第一篇：蘇教版五年級上冊第十課公頃的認識教學設計[范文模版]

公頃的認識

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（上冊）第81~82頁。教學目標

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體驗1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。教學重點

體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。

教學難點

感知1公頃的大小。

教學過程

一、復習舊的知識

1．在括號里填入合適的面積單位。（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。（2）課桌面的面積約24（）；（3）教室地面的面積約72（）。（4）我校田徑場的面積大約是1（）。你認為填寫什么單位？為什么？

提問：在我們班同學中，有人去過合肥大劇院嗎？大不大？你知道合肥大劇院的占地面積是多少嗎？（學生估計面積，之后課件呈現：合肥大劇院的總面積為70.6公頃）

[說明：以學生熟悉的合肥大劇院為學習材料，引入新課，有助于激發學生作為合肥公民的自豪感，培養學生熱愛家鄉的情感。] 提問：大家知道我們學校的田徑場地是多大嗎？給出圖片，并顯示1公頃

二、自主探究，認識公頃

揭題：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。（板書：公頃）今天這節課，我們就來學習新的面積單位——公頃。

1． 你認為1公頃到底有多大呢？請你發揮自己的想像猜一猜。

談話：還記得昨天的數學活動課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大??）

提問：是多少個同學圍成了這樣的正方形？（7個同學手拉手大約長10米，28個同學圍成了面積大約是100平方米的正方形）

引導：你能結合實際說一說100米有多長嗎？如果請同學們先手拉手圍一個邊長是100米的正方形，約需幾個小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友？ 提問：想像一下，邊長是100米的正方形土地面積有多大？（學生交流）指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。

引導：1公頃有多少平方米呢？自己算一算，與同桌交流。[板書：1公頃=（10 000）平方米] 2.體會1公頃的實際大小。

提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是多少？（100平方米）課件出示：操場的面積大約是2 000平方米。

提問：用計算器算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。課件出示：教室的面積約50平方米。

提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。

[說明：借助28個學生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導學生通過估算、想像、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學生建立1公頃的正確表象，發展空間觀念，又有利于激發學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。再以學生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學生對1公頃的認識。] 3.嘗試單位換算。出示“試一試”。

提問：我們已經知道1公頃=10 000平方米，你能解決下面的問題嗎？ 學生獨立完成。反饋時，著重讓學生說一說是怎樣想的。

三、聯系實際，解決問題

1.填一填。6公頃=（）平方米 0.8公頃=（）平方米 70 000平方米=（）公頃 9 000平方米=（）公頃

學生獨立完成，并在實物投影上反饋。2.在○里填“＞”“＜”或“=”。8公頃○7 500平方米 50 000平方米○5公頃 300平方米○0.3公頃 學生口答，并說明理由。

3．“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，合（）平方米。（配圖）實驗小學的面積約為2公頃，合（）平方米。

“水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。（配圖）4．算一算：

一個足球場，長105米、寬68米，它的面積是多少平方米？它的面積有1公頃嗎？（用計算器計算）

5.動腦筋。

出示：一個占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？ 提問：正方形苗圃的邊長增加后，每條邊的長是多少米？怎樣計算苗圃的面積增加多少公頃？

[說明：練習設計的層次清楚，形式活潑，使學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數學活動經驗，提高了數學思考的能力。]

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么？又有哪些收獲呢？

2、這節課我們不但學到了知識，而且與這些知識相關的生活資料也有所了解，希望同學們把查到的資料記在自己的數學日記上。

第二篇：五年級 認識公頃教學設計

《認識公頃》教學設計

一、教案背景

1、面向學生：小學

2、學科：數學

3、課時：第一課時

4、學生準備：參與課題所需素材的拍攝

作業紙

二、教學課題

1、使學生知道常用的土地面積單位：公頃，通過觀察、計算、推理和想象等活動，建立1公頃的表象，體驗1公頃的大小。掌握公頃與平方米之間的簡單換算。

2、能借助網絡計算器，結合平面圖形面積公式和有關面積單位換算的知識，估計或計算相關的土地面積。

3、使學生積極參與學習活動，體會數學與生活的聯系，提高互聯網搜索應用的能力，培養與他人合作的意識和能力。

三、教材分析

教材借助精選的現實素材，引導學生初步感受公頃是測量和計算大面積土地的單位，它是以邊長100米的正方形土地為基礎，讓學生通過觀察、計算、推理和想象等活動，認識公頃。為幫助學生進一步建立1公頃的表象，教材還呈現了“28格小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米”的信息，讓學生思考多少個這樣的正方形面積大約是1公頃；在“練一練”中，學生測量教室地面的長和寬，計算面積后估計多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。

