第一篇：五年級上冊認識公頃評課

一、教學思路清晰，重難點突出

教師根據教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節課以“創設情境——指導探究——發現規律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。這節課教師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、移、拼等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確，這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律。

二、重視操作探究，發揮主體作用

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”。蘇小龍老師在這一節數學教學的過程中充分體現了這一點，也很好結合了這次教研的活動主題：自主學習的深化研究。這節課發揮了學生的主體作用，引導他們動手、動腦，進行自主的探索、分析、歸納，使不同的學生都獲得了成功的體驗，使學生體驗到數學活動充滿著探索性和創造性，為學生的發展創造了一種寬松的環境。這也正是我們新課程標準所提倡的。在整個教學過程中，蘇老師始終鼓勵學生自己去發現，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發了學生學習的積極性，激活了學生的思維，讓學生最大限度的參與到探索新知識的教學過程中。

總的來說，本節課圓滿完成了教學目標，教學重點突出，突破了教學難點，讓學生的知識、能力、情感都得到了發展，學生的主體地位得到了充分地顯現，教學方法多樣，學生學習主動，教學效果好。

賈老師執教的《公頃和平方千米》。

學習計量單位的重點和難點是幫助學生建立單位的表象。

本課中賈老師從一開始就引導學生借助已有的知識與生活經驗，引導學生回顧以前所學的常用面積單位，估一估1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，從郵票、課桌面、教室地面的面積入手，然后導入了較大面積單位的學習。主要優點：

在推導相鄰兩個面積單位進率時，通過定義引出計算，在從計算導出進率，一切自然而順理成章，而且向學生滲透了知識遷移的思想。不足：導課比較牽強。對兩個較大的單位名稱的表象建立不充分。建議：利用多媒體課件呈現學生比較熟悉的風景名勝的畫面，讓學生思考它的占地面積用什么單位比較合適，從而通過新舊知識的相互作用，引發學生的認知沖突，喚起學生學習新的更大的面積單位——“公頃”、“平方千米”的需要。

可以利用舉例、想象、前置研究搜集資料等多種形式從身邊，從生活中建立1公頃和1平方千米的表象。

第二篇：2014最新蘇教版五年級上冊認識公頃教案

認識公頃

教學目標 ：

1．學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。教學重點難點： 認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。教具準備： 課件

教學過程： 分類指導安排

一、導入

1．談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位。你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？

2．出示例1圖片

先請同學們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？

3．揭示課題：今天我們就來學習“公頃”這個常用的土地面積單位。

二、新授

1．認識公頃的含義

談話：100米有多長？你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？

指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。

2．1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。

得出：1公頃=10000平方米。3．體會1公頃的實際大小。

提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。

（來到操場）讓28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。估一估，我們學校的占地面積是多少平方米？比1公頃大，還是小？ 4．單位換算

出示練一練，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算，完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。

小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。

三、練習

1．練習三第10題

學生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學生在進行單位換算的時候，要根據不同的要求采用不同的方法。

進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。2．練習三第11、12題

學生獨立計算后交流結果和過程。3．練習三第13題

先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面，高用“□”表示，引導學生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。

提醒先要把1公頃換算成10000平方米。

四、總結

今天我們學習了什么？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？ 板書：

認識公頃（hm2）測量或計量土地面積

邊長100米的正方形土地面積，是1公頃 1公頃=10000平方米

教后記 ：

第三篇：蘇教版五年級上冊認識公頃-說課稿

《認識公頃》說課稿

一、說教材： 《公頃的認識》是蘇教版小學數學五年級上冊的內容，本節課是學生已經掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上教學的，這部分內容的編排意圖是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。

二、說教學目標、教學重點、難點

如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”為緯度，將本課的教學目標定為以下三方面： 1.通過計算、觀察、推理、想象等方式使學生初步體會1公頃的實際大小。知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.學生通過使用計算器，結合平面圖形面積計算公式，并應用平方米與公頃之間的進率，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積。

