第一篇：蘇教版五年級認識公頃教案

認識公頃

教學內容：國標蘇教版P81-82的例1“試一試”、“練一練”練習十四第1-4題。教學目標：

1、知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會進行簡單的單位換算。

2、能借助計算器，應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3、通過積極參與、觀察、推算、分析的過程,培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。

教學重點：建立1公頃的空間觀念，公頃與平方米之間的單位換算。教學難點：建立1公頃的空間觀念，進而估計一塊小面積土地的面積。教學準備：教師準備教學課件，教具，教師和學生共同在校園內行走，體會100米的長度。教學過程：

一、創設情境，舊知領新知：

1、談話導入：

（1）與學生交談：“同學們，大家好，首先我先做一個自我介紹：我是今天給大家上課的王老師，你叫什么名字？我們握個手好嗎？” 師：握手時，手掌相遇，那么手掌的面積大約是1（）？ 請你比劃下1平方分米大約有多少。

老師看到你們都是比劃成一個正方形的形狀。如果我們用一個正方形來表示的話，那應該用邊長是多少？

（2）師：現在看王老師手撐在什么地方？這個講臺的面積大約是1（）？一平方米大約有多大？請你比劃下。如果用一個正方形來表示一平方米，它的邊長是多少？

（3）除了平方米和平方分米，我們還學過哪個面積單位？一平方厘米大約有多大？可以用邊長是怎樣的一個正方形來表示？

平方米和平方分米之間的進率是多少？平方分米和平方厘米呢？1平方米等于多少平方厘米？

2、你能用合適的單位將下列話填寫完整嗎？

早晨，李林離開了面積是90（）的家來到學校，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學們一起早讀??

師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？

那么，在描述物體面積時，我們在什么樣的情況用平方米做單位，什么情況下用平方厘米做單位？

二、自主探究，走進公頃的世界

1、從“平方米”過渡到“公頃”：

（1）師：比我們家面積更大的地方還有很多，我們再來看幾個： 出示例1圖，用平方米來代替公頃出示：

世界文化遺產——南京明孝陵占地面積大約是1700000平方米 北京中華世紀壇占地面積大約是45000平方米 美麗的臺灣日月潭面積大約是8270000平方米 出示這些數據：1700000平方米

45000平方米 8270000平方米

問：剛才讀了這些數據，你有什么感受？

（2）引入：末尾有很多零的大數，我們在讀之前還要數0的個數，還要分級，比較麻煩，你們能用你學過的知識，把這些數改成可以更方便的讀的數嗎？

把平方米換算成萬平方米。課件展示： 7200000平方米 72萬平方米 45000平方米 4.5萬平方米 8270000平方米 827萬平方米

師：再讀一遍。現在讀是不是方便多了？

（3）引入主題：我們一起來看下，現在這三個數據的單位名稱變成了“萬平方米”。你們在生活中能經常看到這個單位嗎？其實王老師告訴你們“萬平方米”只是一個小名，它有個正式名字，就叫：公頃，學生齊讀。（板書：公頃）我們今天就來認識公頃。（板書：認識）介紹：公頃也可以用“hm2”來表示。（板書：hm2）

（4）出示剛才的數據，師：現在請你把這些數據改成用公頃做單位的數。（課件出示：把“萬平方米”改成“公頃”。）

（5）追問：那么1公頃等于多少平方米呢？（板書：1公頃=10000平方米）

3、現在我們來到北京，再來了解兩個著名的景點：

天安門廣場是世界上最大的城市廣場,面積大約400000平方米,合()公頃。追問：怎樣把用平方米的做單位數改寫成公頃做單位的數？

北京的故宮是世界上最大的宮殿,占地面積約72公頃,合()平方米。追問：怎樣把用公頃的做單位的數改寫成平方米做單位的數？

4、師：還記得剛才李林的同學，你還想知道他在學校里還干了些什么事情呢？

課件顯示：晨會開始了，老師宣布下周將前往面積是94公頃的蘇州樂園秋游，李林和同學們都很高興。放學了，李林離開了面積是50公頃的教室，來到0.5公頃的操場上做操。師：讀這段話，你發現了什么？