教學重點：掌握公頃與平方米之間的簡單換算。教學難點：建立1公頃的表象。教具準備：多媒體課件 互聯網

四、教學方法

讓學生利用已有的知識經驗進行直觀的操作演示，既是對舊知識的回顧，也是為學生認識新的知識積累實踐經驗。通過談話使學生在認識的過程中產生思維的沖突，揭示新知識學習的必要性，讓學生利用不同的途徑在實踐中充分感受1公頃，并通過實踐來體驗1公頃的大小。以活動的形式展開教學，綜合運用啟發式、多媒體演示、互聯網搜索等教學手段。

五、教學過程：

一、復習舊知、導入生疑。

1．同學們回憶一下，我們已經學過了哪些面積單位？（學生回答板書：平方厘米、平方分米、平方米）

師：你能用手比畫一下1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小嗎？ 【百度搜索】：

http://

http://zhidao.baidu.com/question/252383716.html?an=0&si=

1（學生比畫：1平方厘米指甲板大小，1平方分米兩手食指和拇指圍成的空間，1平方米可以請幾個學會用手搭一搭，一人不能比畫，可以請其他同學合作比畫）

【知識的掌握還在于它的運用，學生用生活中熟悉的物體面來表示一個單位面積的大小，從而更好地去認識其他面積提供感知的依據，既是復習舊知，也為下面的公頃學習奠定更好的基礎。】

2．蟲蟲小朋友在學習了這些面積單位后，在數學日記中這樣寫到： 蟲蟲學習的教室面積約為700000平方厘米，感覺明亮又寬敞；課桌的面積為0.4平方米，兩個人合用感覺有點擁擠；蟲蟲的橡皮的一個面的面積約為0.2平方分米，是全班最大的橡皮。

師：看了蟲蟲的數學日記，你有什么想法嗎？

（學生思考后匯報。預設：學生可能會對數字比較敏感，提出與單位無關的話題，引導學生發現這些數字總是或大或小，可以改變單位從而改變數據來表示面積，原來的單位不合適，應該使用合適的單位。）

出示3個圖片，引導學生用合適的單位來表示相應的數據。http://app.baidu.com/danweihuansuan

（學生根據單位之間的進率進行轉換，并交流轉化過程，感覺到用合適的單位表示更科學。）

【寫數學日記是一種良好的數學學習習慣，它是數學與生活的最好體現，當舊知識滿足不了生活的需要時，學生對新知識的渴求的心理油然而生，內心需要的往往才真正是主觀意愿的。】

3．請學生讀一讀，讀完你有什么感覺？

師：不合適，那該怎么辦呢？（引導學生想用更大的面積單位表示。）師：測量土地的面積時確實有一個更大的土地面積單位，今天我們就一起來認識公頃這個土地面積單位。（出示課題：認識公頃）

4．師：看了這個課題，你想了解什么呢？

（根據學生的交流：預設：1公頃有多大？它跟平方米的進率是多少？生活中哪里能找到1公頃？）【百度搜索】：

http://baike.baidu.com/view/55053.htm#2

【新知識的出現不是獨立存在的，需要我們借助已有的知識經驗和學習經驗來解決新的問題，這樣有助于培養學生良好的數學思維習慣。】

二、認識公頃，感受大小。

師：帶了這么多問題，讓我們一起走進公頃的世界。1．算一算“公頃”。

師：體育課上100米大家都跑過嗎？你能想象100米有多長嗎？（出示100米跑道圖）

【百度搜索】：

http://

你看我們這些年的建設腳步飛快，成為一座花園城市。住宅小區也是一批又一批，蟲蟲一家也想在市區買一套房子，有一天蟲蟲和爸爸一起去看房子，走進一個小區門口看到了這樣一則廣告：

小區簡介：本小區環境優雅、景色宜人，是綠色花園范小區。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網球場、道路等公共設施占地2.4公頃，綠化面積為達5公頃。