3.激活已有學習經驗，學會整理先后學習的全部面積單位，建構新的認知結構，合理地應用面積單位。

4.通過活動，讓學生積極參與學習過程，體會數學與生活的聯系，培養與他人合作的意識和能力，發展學生的空間觀念和數學思考。

教學重點：通過各種途徑使學生體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。教學難點：學生在頭腦中正確建立1公頃的表象

三、說教法學法

本著以“人的發展”的新理念，嘗試新的教學方法，力求實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。

1、探究體驗教學法。“巧婦難為無米之炊”，對于“公頃”計量單位概念的形成，應以學生的實踐經驗為基礎。學生無經驗，教師應提供給學生產生“經驗”的時間和空間，所以事先我安排了一節實踐活動課。教學中，使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，進一步加深對公頃的認識，培養學生的空間觀念。

2、創造性的使用教材，豐富學生的感性認識。

教材的編寫局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中華世紀壇、臺灣日月壇等離學生生活實際較遠的素材。因此，我聯系學生熟悉的生活環境，精選了許多現實素材，都是貼近學生生活實際的教學素材。通過這些現實的生活材料，調動學生學習數學的興趣，再借助課件呈現的直觀景象，通過觀察、想像、發現、交流等活動，從而建立1公頃的表象，發展空間觀念。

四、說教學程序

新課程教學老師教學設計應主動走向學生，向學生靠近。下面淺談本節課的教學流程：

“將課堂還給學生，讓課堂更高效。”在教學活動中，我努力讓學生成為課堂教學中重要的參與者與合作者，落實學生的主體地位，促進學生自主學習與探究，秉著這樣的指導思想，在教學流程設計上力求體現“以學生發展為本”的教育思想，將教學思路擬訂為：情境導入、自主探索、實踐應用加以認識、總結延伸用四個環節。

（一）復習舊知，導入生疑。

在進行本課的教學設計時，考慮到學生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此，我從學生已有面出發，讓學生感知面積的大小。再從學生舊知“平方厘米、平方分米、平方米”出發，以填一填導入，再就通過問題呈現，激發學生學習的內在需要。

（二）自主探究，感知1公頃的大小。1公頃有多大可充分發揮學生的主體作用，這一環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排初步感知、交流驗證，歸納概括三個層次進行：

1、讓學生通過自己猜想認識1公頃的含義。

2、通過課前的實踐活動，讓學生聯系剛剛的猜想，進一步認識100平方米是多大？從而有這樣的基礎去邊長是100米的正方形的面積就是1公頃。這樣學生的思維中就初步體會到原來1公頃是100平方米的100倍，是一個計量很大面積的單位。

3、聯系熟悉的場地體會1公頃。

學校是學生熟悉的，通過了體育課上跑步的塑膠操場，大概是50米的一個正方形，讓學生拿這個熟悉的場地和1公頃進行比較，讓學生感受到大約有4個塑膠操場面積才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。再就通過課前發個學生的4個正方形，讓學生拼出不同的形狀，學生能清楚地認識到形狀不同，當面積是一樣的。

接著我還是從學生熟悉的事物入手，如小轎車的停車位面積約10平方米，讓學生通過簡單的計算，把1公頃的大小慢慢深入自己的認知。

4、利用學生已經掌握的公頃概念，讓學生想象 首先我通過簡單介紹1公頃能有什么作為，然后讓學生想象如果給你1公頃的地方，你將怎樣規劃這一塊地。學生的學習就有了樂趣，他們的開發利用不是漫無目的的，會建立在學生自己掌握的1公頃大小的基礎上去想象的。

（三）實踐鞏固中加深對公頃的認識。夸美紐斯說：“不鞏固的教學就像把水潑到一個篩子里一樣。”

1、估計占地面積

為了是學生學習的知識能在生活中有應用，能切實讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，我設計了這樣一個鞏固練習。

