第一篇：教學實錄 初中仁愛版英語

Unit9 people

lesson36 i have a

headache 導入環節：問答導入

T：good morning everyone, how do you feel today?(how are you ?)Ss: i am fine，and you ? T：i dont feel good，something

wrong with my head，maybe i have a cold。

邊做動作邊回答（一只手摸著頭，皺著眉頭）T：so do you know what i mean in Chinese？ Ss：yes，你頭疼，你感冒了。。。

T：yes，having a cold means“感冒”in Chinese。Now lets see some pictures and guess whats wrong with them。(教師播放ppt展示各種生病的樣子)T：the first one，whats the matter with her？ Ss：她感冒了。。She have a cold。。。

T：yes，i also heard somebody said “she have a cold”she是第三人稱，所以應該說：。。。Ss：she has a cold（學生回答）

T：correct，the second one，whats wrong with the boy？ Ss：he have a stomachache。

T：yes，we can also say he got a stomachache。。。。。。。。。新課呈現

T：we just learnt some words and expressions about illness and injure。Now lets make a assume：body parts plus “ache”means that part of body is ill。Can you give me some examples Ss：headache，backache，toothache。。。

T：well done，here is our friend TIM, lets listen the record and find out whats wrong with him（播放錄音）Ss：看視頻，聽錄音。

T：you can also look this conversation on your book。Lets listen again。（再播放一次）

T：now who can tell me whats wrong with TIM？

Ss：he has a headache。T：whats his classmates advice？ Ss：see

a doctor，have a rest。

T:good,can you also give him some advice.Ss:..........T:yes, he had better take some medicine.He should stay in bed have some rest.When our frend ,our classmates are ill,can you give some proper advice?lets look at the match exercise.T:when you have a toothache Ss:go to see the dentist.T:When you have a fever

Ss:drink much water take a dood rest.T:............Ss:..............總結鞏固

T：lets make a conclusion，tell me what you have learnt.Ss:.........T:yes, some words about illness(邊重復學生的回答邊板書：cold

headache backache hurt fever......)

some expressions(邊說邊板書：have a fever , have a sore throat , dont feel good，)then how to ask somebodies problem(邊重復學生的回答邊板書：whats wrong |the matter with you？ whats up to you？ are you ok？)Then how to answer（邊重復學生的回答邊板書：i have a stomachache，my leg hurts。。。）練習表演

T：ok，its the time for practice，first，lets listen this conversation once more，and then make a similar conversation。（再次播放錄音）Now work in group of four as usual，and make conversations like this one on our book。Ss：四人一組表演對話。T：i listened all of you did a good job。

Which team would like to present your conversation to us，ok，your team，please Ss：學生表演 Ss：學生表演 Ss: 學生表演 自測練習

T：you all performed well，next here is some exercise you need to complete，check weather You have learnt well today。（教師發放作業）Ss：學生做練習

T：ok，that all for the class，take a break。（下課鈴響，教師宣布下課）

Ss：老師辛苦了（起立）T：see you next class。

第二篇：仁愛英語七年上Unit2 Topic3 SectionA1018教學實錄

仁愛英語七年上Unit2 Topic3 SectionA

教學實錄 馬中

T:Good moring ,class.Ss: Good moring, teacher.T:Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T:Let?s sing the song together.T:Very good.Let?s review the functional items in Topic.Ask and answer in pairs.For emample: A:I have a big nose B:Idon?t have a big nose.A:Tom has a small mouth.B:Peter doesn?t have a small mouth.The students ask and answer in pairs..Show one object, such as a book or pen to ask students.For example T:What is this? Ss:It?s a book.T:Yes, it?s my book ,the book is mine.Ask students to master “mine”,Write mine=my+book /pen, T;What are these ?