蟲蟲在小區里走了一圈，發現該小區共新建了住宅樓75幢。蟲蟲估計了一下每幢樓的約長80米，寬約10米。請你幫蟲蟲一起算一算，房屋開發商的廣告是否真實？

（學生獨立完成計算過程，并檢驗結果，小組進行討論，說說自己的理由。）看來這個小區的綠化面積明顯不足5公頃，離綠色花園小區還有一段距離，還得改進啊！蟲蟲和爸爸還得多走幾個小區再看看！

【數學與生活是密切聯系的，當能用數學來解決實際問題時，才能讓學生感受到數學的價值所在，從而激發學生學習數學的熱情。】

四、課后拓展，預習留疑。

江蘇省的面積大約有多大？用公頃做單位計量合適嗎？ 【百度搜索】：

http://baike.baidu.com/view/4141.htm

【每節課的結束不是思維的停頓，而是要讓學生產生新的問題和思考，當學生習慣性地在新舊知識之間找尋支點時，好的學習方法和習慣就形成了，這對學生是終身受益的。】

六、教學反思：

公頃的教學屬于概念的教學，概念內涵的理解對學生卻非常抽象，課前學生認識的面積都是可以用直觀的形象來表示的，而公頃作為土地的面積單位，屬于大的面積單位，學生很難在頭腦中建立表象，怎樣才能更好地進行公頃的教學呢? 我選擇從學生的知識經驗出發，小的面積單位都是同學們熟悉的，當出現大的面積時，我們的知識是不夠的，揭示出公頃，學生這時對公頃的認識是：這只是個詞語，學生認識還沒有完全站在數學的角度，從1平方米到1公頃，它們之間的跨越已經超出了學生的思維寬度，只有當學生感覺目標就在眼前時，才能激起學生的學習熱情。我從學生比較容易感知的長度入手，再建立面積的概念，有了100米的模型，邊長100米的正方形表象就能在頭腦中建立，它的面積就是1公頃，學生對1公頃的認識就會比原先的認識更深刻了。

怎樣才能找到這個知識的生長點，建立與學生已有知識經驗的聯系呢？讓28個同學手拉手圍成一個正方形，這個圖形的面積是孩子能借助經驗找到的。為什么書上要借助100平方米的面積，作為認識1公頃的“橋梁”呢？當學生的思維不能一下子找到落點時，我們要給孩子找到一個支點，這樣才便于第二次飛躍。學生對于10倍的關系非常熟悉，對于100倍的關系不算陌生，教材中剛學習面積單位時，就引導學生在平面圖上直觀感知100倍的關系，但是1000倍，甚至10000倍學生肯定沒有任何參照物來進行直觀認識。100平方米就是學生認識公頃第二次飛躍的起點，當學生圍出100平方米后，再去建立100倍的大的面積表象，這是學生思維所能到達的，從1公頃到100平方米到1平方米，學生找到了思維的起點，建立起1公頃的表象就會更容易了，而且這樣的表象建立會像學生們學習小的面積單位一樣，是完全可以來進行比劃的。只有對內涵的認識深刻了，教師的“舉一”才算充分，學生的“反三”才能更全面，在接下來的教學中，學生借助對1公頃的初步認識，去感知生活中的1公頃，找準公頃與平方米的關系；利用已有的求面積的方法解決一些面積計算與轉化的問題；利用對1公頃的認識，去了解周邊熟悉的面積，加深對1公頃的理解；將所學知識自覺應用到解決生活中的問題上，把數學知識變成了一種生活技能。這樣才能體現數學的價值，學習數學的價值。

第三篇：五年級數學《認識公頃》教學設計[模版]

第1課時 認識公頃

教學內容：

蘇教版五年級上冊第81-82頁的例

1、“試一試”“練一練”，練習十四1-4題。教學目標：

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2．使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。教學重點：

認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小； 教學難點：

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學準備：課件，計算器。教學過程

一、復習舊知，引入公頃

1.師:同學們,想一想，我們已經學過了哪些常用的面積單位？（平方米、平方分米、平方厘米）

1平方厘米有多大？1平方分米和1平方米呢？ 生答：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

在生活中，我們身邊有哪些物體是1平方厘米，1平方分米和1平方米呢？大家可以同桌交流一下。（大拇指指甲大約是 1平方厘米，教室墻上開關表面的 面積大約1平方分米，地面的地磚大約1平方米??)2.你知道我們的教室地面有多大嗎？用什么單位比較合適？那學校呢？（教室大約50平方米，而學校較大，師介紹一般測量和計算較大土地面積，用公頃作單位，那么今天我們就來認識公頃。板書：認識公頃）（設計說明：

