第一篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入新課標(biāo)理念(論文)

如何在小學(xué)英語教學(xué)中融入新課標(biāo)理念

改革開放以來，為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)新世紀(jì)的需要，我國小學(xué)英語教學(xué)在教育部的大力推動(dòng)下，規(guī)模不斷發(fā)展，取得顯著的成就。近年來，國家推出了新一輪課程改革。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使小學(xué)英語教學(xué)再次成為人們關(guān)注的一個(gè)學(xué)科。那么，新課標(biāo)下的小學(xué)英語教師，應(yīng)如何在教學(xué)中融入新理念，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程呢？

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體的地位。在過去的教學(xué)中，教師常常把自己放在主體地位，學(xué)生只不過是被動(dòng)的聽眾，積極性調(diào)動(dòng)不起來，對英語的興趣也逐漸消失。這樣的課堂教學(xué)，自然毫無生氣，因此，廣大的小學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，在教學(xué)中教師還須注意師生的互動(dòng)關(guān)系，通過師生共同交流，形成共同的學(xué)習(xí)體，且在交流過程中建立和諧師生情感。最后，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，注意個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運(yùn)用能力。例如：有位教師在教第二冊“Do you like pears？”這單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當(dāng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就會感到學(xué)習(xí)英語不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺得學(xué)習(xí)英語就是一種樂趣，越學(xué)越想學(xué)，可見，興趣對英語學(xué)習(xí)有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、利用游戲，競賽、表演

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作精神。在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用的游戲有Golden Touch、Bingo、Guessing games、Hangman等。

同時(shí)，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。老師可開展一些英語競賽活動(dòng)。如英語書寫競賽、單詞接龍競賽，貼詞競賽，繞口令競賽等。這些競賽活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以增加競爭意識。

2、活用英語歌曲和童謠

歌曲和童謠不但可以用于Warm up營造學(xué)習(xí)氣氛，還可以用于呈現(xiàn)或鞏固詞匯、句型的教學(xué)中。同時(shí)，為了迎合學(xué)生的好動(dòng)，好表演的特點(diǎn)，發(fā)揮歌曲和童謠的作用，盡量給歌曲和童謠配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作，讓學(xué)生唱起來同時(shí)演起來，樂起來，充滿快樂的學(xué)習(xí)氣氛。

四、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在小學(xué)英語教學(xué)中，作為教師應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。Give a man a fish and eats for a day.Teach him how to fish and he eats for a lifetime.這就是“給人以魚，一日食魚；授人以漁，終身得魚。”在小學(xué)英語教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，就要“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益。

1、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。如每天聽15分鐘錄音；放學(xué)后完成老師布置的英語作業(yè)；每周觀看少兒英語節(jié)目等。

2、幫助學(xué)生學(xué)會歸類，聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生把學(xué)過的單詞按顏色、文具、職業(yè)等要求進(jìn)行歸類，幫助記憶。又例如：讓學(xué)生學(xué)會從一個(gè)單詞聯(lián)想到另一個(gè)單詞：ten—pen—hen, look—see—watch.3、幫助學(xué)生敢于用英語進(jìn)行簡單的交際。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)和同學(xué)之間或英語教師之間用英語作簡單的交流。如：問候，上課問答等。

4、幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活中的英語，增長見識。學(xué)習(xí)英語并不僅僅是在課堂上，生活中隨處也可以學(xué)到英語。例如：電視中，交通路標(biāo)，銀行、麥當(dāng)勞、肯德基等地方都有英語單詞出現(xiàn)，小學(xué)生可以從這里學(xué)到不少的英語單詞。

5、幫助學(xué)生借助英語詞典、計(jì)算機(jī)等來學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確在網(wǎng)上尋找英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，提高英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到不會的單詞可以查閱英文字典。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源。總之，在課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，我們小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起重任，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)英語教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，把小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)推向一個(gè)更高的臺階。

第二篇：英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念

小學(xué)英語論文

英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念

青云中心小學(xué)

李士珍

英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念

青云中心小學(xué) 李士珍

[關(guān)鍵詞] 體驗(yàn)生活 合作交流 優(yōu)化教學(xué) 激發(fā)興趣 樹立信心 勇于創(chuàng)新

[摘要] 英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運(yùn)用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：

一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情：

1、多變的教學(xué)方法：

（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up,sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如說“Taik about it ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stanp up” “very good ”，“Sit donw ,piease”.b、把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會說出這個(gè)單詞。c、表演法

例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評的壓力。

如：—— Hi,Jim.Hello, Mike ,Nice to meet you!Nice to meet you ,too.——What's your name? My name is Jim.How are you ? Fine ,thank you.And you ? I am fine ,too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。d、兒歌說唱法

針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動(dòng)作。例如“Dog, dog ,what can you do ?I can run after you.Panda ,panda ,what can you do ? I can eat so much bamboo.（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。

