第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)管理的幾點心得

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)管理的幾點心得

鎮(zhèn)賚縣嘎什根第一小學(xué)

鄧申偉

一、要堅持依法治校和民主管理

沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校要發(fā)展，就要有制度。只有沿著制度的軌跡前行，學(xué)校的各項工作才能有序開展。教育的制定要人性化，也要有約束力，讓教師既受到約束又欣然接受。學(xué)校的發(fā)展并不是校長說說就可以的，這需要全體教師的共同努力才能完成。既要把每一位教師都看做是自己的親人，又要給教師充分發(fā)言的空間，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，凡是學(xué)校內(nèi)有教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案、規(guī)章制度和教職工獎懲辦法等，都要經(jīng)全體教師代表大會通過。只有教師有了主人翁意識，才能產(chǎn)生凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能推動學(xué)校各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、加強教師隊伍建設(shè)

學(xué)校要發(fā)展，就要樹立以人為本的思想。教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑執(zhí)行者，還是孩子成長的標(biāo)桿、榜樣。作為校長，要真正樹立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，關(guān)愛每一位教師，嚴(yán)中有愛、張弛有度，向教師之所想，急教師之所急，設(shè)身處地的為教師著想，讓教師感到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，感到人性的溫暖。這樣教師才能信任領(lǐng)導(dǎo)，才能把所有精力都用在教學(xué)上，教學(xué)成績才能提高。

三、加強教師隊伍建設(shè)

學(xué)校要發(fā)展，不僅需要優(yōu)秀的教師，還需要先進(jìn)的教學(xué)理念。如何打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍呢？

一是要使教師改變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來。一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固。怎樣改變這一教學(xué)模式呢？這就需要教師走出去，多聽課，從優(yōu)秀教師那里汲取養(yǎng)分；網(wǎng)絡(luò)是無言的老師，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)，查閱自己喜歡的課程，傾聽高級教師的講解，從而提高自己的教學(xué)水平。二是注重對青年教師的培養(yǎng)。青年教師是希望的種子，只有在適當(dāng)?shù)臈l件下才能生根、發(fā)芽，才能結(jié)出豐碩的果實。這個適當(dāng)?shù)臈l件就需要我們給他們搭建。可以采用老教師傳幫帶的方法，讓青年教師從老教師那里學(xué)到經(jīng)驗和韌性，使青年教師學(xué)習(xí)有方向、有榜樣。還可以讓青年教師有展示自己的舞臺，如舉辦公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教研活動。

四、檢查指導(dǎo)教學(xué)工作，提高教學(xué)效率

檢查是質(zhì)量的依托，是學(xué)校各項工作的根本。作為校長，要走下去，走近教師，走近學(xué)生，走近課堂。要經(jīng)常深入課堂聽課、評課，與教師研究教學(xué)方法，經(jīng)常翻閱學(xué)生作業(yè)，檢查學(xué)生作業(yè)和批改情況。要是布置的作業(yè)適量，并有一定的廣度。學(xué)生作業(yè)的評語必須一課一評，而且要寫出激勵學(xué)生進(jìn)取的評價性語言。教師的教案要新穎、實用，講課內(nèi)容必須與教案相符。要經(jīng)常召開師生座談會，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要經(jīng)常舉辦教研課，是教師取長補短，努力提高教學(xué)效益。對于學(xué)校各項工作的檢查落實，要持之以恒，形成習(xí)慣，最終的目的是是學(xué)校的各項工作更加有序開展，從而使學(xué)校的教學(xué)成績得到進(jìn)一步提高。

第二篇：加強農(nóng)村小學(xué)管理

關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村小學(xué)管理的意見

為切實賦予農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)，充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的自主、自強意識，幫助農(nóng)村小學(xué)理清關(guān)系，明確職責(zé)，建立規(guī)范，全面提升農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，努力辦人民滿意的教育，經(jīng)研究，現(xiàn)就進(jìn)一步加強鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)管理提出如下意見——

一、進(jìn)一步加強農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理

（一）明確與落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)場中心小學(xué)教育教學(xué)管理工作職責(zé)

1、中心小學(xué)負(fù)責(zé)制定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)場教育發(fā)展規(guī)劃，報教育局審批后實施；中心小學(xué)負(fù)責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)公民辦小學(xué)，協(xié)調(diào)民辦幼兒園的日常管理工作。

