第一篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)公頃-說課稿

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿

一、說教材： 《公頃的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。從而合理的使用面積單位。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面： 1.通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。知道1公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.學(xué)生通過使用計(jì)算器，結(jié)合平面圖形面積計(jì)算公式，并應(yīng)用平方米與公頃之間的進(jìn)率，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗(yàn)土地的面積。

3.激活已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)整理先后學(xué)習(xí)的全部面積單位，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。

4.通過活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)重點(diǎn)：通過各種途徑使學(xué)生體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在頭腦中正確建立1公頃的表象

三、說教法學(xué)法

本著以“人的發(fā)展”的新理念，嘗試新的教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。“巧婦難為無米之炊”，對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提供給學(xué)生產(chǎn)生“經(jīng)驗(yàn)”的時(shí)間和空間，所以事先我安排了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教材的編寫局于篇幅的原因，只有南京明孝陵、中華世紀(jì)壇、臺(tái)灣日月壇等離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的素材。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實(shí)素材，都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)素材。通過這些現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。

四、說教學(xué)程序

新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的教學(xué)流程：

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂更高效。”在教學(xué)活動(dòng)中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用加以認(rèn)識(shí)、總結(jié)延伸用四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入生疑。

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。因此，我從學(xué)生已有面出發(fā)，讓學(xué)生感知面積的大小。再?gòu)膶W(xué)生舊知“平方厘米、平方分米、平方米”出發(fā)，以填一填導(dǎo)入，再就通過問題呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。

（二）自主探究，感知1公頃的大小。1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：

1、讓學(xué)生通過自己猜想認(rèn)識(shí)1公頃的含義。

2、通過課前的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系剛剛的猜想，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100平方米是多大？從而有這樣的基礎(chǔ)去邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積就是1公頃。這樣學(xué)生的思維中就初步體會(huì)到原來1公頃是100平方米的100倍，是一個(gè)計(jì)量很大面積的單位。

3、聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃。

學(xué)校是學(xué)生熟悉的，通過了體育課上跑步的塑膠操場(chǎng)，大概是50米的一個(gè)正方形，讓學(xué)生拿這個(gè)熟悉的場(chǎng)地和1公頃進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到大約有4個(gè)塑膠操場(chǎng)面積才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。再就通過課前發(fā)個(gè)學(xué)生的4個(gè)正方形，讓學(xué)生拼出不同的形狀，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到形狀不同，當(dāng)面積是一樣的。

接著我還是從學(xué)生熟悉的事物入手，如小轎車的停車位面積約10平方米，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的計(jì)算，把1公頃的大小慢慢深入自己的認(rèn)知。

4、利用學(xué)生已經(jīng)掌握的公頃概念，讓學(xué)生想象 首先我通過簡(jiǎn)單介紹1公頃能有什么作為，然后讓學(xué)生想象如果給你1公頃的地方，你將怎樣規(guī)劃這一塊地。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了樂趣，他們的開發(fā)利用不是漫無目的的，會(huì)建立在學(xué)生自己掌握的1公頃大小的基礎(chǔ)上去想象的。

（三）實(shí)踐鞏固中加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)。夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”

1、估計(jì)占地面積

為了是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能在生活中有應(yīng)用，能切實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鞏固練習(xí)。

2、通過圖文，讓學(xué)生進(jìn)行公頃的再認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的單位換算，讓學(xué)生感覺不到這是一種做題目。

3、算一算，解決實(shí)踐問題。

（四）總結(jié)延伸。

1、感受生活中的公頃，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，布置探索性作業(yè)

2、課堂學(xué)校的外延

第二篇：《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿1

【教材簡(jiǎn)析】

《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見的幾種平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立1公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；

2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)公頃的含義，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小；

難點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教學(xué)過程】

下面結(jié)合我的課題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究，談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的面積單位，以及進(jìn)率，估計(jì)物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個(gè)面積單位作鋪墊。這個(gè)部分應(yīng)該熟練些給學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)舊知，重在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新的面積單位需要。

