第一篇：“識字寫字”的學習方法介紹

給家長的第七封信——“識字寫字”的學習方法介紹

家長朋友：

您好！

緊張、忙碌的一周匆匆而去。緊張，我們班每天都要聽寫，我們要進行隊列訓練，入隊前的準備（呼號、宣誓、警隊禮、領巾的佩戴、隊知識滲透、入隊儀式站位等），指導青年教師說課、試講、提出修改方案等；忙碌，我們學校的活動特別多，比如：“慶祝建隊60周年暨一年級新生入隊儀式”，“一年級隊列比賽”，“青年教師教研課展示”的聽評，黑板報的內容的更換、“紅領巾快樂廣場活動計劃方案”等。即便再緊張和再忙碌，我們還是要按計劃進行語文課堂教學和進行“日有所誦”的。下面，我把“識字教學”的重點、內容、要求、應該注意的問題向您講一講。

本冊書，“識字教學”有兩個單元，共有八課。每一課最少認識12個漢字，最多認識14個漢字，一共要認識105個漢字；每一課會寫3或4個漢字，一共要會寫29個漢字?！颈緝砸髸J400個漢字，會寫100個漢字】。

識字教學的學習，孩子們要知道一些識字知識和方法。如，結合識字認識常見的偏旁，如，三點水、提手旁、火字旁、日字旁、足字旁、口字旁、言字旁、單立人、提土旁、女字旁、竹字頭、風字框等【詳見《字典》的部首一覽表（偏旁包括部首）】。結合識字學習識字方法有：象形字識字法（‘口耳目’一課），會意字識字法（‘日月明’一課：魚羊——鮮，馬門——闖），童謠識字法（‘一去二三里’一課），量詞、反義詞識字法（‘比一比’一課），圖畫、詞語識字法（‘在家里’‘操場上’‘自選商場’‘菜園里’等課），熟字加偏旁（果+頁=顆）、謎語（倆人背靠背坐在土地上——坐，門里一個人——閃）等識字方法。

【自主識字的方法】

⑴、謎語識字法。學習“喜”，編謎語：一口吞下十顆豆。

⑵、熟字加減法。如學習“棵”字，由熟字“木+果”=棵。

⑶、會意識字法。“休”字，把它理解為人靠在大樹旁，休息后再走。

⑷、形象識字法。如學習“心”字，把它形象地理解為鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。

⑸、順口溜識字法。如學習“金”字，編順口溜：一個人，他姓王，兜里裝了兩塊糖。

⑹、特征識字法。如學習“笑”字，它下面容易誤寫為“天”，可以抓住它的特征識記：上邊是個竹子頭，下邊“大”字歪戴帽。

⑺、語境識字法。如學習“吧、嗎”這兩個字，把它們分別放進“媽媽吃飯吧！”“這是眼鏡蛇嗎？”句子中，就容易理解并識記了。

⑻、減一減，加一加識字法。如學習“靜”字，去掉“凈”字的“ 兩點水”，加上“青”就是“靜”。

⑼、歸類識字法。如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、樹、松、柏”，“河、洋、江、洗”這些字按偏旁歸類，理解它們分別與手、樹木和水的關系，就容易識記了。

⑽、看圖識字法。如學習“行”字，借助銀行的圖片，以及大街上的行人，人行橫道來學習，就容易記。

⑾、“三字經”識字法。即把字用“三字經”的方法編成順口溜，使學生易于記憶。如弓長張，立早章，不正歪，不好孬。

⑿、動作識字法。即類似于娛樂節目中的“你來比畫，我來猜”。一人做動作，一人猜字。也可以猜詞語。

⒀、形聲字識字法。根據形聲字形旁表義，聲旁表音的特點來學習新字。如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；請問的——請等。它們的基本字相同，根據偏旁就可識記新字。

⒁、比較識字法。區別其2或3個字的異同，進而識字的方法。如：川——州，經——輕——怪，孩——該——刻，已——己——巳等。

寫字教學的學習，學生們要掌握的知識有：漢字基本筆畫名稱（點‘、’，橫‘一’，豎‘丨’【懸針豎‘十’、垂露豎‘木’】，撇丿，捺等）【詳見課本后面的《漢字筆畫名稱表》】。漢字書寫的筆順規則：從上到下

（三），從左到右（兒）；先橫后豎

（十），先撇后捺

（八）；先中間后兩邊（小、水），先里頭后封口（日、四、田）；先外后內（風）。認識田字格各部分的名稱（左上格、右上格，左下格、右上格，橫中線、豎中線），以及每個字關鍵筆畫的占位等。

【要求】每課識字學習后，孩子們要制作生字詞卡片（卡片形狀可以根據自己的喜好，比如：正方形、長方形、心形、蘋果狀、梨狀、葫蘆狀等）?？ㄆ鏋樯郑⒆⒁?，偏旁、結構；卡片反面為生字所組成的三個詞語，最好再選其

bao中一個詞語寫個句子。如，“里”：正面為：報，提手旁（扌），結構（左右）；反面為：詞語（報紙、報到、看報），句子：晚上，爸爸在燈下（看報）。

另外，課堂學習之后，在家里家長也要經常提問孩子，以鞏固識字成果。

【注意】識字教學的學習，要調動孩子們的識字積累，發展學生的思維能力和想象能力，進行自主識字和創造性識字，并鼓勵孩子想辦法識字。也就是讓孩子用自己的方法識字，多與同學、家人交流識字方法。

對于要求認識的漢字，即【生字表

（一）】中的漢字，要求孩子們必須認識，怎樣才算認識呢？一是會給這些字注音，選擇正確地讀音；二是會給這些字進行口頭組詞；三是在閱讀時會讀準字音。切記：千萬不要讓孩子書寫這些字。