2、中心小學(xué)負(fù)責(zé)建立全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場學(xué)區(qū)內(nèi)檔案資料。認(rèn)真做好本轄區(qū)教育教學(xué)資料的匯總、管理和歸檔工作，及時填報基礎(chǔ)統(tǒng)計報表；統(tǒng)一管理轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的學(xué)籍，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)和不足齡兒童入學(xué)。

3、中心小學(xué)負(fù)責(zé)對全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場小學(xué)教育教學(xué)過程進(jìn)行管理。指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場小學(xué)全面執(zhí)行國家教育方針，落實各學(xué)科教學(xué)規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn)；制定教育教學(xué)常規(guī)管理考核細(xì)則；制定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)場小學(xué)教育教學(xué)獎懲方案，考評結(jié)果一并報至教育股備案；制定學(xué)期教學(xué)教研工作計劃，定期組織教師開展校本教研活動，并組織、選送轄區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的教育教學(xué)人才參加省、市、縣、局組織的相關(guān)活動；統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)小學(xué)德育教育、校園文化建設(shè)、教輔資料訂購等工作。

4、中心小學(xué)牽頭組織本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作。中心小學(xué)負(fù)責(zé)對本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)每學(xué)期至少要進(jìn)行一次教育教學(xué)專項檢查；每學(xué)年進(jìn)行一次質(zhì)量狀況綜合評定；負(fù)責(zé)組織本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)參加全縣質(zhì)量監(jiān)測等工作。

5、中心小學(xué)牽頭對本轄區(qū)內(nèi)新增的教育資源進(jìn)行均衡配置，協(xié)調(diào)校建工程、電教儀器設(shè)備、幼教玩具設(shè)備、幼兒園改造等項目的

管理。

6、中心小學(xué)負(fù)責(zé)管理本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)招生和保學(xué)控輟工作。轄區(qū)內(nèi)小學(xué)按行政村劃分學(xué)區(qū)，就近免試入學(xué)。未經(jīng)教育局同意，中心小學(xué)不得面向全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場范圍招生，不得跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)場招生。

7、局年終評估方式不變，繼續(xù)以中心小學(xué)為單位接受局年終評估小組的考評。

8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)場中心小學(xué)牽頭協(xié)調(diào)本轄區(qū)村完小附屬幼兒園教師選聘、培訓(xùn)等工作。

（二）明確與落實村完小教育教學(xué)管理工作職責(zé)

1、村完小負(fù)責(zé)制定本校教育發(fā)展規(guī)劃，報中心小學(xué)審批后實施；負(fù)責(zé)本校的日常教育教學(xué)管理，接受中心小學(xué)對本校的日常教育教學(xué)的監(jiān)管。

2、村完小應(yīng)設(shè)立兼職學(xué)籍管理員一名，配合中心小學(xué)學(xué)籍管理員管理本校學(xué)生的學(xué)籍，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)和不足齡兒童入學(xué)，村完小保學(xué)控輟工作排名靠后的學(xué)校，教育局將直接追究村完小校長的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

3、村完小負(fù)責(zé)做好本校教學(xué)和教研工作。各村完小要制定學(xué)期教學(xué)教研工作計劃，定期組織教師開展校本教研活動，負(fù)責(zé)組織、選送本校內(nèi)優(yōu)秀的教育教學(xué)人才參加中心小學(xué)組織的各項活動。

4、村完小負(fù)責(zé)本校招生管理工作，嚴(yán)格按行政村劃分范圍招生。要合理控制規(guī)模，確保本校生源穩(wěn)定。村完小未經(jīng)教育局同意不準(zhǔn)跨學(xué)區(qū)招生，對村完小招收的學(xué)區(qū)外的學(xué)生，教育局不予撥付公用經(jīng)費，不予建立電子學(xué)籍，情節(jié)嚴(yán)重的將追究村完小校長責(zé)任。

5、村完小在中心小學(xué)的指導(dǎo)下，要切實加大教育教學(xué)管理力度，自覺接受教育局和中心小學(xué)的教育教學(xué)常規(guī)檢查和過程督查等，如發(fā)現(xiàn)村完小在教育教學(xué)過程管理中出現(xiàn)管理不規(guī)范、措施不得力、造成一定負(fù)面影響的，教育局將視情節(jié)輕重，給予村完小校長相應(yīng)的免職或降職處理，并同時追究中心小學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