二、合作探究，認(rèn)識(shí)1公頃

1.公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我通過初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括等體會(huì)1公頃。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗(yàn)1公頃的大小。這堂課，要讓學(xué)生動(dòng)起來，首先教師得動(dòng)起來；要讓學(xué)生動(dòng)得有針對(duì)性，參與得有時(shí)效性，教師就應(yīng)該動(dòng)得有針對(duì)性和時(shí)效性，就應(yīng)該提前做好既充分又扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。認(rèn)真鉆研教材體系，積極挖掘教學(xué)內(nèi)涵，努力把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。因?yàn)榕d趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“興趣點(diǎn)”，就等于為師生的有效互動(dòng)注入了必須的動(dòng)力。

欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學(xué)生借助對(duì)這些風(fēng)景區(qū)的直觀印象初步體會(huì)公頃是一個(gè)較大的面積單位，從而引起進(jìn)一步研究公頃的興趣。應(yīng)該使學(xué)生深刻體會(huì)1公頃的大小。

三、聯(lián)系生活，體會(huì)1公頃大小

1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我使學(xué)生初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗(yàn)1公頃的大小。

引導(dǎo)學(xué)生通過估算、想象、交流等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。再以學(xué)生熟悉的操場(chǎng)、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該舉生活中大量的實(shí)例讓學(xué)生感受1公頃的大小。

四、鞏固練習(xí)，掌握單位換算

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公頃和平方米間的進(jìn)率的掌握。一是基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)的第一次反饋。82頁試一試，做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì)4公頃有多大。另外是綜合練習(xí)，主要讓學(xué)生知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

練習(xí)設(shè)計(jì)的層次清楚，形式活潑，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，既加深了對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高了數(shù)學(xué)思考的能力。

通過鞏固練習(xí)，是學(xué)生熟練單位換算的基本步驟，和規(guī)范學(xué)生語言表達(dá)。廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科中，許多學(xué)生對(duì)新教材很不適應(yīng)，兩級(jí)分化嚴(yán)重，個(gè)體差異大。作為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師務(wù)必要認(rèn)真分析學(xué)情，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)要層次分明，既能讓中低層次的學(xué)生參與，又能讓中高層次的學(xué)生參與。在課堂互動(dòng)時(shí)，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，千方百計(jì)給所有學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都有機(jī)會(huì)參與，也都敢于參與到互動(dòng)中來，從而使得整個(gè)課堂中絕大多數(shù)的學(xué)生在絕大多數(shù)的時(shí)間里都在動(dòng)，而不是少數(shù)的幾個(gè)優(yōu)生在動(dòng)。

五、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)理念，在這一環(huán)節(jié)，出示實(shí)際問題讓學(xué)生解決，最后讓學(xué)生改錯(cuò)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)以致用，用新學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。在問題解決過程中，應(yīng)該想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

六、全課總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說一說本課主要學(xué)習(xí)了什么，說一說自己的體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)本課新知的理解。加深學(xué)生對(duì)本課的理解。這個(gè)部分多讓幾個(gè)學(xué)生總結(jié)。

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿2

一、教材分析

《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期大部分學(xué)上學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，上課專心聽講，下課積極主動(dòng)的完成老師的任務(wù)，遇到不懂的問題能主動(dòng)的問老師還有同學(xué)，只有個(gè)別的同學(xué)思想不夠積極，大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)只是比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，對(duì)新知識(shí)掌握較快。學(xué)生上課時(shí)回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強(qiáng)，有待加強(qiáng)。

三、說教法

本節(jié)課主要采用合作交流、自主探究的教學(xué)方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。要將計(jì)算融入到具體的問題情景之中，產(chǎn)生計(jì)算的需要，然后再確定用什么方法來計(jì)算。依據(jù)《新課標(biāo)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨。

四、說學(xué)法

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使使學(xué)生能夠利用新舊知識(shí)遷移，積極主動(dòng)地去觀察，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮作用，參與學(xué)習(xí)的全過程。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)來源開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，并能利用所學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)問題生活化，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

五、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

3、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

六、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、多媒體課件等。

課前準(zhǔn)備：測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，計(jì)算操場(chǎng)的面積，

七、教學(xué)過程

（一）情境引入

1、激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

師：同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)就地取材。①師隨手拿起一個(gè)文具盒，問：它的表面面積大約是2。

②數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300（）。

③黑板的面積大約是（）。

師：剛才我們都講的是什么單位？（面積單位），從你們響亮的回答中，老師知道你們對(duì)面積單位掌握得很扎實(shí)，同時(shí)，我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望大家繼續(xù)保持。

