啟發性，能夠促使學生相互合作，讓學生在寫作學習中共同建筑知識；④具有挑戰性，能夠給孩子帶來認知沖突；⑤具有可接受性，問題處于孩子的最近發展區。

兩天的學習時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的。每個人都可以是一顆種子，在數學教學的滋養中生根發芽長葉開花；每個老師都可以是一個引路人，舉起火炬，山一程水一程地，帶著孩子們回到數學的本質。