對于要求會寫的漢字，即【生字表

（二）】中的漢字，第一，要求孩子會按正確地筆順進行書寫，書寫要橫平、豎直，還要規范、端正、整潔、美觀。第二，要求孩子理解字詞的意思，會默寫、聽寫，會靈活運用：組詞、會用詞語說句子。力求識用結合。

【寫字學習法】介紹

1、七步寫字教學法

觀察。先觀察字形，觀察范字。學生記住字形后，并找出字的關鍵筆畫。然后領著學生雙手書空筆順（手書，嘴巴說），并進一步引導學生靜下心來，在范字上用手指描寫。

描紅。在課后的田字格中按筆畫順序仔細、認真地描，力爭做到手寫心記。不允許描的筆畫與范字有任何的出入。

臨寫。第一，老師范寫。老師邊講解邊示范，要講起筆、運筆、收筆，每一筆的占位，以及字的結構搭配。第二，學生仿寫。要求學生集中注意力，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。學生仿寫時，首先讓學生邊背《寫字兒歌》，邊自查自己的握筆姿勢和坐姿；其次學生開始仿寫：然后學生獨立仿寫；接著，對于共性的問題，老師再次在黑板上進行放大式地范寫，強調關鍵部位；最后，學生自己糾正所仿寫的字。

評價。老師要充分調動學生的主觀能動性，建立民主多元的評價機制，激發學生的寫字興趣。有自評，互評，點評。自評時，把自己認為寫得最好的字圈起來，最難看的字下面畫上橫線；互評分為同桌互評、小組互評兩種?；ピu時，不但要給對方的作品打等級，而且，要把自己寫得最好的字的經驗說給同學聽，并在同學的本子上當場書寫1～2個。點評由老師來做。老師的點評往往起到關鍵作用，因為學生年齡小，向師性特別強。

修改。在評字之后，應及時讓學生一個字一個字、一筆一畫地再發現、再改進。每次寫字都當作比賽，養成“提筆即練字”的好習慣。每次寫字都要把自己最滿意的作品呈現給老師、同學。

展示。每次寫字練習，都要把書寫的作品在學習小組內先展覽，推出兩件優秀作品到班上展覽。

獎勵。學生的書寫作品，在班上展覽一次，老師就獎給一張笑臉即時貼。累積五張笑臉，老師就獎給一顆星，五顆星兌換成一個蘋果。

2、個別字重點指導。①獨體字——及、身?！啊墓P順是：撇（ノ），橫折折撇，捺（ヘ）。‘身’字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。②基本字做偏旁時變形的字——楓。為了便于學生記憶，可以編順口溜或寫筆順：風吹樹枝搖，折斷小枝條。

另外，還要拓寬孩子的識字途徑，讓孩子在生活中識字；如，從課外閱讀中識字，從食品包裝袋上識字，從廣告、門牌、電視等地方識字。還要給孩子提供識字機會，讓孩子展示交流課外識字的途徑與成果。我們以后每周進行一次課外識字展示，每個孩子還要有《課外識字積累本》。

本周五，我們在學校進行了“預防近視的培訓?！睂＜抑v到：近視眼由遺傳而得的微乎其微（遺傳則是高度近視）。一般是由長時間過度用眼，坐姿不正確，光線太強或太暗，以及缺少運動造成的。由此可見，孩子們的讀書、寫字姿勢十分地重要。我們要讓孩子寫字時握筆姿勢養成“三個一”：一尺、一寸和一拳。坐姿：身直、頭正、肩平、腳適當地分開并著地；本子也要放正。

【推薦好書】

英國著名詩人拜倫曾經說過：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運?！?/p>

《親近母語·日有所誦（小學一年級）》是為一年級孩子量身定做的一套經典誦讀讀本。以后，我們每天都要在學校學習一首。這本書的特點很明顯：每篇都不長，而且都有注音。特別是它還十分地經典和趣味：

經典：內容上，有韻文，有兒歌、童話、童詩、中外詩歌、古詩詞曲、晨讀對韻等詩性文本，去激蕩孩子們的童心；同時，還有《孟子》《老子》古代寓言等章節，去叩啟孩子們的天賦之門。

趣味：多選音韻和諧、朗朗上口的作品。每個單元都有不同風格、不同個性的作品。

怎樣引導孩子“日有所誦”呢？請記住“十二字方針”：持之以恒、熟讀成誦、適當指導。

祝各位家長朋友新的一周心情愉悅！

您的知心朋友：一四班黃老師

2009年10月18日晚上

第二篇：小學低年級識字寫字學習方法研究

《小學低年級識字寫字學習方法研究》課題

實 施 方 案

（2010年-2011年第一學期）

維新中心校：張志安

小學語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，《小學語文新課程標準》指出小學階段的識字量應達到3500個左右，小學第一學段（小學一、二年級）的識字量應達到1600至1800個左右。由此可見，小學第一段的識字量約占小學識字總量的50%。經調查這1600至1800個字在閱讀材料中的出現頻率約占90%。從50%1600－1800這些數據我們可以感受到現在小學一、二年級這些6—7歲的孩子負擔太重。從90%這個百分率上我們又可以感受到在小學一、二年級認識這1600－1800個字非常的有意義。完成了這個任務，小學生就可以提前進入獨立閱讀階段，培養獨立閱讀的能力，進行情感體驗，豐富積累，逐步形成良好的語感。并逐步學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，完成《課標》規定的課外閱讀任務。新課標在識字、寫字方面，實行認寫分開、多認少寫，提出會認、會寫兩種要求，這對培養學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。