有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue,blue 是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white,white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow ,yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動(dòng)作編得比我還要好。

2、多樣的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。（1）多出示事物，貼近學(xué)生生活

如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple, pear,banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物再誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”

學(xué)生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時(shí)課堂上來個(gè)“小幽默”，學(xué)生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我就試著請一位同學(xué)到前臺表演。同時(shí)我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經(jīng)沒有了，這時(shí)小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky, 原來他喝的是味道很sour 的醋。”這時(shí)，班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺已明白了這幾個(gè)單詞的意思，甚至不需要老師教就已經(jīng)掌握了這幾個(gè)詞。

（3）動(dòng)靜結(jié)合，提高效率

評價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動(dòng)”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。

二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)

1、日積月累化教學(xué)

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car—This is my car.Let's—Let's go.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

2、動(dòng)作、表演化教學(xué)

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、生活、英語化教學(xué)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。手先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、語言環(huán)境化教學(xué)

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“English ,I can do.”(教好英語我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“English ,I can do ”（學(xué)好英語我能行。）

參考文獻(xiàn)：《中國教育》《廣東教育》《福建教育》《英語教育輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)英語教師版》

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中新課標(biāo)理念的滲透

小學(xué)英語教學(xué)中新課標(biāo)理念的滲透

大豐市白駒鎮(zhèn)第二中心小學(xué)吉慶娟

現(xiàn)在農(nóng)村從小學(xué)三年級就開始英語教學(xué),那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng),把英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念滲透到小學(xué)英語教學(xué)之中去,達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量這一目的呢?在英語教學(xué)中,我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試,下面就談一下體會和做法。

一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

1、多變的教學(xué)方法：

（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“run fast,jumphigh,stand up,sit down”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、顏色類的單詞，或者可以把數(shù)字這一單元中的單詞提前教，如“onetwothree”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小兒歌，主題“數(shù)數(shù)拍手歌”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事，兒歌。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如說“read and say ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am cold。”（可以作怕冷狀）；“I am ill.”（可以作生病狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀

句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。

b、把身體語言帶入課堂，演一演

在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“l(fā)ong”把手臂展開，盡量往兩邊伸；“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，師生間可通過 演一演、猜一猜的方法來比賽學(xué)生。既可以引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，又可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

c、兒歌說唱法

針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。有時(shí) 我也會讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動(dòng)作編得比我還要好。

2、多樣的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

（1）多出示事物，貼近學(xué)生生活

如我教水果類、顏色類單詞時(shí)，為了直接灌輸，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple, pear,banana......水果，還有一些彩紙。上課了，我先出示實(shí)物，讓學(xué)生跟讀單詞，然后再用摸一摸、猜一猜的游戲，讓學(xué)生說出實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物再誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了教學(xué)效果。

（2）動(dòng)靜結(jié)合，提高效率

評價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動(dòng)”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。

二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)

1、日積月累化教學(xué)

冰凍三尺非一日之寒。面對剛開始接觸英語的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，再用詞擴(kuò)句。例如：apple—This is my car.That is his apple.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說英語的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律.2、動(dòng)作、表演化教學(xué)

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。即以姿勢說話。如教sleep,我雙手合并，放在臉旁，側(cè)頭閉眼，反復(fù)幾次后，只要做出這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就心領(lǐng)神會。

3、生活、英語化教學(xué)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit donw ,please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。不僅課堂上如此，還應(yīng)創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?” 日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

第四篇：新課標(biāo)理念融入小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會-王寶劍

新課標(biāo)理念融入小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)體會

霸州市第六小學(xué) 王寶劍

社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。為了適應(yīng)新世紀(jì)的需要，我國小學(xué)英語教學(xué)在教育部的大力推動(dòng)下，規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使小學(xué)英語教學(xué)再次成為人們關(guān)注的一個(gè)學(xué)科。那么，新課標(biāo)下的小學(xué)英語教師，如何把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面是我的幾點(diǎn)體會。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體的地位。在過去的教學(xué)中，教師常常把自己放在主體地位，學(xué)生只不過是被動(dòng)的聽眾，積極性調(diào)動(dòng)不起來，對英語的興趣也逐漸消失。這樣的課堂教學(xué)，自然毫無生氣，因此，廣大的小學(xué)英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)，在教學(xué)中教師還須注意師生的互動(dòng)關(guān)系，通過師生共同交流，形成共同的學(xué)習(xí)體，且在交流過程中建立和諧師生情感。最后，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，注意個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運(yùn)用能力。例如：在教第二冊“Do you like pears？”這單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就會感到學(xué)習(xí)英語不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺得學(xué)習(xí)英語就是一種樂趣，越學(xué)越想學(xué)，可見，興趣對英語學(xué)習(xí)有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、利用游戲，競賽、表演