6、村完小在中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園管理工作及新增非法辦學(xué)、辦園的整治工作。

7、村完小代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)場中心小學(xué)接受局年終評估領(lǐng)導(dǎo)小組考評

時，村完小年終綜合考評結(jié)果排名靠后的學(xué)校，教育局將直接追究村完小校長的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

二、進(jìn)一步加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍管理

（一）控制管理崗位設(shè)置，明確管理崗位職責(zé)

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)場中心小學(xué)管理崗位設(shè)置及職責(zé)

⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)場中心小學(xué)設(shè)校長、工會主席、教導(dǎo)主任各1名，原則上設(shè)副校長2名，較大規(guī)模的副校長也不得超過3名，較小規(guī)模的只配1名副校長。現(xiàn)有副校長超職數(shù)配備的，待逐步消化。

⑵中心小學(xué)校長全面負(fù)責(zé)中心小學(xué)工作并負(fù)責(zé)其轄區(qū)所轄小學(xué)的教育教學(xué)、學(xué)校安全及其他業(yè)務(wù)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查和評估工作；中心小學(xué)副校長協(xié)助校長指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評估所轄區(qū)域教育教學(xué)、學(xué)校安全、財務(wù)后勤等工作；工會主席負(fù)責(zé)中心小學(xué)及所轄區(qū)域小學(xué)工會工作，組織工會活動，維護(hù)教工合法權(quán)益；教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)實施中心小學(xué)及所轄區(qū)域所有小學(xué)的教育教學(xué)教研業(yè)務(wù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評估工作。

2、完小管理崗位設(shè)置及職責(zé)

⑴完全小學(xué)一般設(shè)校長、副校長及教導(dǎo)主任各一名。開辦4-5個年級的小學(xué)設(shè)校長、教導(dǎo)主任各一名。只開辦了1-3個年級的村小、教學(xué)點，不設(shè)管理崗位，由所在村委會村完小負(fù)責(zé)管理。一個村委會中只有開辦1-3年級的村小、教學(xué)點，則該村小或教學(xué)點由中心小學(xué)代管。

⑵完小校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)、教師管理、安全穩(wěn)定、財務(wù)財產(chǎn)、學(xué)校建設(shè)等工作。副校長主要負(fù)責(zé)學(xué)校安全管理工作。教導(dǎo)主任主要協(xié)助校長組織實施教育教學(xué)教研和教師日常管理工作。

（二）明確中心小學(xué)的人事管理權(quán)限

1、中心小學(xué)具有對轄區(qū)內(nèi)完小校長（含主持工作的副校長）的任免建議權(quán)。中心小學(xué)根據(jù)工作需要，向局提出完小校長任免建議，經(jīng)局考察研究，由局統(tǒng)一任免。

2、中心小學(xué)負(fù)責(zé)對本轄區(qū)內(nèi)村完小副校長、教導(dǎo)主任的職務(wù)任免，報局備案。

3、中心小學(xué)及其轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的教師確因工作需要，需在中心小

學(xué)轄區(qū)內(nèi)調(diào)動的，由中心小學(xué)呈報意見報告提出調(diào)動建議，交局統(tǒng)一研究決定；中心小學(xué)及其轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的教師需調(diào)出中心小學(xué)轄區(qū)的，由教育局根據(jù)工作需要進(jìn)行調(diào)配，但原則上須經(jīng)中心小學(xué)簽字同意；中心小學(xué)及其轄區(qū)內(nèi)小學(xué)需補充教師的，在每學(xué)年結(jié)束時由中心小學(xué)提出補充意見報局，局統(tǒng)一研究并直接補充到完小。

（三）加強小學(xué)教師隊伍管理的幾項規(guī)定

1、建立完小校長任期目標(biāo)考核制。完小校長一屆任期為三年。

2、建立完小校長崗位交流制。完小校長的交流依據(jù)上級中小學(xué)校長交流的有關(guān)規(guī)定實施，但只在中心小學(xué)轄區(qū)內(nèi)進(jìn)行。若完小校長調(diào)出中心小學(xué)轄區(qū)，則視同普通教師調(diào)動。