那你能來說說公頃比較適合用于什么樣的場合？

5、師：還記得剛才的正方形嗎？想象一下，如果把1平方米縮小成這么大（1平方厘米）那么1萬平方米有多大？如果我們也用一個正方形來表示10000平方米，邊長是多少？

1公頃大的一個正方形它的邊長是多少？（板書：邊長100米的正方形，面積是1公頃。）

回顧：我們剛才知道了公頃可以用字母：hm2來表示，這里的”h”你

覺得應該是哪個英文字母？現在你能記住這個字母式嗎？

6、體會100米和1公頃的大小:(1)師：那么100米有多長呢？你能比劃下嗎？

你一個人比劃不了，那我們來一起做個實驗感受一下100米有多長？ 出示圖，師解釋：如果這樣一個學生兩手升平，左右兩手之間的距離是1.45米，那么請你數一數，多少個同學手拉手的長度是10米？板書：10米。請7位同學上臺演示手拉手拉成一排，讓學生感受下距離。

師：多少個這樣的同學手拉手一排長度大約是100米呢？

(2)師：上個星期我們經過測算，得出我們走一步的長度大約是0.6米，那么走160步的距離大約就是100米。那么走100米，可以從哪里走到哪里呢？

學生匯報生活中走的100米有多長。

我們上周一起和王老師在我們的校園里走了走，數了數，尋找100米究竟有多長，現在我要請同學們來匯報你的發現。

學生逐個上來匯報發現，指出100米有多長，教師根據學生走的線路畫個框，表示100乘100大約有多大，讓學生閉上眼睛想像。（3）師：我們現在了解1公頃大的土地大約是多大了嗎？我們再到校園里走一走，先來到我們的操場，你能估計下操場的面積大約是多少平方米嗎？

大約有幾個操場的面積是1公頃？出示兩個操場大小拼成1公頃。現在王老師請你猜一猜，現在校園里有這樣一處建筑，大約4個這樣 的建筑物的占地面積是1公頃，你覺得這是什么？（行政樓）出示4個行政樓圖。現在4個行政樓拼成的形狀是不是一個正方形？那么用來表示1公頃的圖形是不是一定是正方形？還可以是什么形狀？現（4）在你能估計幾個體育館的占地面積加起來是1公頃嗎？ 除此之外，我們再來了解我們幾個熟悉的場所,課件顯示： <1>我們的圖書館的地面面積大約是672平方米，大約（）個這樣的圖書館地面的面積是1公頃。

<2>我們教室的地面面積大約有50平方米，大約（）個這樣的教室地面的面積是1公頃。學生計算、回答。

（5）師：你現在明白1公頃大約有多大嗎？根據你剛才的實驗發現，你現在能估計我們學校面積大約有多大嗎？ 想知道誰估計的最準確嗎？

出示學校平面圖，標明上底練習，計算。

師：你們知道我們學校的面積是多少嗎？課件出示：33750平方米。

7、出示衛星圖：現在我們走出校園去看一看，看看學校旁邊還有哪些建筑？（課件出示學校周邊的廣場，醫院，購物中心，用邊線框出其輪廓）

你能根據我們學校的面積來估計這些建筑的占地面積大約是多少公頃嗎？

請你先在小組里說說。學生在小組里談論，集體交流。

學生匯報，說說哪一處建筑最接近1公頃。

8、小結：通過剛才的學習，你學到了哪些關公頃的知識？

三、課后延伸，拓展我們的視野：

1、出示：蘇州市的面積是848800公頃

江蘇省的面積是10260000公頃

中華人民共和國的面積是 960000000公頃

看了這些信息你有什么想法嗎？(公頃這個面積單位還嫌小，還可能有更大的面積單位嗎？)讓我們下節課再來研究吧！

2、拓展：回家后了解你家的住房面積是多少？多少個你家的面積是1公頃？（用計算器計算）

板書設計：

認識公頃 hm2

計算和測量土地面積時，通常用公頃做單位。

1公頃=10000平方米

邊長是100米的正方形，面積大約是1公頃。

教學反思：生活實際是重要的學習資源，我選取的學校以及周邊建筑的占地面積作為教學素材，都是貼近學生生活實際的教學素材。通過觀察、想象、推算、交流等活動，學生既能體會到公頃是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，發展空間觀念。