Ss:They are my pens The pens are mine

Ask students take out one or two of their own objects and practice until they master ?mine”.Teach new words “yours” hers ours their theirs.Tell students yours=your +n,hers=her+n his=his+n ours=our+n theirs their+n.T:Ask some students to play a game.Then listen to 1a and answer the questions: Whose cap is this? Teach and ask students to master the word “whose”.Write down “Whose cap is this? It?s Sally?s.It?s her cap.It?s hers.on the blackoard.Pair work.Make a similar dialog according to 1a.Finish 1b.Teach new words using the computer.Listen to 2a and follow the tape.Work in pairs.Imitate the conversation in 2a with some other clothes or school things.Act them out in front of the class.The teacher gives them praise.Finish 2a.Write down new sentences according to the example in 2b.check the answers.Pay attention to the pliurals of “baby” and “knife”.Finish 2b.Work 3 alone.Fill in the blanks with the words in the box.Check the answers and practice the conversation in pairs.Finish 3.Summarise language points: Possessive pronouns of nouns =possessive pronouns of adjectives +nouns The possessive from of nouns.For example : Tom-=====Tom?s

Kate--------Kate?s

teacher-----teacher?s

student--------student?s boy-----boy?s

T:Please play a game.find the owners of them.You must say :This is her bag.The bag is hers.or These bags are ours.They are our bags.Leo ,please come here,and find the owners of these bags.T:In this class ,we have learned the owners of the things ,today?s homework is to write some senteces ,using the words in this class, are you clear? Ss: Yes,we are.T:So much for this class.Goodbye class.Ss: Goodbye teacher.

第三篇：仁愛英語七年級教學反思

SectionA教學反思：

本節課通過利用教學掛圖、班級活動、小組活動、結對活動等多種教學方式，充分調動學生的積極性和主動性，整個教學過程符合學生的認知規律，能夠做到重點突出，難點突破。但是學生練的時間不夠充分，在以后的教學中，應注重學生的活動。

SectionB教學反思：

本節課采用多媒體教學，能夠增強學生的學習興趣；通過做游戲和表演情景劇，能夠調動學生學習的積極性和參與課堂的意識。同時，通過表演對話，老師可以檢測學生對知識的掌握情況，在教學過程中不斷做好形成性評價，可隨時掌控學生的學習效果，對今后的教學起到重要的作用。但是，對于初學者，老師一定要把培養孩子的學習興趣放在首位，因此，要讓學生積極參與課堂活動，調動他們的積極性。

SectionC教學反思：

本節課學生在做2b部分時，遇到了問題，對于相同音素掌握不牢，找不準確，在以后的語音學習中老師應多加強學生這方面的訓練。

SectionD教學反思：

本節課是一節復習課，因此，在教學過程中注重對所學知識的復習和應用。學生可能把順口溜記得很熟練，但在應用時又會出現錯誤，在今后的教學中，要加強學生對所學知識的應用。

SectionA教學反思：

本節課利用教學掛圖、師生互動等教學手段完成本課的教學任務。其中，在由單數句型I’m from…向復數句型They’ re from…轉換時學生出現了問題, 此外，要加強be動詞的應用；由于本課內容較多，為了減輕學生的負擔，把3b的教學內容調整到Section B中學習。

SectionB教學反思：

本節課繼續學習由特殊疑問詞Where, Who引導的特殊疑問句，老師由Section A 的內容引入新課的學習，但時間過長，以后要注意時間的合理分配；關于語音部分，因為Section A部分已經學習過字母的讀音規則，在拼讀單詞時就相對簡單，因此，沒必要花太多時間。

SectionC教學反思：

本節課用了較多的時間學習數字，對于學生來說學習數字有些困難，因此，在教學過程中，采用多種學習方式，加深學生的印象，通過日常生活中的數字來鞏固學生對數字的學習。此外，物主代詞 “her”的引入也是一個難點，老師可以對應著 “my, your”來講解，可根據學生的水平決定是感知還是深度學習。

SectionD教學反思：

本節課中學生在做單復數句型轉換時，對be動詞的選擇有些問題，在今后的學習中要注重單復數的應用問題，加強練習。

SectionA教學反思：

本節課中學生對班級和年級的表達順序掌握的不太好，容易把順序弄混，老師在授課過程中要重點把握它們的表達順序。

SectionB教學反思：

本節課中學生對于冠詞a/ an的掌握有些難度，教師在教學過程中要總結一些幫助學生記憶的順口溜，如：冠詞a/ an兩頂帽，許多名詞都需要，單詞開頭元音素，只能用an，不用a。