接著出示：中寧一中的占地面積約5（）。師：能填我們學(xué)過的單位嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積切入，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個(gè)較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運(yùn)用更大面積單位表示的需要。】

2、揭示課題

師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會(huì)用一個(gè)較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。

板書：公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)公頃

①自學(xué)公頃，初步感知

師：1公頃到底有多大？“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁。（學(xué)生看書）

師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？

②學(xué)生匯報(bào)，師板書：邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。

③推算：邊長(zhǎng)是100米的'正方形，面積是多少平方米？

（學(xué)生推算后匯報(bào)，師板書）100米×100米=10000平方米=1公頃

④感悟1公頃。

師：從推算結(jié)果來看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大小？

a、帶學(xué)生到操場(chǎng)，匯報(bào)操場(chǎng)面積，再估計(jì)1公頃相當(dāng)于幾個(gè)操場(chǎng)的面積？使學(xué)生初步建立1公頃的表象。

b、8名學(xué)生手拉手為一組，4個(gè)小組圍成一個(gè)正方形。

師：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。

推算：多少個(gè)這樣的正方形面積合起來就是1公頃？

想象：100個(gè)這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？

【讓學(xué)生走出教室，充分利用學(xué)生熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會(huì)推算更大的物體面積的解決策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。】

⑤領(lǐng)悟公頃

師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請(qǐng)大家欣賞。（課件出示有關(guān)資料的圖文信息）

a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是（）平方米。b、世界上最大的廣場(chǎng)是天安門廣場(chǎng)，面積大約400000平方米，是（）公頃。c、北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是（）平方米。師：欣賞過后，你們有什么感想？

【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)通過富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對(duì)祖國(guó)的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。】

2、認(rèn)識(shí)平方千米

①師：你知道1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形的面積？

②使學(xué)生明確：邊長(zhǎng)是1千米的正方形的面積是1平方千米。

③帶學(xué)生到室外目測(cè)距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長(zhǎng)線段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。

④師：1平方千米等于多少公頃？

揭示：1平方千米=100公頃

⑤延伸：a、上海市的面積大約是7037平方公里。

b、中國(guó)地大物博國(guó)土面積約是960萬平方千米。

c、俄羅斯的國(guó)土面積居世界第一位，約為1710萬平方千米。

3、閱讀教材84頁（生活中的數(shù)學(xué)）

（三）課堂練習(xí)

1公頃=（）平方米1平方千米=（）公頃3公頃=（）平方米4平方千米=（）公頃0平方米=（）公頃800公頃=（）平方千米

（四）總結(jié)整理

1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，提出有疑惑的問題。

2、師生共同整理面積單位。

八、板書設(shè)計(jì)

公頃和平方千米

平方千米公頃平方米平方分米平方厘米

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃=1000000平方米

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿3

一、說教材

《公頃的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立1公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。從而合理的使用面積單位。在教學(xué)中滲透“數(shù)學(xué)模型”的思想。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗(yàn)1公頃的大小，建立1公頃的表象。

2..掌握公頃和平方米之間的簡(jiǎn)單換算。

3..在計(jì)算、游戲等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，想象推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1公頃的表象。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、計(jì)算器、練習(xí)紙

2、學(xué)生課前沿100米跑道走一走，體會(huì)100米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3、目測(cè)教室、校園、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。

二、說教法學(xué)法

1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。

“巧婦難為無米之炊”，對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、創(chuàng)造性的使用教材，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了許多現(xiàn)實(shí)素材，通過這些現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)，從而建立1公頃的表象，發(fā)展空間觀念。

三、說教學(xué)程序

新課程教學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。下面淺談本節(jié)課的'教學(xué)流程：

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”在教學(xué)活動(dòng)中，我努力讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中重要的參與者與合作者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，秉著這樣的指導(dǎo)思想，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，將教學(xué)思路擬訂為：情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用、拓展留疑五個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。

一、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。

例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積、日月潭的面積和xxxx年我國(guó)森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會(huì)想到一些問題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時(shí)候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問的迫切愿望。

二、在豐富多樣的活動(dòng)中感受1公頃。

1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排初步感知、交流驗(yàn)證，歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：

