第一篇：在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語言文字運(yùn)用訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)語言文字運(yùn)用訓(xùn)練

一、當(dāng)前學(xué)生的語文素養(yǎng) 錯(cuò)別字舉例： 甄嬛xuan,不讀huan 故宮贈(zèng)警方錦旗

沈陽的拼音 明確課程內(nèi)容

“鐵箕山派出所”誤寫成“鐵箕派山出所” 真實(shí)的小學(xué)生作文舉例：

我愛我的爸爸

爸爸非常愛我。他給了我無微不至的關(guān)懷，給了我百般?? 我不是小孩子了.媽媽，我已經(jīng)是12歲的孩子了。可是您還是總把我當(dāng)成不懂事的小孩子，這也不讓我干，那也不讓我干??

春 游

這次，我的心情非常開心。因?yàn)槲覀兾迥昙?jí)十一班要去春游了。但是我的心情比以前去春游更高興。

她是一個(gè)很漂亮很樸實(shí)的女孩兒（，）我很喜歡他（她，）從第一次見面我就愛上了她。她很喜歡漂亮（，）無論是衣著打扮，還是（別的）什么我都很欣賞她，她頭發(fā)豎下來，衣服和褲子搭配得很好，那張小圓臉比洋娃娃還要可愛，她比我高，年齡和我一樣，她很兇，每次見到有人拿她東西就一頓毆打。

她也很愛我，每次我要干什么去她都毫不猶豫地跟著我.二、閱讀教學(xué)要用好教材

（一）“文選型”教材： 課文系統(tǒng) 練習(xí)系統(tǒng) 插圖系統(tǒng) 1.教材是教學(xué)的主要依據(jù)； 2.教材具有相當(dāng)高的典范性； 3.教材是課程目標(biāo)的具體化； 4.教材有著多方面的文化價(jià)值。

（二）課本選詞煉句富有特色的言語 課本選詞煉句富有特色的言語：圖畫 1.幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空 課本選詞煉句富有特色的言語：形象

1.正對(duì)門的地上放了一張席夢思床，上面躺著一個(gè)金發(fā)小姑娘 課本選詞煉句富有特色的言語：動(dòng)作 1.我踮起腳尖

課本選詞煉句富有特色的言語：語言 1.男孩說：“沒??沒看見” 課本選詞煉句富有特色的言語：情感 1.課本選詞煉句富有特色的言語：童趣 1.《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》 2.《竊讀記》

課本選詞煉句富有特色的言語：修辭

小學(xué)課本里用到的修辭達(dá)21種（人民教育網(wǎng)）1.比喻 2.比擬 3.夸張 4.捻連 5.借代 6.移就 7.轉(zhuǎn)品 8.對(duì)偶 9.排比 10.回環(huán) 11.層遞 12.雙關(guān) 13.婉曲 14.襯托 15.對(duì)照 16.迭現(xiàn) 17.摹繪 18.反復(fù) 19.設(shè)問 20反問 21.chuai互

（三）小學(xué)生作文常見語病 1.寫錯(cuò)別字 2.用詞不當(dāng) 3.重復(fù)羅嗦 4.成分殘缺 5.濫用虛詞 6.修辭不當(dāng)

（四）小學(xué)生布局謀篇常見問題 1.文不對(duì)題 2.次序雜亂 3.表意不清 4.重點(diǎn)不重 5.銜接生硬 6.極少呼應(yīng)

目前教學(xué)，低年級(jí)超標(biāo)，講難了；高年級(jí)不達(dá)標(biāo)，講簡單了。

（五）優(yōu)秀作文“一家言” 縱看思路一條線 橫看語言成畫面

（六）對(duì)中小學(xué)教育基本評(píng)估

必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后 內(nèi)容方法比較陳舊 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 素質(zhì)教育推進(jìn)困難

——2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

三、語文課程內(nèi)容

（一）弄清工具性和人文性 本體性課程內(nèi)容（工具性）： 隱形知識(shí)，自選

語文知識(shí) 語文方法 語文技能（獨(dú)有、會(huì)用、穩(wěn)定）課文思想內(nèi)容（人文性）： 顯性知識(shí)，確定

情感 態(tài)度 價(jià)值觀（共有、體驗(yàn)、短效）

（二）教課文與教語文的區(qū)別 什么是教課文？ 以分析理解課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)組織教學(xué)過程的，無確定的語文本體性課程內(nèi)容的閱讀教學(xué)。什么是教語文？

有確定的語文本體性課程內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)過程，在教學(xué)語文知識(shí)、方法和技能的同時(shí)理解課文思想內(nèi)容的閱讀教學(xué)。

舉例《畢加索與和平鴿》 四年級(jí)《太陽》

大 陸老師：研究太陽的特點(diǎn)，太陽與人類的關(guān)系。臺(tái)灣老師：學(xué)習(xí)說明文體的閱讀方法。教課文的表現(xiàn)：

1.停留在文字的表面，只是在幫學(xué)生梳理故事情節(jié)； 2.離開課文討論，只是在認(rèn)識(shí)一幫的社會(huì)、自然常識(shí)； 3.人文內(nèi)涵越挖越深，超越了文本的主旨和兒童的認(rèn)識(shí)水平。癥結(jié)：以課文為核心設(shè)計(jì)課程形態(tài) 1.缺乏明確的結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容 2.以文本解讀為目標(biāo)組織教學(xué)過程 3.理解與表達(dá)教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)性失調(diào) 專家呼吁閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型

崔巒：和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見 ——《小學(xué)語文》2010年第9期 趙靜中：“教教材”和“教閱讀”

——《小學(xué)語文教師》2010年第5期 吳忠豪：教課文？還是教語文？

——《小學(xué)語文教學(xué)》2010年第4期 為何難以克服“教課文”頑癥

我國語文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題 語文的問題更主要的是存在于課程層面上

什么是課程？

教什么？課程決定教育的方向和內(nèi)容，規(guī)定“教什么”，課程是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)設(shè)好了的。什么是教學(xué)？