第二篇：蘇教版五年級認識公頃教案

第7課時 公頃、平方千米

教學目標

1．使學生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學會測量土地面積，知道1公頃有多大。

2．使學生掌握土地面積單位間的進率和單位換算。

3．培養大家勤于動手動腦的良好習慣，引導大家熱愛生活，關注身邊的每個事物。

教學重點

知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米(平方公里)。

教學難點

幫助學生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。

教學過程

一、導入

談話：周末了，小明去郊游。他先來到一片很大的草地，又來到一處茂密的樹林。景色美極了，小明高興得上竄下跳。玩著玩著，小明突然有了一個問題：這片草地、這處樹林的面積到底有多大？正在這個時候，土地老爺爺出現了，他告訴小明：草地的面積是2公頃，樹林的面積是3公頃。得到這個答案后，小明對草地和樹林到底有多大還不是很清楚。

(結合課件展示。)設疑：你得到這個答案后，還有什么疑問嗎？ 學生匯報。

根據學生回答引出“公頃”、“平方千米”，指出它們都是面積單位。

提問：以前我們還學過哪些面積單位？(平方米、平方分米、平方厘米等。)指名說說它們之間的進率是怎樣的。

讓學生理解這些單位不夠大，在丈量土地面積時，我們就要用到公頃和平方千米。板書課題：公頃和平方千米的認識。

二、新授

1．認識“公頃”。

讓學生回憶“平方米”是怎么定義的。

引入“1公頃”的定義：邊長是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。(課件展示)算一算：1公頃合多少平方米？

學生計算并匯報，要求說出計算過程。板書：1公頃＝10000平方米。提問：

(1)2公頃等于多少平方米？(2)3公頃等于多少平方米？(3)50000平方米等于多少公頃？

課件展示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米。這個果園有多少公頃？ 學生獨立完成。簡單講評。

2．建立1公頃有多大的實際認識(課件展示)。(1)賀龍體育場圖片

賀龍體育場運動場的占地面積是10900平方米，合(1)公頃(900)平方米。(2)火星小學塑膠運動場效果圖

火星小學塑膠運動場的面積是5000平方米，()個這樣的運動場的面積才是1公頃。(3)火星小學多媒體教室圖片

火星小學多媒體教室的面積是330平方米，1公頃土地最多能建()間這樣的教室。(4)天安門廣場圖片 北京天安門廣場的面積是40公頃，合()平方米。它是世界上最大的廣場。(5)故宮博物院圖片

故宮博物院的面積是720000平方米，合()公頃。提問：你在生活中還在什么時候、什么地方聽說過公頃？ 給學生足夠的空間。3．認識“平方千米”。

讓學生根據“1公頃”的定義聯想“1平方千米”應該怎樣定義。

課件展示：邊長是1000米(1千米)的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。

算一算：1平方千米合多少平方米？ 學生計算并匯報。

板書：1平方千米＝1000000平方米 思考：1平方千米的土地有多少公頃？

學生小組討論，匯報。要求講出思維過程。

1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公頃 4．平方千米的進一步認識(課件展示)。(1)中華人民共和國地圖。