3、局定期向中心小學(xué)了解完小管理人員情況，并在過程督查中進(jìn)一步加強對完小管理人員的考察。

4、中心小學(xué)及完小教師一律實行全日坐班制。進(jìn)一步完善教師請假制度，事假1天內(nèi)或病假3天內(nèi)提交書面請假條，所在完小批準(zhǔn)；事假2-3天或病假一周內(nèi)由本人書面請假，完小簽署意見，中心小學(xué)批準(zhǔn)。事假7天內(nèi)，病假3個月內(nèi)由完小證明、中心小學(xué)簽署意見，送縣教育主管部門審批。凡病假一周以上者都必須附病歷卡及縣級以上醫(yī)院診斷證明。教師婚假、產(chǎn)假，假期按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，由完小報中心小學(xué)匯總后報教育局人事股備案。

5、嚴(yán)禁完小聘請代課教師。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律免除校長職務(wù)并由校長個人負(fù)擔(dān)代課人員的一半工資。

6、嚴(yán)禁教師脫崗私自請人（含家屬）代課。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，停發(fā)該教師工資，并追究校長責(zé)任，每例（次）從當(dāng)年校長個人獎勵性績效工資扣除3000元。

三、進(jìn)一步加強農(nóng)村小學(xué)公用經(jīng)費管理

（一）人員配置

各完小設(shè)報賬員一名，負(fù)責(zé)辦理本完小資金收付和登記備查賬；報賬員要由本完小熟悉財會業(yè)務(wù)的公辦教師兼任。完小校長、副校長不得兼任報賬員，同時要遵守財務(wù)人員任用回避制度。

（二）收入管理

上級下?lián)艿墓媒?jīng)費全部直達(dá)各小學(xué)。

（三）支出管理

1、為充分發(fā)揮中心小學(xué)的龍頭作用，中心小學(xué)在組織開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動產(chǎn)生的公攤費用按各完小撥款學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偂?/p>

2、為確保公攤支出在分?jǐn)倳r的資金保證，在每季度經(jīng)費撥至完小后，在完小賬上先按以下比例預(yù)留公攤支出備付金：中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)財政撥款學(xué)生人數(shù)在2000人以上（含）25%，1000-1999人30%，999人（含）以下35%。公攤支出備付金主要開支因開展教學(xué)教研活動產(chǎn)生的費用、學(xué)生文體活動費、培訓(xùn)費、校園方責(zé)任險、上級統(tǒng)一訂閱的黨報黨刊和業(yè)務(wù)刊物費、中心小學(xué)統(tǒng)籌安排的臨時聘用人員薪金、工會費、老協(xié)活動費、失業(yè)保險、殘疾人就業(yè)保障金及其它財政代扣資金等必須公攤的費用。

公攤支出備付金每季度按比例預(yù)留，據(jù)實分?jǐn)偅茨杲Y(jié)算，多退少不補。如預(yù)留的公攤支出備付金不足以支付公攤費用，經(jīng)縣教育局同意可按資金缺口繼續(xù)提取。

學(xué)生人數(shù)不滿100人按100人撥款的完小和教學(xué)點，如實有學(xué)生人數(shù)不足50人（含），則提取50人經(jīng)費預(yù)留在完小賬上，主要用于該教學(xué)點教育教學(xué)，但該筆資金的用途須報經(jīng)縣教育局同意后方可列支。公攤費用分?jǐn)倳r此類學(xué)校按50人分?jǐn)偂?/p>

臨時聘用人員由中心小學(xué)統(tǒng)籌安排聘用，在開學(xué)兩周內(nèi)，中心小學(xué)將完小確認(rèn)的臨時聘用人員信息表交局財審股，財審股匯總后轉(zhuǎn)給核算中心；教育局財審股將本學(xué)期發(fā)放金額按撥款學(xué)生數(shù)分?jǐn)傊粮魍晷　?/p>

3、從各小學(xué)公用經(jīng)費中提取5%—10%，用于校建維修。中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)財政撥款學(xué)生人數(shù)在2000人以上（含）10%，1000-1999人7%，999人（含）以下5%。該筆資金統(tǒng)籌用于中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)內(nèi)小學(xué)10000元以上（含）校建維修項目，資金在使用時須履行報批報建及驗收手續(xù)，經(jīng)縣教育局同意方可列支。該資金按季提取，按計劃使用，年末余額結(jié)轉(zhuǎn)下年使用。