2、通過圖文，讓學生進行公頃的再認識和簡單的單位換算，讓學生感覺不到這是一種做題目。

3、算一算，解決實踐問題。

（四）總結延伸。

1、感受生活中的公頃，總結所學知識，布置探索性作業

2、課堂學校的外延

第四篇：蘇教版五年級認識公頃教案

第7課時 公頃、平方千米

教學目標

1．使學生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學會測量土地面積，知道1公頃有多大。

2．使學生掌握土地面積單位間的進率和單位換算。

3．培養大家勤于動手動腦的良好習慣，引導大家熱愛生活，關注身邊的每個事物。

教學重點

知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米(平方公里)。

教學難點

幫助學生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。

教學過程

一、導入

談話：周末了，小明去郊游。他先來到一片很大的草地，又來到一處茂密的樹林。景色美極了，小明高興得上竄下跳。玩著玩著，小明突然有了一個問題：這片草地、這處樹林的面積到底有多大？正在這個時候，土地老爺爺出現了，他告訴小明：草地的面積是2公頃，樹林的面積是3公頃。得到這個答案后，小明對草地和樹林到底有多大還不是很清楚。

(結合課件展示。)設疑：你得到這個答案后，還有什么疑問嗎？ 學生匯報。

根據學生回答引出“公頃”、“平方千米”，指出它們都是面積單位。

提問：以前我們還學過哪些面積單位？(平方米、平方分米、平方厘米等。)指名說說它們之間的進率是怎樣的。

讓學生理解這些單位不夠大，在丈量土地面積時，我們就要用到公頃和平方千米。板書課題：公頃和平方千米的認識。

二、新授

1．認識“公頃”。

讓學生回憶“平方米”是怎么定義的。

引入“1公頃”的定義：邊長是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。(課件展示)算一算：1公頃合多少平方米？

學生計算并匯報，要求說出計算過程。板書：1公頃＝10000平方米。提問：

(1)2公頃等于多少平方米？(2)3公頃等于多少平方米？(3)50000平方米等于多少公頃？

課件展示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米。這個果園有多少公頃？ 學生獨立完成。簡單講評。

2．建立1公頃有多大的實際認識(課件展示)。(1)賀龍體育場圖片

賀龍體育場運動場的占地面積是10900平方米，合(1)公頃(900)平方米。(2)火星小學塑膠運動場效果圖

火星小學塑膠運動場的面積是5000平方米，()個這樣的運動場的面積才是1公頃。(3)火星小學多媒體教室圖片

火星小學多媒體教室的面積是330平方米，1公頃土地最多能建()間這樣的教室。(4)天安門廣場圖片 北京天安門廣場的面積是40公頃，合()平方米。它是世界上最大的廣場。(5)故宮博物院圖片

故宮博物院的面積是720000平方米，合()公頃。提問：你在生活中還在什么時候、什么地方聽說過公頃？ 給學生足夠的空間。3．認識“平方千米”。

讓學生根據“1公頃”的定義聯想“1平方千米”應該怎樣定義。

課件展示：邊長是1000米(1千米)的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。

算一算：1平方千米合多少平方米？ 學生計算并匯報。

板書：1平方千米＝1000000平方米 思考：1平方千米的土地有多少公頃？

學生小組討論，匯報。要求講出思維過程。

1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公頃 4．平方千米的進一步認識(課件展示)。(1)中華人民共和國地圖。

我國陸地面積是()平方千米。(2)湖南省地圖。

湖南省的面積是21萬()。5．課堂練習。

2公頃＝()平方米

50000平方米＝()公頃 2平方千米＝()公頃 4000公頃＝()平方千米

三、活動

談話：火星小區正在創建文明小區，準備建設一個面積為一公頃的花壇。向同學們征集設計稿。

要求：

(1)面積為1公頃。

(2)美觀，體現火星小區的特色。學生自行設計，展示優秀設計稿。

四、作業

1．一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？

2．農民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應施化肥多少千克？

板書設計：

公頃和平方千米的認識 1公頃＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公頃

第五篇：蘇教版五年級認識公頃教案

認識公頃

教學內容：國標蘇教版P81-82的例1“試一試”、“練一練”練習十四第1-4題。教學目標：

1、知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會進行簡單的單位換算。

2、能借助計算器，應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、通過積極參與、觀察、推算、分析的過程,培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。