我國陸地面積是()平方千米。(2)湖南省地圖。

湖南省的面積是21萬()。5．課堂練習。

2公頃＝()平方米

50000平方米＝()公頃 2平方千米＝()公頃 4000公頃＝()平方千米

三、活動

談話：火星小區正在創建文明小區，準備建設一個面積為一公頃的花壇。向同學們征集設計稿。

要求：

(1)面積為1公頃。

(2)美觀，體現火星小區的特色。學生自行設計，展示優秀設計稿。

四、作業

1．一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？

2．農民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應施化肥多少千克？

板書設計：

公頃和平方千米的認識 1公頃＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公頃

第三篇：認識公頃教案

蘇教版五年級上冊《認識公頃》教案

黃岡實驗學校 周鳳

2014.9.12 教學目標：1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；聯系生活實際，通過實際觀察與推算，體會1公頃有多大；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3.使學生有興趣主動參加學習活動，進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。

3.教學重點：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡單換算。教學難點：建立1公頃的表象。教學過程：

一、復習引入

1、師： 在以前的學習中，我們認識了哪些面積單位？（平方米、平方厘米、平方分米），想一想：1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米

邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米

邊長是1米的正方形，面積是1平方米

2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？

早晨7：30，小明離開了面積是90（）的家來到一小，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學們一起早讀。師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米合適嗎？所以我們在填 寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么？

所以我們在填寫面積單位的時候一定要根據物品的實際 大小選擇最合適的單位。[設計意圖：這樣引入，一方面能喚起學生已有的生活經驗，使學生初步感受公頃是計量較大面積土地常用的單位，引發學生進一步學生土地面積的需要；另一方面精選的素材有助于拓展學生的視野，引領學生主動地關注自然和社會。]

3、課件出示：一起欣賞幾幅美麗的風光，(根據教科書16頁四幅圖片改變數字的四幅新圖）

（1）逐圖出示，并指明讀數。（南京明孝陵占地面積約1700000平方米，中華世紀壇占地是45000平方米，臺灣日月潭面積約8270000平方米，2004年我國森林面積達到175000000平方米。）

（2）提問：在表示很大的土地面積的情況下用平方米作單位方便嗎？對，讀數起來很麻煩，那么今天我們 一起走進一個新的面積單位——公頃。（課件出示課題：認識公頃）

二、認識公頃，感受大小。

1、初步認識“公頃”。（1）提問：看到這個課題你有什么想說的？（公頃是一個面積單位而且是一個比較大的面積單位。）

師：是的，公頃是一個比較大的面積單位。測量和計算較大土地面積單位時通常用公頃作單位。（課件出示 公頃可以用符號“hm2”表示。）

(2)那你知道1公頃有多大嗎？ 引導學生看16頁文字表述。

（3）整理敘述：課件出示 邊長100米的正方形，面積就是1公頃。（學生重復一遍）

（4）算一算，一公頃等于多少平方米？（學生自己算，全班交流，課件出示計算過程與結果，引導學生記憶：1公頃=10000平方米）

(5)強調：平方米與公頃的進率與其他相鄰面積單位之間的進率相等嗎？它兩進率是多少？（10000）如果移動小數點的話10000應該移動幾位小數？（四位）2.進一步認識1公頃

（1）、推想。師：現在我們算是正式認識了公頃，可是老師還有個疑問：1公頃有多大？（生自由發言）師：為了使大家更加清楚的知道1公頃有多大，我們還是先從平方米說起。

（出示課件）象這樣28個同學手拉手，圍成的正方形面積大約是100平方米。推想一下：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？

師：你是怎樣想的？指明說說思考過程。

（課件演示推算過程）是的，100個這樣的正方形的面積大約是1公頃。（2）感受。教師：下面，讓我們感受一下1公頃的實際大小

如果操場的面積大約是5000平方米。算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。（3）感受：教室的面積約50平方米。再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。（4）、估一估：我們學校占地面積大約是多少平方米？ 比1公頃大，還是比1公頃小。

（5）典例展示廳（課件出示）學生嘗試計算，指明板演，集體評講，說說思考過程。（1）學生計算足球場面積。結果與1公頃比大小。

（2）長方形地（3）平行四邊形菜地 [設計意圖：練習有針對性，有實踐性，能夠極大學生學習欲望，加深對1公頃的認識，鞏固了新知識。]