4、為確保外地教師在校有伙食、學(xué)校財產(chǎn)有人看管，各完小必須自聘(薪金自己負(fù)擔(dān))一名勤雜工。其薪金標(biāo)準(zhǔn)參照列入公攤支出的臨時聘用人員標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，財審股先按季預(yù)留，發(fā)放時由學(xué)校提供

名單、賬號、金額，局核算中心通過銀行代發(fā)。

若完小不聘用此勤雜人員，則不予報銷其他開支。而且，除一名勤雜工外，完小不得自行支付任何臨時聘用人員薪金。

5、中心小學(xué)在本意見出臺前已有的舊欠，在保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的前提下，應(yīng)制定還款計劃，逐步清償，償債資金按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偟礁魍晷。醇径阮A(yù)留。各小學(xué)要量入為出，學(xué)期末結(jié)算時不得新增債務(wù)，如確因?qū)W校安全與發(fā)展需要新增債務(wù)項目，由學(xué)校呈遞書面報告，報請中心小學(xué)同意，5000元（含）以上的還需報請縣教育局同意，批準(zhǔn)后方可實施；未經(jīng)批準(zhǔn)，中心小學(xué)或完小擅自新增債務(wù)的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，校長一律免職，扣除當(dāng)年績效工資，新增的債務(wù)由校長個人承擔(dān)。

6、直達(dá)完小的公用經(jīng)費除開支公攤費用外，用于完小日常教學(xué)用品購置、小型維修、完小校本教學(xué)教研活動、全日制坐班教師中餐伙食費支出，完小不得列支招待費。教師中餐伙食費支出按《余干縣學(xué)校財務(wù)管理暫行辦法（2013年）》第四十七條執(zhí)行。

7、完小單筆支出1000元以上（含）須報中心小學(xué)核準(zhǔn)方可報銷。10000元以上（含）的修繕支出，應(yīng)事先到核算中心領(lǐng)取《自籌資金校建報告表》，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實施，局校建辦驗收后才能列支，物資采購按干教通字[2013]124號文件辦理。

（四）會計核算

1、教育會計核算中心為每一個中心小學(xué)設(shè)立一個賬套，中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)內(nèi)的各完小在該賬套內(nèi)分部門進(jìn)行核算。教學(xué)點財務(wù)納入所屬完小核算。

2、完小支出由完小指派專人進(jìn)行審批，不經(jīng)過中心小學(xué)審批，各完小應(yīng)按財務(wù)管理制度的規(guī)定，審核、審批原始憑證，并在教育會計核算中心預(yù)留審批簽名筆跡對照卡，作為核算中心審核的依據(jù)。

中心小學(xué)、完小報賬員按期整理好本校收支票據(jù)，做好本次報賬的支出明細(xì)表，學(xué)校教師要在支出明細(xì)表的每一頁簽字（教職工20人以下（含）的學(xué)校全體教師簽名，20人以上的不得少于20人簽名）。

學(xué)校報賬員攜整理好的票據(jù)，教師簽名的支出明細(xì)表，每季度

集中到局核算中心報賬一次。

3、完小支出業(yè)務(wù)誰簽字誰負(fù)責(zé)；公攤支出報銷時，由中心小學(xué)提供合法票據(jù)并附分?jǐn)倲?shù)據(jù)表，票據(jù)由中心小學(xué)簽批，分?jǐn)倲?shù)據(jù)表由中心小學(xué)和完小負(fù)責(zé)人共同簽字，共同對該業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。未附分?jǐn)倲?shù)據(jù)表的公攤支出票據(jù)，局核算中心不予入賬。

（五）資金支付

局會計核算中心對票據(jù)審核后，按中國人民銀行關(guān)于現(xiàn)金管理的規(guī)定，將報銷款項轉(zhuǎn)賬支付至完小報賬員賬戶（零星支出）或商品供應(yīng)商賬戶（大額支出）。