SectionC教學反思：

本節課由單數句型向復數句型的轉換，學生會出現問題，因此，教師在教授過程中，要注意句型轉換時詞形的變化。

SectionD教學反思：

本節課是一節復習課，學生在閱讀短文時，雖然單詞都認識，但在翻譯時總會出現錯誤，因此，在日常教學過程中要逐步培養學生分析理解的能力。

SectionA教學反思：

本節課所學的表示人體五官的單詞較多，學生記憶這些單詞較難，因此，建議學生課下利用自己或他人及圖片多種方式復習和鞏固這些單詞，加強記憶。

SectionB教學反思：

本節課學生在學習第四部分同義句轉換時，容易出現錯誤。老師在教授過程中可采用不同形式，讓全班、小組、結對、個人等變換句型，檢測學生的掌握情況。

SectionC教學反思：

本節課整個教學過程很順利，在引導學生拼讀單詞時遇到一些問題：學生能正確讀出字母，但把字母放在一起，學生就很難正確讀出該單詞的讀音，在教學中要不斷地滲透音標教學。

SectionD教學反思：

本節課是本話題的最后一課，復習的內容較多。學生對本話題的掌握情況整體不錯，但在復習過程中發現，學生在可數名詞和不可數名詞的應用方面存在問題，因此，在今后的教學中要注意名詞的應用。

SectionA教學反思：

本節課介紹的表示顏色的單詞較多，學生對紅色，黑色，白色掌握的較好，但對于不常用的表示顏色的詞掌握的不太好。因此，學生在課后需要用表示顏色的詞多做口頭對話。

SectionB教學反思：

本節課在教學過程中進展順利，但是在做第四部分聽力時學生容易出現錯誤，第3題Does he have short arms? 聽力稿中沒有直接呈現答案，而是He has two short arms.學生要想作對此題，必須分析聽力內容。因此，通過多做聽力題，才能不斷總結做題技巧，培養學生的聽力能力。

SectionC教學反思：

本節課中，介詞in的用法對于學生來說掌握有些難度，還要通過應用來鞏固它的用法。

SectionD教學反思：

通過本課的復習相信同學們對本話題所要掌握的語言點及重要的表達方式已經掌握，同學們需要在課后把本話題的單詞記牢。

SectionA教學反思：

本節課中的難點是讓學生初步掌握名詞性物主代詞，學生理解起來有些問題，還需在今后的教學中不斷滲透和應用，才能達到熟練掌握。

SectionB教學反思：

本節課學生在做挖空題時，不能正確使用代詞的適當形式，尤其是形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞還存在混淆現象，今后在做題中逐步提高學生應用的能力。

SectionC教學反思：

語音的學習和應用是一個循序漸進的過程，學生只有靠平時的積累和應用才能掌握讀音規則，因此，同學們要善于總結和積累知識，才能把它學好。

SectionD教學反思：

本節課學生容易出現問題的方面是人稱代詞及其主格，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的應用，學生還需通過練習加強對它們的應用，才能掌握其用法。

第四篇：仁愛英語教學法

五指教學法

任滿紅老師是仁愛版教材的主編之一，她既研究教育的理論又一直在一線教學，所以她能將高深的教育理論和實戰的教學天衣無縫的結合在一起。下面是她在這本教材中提倡的五指教學法-----RPCPP。

(五指教學法RPCPP)說明：

每課根據話題找出重點中心活動部分a，其余是過渡部分。我們可以設計一些有意義的活動使學生能夠大容量地輸出語言。Step 1(The first finger)Review復習

七年級開始：a.限定時間、角色； b.全體起立，排練；

c.兩組為單位互相表演、觀看； d.展示兩組； e.鼓勵與糾正。

過渡: 推出關鍵生詞。Step 2(The second finger)Presentation 推出

七年級開始： a.給出問題并放錄音； b.回答問題；

c.頭腦風暴(Brainstorming)，讓全體學生一起分類整合出重點句型； d.讓學生找出關鍵詞，使思路連貫。Step 3(The third finger)Consolidation 鞏固