1、告訴學(xué)生1公頃有多大。

在學(xué)生知道公頃這個(gè)面積單位后，例1就直接揭示，邊長(zhǎng)是100米的正方形土地面積是1公頃。學(xué)生對(duì)100米的長(zhǎng)度是比較熟悉的，知道他們是多長(zhǎng)，因而會(huì)進(jìn)一步想像出邊長(zhǎng)100的正方形，這是學(xué)生對(duì)1公頃的第一感知，因此教學(xué)時(shí)，不僅要告訴學(xué)生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應(yīng)的正方形，獲得對(duì)1公頃的初步體會(huì)。

2、算一算1公頃是多少平方米。

根據(jù)正方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生算出邊長(zhǎng)100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進(jìn)，安排學(xué)生自己計(jì)算的目的是：第一、算式100×100是根據(jù)1公頃的概念列的，通過計(jì)算進(jìn)能鞏固概念；第二、體會(huì)1公頃確實(shí)是比較大的面積單位，用他們計(jì)算大面積的土地比平方米簡(jiǎn)便；第三、教給學(xué)生記憶進(jìn)的方法，一旦遺忘，可以根據(jù)概念列式算得。

3、在游戲中體會(huì)1公頃。

28個(gè)小朋友手拉手圍成一個(gè)正方形，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。在做游戲時(shí)告訴學(xué)生圍成的這個(gè)正方形面積是100平方米，在讓學(xué)生想像100個(gè)這樣的正方形有多大，讓學(xué)生又一次體會(huì)了1公頃。

4、聯(lián)系熟悉的場(chǎng)地體會(huì)1公頃。

足球場(chǎng)是學(xué)生熟悉的，通過學(xué)生計(jì)算一個(gè)足球場(chǎng)的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學(xué)生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場(chǎng)地推想1公頃，能加深對(duì)1公頃的印象。

三、嘗試練習(xí)，鞏固深化。

夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個(gè)篩子里一樣。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅，我安排兩個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。82頁試一試做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì)4公頃有多大。

2、綜合練習(xí)，主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對(duì)1公頃的感受。

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，最終還得回歸到生活，服務(wù)于生活的教學(xué)學(xué)理念，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，在這一環(huán)節(jié)，我安排了一個(gè)生活題。

開發(fā)商廣告

師：近年來我們家鄉(xiāng)的建設(shè)腳步飛快，住宅小區(qū)也是一批又一批。（出示一小區(qū)場(chǎng)景）小明一家也想再買套房子，改善一下居住環(huán)境。有一天他們?nèi)乙黄鹑タ捶孔樱哌M(jìn)一個(gè)小區(qū)門口看到了這樣一則廣告：

小區(qū)簡(jiǎn)介

本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是綠色花園示范小區(qū)。占地面積12公頃，其中兒童游樂場(chǎng)、老人健身房、網(wǎng)球場(chǎng)、道路等公共設(shè)施占地2.4公頃，綠化面積達(dá)5公頃。……

小明他們?cè)谛^(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。小明估計(jì)了一下每幢樓長(zhǎng)約80米，寬約10米。請(qǐng)你利用計(jì)算器來幫小明一起算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？

并結(jié)合評(píng)議對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。

五、前后呼應(yīng)，拓展留疑

1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、那有誰知道我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）

你覺得我們祖國(guó)的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？

說明：計(jì)算和測(cè)量土地的面積，其實(shí)還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問題。

總之，本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，通過情境導(dǎo)入、自主探索、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn)，在知識(shí)能力、心理品質(zhì)等方面都能得到和諧的發(fā)展。

《認(rèn)識(shí)公頃》說課稿4

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)公頃》（板書），內(nèi)容選自人教版小數(shù)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第34頁例1。本課教學(xué)內(nèi)容“公頃”是測(cè)量土地面積時(shí)常用的面積單位，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)下冊(cè)有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等面積單位以及長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的知識(shí)基礎(chǔ)，在較小面積單位的直觀表象和表示方法上都已積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而“公頃”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生進(jìn)一步完善面積單位體系，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的大小，并能進(jìn)行公頃和平方米之間的單位換算，為學(xué)生解決生活中關(guān)于土地面積的實(shí)際問題提供支持。