一、課題的理論意義

使用語文是一種技能，語文課的主要任務的培養學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調了語文教育的重要性，學好語文就成為孩子們心理和智力全面發展的一個良好基礎，這是非常重要的。識字，就其本質看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數量大，回生率低。我們學年預計通過“低年級有效識字寫字的實踐與研究”，探索一套符合學生認知規律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字寫字能力明顯高于常規兒童，同時促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。無論從理論上還是實踐上都有著重要而深刻的意義。從理論意義來講：大腦的生長主要靠營養物質和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時，不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激，這種音形的反復刺激，在大腦皮層中的相應區就建立了聲音和字形的暫時神經聯系，這種暫時神經聯系越多越復雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強腦的機能，極有利于智力發展。從實踐意義上來講：新課程標準中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。

二、課題研究的基本內容：

從“教師中心”到“學生中心”，從關注識字寫字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，自主領會識字方法，并靈活運用，提高學習效率。

三、研究的重點、難點

1.激發興趣、增強創新動力。

2.引導發現，培養自主識字寫字的能力。

四、識字寫字教學的有效途徑，促進學生能力發展。

識字寫字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學中我有意將各種識字方法與對學生各種能力的訓練結合起來，使學生在識字的基礎上促進了各種能力的形成和發展。寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。在小學一、二年級階段，學生剛開始學習書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結構以及書寫方法一無所知。因此，抓住小學一、二年級學生學習寫字的關鍵時期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統的講解和示范。讓學生通過模仿漢字的書寫開始，對漢字的書寫有一個逐步的了解和認識。逐步培養學生良好的書寫習慣，使學生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀。使學生在書寫漢字的過程中受到藝術的熏陶，美的感受,培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。

1、興趣識字，以說促識。興趣是最好的老師”。低年級孩子的集中注意力時間較短，教師要利用他們的無意注意，讓他們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字。應設計多種趣味識字法，如：“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學生最喜歡的一種方法。如果在識字的過程中，讓學生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓練了思維和說話能力。教學“蚊”字時學生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進文具盒”；教學“滅”時，學生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識字法為學生們所喜聞樂見，學生樂于觀察樂于說了，對這些識字方法產生了極大的興趣，學生的語言之門打開了，說的津津有味、形象生動，降低了學生學習的難度，加快了學習的節奏，提高了學生的學習效率，達到了以說促識的良好效果。

2、及早閱讀，以讀促識。

呂叔湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’。不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，這樣學生就可受用一輩子?！睂W生學習拼音的目的是識字，識字到了一定的數量才可以讀書。這就是說，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進行。而這樣一來，學生識的字不能很快地給他帶來閱讀的快感，識字變成了一種無趣的勞作，效果自然不會很好。所以在新生入學一個月學完拼音后，就應該開始引導他們開始讀書。先從拼讀一句話開始，逐漸擴大到讀一段話。學生從拼讀中發現了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。我借機因勢利導，利用早自習和下午上課前的時間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優美的故事感染和吸引他們。這樣一來他們對聽老師讀書感到不滿了，因為每次老師總是讀一點，聽得不過癮。如果自己能讀書該多好??！學生們的讀書欲望被調動起來，這時從圖書室借來拼音讀物，鼓勵他們試著用拼音去讀。請讀的好的同學讀給大家聽，我在班級設立了“誦讀步步高”評比欄，學生讀書的多少一目了然，使學生在讀書活動中形成你掙我比的局面。在讀書寫話中，我也提倡少用拼音多用漢字，并且經?？洫勀切懽侄嗟膶W生，激勵大家多識字。

由于多識字，實現了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開闊了學生的視野，增長了知識。大量閱讀必定能有效地促進兒童內部語言發展，從而促進兒童智力是發展。同時，由于掌握了識字工具，兒童的自學能力明顯增強，推動了其它功課的學習。如解答應用題，學生可以獨立讀題，獨立思考，不但速度快，而且正確率高。

五、研究步驟：

1、第一階段：準備階段（2010、10——2011、3）本階段主要研究的項目和內容為： ①制定課題研究方案。

②集體論證完善本課題，提請領導、專家審定。③通過教學實踐，探索識字寫字教學方法。

2、第二階段：實施階段（2011、4——2012、4）本階段主要研究的項目和內容為：

①繼續探索優化識字寫字教學方案和教學設計的研究。

②在總結前一階段實施效果的基礎上，進一步調整課題實施過程。③反思這一階段實施效果，寫出階段小結。具體實施步驟

（一）、第一次指導學生認識漢字，要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈。創設豐富多彩的教學情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認漢字的第一印象。

（二）、采取多種方法復現。鞏固漢字最好的方法是復現，最有效的方法是在語言環境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友?！卑l揚同學間互相激勵、互相幫助的作用。鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語言環境中及時鞏固認字。

（三）、根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養學生自主識字寫字的意識；指導學生自創“識字樂園”、“寫字百箱”等；隨時將課內外認的字剪貼成冊；或寫成卡片裝進識字箱，經常利用字卡鞏固識字。

（四）、開展“好書伴我讀”，利用閑暇時間讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中，留意學生的復現，做鞏固認字的有心人。

六、研究成果形式

1、研究報告和論文

2、體現活動教學特色的教案和案例分析。

3、體現活動教學特色的課題教學實錄。

第三篇：學習方法介紹

學習方法介紹

初二一班 王榮暉

我認為，想要取得好的成績，主要有三點：

1.善于總結。要注意知識的聯系性，學會橫向總結和縱向比較，把看似毫無關聯的內容連接起來記憶，會更深刻。

2.及時反饋。艾賓浩斯遺忘曲線無不提醒著我們復習的重要性，如果學習了新知識沒有及時反饋，就會很快的忘得一干二凈。反饋的方式有多種，但最主要的還是認真完成家庭作業，并及時訂正錯誤。