以復習引入公頃，讓學生產生熟悉感，知道生活中處處有數學，達到“課伊始，趣橫生”的效果。）

二、觀賞圖片，認識公頃 1.認識1公頃的含義。什么是公頃？

測量和計算（較大）土地面積，通常用公頃作單位，符號“h㎡”表示。請同學們欣賞下面一組圖片。（課件先后呈現南京明孝陵、北京中華世紀壇、臺灣日月潭和我國大片森林的畫面以及相應的文字說明。）請個別學生讀。

師：看完介紹，這些文字都使用什么面積單位？（公頃）

在數學上，1公頃是如何規定的？

課件展示：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

（1）由定義知1公頃有多少平方米呢？生口答（板書：1公頃= 10000平方米）

你怎樣是想的？（根據正方形的面積等于邊長乘邊長）（2）體會1公頃的實際大小。

剛剛我們估計教室大約是50平方米，那么1公頃大約是多少間教室？（200間教室）可能同學們還是無法直觀了解1公頃大小，其實我們學校的面積大約是2公頃，那學校一半就是1公頃，現在你知道1公頃是多大了嗎？（3）有一個長方形地，量得長大約125米，寬80米，它的面積是多少？

學生上臺板書：125×80=10000平方米=1公頃

師引導：不管它是什么形狀，只要它的面積是10000平方米，它的面積就是1公頃。

2.書本上小熊先生說28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，那么1公頃大約需要多少個小朋友？

生通過計算得出需要2800個小朋友，才能圍成1公頃的正方形。（設計說明：

先是開門見山地點出測量和計算（較大）土地面積，通常用公頃作單位。通過圖片展示讓學生直觀感受公頃用在哪些地方，隨后根據1平方米的由來得出1公頃的定義，說一說1公頃到底有多大，教師還指出不管物體形狀如何變化，只要面積符合10000平方米，它就是1公頃，為生活中面積的計算埋下伏筆。）

三．鞏固練習，加深理解

1.做“試一試”，嘗試單位換算，可用計算器。

課件展示題目

請學生回憶第二單元學過的幾個多邊形面積公式。從回答中知道平行四邊形面積=底×高，得出250×160＝40000（平方米）

思考：應該怎樣把40000平方米換算成以公頃為單位呢？

小結：把以平方米為單位的數量改寫成以公頃為單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原數的小數點向左移動四位。即低級單位改寫成高級單位要除以進率。

2.“練一練”1題

學生獨立完成，個別學生板書，集體訂正。110×75＝8250（平方米）8250平方米<1公頃 3.“練一練”2題講過，請學生復述一下。

1個教室大約50平方米，需要200個這樣的教室面積才能是1公頃。（設計說明：

在做題中鞏固學生對公頃的認識，由試一試可小結出低級單位改寫成高級單位要除以進率，另外“練一練”第2題在課的一開始就講過了，再請班上后進生回答，看他能否掌握。課堂上要注重培優補差。）

四．聯系實際，解決問題

1.練習十四1﹑2題。（生先思考，師指名回答。）

小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位間的進率，若把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如6公頃=6×10000=60000平方米；反之，低級單位改寫成高級單位要除以進率，如9000平方米=9000÷10000=0.9公頃。2.練習十四3﹑4題。

（1）3題學生獨立計算，師核對。

（300+500）×75÷2=800×75÷2 =60000÷2 =30000（平方米）=3（公頃）（2）4題提醒學生要注意什么，即先要把1公頃換算成10000平方米，再根據平行四邊形面積公式來計算。

1公頃=10000平方米 10000÷80=125（米）3.下面來看一則小區簡介 本小區環境優雅、景色宜人，是綠色花園示范小區。占地面積15公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網球場、道路等公共設施占地3.4公頃，綠化面積達6公頃?? 實際上經考察發現該小區共新建了住宅樓75幢。每幢樓長約80米，寬約15米。請你利用計算器來幫老師算一算，房屋開發商的廣告是否真實？

師生共同討論解決的方法。

（明確算出住宅樓的面積和綠化和公共設施的總面積，和占地面積12公頃比較一下，就能得出開發商的廣告是不是屬實。）

根據廣告住宅樓的面積：15-（3.4+6）=15-9.4=5.6（公頃）

實際上住宅樓的面積：80×15×75=90000（平方米）=9（公頃）開發商的廣告不屬實，綠化和公共設施的總面積肯定沒達到9.4公頃。（設計說明：

學生通過練習十四的鞏固，再次加深對公頃的認識及換算。最后通過生活中的小廣告讓學生對數學知識活學活用，激發學生學習的樂趣，培養學生在生活中主動探索的學習習慣。）五．全課小結