怎樣教？教學(xué)是教育的過程或手段，它決定“怎樣教”；而教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程。教材內(nèi)容≠課程內(nèi)容

課程內(nèi)容：指為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。

教材內(nèi)容：指為有效地反映、傳遞課程內(nèi)容諸要素而組織的文字與非文字材料及所傳遞的信息。閱讀教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型：

就教學(xué)有效性而言，“教什么”比“怎樣教”更重要，閱讀教學(xué)應(yīng)該教的是“課程內(nèi)容”，而不是“課文內(nèi)容”。語文課“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)：

1.教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。

2.一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。——王榮生：《語文科課程論基礎(chǔ)》（第2版）教師是課程內(nèi)容的實(shí)施者 但凡成功的語文教師

都在閱讀教學(xué)上有著自己的高招； 但凡成功的語文教師 都比較重視引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言； 但凡擅于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語言的教師 都能語言的內(nèi)容與形式上做到統(tǒng)一 課程性質(zhì)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課學(xué)什么：學(xué)語言文字運(yùn)用

語文課怎么學(xué)：讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)讓學(xué)生在綜合運(yùn)用中學(xué)。1.語文專職學(xué)語言，不要把語文課上成思品課 ——告別內(nèi)容分析

2.語文專職學(xué)語言，不要把語文課上成文學(xué)課 ——告別佳作欣賞

3.語文專職學(xué)語言，不要把語文課上成思維課 ——告別邏輯推理

4.語文專職學(xué)語言，不要把語文課上成綜合課 ——告別文藝匯演 閱讀與語言運(yùn)用的對(duì)應(yīng)分析

閱讀是從感知語言文字入手，由詞到句，由句到段。由段到篇，從而把握文章中心的心理過程。

語言運(yùn)用是從表達(dá)目的出發(fā)，圍繞中心選材組織、布局謀篇、遣詞造句的心理過程。

這個(gè)心理過程是從思想到語文，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分。

四、閱讀教學(xué)進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練

（一）明確課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 課文課程內(nèi)容 1.閱讀方式： 2.理解課文： 3.文體閱讀： 4.表達(dá)方式 5.閱讀習(xí)慣：

閱讀和語言運(yùn)用的心理過程正好是互逆的。

葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作時(shí)對(duì)等的兩回事”

（二）探索語言的訓(xùn)練層次 一年級(jí)： 二年級(jí)： 三年級(jí)： 四年級(jí)： 五年級(jí)： 課例觀摩：

1.三年級(jí)《陶罐和鐵罐》香坊區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)王越 2.三年級(jí)《月球之謎》香坊區(qū)東風(fēng)小學(xué)劉美玲 3.四年級(jí)《觸摸春天》香坊區(qū)香安小學(xué)宋月娥 思考：

1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？

2.教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的？

（三）把握文本的語言特點(diǎn) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

1.擴(kuò)詞法：《秋天的雨》用雨組詞 2.談話法：《四季法》說四季的體會(huì)

3.質(zhì)疑法：《自己的花是讓別人看的》要問什么 4.情境法：《雪地里的小畫家》你看到了什么

5.背景法：《一面五星紅旗》概括你找到的資料，話不能多 6.游戲法：《 》我做你猜說快樂 7.作業(yè)法：《去年的樹》匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲 8.復(fù)習(xí)法：《窗前的氣球》復(fù)習(xí)詞語，看錄像 學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)：

1.理解字詞、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練與運(yùn)用 2.模仿詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練與運(yùn)用 《四季》：草芽尖尖，荷葉圓圓 3.區(qū)辨詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練與運(yùn)用

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》：系xi打了結(jié) ji兩個(gè)字音的不同用法 4.提煉歸納，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練與運(yùn)用 閱讀教學(xué)策略： 1.創(chuàng)設(shè)情境 2.潛心讀書 3.設(shè)計(jì)問題 4.情感體驗(yàn) 5.再造想象 6.展開聯(lián)想 7.已讀促悟 8.深思質(zhì)疑 9.補(bǔ)白情節(jié) 10.遷移仿寫 11積累背誦

閱讀教學(xué)做到4個(gè)關(guān)注： 1.關(guān)注初讀：給學(xué)生充分地讀準(zhǔn)、讀通的時(shí)間，不要用預(yù)習(xí)代替初讀。

2.鞏固識(shí)字：鞏固識(shí)字方法，多種方法檢測實(shí)踐。

3.關(guān)注知識(shí)點(diǎn)：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文。大道至簡 4.關(guān)注提問：形成合理的問題流。審題的問題流：

情境導(dǎo)入——強(qiáng)調(diào)書寫——初讀思考——再讀體會(huì)——引入初讀 學(xué)習(xí)詞句的問題流：

讀準(zhǔn)讀通（字音、語速、停頓）——感知內(nèi)容（寫什么）、咀嚼詞義（畫一畫、比一比、做一做、換一換、聯(lián)一聯(lián)）、讀出情感（為閱讀做鋪墊）學(xué)習(xí)段落的問題流：

讀懂讀通——圈畫重點(diǎn)、體會(huì)詞句、情境補(bǔ)白（角色體驗(yàn)）、再度升華

讀寫結(jié)合的問題流：

文本遣詞造句的讀寫結(jié)合——理解遷移法 文本片段欣賞的讀寫結(jié)合——欣賞想象法 文本修辭手打的讀寫結(jié)合——感悟模仿法 文本表達(dá)方法的讀寫結(jié)合——比較創(chuàng)作法 文本聯(lián)系生活的讀寫結(jié)合——課外延伸法 文本空白之處的讀寫結(jié)合——補(bǔ)白再現(xiàn)法