三、達標訓練

1、師：公頃這個面積單位，在生活中的應用非常廣泛。下面，請大家來看這一組數據。（課件出示）（1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約為400000平方米，合（）公頃。交流平方米改寫成公頃的方法。結合學校面積1公頃體會天安門廣場40公頃的大小。（2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。交流公頃改寫成平方米的方法。

2、前后呼應，課件出示：引入前面幾幅改過數據的四幅圖片美麗的風光 用平方米作單位讀數起來很麻煩，那我們改用公頃作單位再讀一讀。

（（指明改寫，再次強調換算方法）引導學生平方米與公頃之間的換算方法，移動小數點比較方便。）（3）學生完成練習三第2題

小結：把平方米數改寫成公頃數，只要用平方米數除以10000就可以了，把公頃數改寫成平方米數，只要把公頃數乘10000。

3、聯系實際，解決問題

師：解決生活中的許多問題都會用到公頃這個面積單位，下面這兩題，你能做嗎?指名板演。

（1）、教材第19頁第11題 梯形果園（2）、教材第19頁第12題平行四邊形苗圃 學生獨立計算，全班集體講評。

四、全課小結。

通過今天的學習，你知道了什么？ 認識了公頃

(1)知道了: 1公頃＝10000平方米。(2)學會了: 公頃和平方米的互相改寫。

[設計意圖：讓學生通過“回頭看”，培養學生的反思意識，提高學生的推理能力，看似簡單的環節，卻起著十分重要的作用]

五、拓展留疑

1、把已學過的知識和今天新知識一起判斷一下，填一填。

學校閱覽室的地面面積約是80（）一個電腦屏幕的面積約是800（）

揚州瘦西湖的占地面積約103.7()我們江蘇省的總面積達10000000（）

看了最后這一條信息你有什么想法嗎？(延伸：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節課所要研究的問題)

2、回家后了解你家的住房面積是多少平方米？多少個你家的面積是1公頃？（用計算器計算）

（設計意圖：讓學生把學到的知識運用到實際生活當中去，把理論和實際聯系起

來。）

第四篇：認識公頃教案

《認識公頃》

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（上冊）第81～82頁。教學目標

1.使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。

教學過程

一、創設情境，引入公頃 師：同學們知道，今天老師要和大家要研究什么問題嗎？(手指著屏幕)你們能告訴老師，我們已經學過了哪些面積單位？

大家看，像這樣邊長是1厘米的正方形，它的面積就是1平方厘米。那這個邊長是1分米的呢？面積是----，誰來完整的說一遍。邊長1米的正方形呢？邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

看來大家掌握得還不錯，我們來玩個“選單位”的游戲，好嗎？我們先給這些面積單位標上序號。一會我出題目，你們用手勢來表示，聽明白了嗎？

1、一張身份證的面積大約是46（）。

2、一間教室地面的面積大約是40（）。

3、一塊黑板面的面積大約是5（）。

4、揚州體育場的面積大約是1()。

匯報： 1平方米，你們同意嗎？為什么？1平方米是邊長為1米的正方形，揚州體育場面積不止1平方米，很顯然，1平方米是不合適的。

你都知道1公頃啦，不過，恭喜你，答對了。梅嶺中學的體育場面積大約為1公頃。師：今天我們就一起來認識這個新的面積單位——公頃。（揭示課題：認識公頃）

二、新授

1、初步了解“公頃”

師：公頃這個詞以前聽說過嗎？你在哪兒聽過的？打開書第81頁自學上面的內容。師：老師也準備了一組資料，讓我們一起來看看，指名學生讀（出示一組圖片，邊出示邊介紹。）師：現在知道公頃用在哪兒吧？