3.獨立自主。完成作業時一定要做的獨立自主，最好能有連續的時間一鼓作氣把作業完成，有助于學習的連續性。抄作業是大多數學生成績不理想的關鍵原因之一，這個壞習慣一定要克服。還有，遇到難題時，第一反應應該靠自己，而不是很快的去詢問他人或參考答案。

只有自己獨立思考過，才會把知識轉化成自己的。

初二一班 王恩寧

抓住課堂四十五分鐘，學會聽課

這是最重要的，也是最主要的。四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。

要集中注意力聽。為什么有些同學輕輕松松的學習，成績也不差，正是因為他們會聽課。要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子，不去積極的思考，看似在學習，但一堂課下來心中啥也沒有。帶著問題聽課，能促使自己緊跟老師的教學節奏，及時消化教學內容，這很重要。

還有，要認真做好筆記。筆記是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。

合理安排時間，有計劃地進行學習

要遵循記憶規律來安排學習，及時復習。特別是對于那些公式、單詞等，一定要做到趁熱打鐵，及時復習。平時不要學完就忘，細細的復習，考試只需要大體的回顧一下就行了。

正確看待自己的考試成績

學習過程中，考試都非常重要，通過期中考試能發現問題，將考試中出現的問題逐一解決，壞事就可以變為好事?？偨Y經驗，查缺補漏，擁有一個好的心態，是很重要的。

學習經驗

初二二班解添合把每天各科新學的不知識點系統整理,并將完全不懂和有一點懂的分別做上不同記號,并逐漸解決,最好當天.并隔斷時間再次溫習.2.文言文是重點,必須要課課要背誦過關,當然課文的主要內容與作者表達情感及文章結構.3.多看<<讀者>>和<<青年文摘>>上的文章.(中)高考作文與閱讀題與那上的有相似.4.每個階段都幾差不多.不同的是年級越高所要掌握的東西越多越全面.時間約緊.5.恒心是關鍵,但同時也要注意勞役結合.初二二班金偉光

一是課前的預習。課前預習對于學習新的知識十分重要,如果沒有先預習,就無法跟上老師的思路,會常常聽得一頭霧水,所以說課前預習是學習中重要的一環。

二是課上的聽講。聽課時,一方面要專心致志地聽講，不要作小動作，更不要說話影響別人聽課。理解老師講的內容, 積極思考，踴躍回答老師的問題，就能得到最大的收獲。

三是課后的復習。復習和聽課緊密銜接,邊閱讀材料邊回憶聽課內容或查看課堂筆記便于理解和掌握知識。如果有問題長時間還得不到解決,就要請教老師或同學。課下多做一些練習也是十分必要的。

初二三班 陳果

根據我多年的學習情況，我總結出以下學習經驗。

1.課前預習，圈點出重點難點，上課時聽老師解析。

2.上課認真聽講，決不允許走神，時刻緊跟老師思路。

3.獨立認真完成作業，遇到不會的題先自己思考，如果確實思考不出結果可以請教老師或詢問同學。

4.買課外輔導書，跟隨學校進度，開闊思路。

初二三王奕丹

1.上課認真聽講 做筆記。

2.做好課前預習課后復習等重要工作。

3、不僅要完成在學校的作業 還要多做題 做有困難的題。

初二四班

張肈鵬

別看我學習那么好，其實我平時并沒有拿出多少時間來復習。我只是平時上課好好聽講，上課記一下筆記?；丶艺J真寫作業，一定要全部完成。不會的第二天早晨來問王翰林，一定得把它們全弄懂。至于數學要累積錯題。語文晚上臨睡前讀一篇要背的古文，躺下后默背一遍。但我沒什么考前沖刺的好方法，按老師的布置的計劃復習就行了。平時努力與積累才是最重要的。

初二四班

王翰林

學習，最重要的不是做多少題，而是是否掌握了一套好的學習方法。題做得再多，可是不明白，那還是白做。

英語單詞和詞組一定要多背，這是沒有辦法的。學英語重在積累，積累的多了，自然學的就好了。語文也是要背的，文言文不必死記句子意思，把單個詞的詞義弄明白，句子翻譯就很簡單了。

物理和數學，需要多做題，但并不是即追求數量上的多，數量上多不見得掌握的就越好。掌握這道題做題的方法就可以舉一反三。也就是說，掌握做一個類型的題的方法，比做這個類型的題100道用處都多。

政治呢，原理要熟記，審題一定要仔細。生物需要知識靈活運用，地理不僅要掌握文字知識，更要熟練地讀圖，歷史需要把知識串聯起來，要理解了以后再背，否則想要背過很困難。

No Pain，No Gain,初二五班毋亞昀

上課認真聽講，歸納好每節課的知識體系；課下仔細復習，虛心向老師請教；考試后用心分析每道題的答題思路，并整理在錯題本上，牢固掌握該題型的做法。在完全掌握的前提下，可以適當進行拓展，擴充知識面。

初二五班陳馨玥

在學習生活中，能夠勇敢面對挫折、對各科考試進行分析、了解自己的弱點是很重要的。針對個人而言，在各科考試后建立一個錯題摘抄本是尤為有用的，在考試前進行回顧和復習往往起到事半功倍的效果。當然不能忘記的還有在課堂上認真聽老師講的每一個要點，領悟掌握。

初二六班 程紹禹

我的學習方法首先是在課堂上要認真記筆記，一定要精煉有條理，這樣在復習的時候既不會與課本重復，又能抓住重點。

其次是老師講重點時一定要仔細聽，確保能聽懂，如果這些重點自己已經熟練掌握，就可以用這些時間做一些例題。

初二六班賈馥名

我的學習效率很高，主要是因為我安排時間非常合理，課間總是能看到我在課桌前奮筆疾書的身影。有些同學總是抱怨作業很多，如果能把這些作業分成幾部分來寫，在課間寫一點，在午飯后寫一點，這樣就能減輕很多的負擔，把省下來的時間去做一些課外題，或者干自己喜歡干的事情。