(六)監(jiān)督管理

各完小應(yīng)按月將本單位收支明細(xì)在學(xué)校宣傳欄張貼，向全體教職工公開。學(xué)期終了一周內(nèi)，完小要組織教師對本校本學(xué)期財務(wù)收支進(jìn)行結(jié)算，并將結(jié)算情況報告中心小學(xué)及局核算中心。

加強公用經(jīng)費支出內(nèi)部審計，縣教育局財審股應(yīng)指導(dǎo)中心小學(xué)對完小財務(wù)收支進(jìn)行內(nèi)部審計，提高完小財務(wù)管理水平，提高資金使用效益。同時要接受財政、審計、紀(jì)檢、監(jiān)察部門和社會各界的監(jiān)督，對違規(guī)使用、虛列支出等騙取學(xué)校資金的，將按有關(guān)法規(guī)對完小校長和相關(guān)責(zé)任人從嚴(yán)查處，情節(jié)嚴(yán)重的移送司法機關(guān)處理。完小校長離任時，必須進(jìn)行離任審計。

(七)其他事項

1、中心小學(xué)應(yīng)牽頭本轄區(qū)內(nèi)完小制定本轄區(qū)財務(wù)管理制度，在教代會通過后，交局財審股一份，局核算中心二份。各完小應(yīng)在中心小學(xué)指導(dǎo)下制定本完小的財務(wù)管理制度，交中心小學(xué)備案。

2、本意見未盡事宜，按照《余干縣學(xué)校財務(wù)管理暫行辦法（2013年）》執(zhí)行。

3、以前規(guī)定條款與本意見相抵觸的,以本意見為準(zhǔn)，如上級另有規(guī)定的從其規(guī)定。

XX縣教育局 2014年7月23日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)校長管理心得

農(nóng)村小學(xué)校長管理心得

校長要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟浪潮的沖擊，當(dāng)好一校之長難，當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校的校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，再加本校教師少，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養(yǎng)，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當(dāng)校長就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。

二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。對學(xué)校的一切重大決策，如評先進(jìn)、功課安排、經(jīng)費開支等，校長要主動召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。

常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學(xué)秩序。校長要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導(dǎo)性的原則，對教師的各項環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導(dǎo)性的原則，以教師的教案為例，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學(xué)的成敗，是不

可取的，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長、教導(dǎo)主任、教研組長，科任教師各方對教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會得到保障。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)低年級的班級管理心得

淺談農(nóng)村小學(xué)低年級的班級管理心得

“當(dāng)一名班主任難，當(dāng)一名好的低年級班主任更難！” 許多老師都不無感慨地這樣說。的確，小學(xué)低年級學(xué)生，一下子從幼童變成了一個小學(xué)生，對學(xué)校“緊張”的學(xué)習(xí)生活往往會不適應(yīng)。所以低年級班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的低年級班主任，需要認(rèn)清這個年段班主任的任務(wù)和職責(zé)。那么，如何去教育這些可愛的孩子們呢？經(jīng)過近半年的不懈努力和摸索，現(xiàn)就低年級班級管理談?wù)勛约旱慕?jīng)驗。

一、加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

自古有云：“要學(xué)生有一碗水，教師就要有一桶水。”隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，顯然現(xiàn)在教師只有一桶水，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求、不能滿足學(xué)生的需要，當(dāng)代的教師應(yīng)該要有“長流水”。我們只有繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，構(gòu)建精深、廣博的知識，吸取眾人之長，完善自我技巧，提高、適應(yīng)教學(xué)能力，為學(xué)生素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，作為班主任，要精通自己所教的學(xué)科，熟悉所教學(xué)科中復(fù)雜的問題，說話才能揮灑自如，引人入勝，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到樂趣無窮。

二、勇于創(chuàng)新，改進(jìn)管理方法。

在管理上還要注意勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)管理方法，尤其老師的言行，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對學(xué)生有潛移默化的教育作用，要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到。所謂“身教重于言教”，老師應(yīng)從我做起，一言一行、一舉一動做到為人師表，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，成為學(xué)生成長過程中的良師益友。因此我們應(yīng)多接觸社會、多了解各種各樣的新鮮事物，不斷更新、豐富自身的知識，才能根據(jù)時代的發(fā)展要求，制定出班級管理的有效措施，培養(yǎng)出具時代精神的學(xué)生，同時自己在學(xué)生中也具有威信，更有利于推行班級管理。