教學重點：建立1公頃的空間觀念，公頃與平方米之間的單位換算。教學難點：建立1公頃的空間觀念，進而估計一塊小面積土地的面積。教學準備：教師準備教學課件，教具，教師和學生共同在校園內行走，體會100米的長度。教學過程：

一、創設情境，舊知領新知：

1、談話導入：

（1）與學生交談：“同學們，大家好，首先我先做一個自我介紹：我是今天給大家上課的王老師，你叫什么名字？我們握個手好嗎？” 師：握手時，手掌相遇，那么手掌的面積大約是1（）？ 請你比劃下1平方分米大約有多少。

老師看到你們都是比劃成一個正方形的形狀。如果我們用一個正方形來表示的話，那應該用邊長是多少？

（2）師：現在看王老師手撐在什么地方？這個講臺的面積大約是1（）？一平方米大約有多大？請你比劃下。如果用一個正方形來表示一平方米，它的邊長是多少？

（3）除了平方米和平方分米，我們還學過哪個面積單位？一平方厘米大約有多大？可以用邊長是怎樣的一個正方形來表示？

平方米和平方分米之間的進率是多少？平方分米和平方厘米呢？1平方米等于多少平方厘米？

2、你能用合適的單位將下列話填寫完整嗎？

早晨，李林離開了面積是90（）的家來到學校，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學們一起早讀??

師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？

那么，在描述物體面積時，我們在什么樣的情況用平方米做單位，什么情況下用平方厘米做單位？

二、自主探究，走進公頃的世界

1、從“平方米”過渡到“公頃”：

（1）師：比我們家面積更大的地方還有很多，我們再來看幾個： 出示例1圖，用平方米來代替公頃出示：

世界文化遺產——南京明孝陵占地面積大約是1700000平方米 北京中華世紀壇占地面積大約是45000平方米 美麗的臺灣日月潭面積大約是8270000平方米 出示這些數據：1700000平方米

45000平方米 8270000平方米

問：剛才讀了這些數據，你有什么感受？

（2）引入：末尾有很多零的大數，我們在讀之前還要數0的個數，還要分級，比較麻煩，你們能用你學過的知識，把這些數改成可以更方便的讀的數嗎？

把平方米換算成萬平方米。課件展示： 7200000平方米 72萬平方米 45000平方米 4.5萬平方米 8270000平方米 827萬平方米

師：再讀一遍。現在讀是不是方便多了？

（3）引入主題：我們一起來看下，現在這三個數據的單位名稱變成了“萬平方米”。你們在生活中能經常看到這個單位嗎？其實王老師告訴你們“萬平方米”只是一個小名，它有個正式名字，就叫：公頃，學生齊讀。（板書：公頃）我們今天就來認識公頃。（板書：認識）介紹：公頃也可以用“hm2”來表示。（板書：hm2）

（4）出示剛才的數據，師：現在請你把這些數據改成用公頃做單位的數。（課件出示：把“萬平方米”改成“公頃”。）

（5）追問：那么1公頃等于多少平方米呢？（板書：1公頃=10000平方米）

3、現在我們來到北京，再來了解兩個著名的景點：

天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積大約400000平方米,合()公頃。追問：怎樣把用平方米的做單位數改寫成公頃做單位的數？

北京的故宮是世界上最大的宮殿,占地面積約72公頃,合()平方米。追問：怎樣把用公頃的做單位的數改寫成平方米做單位的數？

4、師：還記得剛才李林的同學，你還想知道他在學校里還干了些什么事情呢？

課件顯示：晨會開始了，老師宣布下周將前往面積是94公頃的蘇州樂園秋游，李林和同學們都很高興。放學了，李林離開了面積是50公頃的教室，來到0.5公頃的操場上做操。師：讀這段話，你發現了什么？