“公頃”這一測(cè)量土地面積的單位，雖然在社會(huì)生活中被廣泛采用，但是我們的小學(xué)生卻很少直接接觸到。華羅庚曾經(jīng)說過：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要原因是脫離實(shí)際”。所以，教材特別選取了學(xué)生們普遍熟悉的建筑物“鳥巢”體育館和學(xué)校操場(chǎng)等場(chǎng)地作為學(xué)習(xí)材料。在后面的練習(xí)中也是選擇了故宮、頤和園等地的占地面積為材料，通過這現(xiàn)實(shí)的生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，再借助課件呈現(xiàn)的直觀景象，通過觀察，想象，計(jì)算，交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生把對(duì)“公頃”的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之上。

針對(duì)以上教學(xué)背景，根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程”，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例，使學(xué)生了解測(cè)量土地面積的常用單位公頃，知道公頃和平方米之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行公頃和平方米的簡(jiǎn)單單位換算。這一目標(biāo)的設(shè)立意在將現(xiàn)在新學(xué)的面積單位與以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)連接起來，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性和銜接性。

2.結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成1公頃的初步表象。也就是說，認(rèn)識(shí)公頃，學(xué)生能通過想象和語言描述1公頃，知道1公頃到底有多大。

3.在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)例到表象建立的過程，積累一定的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)例到表象建立的學(xué)習(xí)過程，不僅能將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，還為下一課時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)量更大土地面積的面積單位“平方千米”打下基礎(chǔ)。

因此，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生建立起1公頃的表象，知道1公頃到底有多大。教學(xué)難點(diǎn)是闡釋公頃和平方米之間的換算關(guān)系，知道這兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率。

為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo)，師生交談，圖像信號(hào)法，課堂討論交流等手段，通過組織學(xué)生感悟、探究，讓學(xué)生在課堂上生成知識(shí)。例如，在將平方米與公頃連接起前時(shí)，先在PPT課件上展示一個(gè)邊長(zhǎng)為100米，面積為1公頃的正方形，請(qǐng)學(xué)生用以前已經(jīng)掌握的計(jì)算正方形面積的知識(shí)基礎(chǔ)，算出邊長(zhǎng)100米的正方形，面積是10000平方米。邊長(zhǎng)100米的正方形，面積既是10000平方米，又是1公頃，學(xué)生自然也想到10000平方米，就等于1公頃了。這樣使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。

為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，以“1結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問題-2揭示課題，認(rèn)識(shí)新知-3溝通聯(lián)系，充分感知-4練習(xí)鞏固，熟練掌握”這四大教學(xué)流程展開教學(xué)，意在能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

具體的教學(xué)程序是這樣的：

1.結(jié)合復(fù)習(xí)，產(chǎn)生問題。

在引入我們本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“公頃”之前，我在課堂開始時(shí)，從身邊的實(shí)物表面面積切入，用PPT和實(shí)物向同學(xué)們出示一張兩寸照片，課桌桌面和教室地面，讓同學(xué)們回答，這幾個(gè)面積用什么面積單位來表示大小？結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快會(huì)使用我們以前學(xué)過的面積單位平方厘米平方分米和平方米，回答的同時(shí)，我要學(xué)生用手勢(shì)比劃出這些面積的大小。這樣的安排，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)激活以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作中感知較小面積單位的實(shí)際大小。

接著，我出示國(guó)家鳥巢體育館的圖片，問學(xué)生鳥巢體育館的占地面積是20（）。這里該用什么面積單位表示，并讓學(xué)生討論這里該填什么。鳥巢體育館是學(xué)生們都熟悉的建筑，這樣的著名建筑物是學(xué)生喜愛和向往的`，學(xué)習(xí)興趣比較大。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道這個(gè)面積比較大，用以前學(xué)習(xí)的平方厘米平方米和平方米都不能回答這個(gè)問題。

2.揭示課題，認(rèn)識(shí)新知。

學(xué)生在嘗試判斷后發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也產(chǎn)生了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，我便及時(shí)引出較大的表示土地面積的單位——公頃。使學(xué)生印象深刻。引入公頃

這一概念后，學(xué)生還只知道公頃是測(cè)量土地面積時(shí)的一個(gè)單位，但是對(duì)1公頃到底有多大還不清楚，我便進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，建立1公頃的表象，知道1公頃的實(shí)際大小。

3.利用經(jīng)驗(yàn)，溝通聯(lián)系

在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶我們以前研究面積單位時(shí)，對(duì)1平方厘米，1平方分米和1平方米的描述，（也就是：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長(zhǎng)為1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積是1平方米）像這樣用描述一個(gè)正方形來表示1個(gè)面積單位，意在引導(dǎo)學(xué)生，通過想象和抽象思維，在腦海中構(gòu)建面積單位的大小，并用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述出來。