七年級開始： a.放錄音，跟讀，鉛筆標重讀與語調； b.擦去所標語調，讓學生逐句選讀后聽核對語音語調； c.人機對話，即學生和錄音機對話； d.為光盤配音/和磁帶齊讀。Step 4(The fourth finger)Practice 練習

a.限定時間、角色；強調拋開課本，最多只允許看關鍵詞； b.全體起立，排練； c.兩組互相表演、觀看；

d.展示幾組，相近兩組不允許重復； e.鼓勵與糾正。

過渡：提供文化差異、文化背景、書上鋪墊活動部分等。Step 5（The fifth finger）

Project 活動產品a.必須用上新學的主要內容； b.相近兩組不可相同，要有創造性。例:１．做海報 ２．貼墻上 ３．分組排練 ４．展示

5．評價、鼓勵

6．糾正、強化 中小學英語教學銜接問題與對策

摘 要：本文探討中小學英語教學銜接過程中存在教學目標和內容,教學方法以及在學生學習環境的改變，學習心理的變化,學習英語的個體差異等銜接的問題，并提出了解決問題的對策。

關鍵詞：銜接問題 中小學 教學方法 問題與對策

一、引言

長期以來，中小學英語教育教學存在著嚴重的各自為陣，教師之間缺乏交流,在教學內容和評價等方面出現重復、脫節等問題，導致教學資源、學生學習時間和精力的嚴重浪費，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。如何解決好中小學外語教學銜接問題是防止兩極分化，保持學生學習英語的興趣，大面積提高初中英語教學質量的關鍵。銜接是值得我們認真思索的問題，本文就這個問題談談以下幾點看法。

二、銜接中存在的問題 1.與教師相關的問題

(1)教學目標和內容缺乏一致

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）考慮到中小學教學的銜接問題，其設定的課程目標層層推進、絲絲入扣。在小學基礎教育階段，學生應該學習和掌握的英語語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內容。但實際上，大多數初一學生未能掌握好最基本的語音規則和拼讀規律，元音、輔音字母和字母組合在單詞中的基本讀音不會。在詞匯方面遠遠沒有達到《標準》中二級所要求掌握的600～700個單詞和50個左右的習慣用語。語法方面沒有“數”的概念，不知道動詞在不同情況下的變化，主要人稱代詞經?；煜?。在功能和話題方面，僅局限于簡單的問候、告別、感謝等交際功能的表達形式。在語言技能方面，他們往往習慣于接受性學習、單純機械模仿、死記硬背，不能通過內部語言系統對大量的信息輸入進行理解和吸收。同時聽寫能力較差，很多學生單詞會讀不會寫，并且書寫不規范。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐步向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移。一方面，學生覺得中學英語難學吃力，產生厭倦和畏懼，嚴重影響了學生的興趣和自信心。另一方面，中小學教材的不一致，出現教學目標和內容的重復和脫節現象。其次，中小學教師之間缺乏交流的平臺，中小學相對獨立，處于分隔狀態。小學和中學教師之間缺乏面對面的交流與溝通，中學英語教師不了解小學英語教師的具體工作，小學英語教師也不知道中學英語教師的需要。如果一名中學教師不知道自己的學生在小學學了什么、學得怎樣、如何學的，銜接教學又從何談起？

(2)教學方法缺乏過渡 在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，他們比較重視英語課堂的趣味性和新穎性，注重學生參與課堂學習活動的程度和對學生聽說能力的培養。小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內容越來越多，教師更注重對學生讀寫能力的培養，因而教法相對單

一、呆板，課堂氣氛也略顯沉悶。學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的方法。另外，教師對學生期望值太高，經常在語言的輸入與輸出之間缺乏足夠的臺階和橋梁環節。例如，通常在1～2次語言輸入之后，就讓學生進行課文復述，討論或角色扮演，但往往由于教師沒有能夠幫助學生對所學內容進行整理和加工，新舊知識還不能被學生內化并整合成新的能力，學生很難運用所學的新知識和話題進行有效的表達。一旦學生的學習方法與老師的教學方法不吻合，英語的教與學就會相脫離。教學方法的差異，使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉化。

2.與學生相關的問題(1)學習環境的改變

新課程強調教師、學生、內容和環境四要素的整合，提倡教師、學生、課程資源之間的對話。小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境，他們對校園環境、師生環境等都感到陌生。例如，大部分初一學生對新教師的教學不適應，包括新教師的教學方法、板書、講課時的語音、語調以及表達方式等。小學英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學英語課文比較復雜，學生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學生在英語課堂上的學習效果。環境變化的差異使學生在學習英語的過程中產生障礙。(2)學習心理的變化