讀出文本意思——領(lǐng)悟文本精髓——讀寫結(jié)合練筆——交流反饋評(píng)價(jià)

問題提出體現(xiàn)三能： 1.能明確思考的指向 2.能帶動(dòng)綜合閱讀 3.能深化學(xué)習(xí)活動(dòng) 問題提出體現(xiàn)三個(gè)清晰：

1.初讀階段清晰：以提問牽動(dòng)對(duì)全文理解、凝聚閱讀興趣，提高品讀質(zhì)量。

2.主體階段清晰：以提問形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)板塊，形成清晰教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.深化階段清晰：以提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探尋文章主題、意義，形成教學(xué)波瀾，遷移運(yùn)用文本語言。

（四）立足文本的語言拓展

防止兩個(gè)極端：

1.畫地為牢：除了教材，什么都不管； 2.畫蛇添足：忽視教材，搞過度拓展。

A激發(fā)文本情感的語言拓展 B對(duì)文本的深入理解的語言拓展 C開拓文本視野的語言拓展

例如《自己的花是給別人看的》教授時(shí)進(jìn)行拓展提供資料《只砍有記號(hào)的樹》

D文本補(bǔ)白的語言拓展

第二篇：音樂在語言教學(xué)中的運(yùn)用

◆江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園 史梨芬中圖分類號(hào)：g613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1671-0568（2014）33-0087-02《幼兒教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中提出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。以前，我們組織幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，常常借用圖片、實(shí)物等視覺所能感受到的媒體，幫助幼兒感受、理解作品，想象講述內(nèi)容。在這種固定模式的教學(xué)活動(dòng)中，我們總感到幼兒對(duì)作品是理解了，甚至?xí)痴b了，但總覺得他們對(duì)活動(dòng)缺少應(yīng)有的激情，如果在教學(xué)中加入一些東西，是否能使他們迸發(fā)出情感的源泉和創(chuàng)造的火花呢？于是，我們嘗試將音樂加入到語言教學(xué)中，在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考和體會(huì)：

一、音樂在語言教學(xué)中的作用1.有助于提高感受能力。選擇適宜的音樂能幫助幼兒打開心靈的窗戶，走進(jìn)作品，它是有效提高幼兒感受能力的通道。許多富有情感或有著優(yōu)美意境的文學(xué)作品，我們常常選用一些音樂作為背景烘托。在音樂的烘托下，不僅教師講述作品時(shí)受到感染，更富有激情，而且能幫助幼兒感受作品，體驗(yàn)作品所表現(xiàn)的美好意境和表達(dá)的強(qiáng)烈情感。如欣賞《彩色的春雨》這篇優(yōu)美的散文，為了讓幼兒們進(jìn)一步領(lǐng)略作品蘊(yùn)涵的美，在對(duì)作品進(jìn)行了一定的賞析后，請幼兒們閉上眼睛，教師用抒情的語言和著優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)他們“走進(jìn)了”散文，體驗(yàn)到散文所描繪的優(yōu)美意境。幼兒們感受的通道被打開了：他們看到紅色的春雨將花兒染成紅色，綠色的春雨將小草染成綠色??“多美的春雨啊！”音樂的加入，使幼兒對(duì)作品有了更生動(dòng)的感受，取得了較好的活動(dòng)效果。又如，在講述《賣火柴的小女孩》的故事時(shí)，在教師富有激情的講述中，我們適時(shí)地加入了《天鵝之死》這一音樂，幼兒們一個(gè)個(gè)禁不住流下了眼淚，他們真摯地說到：“老師，我怎么要哭了！”“老師，賣火柴的小女孩太可憐了！”在音樂的烘托下，幼兒們被故事感染了，他們心潮起伏，情感一下子被激發(fā)出來。2.有助于提高表現(xiàn)能力。根據(jù)幼兒的年齡特征和具體形象思維的特點(diǎn)，在幫助幼兒理解文學(xué)作品時(shí)，讓幼兒運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，更能使其感受豐富，理解深入，心靈產(chǎn)生震撼，從而更好地表現(xiàn)作品。如《給熊奶奶讀信》（主要講的是野豬和小松鼠分別用粗魯、沒禮貌的和溫柔、有禮貌的說話方式幫助熊奶奶讀信，從而使熊奶奶產(chǎn)生了不同的情感體驗(yàn)的故事）這一文學(xué)活動(dòng)，老師在給孩子們講述野豬如何給熊奶奶讀信時(shí)，選用了《獅王進(jìn)行曲》這一背景音樂。幼兒們一下子就感受到了野豬的粗魯和沒有禮貌，他們不僅能模仿野豬說話時(shí)的口吻，還能深刻地體會(huì)到“熊奶奶要嚇暈了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生氣！”等等，而在體驗(yàn)小松鼠如何給熊奶奶讀信時(shí)，通過感受《歌聲與微笑》的音樂，幼兒們知道熊奶奶此刻的心情是愉快的。“小松鼠會(huì)怎樣給熊奶奶讀信呢？”在班得瑞的《寂靜山林》的音樂聲中，一個(gè)幼兒站了起來，用她那輕輕的，稚嫩聲音說道：“親愛的奶奶??”我們都被震撼、感染了，試想如果沒有深刻的體驗(yàn)，怎能有如此真摯的情感流露？3.有助于語言表達(dá)能力和其他能力的發(fā)展。各種不同風(fēng)格的音樂，在大人聽來也許只有好聽與不好聽之分，可那些或優(yōu)美抒情、或活潑歡樂、或?qū)庫o祥和、或激烈奔放的音樂在幼兒的腦海中，也許就會(huì)描繪出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，構(gòu)思出一個(gè)個(gè)有趣的故事。在音樂的世界里，幼兒的想象創(chuàng)造會(huì)比從視覺上感知的更為闊廣、豐富。因此，我們要常常借助不同風(fēng)格的音樂，讓他們在音樂的世界里想象、表達(dá)。如小班的語言活動(dòng)《小熊醒來吧》，在這一故事中有兩種不同類型的動(dòng)物（小老鼠、小鳥這些體形較小的動(dòng)物和大象等體形較大的動(dòng)物）分別來喊小熊起床。在這一活動(dòng)中，教師沒有給幼兒小老鼠、小鳥、大象等這些故事中已有的圖片形象，而是選用《小朋友走路》和《熊跳舞》這兩段具有明顯風(fēng)格特征的音樂，讓他們在傾聽音樂中感知想象“會(huì)有誰來喊小熊起床呢？”幼兒在傾聽《小朋友走路》的音樂聲中，仿佛看到“小鳥來了！”“小貓跑來了！”“小螃蟹爬來了！”而在《熊跳舞》的音樂中，他們感受到“獅子來了！”“大象來喊小熊起床了”等等，在音樂的感染下，幼兒們發(fā)揮著想象力、創(chuàng)造力，他們暢所欲言，大膽表現(xiàn)，他們腦海中的故事情節(jié)是多么的豐富多彩。又如散文《云彩和風(fēng)兒》，我們打破原有的教學(xué)模式，選用《獅王進(jìn)行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族館》這四段音樂，先讓幼兒在傾聽音樂中大膽想象“天上的云變成了什么？”然后教師再出示相應(yīng)的圖片。幼兒們在與音樂、圖片玩變魔術(shù)的過程中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們積極主動(dòng)地將自己的想象、感受告訴大家。最后，教師起了“穿線”的作用，幼兒就把自己講述的內(nèi)容編成了一首散文，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅感。4.有助于渲染氛圍。在許多語言活動(dòng)中，根據(jù)活動(dòng)需要，我們常常設(shè)計(jì)可以讓幼兒們動(dòng)動(dòng)、畫畫、玩玩的環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，我們可以選用一些輕松、活潑的、與本語言活動(dòng)氛圍相適應(yīng)的音樂，讓他們在音樂的意境中參與活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的氛圍也顯得更濃厚。