初二七班 王佳琦

學習，首先要有興趣，興趣是最好的老師。如果沒有興趣，學習會變的很吃力，學也是學不進去的，學習就是要主動。做事要盡量的認真、細致，不犯低級錯誤。學習要掌握方式，提高效率。上課時的聽講極其重要，做好筆記是必要的。如果不聽講，一味的往下做只會越做錯的越多。課下的復習工作要充分、扎實，勤于思考，鉆研，往往自己發現的問題記得更牢固。預習要找出不懂的問題，上課帶著問題聽，記得會更牢固。學習還要有目標，目標有遠有近，不斷朝著自己目標努力。學習中要合理安排時間，不能只在某一方面下足功夫而不管其他。知識處理要靈活，將記憶建立在理解的基礎上，注意變通。在適當情況下要善于向他人請教。還要正確對待每一次考試，考試前有條理的積極備考，考試后善于發現問題，總結經驗。對學習更應該有一種正確的態度和認識，不僅要學文化，更要學道德品行，做一個會學習的人。

初二七班陳賽

下面是我的一些學習經驗，我認為要學習成績得到提高要做到以下四點：

1、要有合理的聽課方法，聽講的時候要聽和思考相結合，記筆記也是必須的。

2、合理安排復習時間特別重要并且必要，每天回家都要將今天所學內容回憶一遍。

3、寫作業時要有科學的方法，寫作業時要細心，這樣才能鞏固一天學的知識

要重視自己的錯題積累，建立錯題本，將自己試卷上所錯的題記錄下來，并及時回顧。

初二八班學習方法

蘭傳琳

在我上初中之前，有許多學哥學姐向我介紹推薦了一些不錯的學習方法，我總結了一下，一個好的學習方法一般包含上課認真聽講、做筆記，課后復習以及勞逸結合三點。各個學習方法之間的差別主要體現在復習和休息上面，每個人的復習方法和休息方式是不同的。所以每人的學習方法也是不同的。學習方法沒有好壞之分，關鍵是要找到一個適合自己的學習方法。

初二 八班葛嘉慧

經過近兩年的學習，我總結出一套自己的學習方法。在上課之前，可以簡單地瀏覽一下即將學習的內容。最主要的還是上課聽講，跟上老師的思維，聽課的間隙做筆記，切忌長篇大論，記下關鍵詞和關鍵句。在課間，梳理一下上課的知識點，趁著記憶深刻列一個大綱，方便理解和記憶。課后作業獨立完成，獨自思考，以達到鞏固的目的。利用周末復習一星期的知識，提前預習下周的新課。

初二、九班 董文楠

日常學習中，最重要的還是聽講。課堂45分鐘盡量保持集中精力，老師講的一定要認真記、聽。不懂的課下要琢磨明白或向老師問明。預習也是十分重要的，帶著問題聽講最好了。課后復習盡量系統、全面，不必太細，大致順一遍，能都想到就可以。

學習材料，我推薦《左講右練》這套書。書中的基礎知識歸納的很好，也有相應的練習和單元小結。書的內容十分全面。

初二、九班 孫喆

在上課前一定要把要講的內容先瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。課堂上要及時配合老師，認真做好筆記，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。課后要再溫習一遍知識，將知識記得更深刻。

初二十班宮澤林

作為學生的我我們，目前主要的任務就是學習了，昨為祖國未來的棟梁，我們現在學習知識都是為將來建設祖國打下基礎，而學習習慣的養成在學習中尤為重要，我們現在就應該養成上課認真聽講，下課鞏固練習，主動提出疑問的學習習慣，也要在生活中做到按時學習，高效學習，快樂學習等幾點，這些習慣將會是我們受益終生。

初二十班馬超

我們現在的首要任務便是學習，掌握了學習的要點學學習方法，就會得心應手。

我們要打好基礎，從一點一滴做起，養成良好的學習習慣和方法，上課認真聽講，做好應記得筆記，課堂是我們學習最主要的陣地。其次要做到課前預習課后復習，整理一天的筆記，回家后抽出一點時間復習今天學過的東西，做到鞏固的效果。

馬至遠 初二十一

關于學習方法，每個人的觀點都是不同的。我個人認為，學習主要靠三點：課前預習、上課認真聽講、課后復習。課前預習主要是為了了解一下將要講的知識，帶著問題聽課；上課時跟著老師的思路走，主要解決那些不會的問題；課后把學過的知識總結一遍，查漏補缺。這樣就等于每天在大腦里把知識過二到三遍，并且平時多做習題。

練嘉容 初二十一

我們只有掌握了適當的學習方法，才能更好地學習，取得事半功倍的效果。

一.提高課堂效率。課堂上的四十五分鐘是最有價值的、最神圣的，如果在課堂上能夠集中

精力，認真聽課，把該掌握的當堂消化，那課后的功夫就可以省下不少；反之，如果課堂丟失了，那課下需要花費幾倍的時間來補，還不一定能夠達到很好的效果。

二.認真完成各項作業。這是每個學生所必須做到的，當天學的知識需要當天鞏固，這樣才

能掌握的牢固。有些同學可能會認為作業簡單就不寫了，這是非常不對的，作業可以檢查出你是否是真的明白了，防止出現看著老師寫都會了，可是一輪到自己做練習就什么也不會。

三.不懂就問。很多同學因為害怕而不敢去找老師提出自己的問題，這樣老師就不能把握你

對知識掌握的程度；相反如果你問出來了，記憶可能會更加深刻。

四.課后認真復習。每天花上一點時間對今天所學的內容進行回顧，當一點點的知識從你的腦海中閃過時，這些知識你就已經完全掌握了。

掌握了好的方法，才能學得更輕松、快樂，達到事半功倍的效果。

初二十二班王楠

學習有四種程度：聽懂，記住，學會，掌握。其相對應的學習程序則是：專心聽課（聽懂），認真看書（記?。?，做例題（學會），做習題（掌握）。因為人的聽力系統會自動漏掉80％，所以上課時重在聽懂老師的意思，課后就要把把老師所講的內容認真看幾遍，眼睛是視覺掃描儀，能彌補聽覺漏掉的內容。