當小學生剛接觸英語時，他們有較強的學習興趣和求知欲，學習英語積極主動，課堂上大膽積極發言，同時有較強的自信心。但是進入中學后，大部分學生由于對英語由陌生變為熟悉，不再有好奇心和新鮮感，甚至原來有興趣的學生隨著年級的增高，興趣不僅沒有得到鞏固和加強，反而有所下降。原來對英語興趣不高的學生隨著英語難度的增大，明顯表現出信心不足，對英語學習產生了厭倦和畏懼，這嚴重影響了學生的學習興趣，挫傷了學生學習英語的持續發展的動力。

(3)學生英語水平的個體差異

剛進入初一的學生，英語水平不像小學生剛學英語時那樣在同一個起跑線上。環境、家庭和個人等因素造成學生的英語水平參差不齊，使教師難以把握教學難易度。例如，我們目前使用的湘教版仁愛教材，是零起點。對于有一定基礎的學生而言枯燥無味，其學習興趣必然受到挫傷。如果跨越字母從語句開始教學，對于零起點的學生而言實在困難重重。第二，學習行為也各自不同：過度依賴老師，沒有養成上課記筆記，下課及時復習習慣，書寫不規范，作業粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。

三，銜接的對策

《標準》將課程目標設定為九級別，并以“能夠做某事”具體描述各級別的要求，充分反映了基礎教育階段學生英語能力發展循序漸進的過程和各級別之間的有機銜接。中小學教師要緊緊圍繞本階段的教學目標，從學生的年齡特點出發，利用現有的教學條件，實現中小學英語的無縫對接。

1.教學內容的銜接，構筑中-小銜接交流研討平臺，促進中小學協同發展。

中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教學的要求?？上驳氖牵鼇砦覀兣c對口小學開展互動，請專家到校給我們中學和小學英語老師開講座，相互聽課。2010年春開始，我們有六位老師到對口小學給六年級學生上課，每周一節課。我們選用適合于小學不同版本的小學—初中銜接材。“導學—自悟”小學—初中銜接強化培訓讀本?！皬娀嘤栕x本“共二十講，在教學程序上分為二個階段。第一講至第五講為第一階段，主要學習26個字母的讀音和書寫，初步認識48個音素，為第二階段做好前期準備，同時掌握5組微型對話。采用“字母和音標相結合”語音教學模式。第六講至第二十講為第二階段，注重拼讀能力和口語對話訓練，要求學生掌握600個課標要求的單詞和課標要求的交際功能項目的對話內容。主要采用“結構——情景——主題”口語教學模式和“音、形、義三位一體”詞匯教學模式。

2.教學方法的銜接，找準小-初銜接結合點，實現平穩有效銜接。初一學生和小學生一樣，形象思維能力強，但注意力集中時間短，這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。二要開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。三要控制好教學進度，與小學教材相比，初中教材的學習內容大為增加，升入初中的學生，剛開始時可能不太適應，如果教師按部就班的教學，勢必會造成問題的堆積，學生會感到英語越來越難。因此，在教學過程中應注意多次輸入，分層輸入以及難點的分解，采取先慢后快、先少后多的教學策略。

3.注重師生情感的銜接

小--初銜接不僅應體現課標二級與三級之間的鞏固和過渡，包括教學內容，教學方法，而且應體現學習心理的銜接。人本主義心理學認為，教育應該以促進人的全面發展為目標，提倡在教學過程中將認知教育與情感教育相結合，情感是認知活動的基礎，沒有積極的情感，學習者的認知能力就會削弱。教師應更多關注學生能做些什么，而不是不能做什么。認真上好一堂導言課：在導言課中，教師可作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。其目的是讓學生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學生明確學習目標，對學生提出具體的學習要求、方法、建議等。還要創造寬松友好的課堂學習氛圍，激發和培養學生學習英語的興趣。另外，要幫助學生獲得學習的成就感和自信心。對于學生在學習中的任何一點成功，都應給予肯定，鼓勵和表揚。中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點，可以深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學，終將提高學生的英語素質和綜合能力。最后，教學銜接階段的評價與測試要求不宜過高，評價與測試要有利于學生產生成就感，能對學生的全面發展起到診斷、激勵和強化作用。