師小結：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。

2、認識1公頃。

師：我們已經知道揚州市體育場的的面積大約是1公頃。通過自學，你對公頃有哪些了解？

師：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

師：有同學說到1公頃=10000平方米，[板書：1公頃=10000平方米]，是不是等于10000呢？你們怎么算出來的？

生：100×100=10000平方米

師：同學們，你們知道一百米用英語怎么說嗎？ 生試著說一說。

師：還是讓老師來告訴你們吧！one hundred metres。公頃的符號就是這兩個單詞的首字母的平方。公頃就可以用“hm ”來表示。記住了嗎？

師：通過剛才的學習，我們知道了公頃和平方米之間的關系，那么在我們生活中1公頃土地到底有多大呢?現在就讓我們到生活中去感受一下。

3、感悟公頃。

（1）一塊黑板的面積約為5平方米，多少塊這樣的黑板拼在一起面積才是1公頃。（2）一間教室的面積約為40平方米，多少間這樣的教室拼在一起面積才是1公頃。師：把我們世明雙語學校小學部所有的教室依次排好，這個占地面積都沒有1公頃，1公頃大不大呀？

用卷尺量出一個學生的臂長。

師：請你站起來，做個稻草人的姿勢。（師量出這個學生的臂長）這位同學的臂長是1.4M,大約多少個同學手拉手像這樣站著長度才是100米？

生：71個。師：怎樣算的？

生100÷1.4≈71（個）

師：我們按一條邊站70個人算，多少個小朋友手拉手圍成的正方形的面積是1公頃。正方形有四條邊??，生：70×4=280（人）

師：我們一個班有40個同學，280人相當于有7個班的同學手拉手。師：1公頃怎么樣？

師：現在老師帶著你們坐上時光機器在地圖上找一找我們的學校，好嗎？這是我們學校周邊地形的平面圖，介紹，這是學校的文印室，從文印室出發向南走到學校的停車場大約是100米，向西到學校的操場大約也是100米，再向北走到初中部大約是100米，最后向東走到文印室。仔細看，此時，紅線框出的正方形土地的面積約是1公頃，（1公頃字閃爍）我們沿著這個圍成1公頃的正方形走一圈，大概要花多長時間？

學生猜測。

師：好，現在讓我們閉上眼睛，想像著走一走，感覺一下1公頃到底有多大。現在對1公頃的大小有感覺了吧！

那你覺得我們的校園占地面積大約是幾公頃？你是怎么想的？（問大家）他說的有道理嗎，的確我們學校占地面積是2公頃。像他這樣，找個參照物來判斷，是個很不錯的方法。

小結：恩，同學們說的真不錯，看來，對于“公頃”大家已經了解了，下面，考考你們怎么樣？

三、聯系實際，解決問題

1、師：選擇合適的單位填一填。不抄題，直接寫出答案。（逐條出示）1)何園占地面積大約在1.4（）。2）揚州八怪紀念館占地4452（）。3）南京和揚州距離大約90（）。

4）瘦西湖陸地面積53.8（），水面面積499000（）。

學生匯報

2、填一填。（逐條出示）

1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（）公頃。2）北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約是72公頃，合（）平方米。生獨立完成，師：怎么想的？

師：說的真好。其實在進行兩個單位換算時，我們首先要想清楚這兩個單位之間的進率，我

們以前學過的相鄰兩個面積單位之間的進率是100，今天我們學習的1公頃等于10000平方米。如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如果是把低級單位改寫成高級單位要除以進率。3、6公頃=（）平方米 3400平方米=（）公頃 70平方米=（）平方分米 0.8公頃=（）平方米

4、教學試一試

1）師：生活中有許多問題都會用到公頃這個面積單位，我們來看看這一道題。師：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少公頃？ 師：會算嗎？請同學們用計算器算一算。學生匯報、教師揭示完整的計算過程。