三、把愛獻(xiàn)給學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，愛學(xué)生是教師更是班主任的天職。也是當(dāng)好一個班主任的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊藏在教師對學(xué)生的熱愛之中，沒有熱愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。

你想想，一個六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把愛獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個好媽媽，要象他們的媽媽一樣愛他們。低年級的班主任只有勤于扮演好這個媽媽的角色，才能管理好班級，提高班級的管理水平。

我接到這個班級時，我首先對班上的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，那些父母早亡，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因為他們?nèi)鄙賽郏瑢ι钍バ判模圆荒馨残膶W(xué)習(xí)。近年來受經(jīng)濟浪潮的影響，學(xué)生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情，也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：親其師，信其道。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??在班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)萬丈高樓平地起的鋪路人，應(yīng)該以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，從而促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

從班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)者，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，切實當(dāng)好學(xué)生人生道路上的引路人。一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。一年級的小朋友，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，每次競賽之前，我都發(fā)表熱情洋溢的講話，如，書法比賽之前我說:同學(xué)們，這節(jié)寫字課，我們進(jìn)行書法比賽，要求字寫得橫平、豎直，筆畫清楚，端正有力，看誰寫得最漂亮，寫得好的，我們就評他為小書法家。老師還要把寫得好的張貼再專欄里，老師還有很多的小獎品要送給大家。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。評出來的小書法家們，得到了獎品，心里可高興呢。學(xué)習(xí)興趣自然就調(diào)動起來了。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。我還要求每個學(xué)生做一個成長袋，收藏自己學(xué)習(xí)中的成果。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。低年級的小朋友，上進(jìn)心是特別強烈的，只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進(jìn)步!

五、多和家長聯(lián)系，取得家長的理解和配合。

家校聯(lián)系有利于學(xué)校教育與家庭教育的互補和配合。更能給學(xué)生一種被重視、關(guān)愛的感覺。我們在學(xué)校內(nèi)看到的學(xué)生的缺點，往往是一種表象，通過家校聯(lián)系，我們可以找到形成這種缺點的原因，找到解決問題的切入點，使我們的教育更富效果。

佳佳是我們班的小霸王，同學(xué)見了都怕她，她在班里的勢力比班長還大。下課時，她經(jīng)常霸道的不讓其他的小朋友從她身邊走過，有些學(xué)生甚至上廁所都只能繞道而行，不順?biāo)囊猓阋馐芩牡箅y。她經(jīng)常會要求班里的哪一個小朋友不能和誰、誰、誰一起玩，有一陣子班里興起了一股幫派風(fēng)，她從中起了很大的作用。做了她幾次思想工作都不見效。下班之后，我決定對她進(jìn)行家訪，想更多的了解一些她學(xué)校之外的生活。家訪之后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的家庭背景的確和其他的孩子有點不一樣。父母離異，她跟著父親，但是父親也很少管她，基本上都是跟著奶奶生活。她爸爸每次來接她的時候幾乎都是帶著一副墨鏡，給人一種說不出的感覺，在家訪中，我感覺到她爸爸也是一個很強勢的人，而對她更多的是不聞不問，要么就是帶著她一起和外面的朋友喝酒。這么點大的孩子從小就生活在這樣的環(huán)境中，難免會有一些問題行為的發(fā)生。

我想，我要做的不是一味的批評她，而是給她更多的關(guān)注和關(guān)心。總是看到她身上臟兮兮的，問她這么不換身干凈的衣服呢，她告訴我自己已經(jīng)一個星期沒有洗澡了。這樣的孩子不禁讓我感到心疼，在維護(hù)班級紀(jì)律、班風(fēng)的同時，我想我應(yīng)該耐下心來，好好地開導(dǎo)她，走入她的內(nèi)心世界，讓她知道其實老師、同學(xué)都是很關(guān)心她的，讓她得到那份缺失的愛。

小學(xué)低年級班主任難當(dāng)，但必須有人去當(dāng)。只要我們真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮自己的聰明才智，那么就一定會成為一名出色的小學(xué)低年級班主任。總之，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，班主任在班級管理中，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔(dān)重任。在實踐中探索總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教育心得