學習的程度： 聽懂了--記住了--學會了--掌握了

學習的程序：專心聽課-認真看書-做例題-做習題

四個程度是相對應四個程序的，只有專心聽課才能是聽懂了，聽了課后再認真看課文，才能記住老師所講的，然后蓋住例題的答案自己再做一遍例題才是學會了，最后做課后的習題來檢驗自己是不是掌握了。

初二12班 趙佳瑞

首先，在學習方面，我給自己規定了兩項基本要求：會做的不錯；錯過的不再錯。而在學習方法上，聽、理、靜這三項是我的制勝法寶。

聽，就是課堂，也許大家覺得課堂聽講是老生常談，不值一提?？墒?，我認為課堂是分數差距的一個重要的因素。因為老師上課強調的，一定是重中之重，是復雜知識的精華。

理，即整理，對于錯題的整理，這一點易被忽視，卻是一項很重要的提高能力的方法，整理要及時。

靜，這是指在考試中的狀態。有兩層含義：

1、遇到易題，要靜、仔細，不要認為簡單所以不重視。要想取得優異的成績，基礎的分值不能丟，2、遇到難題，更要冷靜，理清答題思路，一步步耐心解答，會發現并沒有想象中那么難。

第四篇：淺談識字寫字教學[模版]

淺談識字寫字教學 壺關縣實驗小學 王宇霞

直到目前，我們大多數教育工作者都認識到多認少寫是實現獨立閱讀的必要條件。因此，在識字教學中，在注重識字數量的同時，更重要的是培養學生主動識字的興趣，關注學生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今后的學習非常有益。

我在學生識字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經驗。比如，我在學生剛上學的時候就布置一項家庭作業，讓學生回家做一個自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學后，讓學生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時候，老師鼓勵同學之間互相交換姓名牌，互相認識一下班上的同學。一個班上有幾十個學生，一個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學生就在不知不覺之中，高高興興地認識了。此外，我幫學生建立他們自己的識字樂園，讓學生把平時讀過的雜志報紙當中他們認識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。還讓學生建立他們的識字口袋，鼓勵學生把生活中認識的字寫下來，積累進去等等，這些措施不僅開辟了識字教學的另一個渠道，也激發了學生主動識字的愿望。此外，我還注重情景教學法，提高學生的識字效率。另外，在課堂教學過程中還可以讓學生教學生，在小組討論中讓已經認識這些字的學生當小老師，使課堂教學效率得到提高。

在寫字方面，我要求學生認認真真寫好字，在課堂上，每寫一個字，都要注意引導學生，練習基本的筆畫、基本的部件、基本的結構，為那些復雜的字打好基礎。另外我特別注意寫字的姿勢和良好的書寫習慣的培養，這不僅僅關系到寫字的質量，還關系到學生的身心健康。老師可針對學生的特點編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個正確的坐姿了。執筆上的要求是“眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠”。我一直認為每堂課教師都應該督促，督促學生養成習慣。在寫字的評價方面，一定要以鼓勵學生為主，形式要活潑。在布置寫作業時，作業量要適中，作業形式要多樣化，可以讓學生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識字評價的方式應該是多樣的，但目的就有一個，就是要激勵學生識字的興趣，展示學生識字的成果，不要讓寫字成為學生的負擔。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

第五篇：新課標識字寫字

1.2011版《語文課程標準》與實驗稿在識字寫字教學上有哪些變化？對這些變化，你有怎樣的看法？（15分）

2.你認為當前的寫字教學中教師們最容易忽視的問題是什么？請依據2011年版課標，結合具體的案例，談談你如何解決。（20分）

3.下面是一位教師教學《小露珠》中的一個片段，請評析其字詞教學的優劣。（35分）

（生朗讀第6自然段）

師：讀得不錯。有個字很難寫，“戴”字，有17畫。有個同音的字“帶”，這兩個字用起來很容易混淆，我們來記住它們。先來組詞。

生：戴帽子。生：穿戴、佩戴。生：披星戴月。

師：也給“帶”字組個詞。生：海帶。生：帶領。

生：皮帶、腰帶。

師：下面我說兩句話，你告訴大家要用哪個字。請你把紅領巾dài端正。

生：愛戴的“戴”。師：星期天把紅領巾洗好疊好放在書包里，上學時別忘了dài來。

生：海帶的“帶”。

4．組成 3-5 人的研修小組，針對字詞教學提出一個感興趣話題，進行互動、討論，撰寫學習反思。（30分）

提交者： 楊東（提交時間： 2012-8-24 0:38:17）答題內容： 1、2011版《語文課程標準》與實驗稿在識字寫字教學上有哪些變化？對這些變化，你有怎樣的看法？15分

答：通過這次遠程培訓，我發現2011版《語文課程標準》與實驗稿在識字寫字教學上有以下變化。

一、學段目標與內容的變化。

1、“會寫”的字數量的減少。第一學段減少200個，第二學段減少400個。我覺得在調整之后，各學段的寫字任務更為均衡，能夠更好地遵循識字寫字循序漸進的規律，有利于師生更好地完成識字教學任務。我們可以看到，按照課標（實驗稿）的規定，第一、二學段識字教學任務偏重，尤其是“會寫”的任務偏重，這超出了學生的能力范圍。從現實來看，現在的孩子入學年齡普遍偏小，手指的控筆能力相對較弱。大量的書寫任務，造成孩子們執筆姿勢的嚴重走形，對于“會寫”任務的完成自然是不理想的。新課標出現的變化，可以說正是順應了學生發展的要求。做到了人文性和有效性。