師：在實際生活中，我們一般用長度單位“米”去測量土地的長和寬或者邊長，這樣計算出的土地的面積單位應該是平方米。我們再根據要求把它化成“公頃”。

2）師：繼續，一個足球場，長105米，寬68米。它的面積是多少平方米？

師：請你估算一下這個足球場的面積有1公頃嗎？ 生：沒有。

師：你是怎么估算的？

生：把105看作100,68看作70，100×70=7000（平方米）

師：這樣估算出來的結果可能比實際面積大，也可能比實際面積小，有什么估算方法讓我們能一下子看出來呢？

生：把105作110，把68 看作70，110×70=7700（平方米）師：都把這兩個數往大里看，這樣的話，實際結果肯定不會超過7700的，你們說，對嗎？

四、小結

師：同學們，你們今天有哪些收獲？

同學們我們今天又認識了一個新的面積單位，它通常用來測量和計算土地面積。我們知道了1公頃就是10000平方米，我們學校的面積大約是2公頃。

五、拓展

你知道我們學校屬于哪個行政區的嗎，生答：XX區，師，想不想知道XX區占地多少公頃？看，XX區的占地面積是------，XX市呢---------，XX省，那我們全中國呢？讀一讀，比較難讀是吧，我們平常都是怎樣說的，看來還有比公頃更高級的面積單位，我們下堂課再學習。

第五篇：認識公頃教案

“認識公頃”教學設計

江都區邵伯中心小學 李月萍

教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》五年級（上冊）第81～82頁，書后“練一練”，練習十四的第1～4題。

教材簡析：這部分內容是在學生已經掌握常用的平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上進行教學的。本課內容精選現實素材，引出公頃這個常用的土地面積單位。這樣的設計，一方面能喚起學生已有的生活經驗，激發他們的學習興趣；另一方面也有助于擴展學生的視野、引領學生主動地關注自然與社會。接著，通過觀察、計算、推理和想象活動，使學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，發現公頃和平方米的進率。最后，運用已有知識和經驗解決簡單的實際問題，加深對公頃的認識。教學目標：

1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體驗1公頃的實際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3．通過“化大為小，以小見大”的方法建立事物間的緊密聯系，使學生在學習中感受數學與生活的聯系。

教學重點：體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。教學難點：正確建立1公頃的表象。教學過程：

一、復習引入

1、同學們，請回憶一下，我們已經認識了哪些面積單位？（板書：cm2、dm2、m2）

2、那么，邊長多少的正方形面積是1平方厘米? 邊長多少的正方形又是1平方分米、1平方米呢? 同桌互相說一說。好，誰來介紹一下？

3、師：說得非常準確!1平方厘米和我們的指甲面差不多大(課件出示1平方厘米模型)。師: 真好!1平方分米要比開關面板稍大一些(課件出示1平方分米模型)。師: 好的，(課件出示1平方米模型)和你們記憶中的一樣嗎?

4、小結：看來同學們不但認識平方厘米、平方分米、平方米，還清楚地知道三種面積單位該 用多大的正方形表示，真不錯。

二、感受需要大的面積單位

1、不過，既然已經有了這些面積單位，為什么還要研究面積單位呢?（生1: 可能有沒學過的面積單位。生2: 可能有一些大一點的面積，用這些面積單位不合適。）

2、看來，同學們認為現有的面積單位還不夠用，尤其度量大的面積時，這些面積單位 就可能嫌小了。想一想，在我們周圍，有沒有這樣一塊地方，度量時用平方米嫌小呢?

3、老師也找到一些。(課件出示圖片:邵伯甘棠廣場、瘦西湖、邵伯船閘、龍川廣場)熟悉嗎? 度量這些地方的面積時，用平方米作單位就———

三、“比較”定義公頃

1、聽說過比平方米更大的面積單位嗎?