接著說明：邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。讓學(xué)生在想象邊長(zhǎng)100米正方形的實(shí)際大小時(shí)，體會(huì)公頃的大小，并讓學(xué)生自己計(jì)算“邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是多少平方米？”計(jì)算后，我和學(xué)生共同探索，用這個(gè)邊長(zhǎng)是100米的正方形，找出1公頃與10000平方米之間的相等關(guān)系。

4.提供實(shí)例，充分感知

為了進(jìn)一步鞏固和熟悉“公頃”這一概念，我向?qū)W生舉例說明：“其實(shí)1公頃很常見，400米跑道操場(chǎng)面積大約就是1公頃。”

“我們的教室面積大約是50平方米，200個(gè)這么大的教室就是1公頃”并請(qǐng)學(xué)生用自己的話來描述1公頃。設(shè)計(jì)第3、4環(huán)節(jié)，目的在于激活學(xué)生的方法意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用以前建構(gòu)“1平方厘米”，“1平方分米”和“1平方米”等面積單位的經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)“1公頃”這一面積單位，最終幫助學(xué)生不但在數(shù)理層面上將“公頃與平方米”取得聯(lián)系，還在直觀層面上更好地形成1公頃的表象。

5.鞏固練習(xí)，熟練掌握

完成以上教學(xué)活動(dòng)后，我又回到課前的問題：鳥巢體育館的占地面積大約是20（）。這時(shí)學(xué)生都會(huì)使用我們今天所學(xué)的面積單位“公頃”回答問題，我便設(shè)計(jì)了三冊(cè)層次的練習(xí)來對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。為了增加趣味性，提高參與熱情度，我把分層練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)的形式，這個(gè)練習(xí)三關(guān)通過后，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)

勵(lì)。

第一關(guān)是選擇合適的面積單位表示故宮頤和園等地占地面積，學(xué)生會(huì)初步使用“公頃”為面積單位來表示占地面積；第二關(guān)是公頃和平方米的單位換算問題，把新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行溝通和聯(lián)系；而第三關(guān)，就是請(qǐng)同學(xué)們課下完成課本34頁的問題“做一做”。（這第三關(guān)同時(shí)也是我留給大家的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過測(cè)量活動(dòng)，建構(gòu)100平方米的直觀表象，也為1公頃表象的建立提供了經(jīng)驗(yàn)支持）

我教學(xué)過程展示完畢，這邊是我的板書設(shè)計(jì)：

第三篇：認(rèn)識(shí)公頃說課稿1

?認(rèn)識(shí)公頃?說課稿

一、說教材

《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實(shí)際觀察與推算，初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位──公頃，體會(huì) 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2．經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中豐富對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識(shí)。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 公頃的表象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法學(xué)法

1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。

對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、說教學(xué)過程

新課程教學(xué)要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。我將教學(xué)思路設(shè)定為： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固提高、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。

（一）、復(fù)習(xí)引入

首先以談話引入；我們學(xué)過哪些面積單位，相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少。然后由唐僧分地的事情入公頃的面積單位。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)公頃的好奇心。

(二)、探究新知

第一步以課件出示生活素材初步感知公頃。

通過讓學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)測(cè)量較大的面積時(shí)要用面積單位——公頃。然后用：計(jì)量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？這兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這些問題一起來認(rèn)識(shí)公頃。第二步喚起經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)公頃

讓學(xué)生回憶并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個(gè)面積單位的大小。引出邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號(hào)hm2 表示。

第三步探索公頃和平方米的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。

第四部實(shí)踐活動(dòng)，形成表象。

學(xué)生已經(jīng)知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，通過觀看課件圖片讓學(xué)生親自感受一下 1 公頃的大小。然后算一算：【1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)教室的面積是1公頃】進(jìn)一步感受一公頃的大小

三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，理解公頃與平方米之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生說說這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了“公頃”，你有哪些收獲？思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

五，說教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生反映來看，學(xué)生較好的掌握了本節(jié)課知識(shí)。但由于本人教學(xué)能力有限，再加之對(duì)多媒體運(yùn)用不夠熟悉，致使課堂教學(xué)還存在很多問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，謝謝。