4.小--初銜接的教材與教法

編寫符合課標要求，適合于小學不同版本的小學——初中銜接材。如“導學—自悟”小學-初中銜接強化培訓讀本。“強化培訓讀本”以課標二級要求為主，同時融入部分課標三級要求的內容，以語音教學為主線，輔以交際功能訓練，突出培養以拼讀為基礎的自學單詞能力和口頭表達能力，以有效解決小學英語教學中遺留的問題，夯實基礎，提高技能，有效幫助學生排除學習英語主要障礙?！皬娀嘤栕x本”按“導學——自悟”教學”模式編排，引導學生通過探究發現掌握學習英語的方法和策略，形成良好的英語學習心理，獲得主動探究知識的自主學習能力，不僅達到學習內容和目標上順利銜接，還可達到學習情感及學習方法和策略的銜接。在“導學——自悟”課堂教學組織形式方面，每班不受學生人數限制，培養學生在正常大班教學條件下開展自主、合作、探究的學習能力。按豎排將學生分為4個小組，以4個小組作為班級基本學習互助體，開展“組內合作”、“組間競爭”的小組合作學習。采用“小組計分競賽”合作學習教學模式，引入競爭機制，實行量化評價。為學生提供均等自主學習和表現自我機會，把形成性評價有機融入教學過程。

第五篇：仁愛英語八年級

Unit 3 Topic 2

Section A說課稿

一、教材分析

1、教材的地位、作用及處理 1）教材的地位、作用

本單元的核心教學項目是談論個人興趣愛好，共三個話題，整個教學內容主要以Hobbies為中心，圍繞日常生活中的事情，如興趣愛好，音樂等而展開的。我說課的內容為第三單元的第二話題，主要介紹了音樂的分類，如classical music，pop music和folk music 并介紹了一些樂器，樂隊，歌手等的情況，讓學生會使用英語談一談每個人自己的愛好，包括以前的和現在的業余生活，與學生喜歡的非常接近，能較大地提高學生的積極性。在這一話題中，語法be going to 的用法貫穿始終，為下一話題學習過去進行時做好鋪墊。本課是Topic2的第一課，主要學習一些樂器名稱和談論音樂會，及學習英語海報的制作。作為話題的第一課，首先是為后面的內容提供話題和語境，同時具有為后面的學習掃清語言和文化障礙的作用。因此，本課側重培養學生的口頭表達能力，培養學生熟練運用所學功能用語談論音樂方面話題的能力及了解各種樂器，用懂得的材料進行語言交際訓練，為進一步談論音樂及表達自己的興趣愛好打基礎。2）教材處理

本課課型為聽說課。Section A分為五個小部份。重點活動是1a，2a和2c部分。本課時的重點是通過談論音樂會來復習be going to 的結構并著重學習感嘆句，同時學習部分樂器名稱。課改提倡教師“用教材”而不是“教教材”，因此，我將部份內容做了調整。首先，1a部分是本課的重點一般將來時和感嘆句呈現的部分，因此我先播放《泰坦尼克號》的主題曲My heart will go on，通過談論歌手Celion Dion的音樂會來呈現重點，同時還可以培養學生的音樂智能及提高學生學習英語的興趣。其次，1b部分是“同一首歌走進大別山”的海報，我把它設計成“同一首歌走進福安”讓學生對此充滿新鮮感，更易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。讓學生真正體會在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。

最后，2a ,2b主要談論樂器及個人對樂器的喜好，所以我將他們整合為同一部分。既節省了單獨處理的時間，又可以使課程銜接更加自然流暢。

2、教學目標

根據英語課程標準的要求及本話題的任務，結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。

（1）知識目標：

a: 學習和掌握詞匯concert pity lend singer violin drum pay

理解詞匯：hip hop musical instrument artist folk 短語：at the concert give the concert go to the concert lend?to

play the piano

b: 句型：How exciting!

It sounds great!Wonderful!