2、新課標調整后，第一、二學段減少了“會寫”的任務，但對書寫要求提出了更高的要求。特別強調要求學生能夠獨立識字。這就是要求教師要培養學生能夠自主學習。學生識字，不能僅僅依靠教師在課堂上的講授，還需要學生在生活中主動去學習。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能達到一個學習的效果。

二、實施與建議的變化。

1、在具體的教學建議上，增加了“識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容”等內容?？梢哉f在現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對于識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對于不同學段的識字教學新課標也有所規定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。

2、在具體的評價建議上，分解各個分段評價指標，在課標中寫入“檢查字詞”的能力，字詞得到強化。這也更加強調學生自主識字能力的培養。分解各學段評價指標。對各學段寫字教學具體任務進行了分配，也提供了一個字表作為標準?？梢哉f，教學評價上的規范化和細致化，有助于提高學生的識字寫字的興趣、能力和效果！

2、你認為當前的寫字教學中教師們最容易忽視的問題是什么？請依據2011年版課標，結合具體的案例，談談你如何解決。20分

答：新課標對于學生的識字寫字能力的培養有了一個深層細致的規定，對于寫字的教學有了更高的要求。為了保證教學質量，對于教師自身的素養提高也是十分必要的。但是我在聽了一線教師的寫字課堂教學中發現：課堂上，一些教師對漢字書寫指導比較膚淺，不能準確地向學生講析漢字書寫的姿勢，對漢字的間架結構、筆畫神韻掌握不到位，特別是在田字格內板書，結構、位置不能給學生起到示范作用，說明某些教師寫字基本功不夠扎實。

我們知道在低年級，識字寫字教學是重點。而不少教師在識字寫字公開課上，教學板書中很少去用田字格。對于漢字在田字格的具體位置往往講解較少。對于學生來說，則較難把握漢字在田字格中的正確規范書寫。例如，對于練習“永”這個字，不少老師沒有借用田字格來講解永字八法。此外，不少教師對于教學板書往往重視不夠，字跡比較潦草，或者是筆畫書寫不夠規范。例如，將反犬旁的彎鉤寫得不夠標準，將提手旁的豎勾與提連在了一起，將走之旁寫成了兩畫等等。這對于學生來說，則產生了很大的誤導作用。因此，對于教師識字寫字教學中基本素養的缺失這一問題，是一個比較嚴重卻又容易被忽視的。

對策:學校加強教師基本功訓練和檢測。每位教師都要牢固樹立“提筆即是練字時”的意識，做到不管什么時間，何種場合下寫字，只要一提筆就要規規矩矩地寫，端端正正地寫。把備課作為練字，對學生作業本上的評語、上課時的板書都必須寫正楷字。虛心向擅長書法的同志請教。利用節假日，苦練寫字基本功，教師只有掌握了寫字的知識與技巧，才能提高識字寫字教學中的基本素養，才能取得指導學生寫字的主動權，提高寫字課質量。

3、下面是一位教師教學《小露珠》中的一個片段，請評析其字詞教學的優劣。35分

答：《小露珠》一文為蘇教版三年級下學期的教學內容。新課標對于第二學段的學生強調要有初步的獨立識字能力。教師在教學過程應該遵循新課標的要求。

優點：該老師在教學中清楚教學的重點之一是要區分“戴”和“帶”如何區分使用，在帶領學生區別“戴”與“帶”之間的試用上，通過引導學生組詞這一實際運用來區分了兩個字，讓學生有了一些感性上的認識。此外，該老師在教學語言上，表達清楚，精煉凝結，簡單易懂，與學生也有一些互動。

不足：該老師僅僅讓學生組幾個詞就行了，沒有帶領學生總結這兩個字之間的使用區別。這樣的話，學生也僅僅掌握了幾個詞語，對于如何去區分兩字的使用，還是不懂的。此外，我覺得教學中的教學評價要及時有效，在該教學片段中則較少體現，影響了教師的引導作用。

我的想法：對于筆畫數較多且容易寫錯的“戴”字。我想我們老師不僅應該對學生著重講講怎么樣去識記它,還可以從這字的歷史演化來考慮進行教學。比如說在古代漢語書面語語匯里，兩個動詞“戴”和“帶”，其詞義和用法都有明顯的不同。“戴”的主要意義是“加在頭上或用頭頂著”，如“乘軒戴冕”“披星戴月”；“帶”的主要意義是“佩帶，佩掛”，如“噲即帶劍擁盾入軍門”（《史記·項羽本紀》），“帶”表示的動作具有裝飾的意味或某種特殊的含義。這樣的話，學生比較感興趣而且還容易掌握這兩個字的用法。此外，在識字教學中，我覺得還應該穿插一些小練習，以鞏固學生的學習效果，也可作為教師評價其教學成效的小依據。

4、組成 3-5 人的研修小組，針對字詞教學提出一個感興趣話題，進行互動、討論，撰寫學習反思。30分

關于培養兒童自主識字能力的討論及反思

時間：遠程培訓期間（8

月15日）地點：學校工作群

主題：如何培養兒童自主識字能力

討論人員：李登云、張方圓、楊東（負責整理）

討論背景：

從兒童生活經驗出發，引導兒童采用自己喜歡的方法自主識字，從中養成良好的語文學習習慣和能力，是小學低年級語文教學落實新課標要求，促進學生成長的基本途徑。漢字是小學語文教學的重點和難點。新課標規定，低年級認識常用漢字1600一1800個。識字量占六年識字總量的60%。如此大的識字量，如果不講究方法，必然會使學生不堪重負。因此，在新課程的識字教學中，我們要根據學生的心理特點和漢字木身的規律，按語文課程標準要求，采取科學的教學方法，培養學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣，形成學習語文及學習其他各個學科的基礎學習能力——自主識字能力，以取得事半功倍的效果。