2、你是怎么知道的？公頃和平方千米都是比平方米更大的面積單位。今天我們研究其中 的一種———公頃(板書)。

3、看到這個課題，你認為我們這節課要研究哪些問題？（1公頃有多大、進率、應用）

4、那邊長多少的正方形，面積是1 公頃?我們一起看一看！(課件出示)一起讀一讀。(板書 定義)公頃用字母hm2。

師:你們覺得1公頃會是多少平方米? 為什么? 生1: 邊長100米的正方形的面積就是100 乘100，10000平方米。(板書: 1公頃=10000平方米)師:1公頃是1萬個平方米，你們覺得1公頃怎么樣？

四、“比較”感知公頃

1、新知就像新朋友，光知道名字還不夠，需要深入地了解它。比較是我們常用的思維方法。我們不妨就用比較法來看看，1公頃到底有多大。（1）100平方米和公頃比。

師: 咱們換個大正方形比比。上周五老師請28個同學圍了個正方形(出示照片)。師：有1公頃嗎？猜一猜？提示一下：每邊7個同學，五年級學生手臂張開大約1.4米，邊 長大約多少米? 看成10 米，它的面積大約是多少呢?（課件出示：100 m2）

師: 這個正方形有沒有1公頃? 多少個才有1公頃呢?怎么想的？

師: 其實這么一個正方形，按理說也不小了，但1公頃有100個這樣的正方形，想感受一下嗎?(課件將圖縮小，排列出100個這樣的正方形)(2)校園和公頃比較。

①換個再大點的面積來比? 為了讓大家感受得更清楚，薛老師找來了我們學校的鳥瞰圖，你能在圖上找出你熟悉的地方嗎? ②估計一下，我們校園有沒有1公頃?(出示資料:1.5萬平方米)③真好!不過到現在為止，我們還沒有看見一個標準正方形的1公頃。想看嗎? 那得想法子創造出來。告訴大家，南門到北門的距離約是100 米，以這個100 米為邊可以畫 一個正方形。(課件依次出示正方形四邊)這個正方形面積就是1公頃，我們再看一看，四周都經過哪些地方呢?(師指圖，學生集體說明路徑。)（3）甘棠廣場、邵伯中學和公頃比較

①這就是我們身邊的1公頃，有了它作比較，就能判斷其他較大的面積了。想不想試試? ②這是你們平時喜歡去的甘棠廣場，它的占地面積有1公頃嗎?(出示圖片)③怎樣才能將甘棠廣場與我們身邊的1公頃放在一起比較？（出示衛星地圖）④要想判斷它的的面積，咱們得從圖中找到1公頃大小的地方作比較。

5、小結：剛才同學們通過比較具體地認識了1公頃，你有哪些收獲呢?

五、豐富對公頃的感知

師: 看來大家不但認識了公頃，還學會了比較的方法。到底掌握得如何，老師想測試一下，有信心接受挑戰嗎? 1．完成練習十四第1小題。師：說說你是怎么想的？

2．判斷:下面哪個面積不可能接近1公頃?(出示圖片:一個停車場，一片樹林，一個標準籃球場，一個標準足球場)（1）籃球場到底有多大呢?(出示相關資料)420平方米和1公頃比怎么樣?大約多少個籃球場大約是1公頃呢? 估算一下！

（2）想象一下。剛才有同學提到了足球場，我們一起看看，足球場是否有可能達到1公頃呢?(課件出示足球場的資料)計算一下！

3.師: 讓我們再回到邵伯鎮區，估計一下邵伯鎮區到底有多大呢?(出示衛星地圖，框出邵伯鎮區)（出示1公頃的方塊）

①真是1公頃變小了嗎? 當1公頃和更大的面積去比，感覺又不同了。誰再來說說，你對面積單位有哪些新的認識? ②說得真好。就像大家所知道的，眼界越開闊，世界就越大。老師最近發現一段視頻很有趣，講的是生活中邊長1米在鏡頭里的景象到邊長10000000米在鏡頭里的景象。想看看嗎?(播放視頻《十的力量》片段)③(出示圖片)能從這些正方形中找到你學過的面積單位嗎?（學生找出了1平方米、1公頃）師: 除了這兩個熟悉的正方形以外，這里還有邊長1000 米的正方形，它們又對應著什么樣的面積單位呢? 我們下節課繼續研究。