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作精神。如：當(dāng)“小老師”、“模仿秀” 比如說“Let’s talk”這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I am happy.”（可以作高興狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”，“Sit down ,please”。

另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

2、活用英語歌曲和童謠

歌曲和童謠不但可以用于Warm up營造學(xué)習(xí)氣氛，還可以用于呈現(xiàn)或鞏固詞匯、句型的教學(xué)中。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動(dòng)作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda ,panda 是熊貓，熊貓panda愛吃竹??（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。同時(shí)，為了迎合學(xué)生的好動(dòng)，好表演的特點(diǎn)，發(fā)揮歌曲和童謠的作用，盡量給歌曲和童謠配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作，讓學(xué)生唱起來同時(shí)演起來，樂起來，充滿快樂的學(xué)習(xí)氣氛。

四、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語教學(xué)中，作為教師應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。Give a man a fish and eats for a day.Teach him how to fish and he eats for a lifetime.這就是“授人以魚，一日食魚；授人以漁，終身得魚。”在小學(xué)英語教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，就要“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益。

1、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。如每天聽15分鐘錄音；放學(xué)后完成老師布置的英語作業(yè)；每周觀看少兒英語節(jié)目等。

2、幫助學(xué)生學(xué)會歸類，聯(lián)想等學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生把學(xué)過的單詞按顏色、文具、職業(yè)等要求進(jìn)行歸類，幫助記憶。又例如：讓學(xué)生學(xué)會從一個(gè)單詞聯(lián)想到另一個(gè)單詞： look—see—watch.3、幫助學(xué)生敢于用英語進(jìn)行簡單的交際。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)和同學(xué)之間或英語教師之間用英語作簡單的交流。如：問候，上課問答等。

4、幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活中的英語，增長見識。學(xué)習(xí)英語并不僅僅是在課堂上，生活中隨處也可以學(xué)到英語。例如：電視中，交通路標(biāo)，銀行、麥當(dāng)勞、肯德基等地方都有英語單詞出現(xiàn)，小學(xué)生可以從這里學(xué)到不少的英語單詞。

5、幫助學(xué)生借助英語詞典、計(jì)算機(jī)等來學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在，信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確在網(wǎng)上尋找英語資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，提高英語綜合運(yùn)用能力。同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到不會的單詞可以查閱英文字典。

五、合理利用環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課外英語環(huán)境。

創(chuàng)造課外英語環(huán)境，對于學(xué)生來說是十分必要的。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會用最簡單的語句打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

總之，在課程改革與現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)下，我們小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起重任，將新課標(biāo)理念融入到小學(xué)英語教學(xué)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，把小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)推向一個(gè)更高的臺階。

第五篇：英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念

英語教學(xué)中如何滲透 新課標(biāo)理念

腰堡中學(xué) 王立平

2007年 10月 英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念

英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的嘗試：

一、注重教學(xué)方式的改變

英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運(yùn)用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

1、多變的教學(xué)方法：

（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。“書本是死的，人是活的。所以，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“stand up,sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey, dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會說出這個(gè)單詞。

例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評的壓力。

另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

2、多樣的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

（1）貼近學(xué)生生活

如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple, pear,banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學(xué)生舉起所說的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂傳實(shí)物的游戲，音樂停時(shí)，實(shí)物再誰手中，誰就要說出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”

學(xué)生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時(shí)課堂上來個(gè)“小幽默”，學(xué)生的注意力更加集中。比如在教“sweet,sour,yummy,yukky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我就試著請一位同學(xué)到前臺表演。同時(shí)我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學(xué)回家以后，感到特別的thirsty,于是他去找water,可惜water已經(jīng)沒有了，這時(shí)小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的“water”；他一拿起來就喝，哇，so yukky, 原來他喝的是味道很sour 的醋。”這時(shí)，班里哄堂大笑，學(xué)生不知不覺已明白了這幾個(gè)單詞的意思，甚至不需要老師教就已經(jīng)掌握了這幾個(gè)詞。

（3）動(dòng)靜結(jié)合，提高效率

評價(jià)一堂課的好壞，標(biāo)準(zhǔn)在哪里？是不是說學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得端端正正地聽老師講課，認(rèn)認(rèn)真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標(biāo)準(zhǔn)嗎？當(dāng)然不是。英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動(dòng)能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學(xué)生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動(dòng)”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。這就是所謂的“動(dòng)靜結(jié)合”。

二、注重學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素質(zhì)

學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是缺乏英語語言環(huán)，這就要求老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理的評價(jià)手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。興趣、知識、能力是現(xiàn)代學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“English ,I can do.”(教好英語我能行。)，同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“English ,I can do ”（學(xué)好英語我能行。）

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的英語課堂！