農(nóng)村小學(xué)音樂教育心得

河北省邯鄲市涉縣神頭四合小學(xué)郝軍梅

現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育不斷的發(fā)展，其受重視程度也在不斷的提高，而其中首當(dāng)其沖的就是農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)。幾年來，在自己的教學(xué)當(dāng)中我慢慢的發(fā)現(xiàn)器樂教學(xué)給農(nóng)村小學(xué)教學(xué)帶來的新進(jìn)步，但是在因為發(fā)現(xiàn)而喜悅的同時，我們還需要去思考，以下是我個人幾年來進(jìn)行音樂教育的心得，希望和給大家分享。

作為一名音樂教師，通過實踐教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村的小學(xué)里，大部分的學(xué)生往往只會演奏翻來覆去的幾首曲子，如果給他們新的演奏曲譜去演奏，他們就會頭疼，甚至無從下手。原因何在？通過跟學(xué)生的交流和自己教學(xué)的剖析我發(fā)現(xiàn)，不懂譜，不會譜，老師不教譜，這才是真正的問題所在，而這也正是農(nóng)村小學(xué)音樂教育的弊病。只重視興趣的培養(yǎng)，忽略樂理知識的講解，才會導(dǎo)致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以要解決這個問題，我們作為教師必須要重視樂理知識的講授。具體方法如下：

一、提高音樂教師的素質(zhì)

作為傳道授業(yè)解惑的老師，學(xué)生不識譜，我們就沒有盡到自身的職責(zé)。但為什么農(nóng)村的音樂教師不重視樂理知識的傳授呢？原因在于，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的音樂素質(zhì)不高，很多都是兼任音樂教師，不是專業(yè)的，更重要的是缺乏責(zé)任心。拿我們學(xué)校的音樂教師來看，都是半路出家，沒有受過專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，憑興趣教學(xué)，通常是一個小學(xué)一個音樂教師，而這一個音樂老師還是兼職，卻要負(fù)責(zé)多達(dá)幾個年級的教學(xué)任務(wù)。而且學(xué)校的課程安排通常是以語文，數(shù)學(xué)等考試科目為主，而音樂課只是間斷的上，從而導(dǎo)致思想上不夠重視，更不能談從專業(yè)上去發(fā)展。所以，加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的素質(zhì)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)便成為當(dāng)務(wù)之急，老師專業(yè)了，才能教出出色的學(xué)生。

二、在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

從教多年來，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱，尤其對音樂形象缺乏理解，特別是對枯燥的樂理知識沒有半點興趣。解決這個問題教師應(yīng)該注意授課的生動性和技巧性，從而才能吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：通過游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣就是一個非常好的方式。我曾經(jīng)做過一個嘗試，就是在學(xué)生練習(xí)打拍子的時候，讓他們強拍拍手，弱拍拍桌子，并且采用獎勵的方式，使優(yōu)秀的小組獲得紅花或者其他獎勵，這樣就使使他們的興趣更加的濃厚了，整個教學(xué)的過程就變得愉悅輕松了，最后教學(xué)效果也變得非常好。

三、嘗試與器樂教學(xué)有機結(jié)合，相輔相成近年來，器樂進(jìn)課堂變得流行起來，原因在于他可以對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)起到重要的作用。學(xué)習(xí)器樂可以幫助增加音高、節(jié)奏以及欣賞等能力。因為器樂學(xué)習(xí)中涉及到很多的樂理知識，這也是鞏固學(xué)習(xí)樂理知識的一個有效的途徑。如：我在教學(xué)倚音的時候，讓學(xué)生邊學(xué)邊在口琴上吹走，并及時的給與指導(dǎo)。同時通過思維發(fā)散，讓他們學(xué)會舉一反三，通過自己吹奏不同的音，讓他們更能牢固的掌握所學(xué)的知識。在這之中通過競技和比賽的方式，也讓學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，這不僅鞏固了所學(xué)知識，還練習(xí)了演奏能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力和聽辨能力。所以，樂理教學(xué)與器樂學(xué)習(xí)相結(jié)合是很有益處的，能相輔相成，相互促進(jìn)。

綜上所述，作為農(nóng)村小學(xué)音樂老師，只要重視樂理知識的教學(xué)和方法，音樂教學(xué)就會提高很大一步，也只有興趣與知識并重，音樂教學(xué)在農(nóng)村這塊廣闊的園地里，前景才能無限美好。