第四篇：認(rèn)識(shí)公頃說課稿1

?認(rèn)識(shí)公頃?說課稿

一、說教材

《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)是：

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過實(shí)際觀察與推算，初步認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位──公頃，體會(huì) 1 公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2．經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中豐富對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識(shí)。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進(jìn)率進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。教學(xué)難點(diǎn)：建立 1 公頃的表象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說教法學(xué)法

1、探究體驗(yàn)教學(xué)法。

對(duì)于“公頃”計(jì)量單位概念的形成，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、創(chuàng)造性的使用生活中事件，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對(duì)于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)知1公頃的大小。就顯得特別重要。因此，我聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，精選了幾種現(xiàn)實(shí)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、說教學(xué)過程

新課程教學(xué)要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近。我將教學(xué)思路設(shè)定為： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固提高、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建探究性的教學(xué)模式。

（一）、復(fù)習(xí)引入

首先以談話引入；我們學(xué)過哪些面積單位，相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少。然后讓學(xué)生看圖填合適的面積單位學(xué)生討論發(fā)現(xiàn) “西郊公園”的占地面積用“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個(gè)比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。在此揭示并板書課題：認(rèn)識(shí)公頃。

(二)|、探究新知

第一步以課件出示生活素材初步感知公頃。

通過讓學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)測(cè)量較大的面積時(shí)要用面積單位——公頃。然后用：計(jì)量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？這兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著這些問題一起來認(rèn)識(shí)公頃。

第二步喚起經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)公頃

讓學(xué)生回憶并描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個(gè)面積單位的大小。引出邊長(zhǎng)是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號(hào)km2 表示。

第三步探索公頃和平方米的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長(zhǎng)是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。

第四部實(shí)踐活動(dòng)，形成表象。

學(xué)生已經(jīng)知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，通過觀看課件圖片讓學(xué)生親自感受一下 1 公頃的大小。然后算一算：【1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)教室的面積是1公頃。足球場(chǎng)長(zhǎng)105米，寬68米，一個(gè)足球場(chǎng)的面積有1公頃嗎？1公頃大約是幾個(gè)足球場(chǎng)的面積呢？】進(jìn)一步感受一公頃的大小

三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識(shí)

通過練習(xí)，才能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升并強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，因此我在探究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了填空、判斷、解決問題等三個(gè)練習(xí)。通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)，理解公頃與平方米之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生說說這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了“公頃”，你有哪些收獲？思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

五，說教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生教學(xué)和學(xué)生反映來看，學(xué)生較好的掌握了本節(jié)課知識(shí)。但由于本人教學(xué)能力有限，再加之對(duì)多媒體運(yùn)用不夠熟悉，致使課堂教學(xué)還存在很多問題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，不吝賜教。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)公頃評(píng)課

一、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。這節(jié)課教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過剪、移、拼等活動(dòng)來加深對(duì)面積計(jì)算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

二、重視操作探究，發(fā)揮主體作用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”。蘇小龍老師在這一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，也很好結(jié)合了這次教研的活動(dòng)主題：自主學(xué)習(xí)的深化研究。這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行自主的探索、分析、歸納，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個(gè)教學(xué)過程中，蘇老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過程中。

總的來說，本節(jié)課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果好。

賈老師執(zhí)教的《公頃和平方千米》。

學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幫助學(xué)生建立單位的表象。

本課中賈老師從一開始就引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)的常用面積單位，估一估1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，從郵票、課桌面、教室地面的面積入手，然后導(dǎo)入了較大面積單位的學(xué)習(xí)。主要優(yōu)點(diǎn)：

在推導(dǎo)相鄰兩個(gè)面積單位進(jìn)率時(shí)，通過定義引出計(jì)算，在從計(jì)算導(dǎo)出進(jìn)率，一切自然而順理成章，而且向?qū)W生滲透了知識(shí)遷移的思想。不足：導(dǎo)課比較牽強(qiáng)。對(duì)兩個(gè)較大的單位名稱的表象建立不充分。建議：利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的風(fēng)景名勝的畫面，讓學(xué)生思考它的占地面積用什么單位比較合適，從而通過新舊知識(shí)的相互作用，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新的更大的面積單位——“公頃”、“平方千米”的需要。

可以利用舉例、想象、前置研究搜集資料等多種形式從身邊，從生活中建立1公頃和1平方千米的表象。