What a pity!Who is going to sing at the concert? Where is she going to give the concert? c.語法： 復習be going to 句型的一般將來時

掌握what/how引導的感嘆句的構成方式

（2）能力目標：能使用一般將來時來表達將要發生的事情；能聽懂并領會說話者對事物表達的情感；能夠正確使用適當的形容詞評論事物，學會使用感嘆句來表達說話情感；能制作簡單的圖表和海報等形式傳達信息；激發學生學習的積極性和主動性，善于抓住英語表達的機會。

（3）德育目標：學會通過談論音樂方面的興趣愛好來打破交際中的僵局；了解他人的喜好，增進情誼；培養學生的興趣愛好和對未來生活的一種積極態度，增強自信心，提高學習效率。

3、教學重點及難點

（1）重點：復習一般將來時，學習感嘆句。這些語言是本單元及今后進一步學習的基礎。因為感嘆句是新課程標準要求學生掌握的重要語法之一，本課時是對該語法教學的第一課，因此要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎

（2）難點：①感嘆句的兩種方式，學生常常將what和 how混淆。

②

lend ? to 把??借給

.borrow ? from 向??借（入）二.學情分析

1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課以多媒體課件展示，并配以豐富的圖片及色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。

2．初二的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還有著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。

三、教學方法及教學手段：

本課側重培養學生的口頭表達能力，培養學生熟練運用所學功能用語談論音樂和表達個人觀點的能力。我主要選擇了五指教學法(Review、Presentation、Consolidation、Practice、Project)作為基本的上課脈絡，同時使用交際教學法及任務型教學法，通過交際來完成任務。因為五指教學法符合孩子的認知規律。而通過交際完成學習任務，符合課改要求，讓孩子體驗所學知識會讓他們學得更多更好。

在具體教學中以直觀教學及活動教學為主。利用圖片、多媒體、錄音等直觀教具和電化手段創設情景，培養學生直接用英語理解和思維的能力。在具體教學過程中始終將學生置于主體地位，使他們不停的動腦子將零散的語言組織到一起，并積極表達出來，達到培養和強化學生的語言實踐能力。

四、學法及學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。如步驟一的談論個人興趣愛好；步驟三的表演對話等。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，如步驟二的聽錄音回答問題；步驟三的編寫與1a類似對話并表演對話等，有助于培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，如步驟五的動手制作海報，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。如我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現；充分利用多媒體，錄音等是資源策略的體現。

五、教學程序：

主要流程：談天說地，切入主題→寓樂于學，激趣呈現→回歸課本，夯實基礎→舊知新用，情景再現→活學活用，綜合探究

本節課采用五指教學模式：復習、呈現、鞏固、練習、綜合探究活動貫穿教學過程。

Step 1 Review（時間：8分鐘）.檢查上次作業，請2～3名學生口頭表述my hobby，其他學生認真聽，如有錯誤，指出并改正。

2.再請一個學生將上次調查結果向全班學生做匯報。設計意圖：回顧如何表達自己及他人的興趣愛好，達到交際目的，并鞏固used to do sth 的句型。

3.教師放一首歌曲My Heart Will Go On讓學生聽，然后設計一個語言情景，并由此導入新課1a.設計意圖：欣賞歌曲，給學生創造一種輕松愉快的學習氛圍，這樣能激發學生的學習興趣，為學習新課打好基礎。

Step 2 Presentation（時間：10分鐘）

1.通過step1對音樂會的滲透,設置聽力任務，呈現屏幕上的問題。（1）What is Sally going to do this Sunday evening?（2）Who is going to sing at the concert?（3）Where is she going to give the concert?（4）What time is it going to start?（5）Is Jack going to the concert ? Why?（學生聽完錄音，搶答問題。如有困難，可再聽一遍。學生回答后呈現答案，為下一步學生不看書表演對話打下基礎。）

設計意圖：任務性聽力訓練，然后進行搶答。充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

2.讓學生看1a對話，劃出感嘆句。然后叫幾個學生讀出感嘆句，并翻譯成漢語。（教師將感嘆句寫在黑板上。）3.讓學生觀察圖片，并根據提示使用what/how 引導的感嘆句來表達個人情感。設計意圖：采用圖片形式進行語法講解既達到練習及鞏固新語言項目的目的，又保持了學生的學習興趣。