二、在語言教學(xué)中運(yùn)用音樂的注意點(diǎn)1.選用要適宜，切勿主觀判斷。選擇適宜的音樂才能幫助幼兒更好地感受、理解作品，更能發(fā)揮想象，自由表達(dá)。如一個(gè)大班的語言活動(dòng)《綠色的和灰色的》，教師為了讓孩子體驗(yàn)到灰色給人那壓抑、不快樂的感覺，就選用了《洋娃娃的葬禮》這一音樂給幼兒們聽。聽完以后老師問到：“這音樂給你的感覺怎樣？會(huì)使你想到什么顏色？”“綠色，聽起來有點(diǎn)安靜，像在森林中”“我覺得是灰色，這音樂低低的，我不喜歡！”幼兒們產(chǎn)生了分歧，主要原因是教師在音樂的選擇上忽視了幼兒的感受。《洋娃娃的葬禮》這一音樂的名字和教師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（小班時(shí)開展過這一音樂欣賞活動(dòng)）使她做出了主觀判斷，認(rèn)為幼兒也和自己對(duì)這一音樂有同樣的感受。后來，老師改用了《天鵝之死》的一段音樂，活動(dòng)就達(dá)到了良好的效果。所以教師切勿憑自己的主觀判斷選擇音樂，而要拋開自己腦海中的已有作品內(nèi)容，站在幼兒的立場上思考“第一次聽到這音樂有怎樣的感受？”為了讓音樂在語言活動(dòng)中真正發(fā)揮作用，選擇適宜的音樂很重要。2.目標(biāo)要明確，切勿喧賓奪主。在語言活動(dòng)中加入音樂是為了讓幼兒更好地理解、感受作品，音樂是為更好地開展語言活動(dòng)而服務(wù)的。一些教師在語言活動(dòng)中融合了音樂，可在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)音樂的欣賞、理解，給我們聽課者的感覺是不知道上的是什么活動(dòng)，不知道該活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)如何，很容易讓人誤以為是音樂欣賞活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要有明確的目標(biāo)意識(shí)：音樂只是一種手段，該活動(dòng)的語言目標(biāo)才是重點(diǎn)。這樣，才能真正體現(xiàn)出音樂為語言教學(xué)服務(wù)的作用。3.運(yùn)用要恰當(dāng)，切勿追求形式。先看這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)錄：（語言活動(dòng)《愛心小兔》）a.師：“??大灰狼幫助小動(dòng)物做了這么多的好事，他第二年的生日，小動(dòng)物們都來祝賀他生日了，大灰狼心情會(huì)怎樣呢？”b.播放《歌聲與微笑》的音樂，幼兒傾聽。c.師：“誰來說一說大灰狼心情怎樣？”從活動(dòng)安排上來看，教師一定是想借助音樂，讓幼兒主動(dòng)感受到大灰狼快樂的心情。可仔細(xì)一看，這b處的音樂感受仿佛是多余的，不聽這段音樂幼兒也會(huì)知道，那么，如何更好地運(yùn)用這一音樂呢？有三種方法：一是去掉b這一環(huán)節(jié)；二是用于背景音樂，在a處教師講述中就可播放音樂。三就是按b—c—a的順序（幼兒先感知音樂——再猜測大灰狼的心情——幼兒想象講述大灰狼的心情為什么這樣好？發(fā)生了什么事？）組織活動(dòng)。所以選擇適宜的音樂要有明確的目標(biāo)，運(yùn)用音樂形式又恰當(dāng)，才能使音樂在語言教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。最后，教師平時(shí)要注意音樂素材的積累，要讓幼兒多接觸各種風(fēng)格的音樂，提高他們對(duì)音樂的欣賞能力，這樣在語言教學(xué)中才更容易發(fā)揮音樂的作用。（編輯：楊迪）