那你能來說說公頃比較適合用于什么樣的場合？

5、師：還記得剛才的正方形嗎？想象一下，如果把1平方米縮小成這么大（1平方厘米）那么1萬平方米有多大？如果我們也用一個正方形來表示10000平方米，邊長是多少？

1公頃大的一個正方形它的邊長是多少？（板書：邊長100米的正方形，面積是1公頃。）

回顧：我們剛才知道了公頃可以用字母：hm2來表示，這里的”h”你

覺得應該是哪個英文字母？現在你能記住這個字母式嗎？

6、體會100米和1公頃的大小:(1)師：那么100米有多長呢？你能比劃下嗎？

你一個人比劃不了，那我們來一起做個實驗感受一下100米有多長？ 出示圖，師解釋：如果這樣一個學生兩手升平，左右兩手之間的距離是1.45米，那么請你數一數，多少個同學手拉手的長度是10米？板書：10米。請7位同學上臺演示手拉手拉成一排，讓學生感受下距離。

師：多少個這樣的同學手拉手一排長度大約是100米呢？

(2)師：上個星期我們經過測算，得出我們走一步的長度大約是0.6米，那么走160步的距離大約就是100米。那么走100米，可以從哪里走到哪里呢？

學生匯報生活中走的100米有多長。

我們上周一起和王老師在我們的校園里走了走，數了數，尋找100米究竟有多長，現在我要請同學們來匯報你的發現。

學生逐個上來匯報發現，指出100米有多長，教師根據學生走的線路畫個框，表示100乘100大約有多大，讓學生閉上眼睛想像。（3）師：我們現在了解1公頃大的土地大約是多大了嗎？我們再到校園里走一走，先來到我們的操場，你能估計下操場的面積大約是多少平方米嗎？

大約有幾個操場的面積是1公頃？出示兩個操場大小拼成1公頃。現在王老師請你猜一猜，現在校園里有這樣一處建筑，大約4個這樣 的建筑物的占地面積是1公頃，你覺得這是什么？（行政樓）出示4個行政樓圖。現在4個行政樓拼成的形狀是不是一個正方形？那么用來表示1公頃的圖形是不是一定是正方形？還可以是什么形狀？現（4）在你能估計幾個體育館的占地面積加起來是1公頃嗎？ 除此之外，我們再來了解我們幾個熟悉的場所,課件顯示： <1>我們的圖書館的地面面積大約是672平方米，大約（）個這樣的圖書館地面的面積是1公頃。

<2>我們教室的地面面積大約有50平方米，大約（）個這樣的教室地面的面積是1公頃。學生計算、回答。

（5）師：你現在明白1公頃大約有多大嗎？根據你剛才的實驗發現，你現在能估計我們學校面積大約有多大嗎？ 想知道誰估計的最準確嗎？

出示學校平面圖，標明上底練習，計算。

師：你們知道我們學校的面積是多少嗎？課件出示：33750平方米。

7、出示衛星圖：現在我們走出校園去看一看，看看學校旁邊還有哪些建筑？（課件出示學校周邊的廣場，醫院，購物中心，用邊線框出其輪廓）

你能根據我們學校的面積來估計這些建筑的占地面積大約是多少公頃嗎？

請你先在小組里說說。學生在小組里談論，集體交流。

學生匯報，說說哪一處建筑最接近1公頃。

8、小結：通過剛才的學習，你學到了哪些關公頃的知識？

三、課后延伸，拓展我們的視野：

1、出示：蘇州市的面積是848800公頃

江蘇省的面積是10260000公頃

中華人民共和國的面積是 960000000公頃

看了這些信息你有什么想法嗎？(公頃這個面積單位還嫌小，還可能有更大的面積單位嗎？)讓我們下節課再來研究吧！

2、拓展：回家后了解你家的住房面積是多少？多少個你家的面積是1公頃？（用計算器計算）

板書設計：

認識公頃 hm2

計算和測量土地面積時，通常用公頃做單位。

1公頃=10000平方米

邊長是100米的正方形，面積大約是1公頃。

教學反思：生活實際是重要的學習資源，我選取的學校以及周邊建筑的占地面積作為教學素材，都是貼近學生生活實際的教學素材。通過觀察、想象、推算、交流等活動，學生既能體會到公頃是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，發展空間觀念。