Step 3 Consolidation（時間：10分鐘）

1.教師放錄音1a，讓學生跟讀，注意語音語調的變化。2.將學生分成兩大組，分成男女生，朗讀對話。3.讓學生準備三分鐘表演對話。學生不能看書，但可以根據屏幕上的問題和回答及感嘆句，不局限于原對話。（教師可以采用一些評價手段以激勵學生。分別從學生朗讀的流利程度、語音、語調等方面進行評價。）

4．通過呈現明星圖片，創設情景，讓學生為“同一首歌走進福安”大型演唱會制作一張海報。

5.根據海報，編一個與1a類似的對話。（請2～3組同學到講臺前表演）設計意圖：通過跟讀，朗讀，表演等形式，使學生處于積極思維的狀態之中，全方位，多角

度培養學生運用英語的能力,發展他們的思維能力。讓學生在小組間展開討論，使學生在輕松和諧的氛圍中練習使用所學語言。通過師生互動、生生互動，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成就感。

Step 4 Practice（時間：12分鐘）

1.通過呈現圖片，認識樂器，學2a部分與樂器有關的單詞及短語。

(教師在這個活動中，有意識地加上感嘆句，鞏固本話題的目標語言。）設計意圖：通過多媒體直觀形象的展示樂器圖片，使學生更加深刻的記住所學新單詞，提高教學效果。2.聽錄音，完成2a。

3.創設情景，導入2c。閱讀2c中的短文，選擇正確答案。（學生讀完短文，核對答案。）

設計意圖：培養學生閱讀信息，提取信息的能力。Step 5 Project（時間:5分鐘）

假設你是本校文娛部成員，元旦即將到來，班里要辦一個文藝晚會，歡迎全體師生來觀看。請你設計一個海報（四人一小組），并附上節目單。設計意圖：我設計了制作海報這一目的明確的教學任務，并把完成任務的主動權交給了學生。學生需要用語言來交際完成任務，從而本課需復習、鞏固、掌握的有關“打算做某事、感嘆句”等交際用語就自然地融入其中。這樣就符合了《課標》中 “活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力”。Homework:（1）完成step 5 中海報的制作。（2）復習本課的內容。

（3）上網查詢有關音樂的資料，做好Section B的預習，以便下節課談論。

六、板書設計：

Topic 2 It sounds great!Section A 1.lend ? to ?

Can you lend your book to me?

borrow ? from ?

May I borrow your book?

2.play +the +樂器(play the piano/guitar/violin/drums)3.感嘆句的結構：

What +(a, an）+形容詞+可數名詞(單數)+主語+謂語

What a pity!What +形容詞+可數名詞（復數）+主語+謂語

What beautiful stamps!What +形容詞+不可數名詞+主語+謂語

What bad weather!How +形容詞或副詞+主語+謂語

How exciting!七．課后反思：

1.在新課程標準和教學設計思想的指導下，我比較成功、順利地實施了本課的教學。通過本課的學習學生基本掌握感嘆句的兩種方式，并通過談論音樂會比較自如運用了be going to 句型來描述將要發生的事情，基本達到了預期目標。2.備課時，我對教材內容作了適當調整，使教學過程更加流暢，更加貼近學生生活。比如，通過呈現學生喜愛的明星照片導入“同一首歌走進福安”演唱會，極大激發了他們學習英語的興趣，從而使更多學生積極參與到英語學習中來。3.通過任務型交際活動培養學生綜合運用語言的能力。本課中，我設計了制作海報這一目的明確的教學任務，有助于培養學生的聽說讀寫能力。此外任務教學不能僅限于課堂內，因此我還要求學生在課后繼續完成制訂海報的任務，將任務教學延伸到課堂以外的學習和生活之中。

4.充分運用和發揮多媒體輔助教學的作用，使本課教學更加直觀生動。如對樂器的展現，更加吸引了學生的注意力，也使語言教學變得趣味化。5.但本節課還存在一些不足之處 首先，一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，而另有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點,很少發表自己的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，個別學生合作不主動,而這部分學生主要是學習困難生。因此,在今后的教學設計和教學過程中，既要注意到每個合作小組成員的合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起來。

其次，本節課我利用了五指教學法，倡導通過交際完成任務，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。