第三篇：淺談?dòng)哪Z言在商務(wù)談判中運(yùn)用

淺談?dòng)哪Z言在商務(wù)談判中運(yùn)用

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)談判日益頻繁，商務(wù)談判在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所起的作用也越來越重要，商務(wù)談判的成功與否對(duì)個(gè)人的發(fā)展、對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起著重要的作用。而幽默則是談判辯論的潤滑劑。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)談判；幽默語言；語言技巧

今后的社會(huì)必然是一個(gè)多元的百家爭鳴的多元社會(huì)。生活在其中的成員，唯有把個(gè)人的觀念、意見、主張、情緒與感覺，通過幽默的文辭、貼切的語句、動(dòng)人的聲音、理性的態(tài)度和富有情感的肢體動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這個(gè)社會(huì)才能更繁榮、更進(jìn)步，而我們個(gè)人也才會(huì)擁有一個(gè)健康、美好的成功的一生！幽默的言行特征為什么會(huì)引人發(fā)笑，至今為止，人類學(xué)家都無法解開這個(gè)謎，但是幽默卻以驚人的作用力潛移默化地改變了人類世界。人是需要溝通的社會(huì)性動(dòng)物，溝通離不開各種語言的交流，其中口語是人類最主要的交流工具。自然而然，口才才是溝通必須具備的能力，而幽默口才是口才能力當(dāng)中最優(yōu)質(zhì)的層次。幽默口才之于處世和社交，不是錦上添花，而是雪中送炭。它能打開初始之際的陌生局面，破解無話可說的尷尬氣氛，讓人在為人處世方面游刃有余，在交際溝通中進(jìn)退自如，在激烈的辯論中輕松獲勝，在競爭激烈的職場中靈活應(yīng)對(duì)，在溫言趣語中俘獲愛人的芳心，為家庭生活提升幸福的濃度。掌握幽默口才的使用藝術(shù)，良好人際關(guān)系和商務(wù)談判關(guān)系的建立將水到渠成。

1商務(wù)談判中為什么要運(yùn)用幽默語言

什么是幽默？幽默就是一種人生的智慧。它體現(xiàn)的是一種才華，展現(xiàn)的是一種力量，它是文明的產(chǎn)物。王蒙先生曾這樣詮釋幽默的內(nèi)涵：“幽默是一種成人的智慧，一種穿透力，一兩句就把那畸形的、諱莫如深的東西端了出來。它既包含著無可奈何，更包含著健康的希冀。”幽默是以愉悅的方式向他人表達(dá)思想的高度與真誠，它就像是一座與萬物溝通的橋，可以填平人與人之間的關(guān)系，可以為自己減負(fù)，為他人送去歡心，可以贏得一個(gè)智慧型的美好人生。它之所以被稱為一種智慧，是因?yàn)橛哪瑤淼男β曂耆煌谛〕笤诒娙嗣媲暗乃殻枰谥腔鄯e淀的思維基礎(chǔ)上，以優(yōu)雅的風(fēng)度來呈現(xiàn)出自己的睿智。運(yùn)用談判的幽默力量，就是在談判中采取幽默姿態(tài)，緩和緊張形勢，營造和諧友好的氣氛，從而縮短雙方的距離，淡化對(duì)立情緒。幽默可以形成良好的氣氛，讓大家精神放松，進(jìn)一步拉近兩邊關(guān)系。對(duì)談判雙方來說，這些都是有實(shí)質(zhì)意義的。

2.幽默談判語言運(yùn)用技巧

一個(gè)恰如其分的幽默有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，是化解僵局的有效措施或手段。比如，當(dāng)談判陷入僵局，氣氛非常沉悶時(shí)，談判人員如果說上幾句詼諧的話，幽他一默，或講上一個(gè)有趣的故事，就可能有效調(diào)節(jié)談判氣氛，使大家在緊張之中忘情地一笑，緩解心理壓力，精神得以放松，最終談判雙方化干戈為玉帛，促使談判走出僵局。

2.1活躍氣氛，使嚴(yán)肅的問題輕松有趣

二次大戰(zhàn)期間，丘吉爾一方武器短缺，他來到華盛頓會(huì)晤美國總統(tǒng)羅斯福，請求軍需物質(zhì)方面的接濟(jì)。會(huì)談在第二天進(jìn)行。次日凌晨，丘吉爾正躺在浴盆里，抽著特大號(hào)雪茄，作沉思狀。沒想到羅斯福突然進(jìn)來，丘吉爾赤身裸體肚子還露出水面。兩人相視都不禁一愣。丘吉爾卻微微一笑，說道：“總統(tǒng)先生，大英帝國首相在你面前可真是沒有半點(diǎn)隱私啊！”說罷，兩人都不約而同地笑了起來。

這輕松的瞬間，讓人忘卻了戰(zhàn)爭，忘卻了艱難，開始真誠的合作。所以，這次談判非常成功。

2.2迂回技巧―聲東擊西，迂回取勝

聲東擊西是幽默技巧中最常見的一種，它包含答非所問、欲此說彼、裝聾作啞、裝傻充愣等。這種技巧當(dāng)中運(yùn)用了所有幽默思維邏輯方式，可以說是大多數(shù)善用幽默、口才極佳的人最常用的方法。

2.3反問手法―只問不答，有效轉(zhuǎn)換局面

反問是一種用問號(hào)做武器的修辭方法，就是用疑問的形式表達(dá)某種確定的意見，只問不答，因?yàn)榇鸢负苊黠@不需要回答。它能夠把確定的意思表達(dá)得更鮮明更鮮亮。