發言記錄：

楊東：在這里，我認為激活兒童自主識字的意識，激發兒童自主識字的積極性是培養兒童自主識字能力的前提！

俗話講“興趣是最好的老師”。在識字教學中，教師要注意激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這就需要教師轉變教學觀念，把識字的主動權交給學生，給學生心靈放飛的自由。讓學生動起來，讓課堂活起來，為學生提供自我表現的機會，給學生創設一個輕松愉快的學習環境。使何一個學生都能主動地、積極地、充分地表現自我，使他們的潛能得到充分發揮，并催生他們的創新意識。如學習生字前組織預習活動，讓學生憑借已有的經驗，自主選擇自己感興趣的方法自悟自想，識記生字。然后請學生說出自己用什么方法記住了生字的字音、字形、字義，比一比誰的方法又多又好。這樣學生在主動參與的過程中，就可體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。在交流過程中，同學之間相互啟發，識字能力得到相應提高，學習的自信心也隨著一起增強，變“要我學”為“我要學”，在由興趣轉化而來的內需力的驅動下，自覺、主動地鞏固識字成績，拓展識字范圍。激活學生主動識字的愿望。讓他們看到一個生字后，通過思考、理解、探究，能從字音、字形、字義等方多角度地去發現，并能想辦法把它記住。同時一教師應用激勵性評價對學生在識字過程中的點滴進步給子肯定和鼓勵，對學生的創新給予充分的賞識，從而使學生形成自信，淋漓盡致地發揮識字潛能，最大限度地拓展識字。

李登云：除了楊東所說的這一點以外，我認為拓寬自主識字的途徑，實行開放式識字，這是實現培養學生自主學習能力的基本途徑。漢字無處不在，無時不有，存在于學生生活的各個角落，融入其生活的方方面面。開放識字的時間和空間，突破了課堂的束縛，使識字向課外延伸、拓展。我們要鼓勵學生在家庭中、在游玩中、在日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，讓識字融入到孩子們的生活中去，把漢字的學習與生活結合起來。學生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見。喝飲料時，飲料名躍入眼簾；買物品時，物品的名稱、說明羅列其中；大街路旁的各色廣告、招牌仿佛在沖他們招手；電視中標準的發音，屏幕上清晰的字幕。這一切無一不對學生發生直觀刺激，為學生營造了一個良好的識字環境。讓學生利用已有的生活經驗，調動自己的知識積累，主動識字，既利用了學生本身這一資源，讓學生在合作識字中互補識字，強化識字，又拓寬了識字途徑，引導學生養成了隨時隨地識字求知的習慣。在不知不覺中，他們不斷地看，不斷地問，使原本陌生的字變得熟悉，識字量得到了增加，自主識字的能力也得到了提高。讓學生在掌握自主識字的方法后，反復實踐，在語言的感悟、積累和運用中逐漸形成適合自己的學習方法，就可以為拓展識字途徑打下扎實的語文基礎，積累學習語文的后勁。

張方圓：你們說的都有道理，學生識字不僅僅可以在課堂上獲得，在課下的生活中也可以汲取。我們還可以鼓勵學生進行課外閱讀，朗誦古詩文，摘抄好詞好句，堅持寫話練習等活動。這不僅能激發學生的閱讀興趣，幫學生認識不少生字，提高學生的識字量，還能豐富學生的生活內涵，使他們學到更多的語言，形成更高的文化素養。同時，也會為今后的語文學習及思維能力的發展奠定一個良好的基礎。

我的反思：一言以蔽之，在學生有了自主識字的愿望后，讓他們用自己喜歡的方式自主識字，學生才能積極、主動、生動、活潑地參與到教學活動中來，才能充分發揮個體主觀能動性，自覺地、獨立地、有創新地進行自主識字。使學生的學習與個體的經驗結合起來，內化為他們自己的一種體驗，升華為一種學習新知的內在動力，進而轉化為新課標所提出的“主動識字、寫字的愿望”和學生自主建構知識的過程，從而逐步養成主動識字的習慣，最終形成自主識字、自主發展的良好能力。

對于一線教師來說，理論就是武器，關鍵如何用的順手還得不斷的去實踐它。在兩年的低年級教學活動中，我也是不斷的尋找著并實踐著能夠讓學生自主識字的方法。比如說：對于學習生字，提前讓學生們預習好，（對于如何預習可以給孩子們制定幾套小方案，讓他們選擇自己喜歡的方式去預習。）并且讓他們選一選自己認為比較難學的漢字和自己最喜歡的漢字（通常情況下，我們班的孩子們喜歡漢字往往都是自己能夠明白的）。在課堂上，我與學生，學生與學生之間互動，首先讓學生們說說自己認為難學的漢字；接著讓學生給大家說說自己喜歡的漢字，并告訴大家這個字他是怎么去識記，怎么去組詞，怎么去造句（學生之間知識的互補）；最后我再適時加以引導總結（適時準確的教學評價）。通過我的一些還不夠成熟的方法，孩子們是喜歡上了識字課。

我常想，其實不管使用什么辦法，我只希望能夠讓學生主動去學習，在互動中學習，在相互幫助中去學習，讓他們認為這么學有快樂不勞累。這樣，就是讓我感到這節識字課我和學生們都有了收獲，就沒有白白浪費課堂的四十五分鐘。