通過今天的學習，你知道了什么？你還有什么問題嗎？

（請2—3名學生說一說）

板書設計：

認識公頃

邊長100米的正方形，面積是1公頃。

1公頃=10000平方米

第四篇：蘇教版五年級上冊數學教案 認識公頃 3教學設計

認識公頃

【教學目標】

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體驗1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．通過“化大為小，以小見大”的方法建立事物間的緊密聯系，使學生在學習中感受數學與生活的聯系。

【教學重點】體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。

【教學難點】正確建立1公頃的表象。

一、復習舊知。

1．在括號里填入合適的面積單位。

（1）一張銀行卡的面積大約是40（）。

（2）數學書的封面面積大約是2（）。

（3）我們所在教室的面積大約是50（）。

（4）我校田徑場的面積大約是1（）。

2．你認為填寫什么單位？為什么？

二、引出“公頃”。

1．師指出：我校田徑場的面積大約是1（公頃）。

2．指出公頃可以用字母表示：ha

3．圖片展示。引出：在測量或計算土地面積時，通常用“公頃”作單位。

三、活動感知1公頃的大小。

1．你認為1公頃到底有多大呢？請你發揮自己的想象猜一猜。

2．指出：邊長是100米的正方形（土地），面積是1公頃。算一算：1公頃等于多少平方米？（板書：1公頃=10000平方米）

3．你能在學校找出兩點讓它們的距離是100米嗎？

4．你能再找兩個點組成一個邊長100米的正方形嗎？說完后閉著眼睛想想。

5．出示校園平面圖。

（1）再現剛才的四條邊所組成的正方形。

（2）陰影正方形和原來田徑場的大小。問：這個正方形和我們剛才所說的長方形有什么相同點和不同點？追問：它們為什么都是1公頃？

6．出示長50米，寬50米的場地。

（1）這個正方形有1公頃嗎？你怎么判斷的？

（2）多少個這么大的地方就是1公頃了？你會怎么把它們拼起來呢？

（3）展示各種拼法。

7．出示邊長10米（七位同學手拉手為邊長）的圖。

（1）這個正方形有多大？

（2）多少個這么大的地方就是1公頃了？你會怎么把它們拼起來呢？ 1

（3）展示各種拼法。

8．你能判斷我們整個學校有多大嗎？你是怎樣判斷的？

9．在我們學校周圍有沒有1公頃大小的地方？能舉例說明嗎？

11．出示人民廣場圖。（人民廣場占地面積約2公頃）

師：估計一下，人民廣場大約有多少公頃？

小結：在估計時，你們都運用了什么方法？

四、在對比中拓展對公頃的認識。

（一）比一比：出示下列圖文。

1．“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，合（）平方米。（配圖）

2．實驗小學的面積約為2公頃，合（）平方米。

3．“水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。（配圖）①學生填寫后校對正誤，并說一說你是怎么想的？

②如果你選擇一個地方來介紹他的大小，你會怎么介紹？

（二）算一算：

一個足球場，長105米、寬68米，它的面積是多少平方米？它的面積有1公頃嗎？（用計算器計算）

（三）讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。

師：介紹土地的大小通常用公頃這個單位，老師這兒還有一個信息。會讀嗎？讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？

五、全課總結。（略）

第五篇：認識公頃教學設計

《認識公頃》教學設計

教學內容：蘇教版五年級上冊81-82“認識公頃” 教學目標：

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養愛祖國、愛家鄉的感情。教學重點：

知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。教學難點：

體會1公頃的實際大小 教學準備：

電子白板課件

教學過程：

一、情境導入

1、播放歌曲視頻《南通好家園》，師：同學們，正如歌中所唱，南通好家園，我們的家鄉正發生著翻天覆地的變化，一座座高樓拔地而起，一個個嶄新的住宅小區正在建成，請看：（課件出示小區圖片，再點擊顯示“廣告”）

（本小區環境優雅、景色宜人，是綠色花園示范小區。占地面積12公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網球場、道路等公共設施占地2.4公頃，綠化面積達5公頃。）文字浮在圖片上。