反詰進(jìn)攻，往往能比正面提問更有力量，更具有強(qiáng)烈的批判和諷刺的作用。很多時(shí)候，還可以用反詰轉(zhuǎn)守為攻，造成心理上的優(yōu)勢和咄咄逼人的氣勢，置對(duì)方于被動(dòng)的地位。它的具體表現(xiàn)形式很多，主要有肯定式反語；否定式反語；步步逼問式和誘發(fā)反問式。

2.4 反語手法－有力回辯

幽默的語言，具有愉悅美感的作用。幽默大師蕭伯納在街上被一騎自行車的人撞倒了，肇事者嚇得不得了，連忙向蕭伯納道歉，蕭伯納卻對(duì)他說：“先生，你比我更不幸，要是你再加點(diǎn)勁，那就成為撞死蕭伯納的好漢而名垂史冊啦！”

幽默的語言可以借機(jī)反諷，可以用做斗智的有力武器。幽默的用反語溫和地諷刺對(duì)方的蠢話，其中蘊(yùn)涵著說話者善良的氣度和高超的語言藝術(shù)。

反語是指所說的道理或所舉的事例全是和真理明顯相違背的。這種手法貴在故意送明顯的悖謬給對(duì)方，使對(duì)方在明星的悖謬中省悟到自己也同樣錯(cuò)了，因此而改變主意。

3幽默言辭在談判中的注意事項(xiàng)

3.1文化差異對(duì)談判的影響

適當(dāng)?shù)赜哪赞o能博人一笑，能讓別人快樂，也讓自己顯得更有魅力。但是國際商務(wù)談判是商務(wù)活動(dòng)的重要組成部分，它是跨越國界的活動(dòng)，來自不同文化背景的談判者有著不同的交際方式、價(jià)值觀和思維方式，這就意味著在國際商務(wù)談判中了解各國不同文化，熟悉商業(yè)活動(dòng)的文化差異是非常重要的。中國文化注重人際關(guān)系，鼓勵(lì)和諧。中國人通常將談判作為實(shí)現(xiàn)雙方的相互信任，從而建立和保持長期合作關(guān)系的工具。而西方人交流方式比較注重現(xiàn)在、自我和實(shí)際行動(dòng)。個(gè)人完全可以代表公司做出決策，西方派出的談判代表通常有足夠的權(quán)力，這意味著他們可以直接對(duì)談判的議題做出決策，但是中國決策機(jī)制往往不是這樣。所以，不同問題要不同對(duì)待，在處理問題要極其靈活性，做到幽默但不俗套，是它能夠?yàn)檎勁刑峁┱嬲酿B(yǎng)料。

3.2價(jià)值觀差異對(duì)談判的影響

國際商務(wù)談判中價(jià)值觀方面的差異遠(yuǎn)比幽默語言等行為差異隱藏得深，因此也更難以克服。價(jià)值觀差異對(duì)國際商務(wù)談判的影響主要表現(xiàn)為因客觀性、平等和準(zhǔn)時(shí)等觀念差異而引起的誤解和厭惡。在時(shí)間上觀念的不同會(huì)影響談判的效率。西方人十分看重時(shí)間，對(duì)他們而言，時(shí)間就是金錢和財(cái)富，認(rèn)為時(shí)間是有限的，比較守時(shí)。在談判前，往往會(huì)制定議事日程，制定詳細(xì)的時(shí)間表。而中國談判人員認(rèn)為時(shí)間很多，取之不盡，用之不竭。因此，中國談判人員會(huì)更期望談判進(jìn)展緩慢，時(shí)間靈活性強(qiáng)。所以這就要求我們在談判前，熟悉掌握對(duì)方不同的情感價(jià)值觀念。

4.結(jié)論及展望

談判是一門融多學(xué)科于一體的綜合學(xué)科，也是一門復(fù)雜的、需要綜合運(yùn)用各種技能與技巧的藝術(shù)。其中，語言表達(dá)能力十分重要，因?yàn)閿⑹虑逦⒄擖c(diǎn)明確、證據(jù)充分的語言表達(dá)，能夠有力地說服對(duì)方，取得相互之間的諒解，協(xié)調(diào)雙方的目標(biāo)和利益，保證談判的成功。而幽默則是才華與智慧的閃耀，也是交際語言的味精和潤滑劑，具體來說，幽默可以使談判氣氛思想活躍，提高雙方達(dá)成一致意見。在未來的談判中，采用這種方式可以很容易打破談判中的僵局和其他問題，就可以獲得談判的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)成談判的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪磊，商務(wù)談判成功之道2012，184～185

[2]李代廣，最新商務(wù)談判實(shí)戰(zhàn)操作細(xì)節(jié) 2009，281～283

[3]閃中闊，會(huì)說話溝通的高手，2005，12

[4]尚微.幽默高手的口才訓(xùn)練2011，12

第四篇：多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

團(tuán)咀小學(xué) 牟占海

摘 要 :幼兒語言的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)系到幼兒的語言發(fā)展，而且對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展也具有十分重要的促進(jìn)作用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)有很多益處，值得教師研究和探索。關(guān)鍵詞: 多媒體；幼兒園語言教學(xué)；幼兒語言發(fā)展

語言是以詞為基本結(jié)構(gòu)單位，以語法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)，它是知識(shí)的載體，是人類進(jìn)行交際活動(dòng)的工具，也是人進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的黃金期，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期。多媒體技術(shù)集聲像圖文為一體，可以生動(dòng)形象、直觀簡潔地將信息傳遞給幼兒，其豐富的表現(xiàn)力、交互性是幼兒比較喜歡的一種教學(xué)方式。可以說，運(yùn)用多媒體輔助幼兒園語言教學(xué)可以有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”只要對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力。幼兒因其年齡小，喜歡新奇、有趣的東西，具有強(qiáng)烈的好奇心和表達(dá)的欲望。但是，有的幼兒在上課時(shí)不愿意發(fā)言，不愿意交流，或者發(fā)言不完整，交流有障礙。這時(shí)就需要有一個(gè)寬松的語言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣與動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語言，開口說話。多媒體技術(shù)就是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教師可以利用多媒體技術(shù)手段給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的語

言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的立體信息的動(dòng)態(tài)情境，將幼兒帶進(jìn)一個(gè)輕松愉悅的語言世界中，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望，對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，即達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“想說和敢說”的要求。比如學(xué)習(xí)“年的來歷”時(shí)，教師可以播放《年的來歷》的教學(xué)課件，用逼真形象的聲音和富于動(dòng)態(tài)的情景吸引幼兒的注意力。同時(shí)，教師用多媒體課件講述中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，舞獅、舞龍，貼年畫、門神，放煙花、吃餃子等，讓幼兒的情緒完全投入到教學(xué)中，激發(fā)出幼兒的興趣，讓幼兒產(chǎn)生說話的欲望。然后教師再以“愉快的春節(jié)”為主題，讓幼兒說說自己家里過春節(jié)時(shí)的情景，因?yàn)槭怯變河兄H身體驗(yàn)的經(jīng)歷，而且是在比較寬松的語言環(huán)境中，幼兒就能滔滔不絕地講述自己家過春節(jié)的熱鬧場景。教師引導(dǎo)幼兒將話說得清楚、明白，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的語言環(huán)境，拓展幼兒的言語經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒運(yùn)用語言的能力

多媒體技術(shù)手段集聲像圖文為一體，可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言環(huán)境，讓幼兒在豐富、真實(shí)的語言環(huán)境中，自然而然地獲得聽說讀寫的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在形式多樣的、有目的、有意義、真實(shí)的語言實(shí)踐中提高其對(duì)語言的運(yùn)用能力。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)具有吸引力的情節(jié)，利用聲音、色彩、動(dòng)感視頻的變化來吸引幼兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與教學(xué)，使幼兒加深對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)，真正做到將語言的聽、說、讀、寫四能力相互整合，有機(jī)融為一體。比如學(xué)習(xí)語言“說說畫畫”一課，教學(xué)目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)說一句比較完整的話，語言表達(dá)清晰、完整、準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教師可以運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)一個(gè)農(nóng)場里的情景，讓各種動(dòng)物輪流上場，并且用擬聲的手法模仿出動(dòng)物的叫聲，如嘰、喔、哞、咩等，讓幼兒通過叫聲就能判斷是哪種動(dòng)物，然后讓每種動(dòng)物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在幼兒面前。比如一只長著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，給幼兒一個(gè)形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)，幼兒根據(jù)這樣的場景很容易就能說出一句完整的話，不僅拓展了幼兒的言語經(jīng)驗(yàn)，而且自然提高了幼兒運(yùn)用語言的能力。

運(yùn)用多媒體渲染濃厚的欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒的語言感知能力 在語言訓(xùn)練中，欣賞詩歌或兒歌可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力，通過對(duì)詩歌或兒歌的閱讀、朗誦、欣賞，幼兒對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語言的感知和學(xué)習(xí)能力都能有所提高。但是也要看到，幼兒因其年齡的限制、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)于詩歌的理解能力弱，不能產(chǎn)生到位的感知。運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字綜合在一起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較有感染力的欣賞環(huán)境，可以將幼兒的身心都吸引到詩歌情境中，能傳遞給幼兒豐富的、整合的信息，幫助幼兒進(jìn)行理解、感悟，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境，切實(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的感知能力。比如在學(xué)習(xí)古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”時(shí)，這首詩雖然語言簡單、樸實(shí)，但是如果單靠教師的講解，就算費(fèi)勁口舌，幼兒也很難理解詩中的意境，這時(shí)多媒體就派上用場了。教師可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體課件，用動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)聽的配音、優(yōu)美的背景音樂直觀地表現(xiàn)詩歌中的場

景，讓幼兒一目了然地看到詩歌中表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)傳遞的思想感情，巧妙地幫助幼兒感知和領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)容。由此可見，多媒體可以幫助幼兒在一個(gè)濃厚的欣賞氛圍中體驗(yàn)語言所表達(dá)的意義，通過語言的表述和畫面的變化，激發(fā)幼兒的想象，使幼兒在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美，從而在不知不覺中形成較好的語言感知能力。

運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)情景，提高幼兒的想象力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。”運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情景，擴(kuò)展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對(duì)動(dòng)畫片非常喜歡，所以很容易進(jìn)入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對(duì)小壁虎的某些語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時(shí)候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象進(jìn)行表述，說出自己對(duì)這個(gè)故事的感受，這樣，幼兒的想象力就在語言的運(yùn)用中得到有效的提高。

運(yùn)用多媒體語言游戲，培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力

陳鶴琴先生說：“兒童世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來的知識(shí)才是真知識(shí)。”幼兒的語言發(fā)展也是如此。幼兒必須通過自己的親身體驗(yàn)，通過交流、溝通，才能真正對(duì)語言產(chǎn)生理解、感悟，從而將接觸到的語言信息轉(zhuǎn)化為自己的能力。多媒體中的語言游戲就是一種很好的方式，它通過操作鍵盤和鼠標(biāo)游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，將娛樂與教育融為一體，通過幼兒的親身體驗(yàn)，能更好地促使幼兒進(jìn)行語言的交流和運(yùn)用，有效地培養(yǎng)幼兒的交流、溝通能力。比如講述活動(dòng)“美麗的房子”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一個(gè)動(dòng)態(tài)的海底世界的環(huán)境，讓幼兒融入環(huán)境之中：咦，蝦婆婆的房子破了，怎么辦？我們要幫助蝦婆婆蓋一所漂亮的房子，但是怎么蓋呢？首先讓幼兒講述自己的方案，互相交流、討論，取長補(bǔ)短，不斷完善自己的方法；然后讓幼兒進(jìn)行上機(jī)操作，設(shè)計(jì)自己喜愛的各式各樣的房子；最后讓幼兒相互交流欣賞，教師加以總結(jié)。在這種寓教于樂的方式中，幼兒的語言交流、溝通能力得到發(fā)展，這就達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中讓幼兒“會(huì)說”的要求。