師：從這幅圖上的文字中你知道了些什么？有一個單位我們沒有學過，你知道它是一個什么單位嗎？好，今天我們就一起來學習有關公頃的知識。（板書課題：認識公頃）2．我們偉大祖國地大物博，有許多名勝古跡，你們想去看嗎？（課件逐一出示以下幾個景點的照片。并播放解說詞）。（1）世界文化遺產------南京明孝陵占地面積大約是170公頃。（2）北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。（3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。（4）2004年我國森林面積達到1.75億公頃。

3．師：聽了剛才的介紹后，你知道公頃是用來計量什么的單位嗎？

師：測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。

二.自主探索,認識公頃 1.認識1公頃的含義

師:大家記得1米大約有多長?（生紛紛用手勢來表示）.那100米有多長? 師:請大家閉起眼睛回憶一下100米的長度(生閉眼回憶).師:請大家想像一個四條邊都是100米的這樣一個正方形。課件展示：正方形，邊長100米。

師指出:象這樣邊長為100米的正方形土地的面積就是1公頃.因此，公頃是百米的平方，英語中百是怎么拼寫的：hundred。百米就縮寫為hm，所以，公頃可以用字母表示為hm

2。

師引導:1公頃有多少平方米?先獨立算算 再與同桌交流。教師結合學生的匯報板書：100×100=10000（平方米）

1公頃=10000平方米.2.感受1公頃的大小

師:我們已經知道1公頃=10000平方米.那1公頃有多大呢？請大家閉起眼睛想像一下.(學生閉眼想像)師:在你想像中你覺得1公頃相當于我們身邊哪些建筑物面積那么大?請大家大膽猜測一下,并與同桌交流。

師:那么大的土地面積叫大家猜測的確有些難度,為了幫助大家想像.請同學們計算這兩組數據.(課件出示): ① 28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？（同時出示課前本班28名學生圍成的正方形圖片）

學生解答匯報：1公頃相當于（100）個這樣的正方形面積。并想象1公頃的實際大小。

② 量得我們教室的長約9米不到，寬6米，算一算，面積大約是多少平方米？估一估，大約多少個這樣的教室地面面積是1公頃？（出示學生上課教室的圖片）

生匯報，1公頃大約相當于（200）個教室面積。

三、嘗試練習

師：1公頃大嗎？今后我們在計量的大的土地面積就要用公頃作單位。師：老師還要帶大家繼續游覽名勝古跡。你們還想去嗎？（課件出示）：（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（）公頃。

師：把平方米改用公頃作單位如何換算？

生1：我把原來的數除以10000。

生2：我覺得把原來的小數點向左移動4位就可以了。

師：是的，把平方米化成公頃是把低級單位化成高級單位要除以它們的進率10000，只要把小數點向左移動4位就可以了。

（２）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。

師：公頃又怎樣化成平方米呢？ 小組討論，組織交流。

四．練習鞏固

我們的家鄉南通也有一些讓人流連忘返的地方，我們一起來看一看。（課件逐個出示圖片及文字）

①風景秀麗的園博園占地總面積達49公頃，合（）平方米。②嗇園為南通最大的植物觀賞園，其占地面積約117000平方米，合（）公頃。③南通濱江公園是江蘇省長江沿線最大的濱江公園，占地面積達25公頃，合（）平方米。

④南通市體育會展中心有中國“南鳥巢”之稱，占地面積為400000平方米，合（）公頃，其中建筑面積160000平方米，合（）公頃。

師：觀賞了這幾處風景你有什么感想？（生自由說）

師：是呀，我們的祖國地大物博，山河壯麗！有數不清的令世人矚目的名勝古跡，我們的家鄉風景秀麗，發展迅速，作為一個中國人、作為一個南通人我們感到驕傲和自豪！

五、走進生活

課件出示上課時的第一幅圖：

本小區環境優雅、景色宜人，是綠色花園示范小區。占地面積12公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網球場、道路等公共設施占地2.4公頃，綠化面積達5公頃。

繼續出示：小明在小區走了一圈發現該小區共新建了住宅樓７５幢。估計了一下每幢樓約長８０米，寬約１０米。請你幫小明一起算一算，房屋開發商的廣告是否真實？

師：請大家先獨立思考有困難可小組討論一下。（小組討論后生匯報）。

六、總結反思

師：學了今天這節課你有什么收獲？還有什么疑問？（生自由說）