總之，在幼兒園語言教學(xué)中，巧妙合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)使幼兒園語言教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力，值得進(jìn)一步研究和探索以及推廣和使用。

第五篇：淺談在課堂中如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語言（最終版）

淺談在課堂中如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語言

洪湖市第二小學(xué)

楊斌

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”可見教師的語言是否得當(dāng)對(duì)孩子的成長很重要，尤其是教師的評(píng)價(jià)語言就更加舉足輕重了。

教師平日在課堂上經(jīng)常使用評(píng)價(jià)語言，而這些評(píng)價(jià)又是驚人的相似。僅僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。隨著新課程理念的不斷深入，我們都意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，卻又總是走不出傳統(tǒng)的為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的模式。如果一個(gè)教師能科學(xué)的藝術(shù)的運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語言，必然會(huì)對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和明確的學(xué)習(xí)方向。下面，我就如何在課堂上運(yùn)用好評(píng)價(jià)語言談以下幾個(gè)方面的問題。

一、評(píng)價(jià)語言要形式多樣，不單一化。

在教學(xué)中，有的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是口頭表揚(yáng)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。通過積極的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高自我肯定度，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)價(jià)往往能引起學(xué)生一定的焦慮感，能使學(xué)生更加勤奮努力。從正反兩個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)，增加發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。而且，評(píng)價(jià)語言不只局限于有聲語言，無聲語言同樣具有魅力。課堂中因?yàn)樵u(píng)價(jià)針對(duì)人、事、物都是多樣的，從而評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。教師可用語言、愛撫、微笑、手式等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把自己的賞識(shí)及鼓勵(lì)傳達(dá)給學(xué)生，以自己的真情實(shí)意去感染學(xué)生，學(xué)生才能興趣盎然，暢所欲言，課堂才會(huì)更加精彩。

如：巡視學(xué)生自主答題時(shí)，發(fā)現(xiàn)多種解法，可以靠近身，用心地去聆聽學(xué)生講道理；講得條理清晰思路明確，可以毫不吝嗇的翹起大拇指表示贊許；表現(xiàn)不自信時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)真誠的微笑或鼓勵(lì)的眼神，或說相信你能行?? 教師用自己形式多樣的行為，靈活地表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)，給予了學(xué)生更多的關(guān)注與支持，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，激起了學(xué)生的再思考。它拉進(jìn)了師生的距離，讓學(xué)生從老師親切多樣的評(píng)價(jià)語言中感受到了關(guān)懷，感覺到了賞識(shí)，更感受到了那“無聲勝有聲”帶來的動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)語言要生動(dòng)，不模式化。

在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常聽到“不錯(cuò)、你真棒、好極了、真了不起??”這些都是鼓勵(lì)性語言，學(xué)生一聽就懂，然而這些評(píng)價(jià)都過于形式主義化了，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，毫無新意，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值。學(xué)生更希望知道自己好在哪里，鼓勵(lì)也不是一味的說好，而是應(yīng)該肯定學(xué)生在某一方面的能力和性格，學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的優(yōu)勢有所認(rèn)識(shí)，還能充分認(rèn)清不足，而且針對(duì)不同成績的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如：“余迅同學(xué)回答得雖然不對(duì)，但他敢于發(fā)表自己的見解，這很好。”“你并沒有仔細(xì)的思考，再好好想想。”“教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，大部分學(xué)生只能用一種方法解答，用多（或少）的數(shù)量÷單位‘1’的量=多（或少）的百分率；只有少數(shù)同學(xué)能用不同的方法解答。評(píng)價(jià)時(shí)，我們要針對(duì)不同的對(duì)象，選用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)效果，成績優(yōu)秀的要求用兩種解法；中等學(xué)生要用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語言：做的很正確，你能否換種思路來解答，好好想想，相信你能行，還可以給予提示；對(duì)于差生，能用一種方法解答就很不錯(cuò)：你做得很正確，說明你聽懂了，有進(jìn)步。”

三、在評(píng)價(jià)過程中，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要出力盡心了，我們都要誠心的為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵(lì)性的詞語，不要含混評(píng)價(jià)和挑錯(cuò)評(píng)價(jià)。課堂上“節(jié)外生枝”、“出格”行為只有在正確的引導(dǎo)下，才會(huì)綻放出五彩繽紛的花朵。如：“好，坐下吧”“不對(duì)”“很好”這種評(píng)價(jià)好不知道好在哪里，差不知道差在哪里，讓學(xué)生迷失方向，評(píng)價(jià)的效果不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。挑錯(cuò)評(píng)價(jià)結(jié)果只能讓學(xué)生上課回答問題的學(xué)生越來越少，讓學(xué)生越來越不愿意參與探究等活動(dòng)。作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生真正渴望得到的是教師公平、合理、正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)我們用準(zhǔn)確、得體的評(píng)價(jià)語言真誠地、客觀的、賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己下的結(jié)論是具有積極性的。只有這樣才可以使學(xué)生真正感到身心的愉悅和獲得成功的快樂體驗(yàn)。

總之，新課堂中的評(píng)價(jià)語言不是姑息遷就，不是無地放矢，不是信口開河，而是一種愛。它能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生一步步走向成功提供了充足的動(dòng)力，從而使學(xué)生形成樂觀、活潑、奮進(jìn)、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、快樂的成長！愿我們在新課堂中用好評(píng)價(jià)語言，用愛心去喚醒學(xué)生的心靈，用誠心贏得學(xué)生的信任，用耐心期待學(xué)生的進(jìn)步??發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語言的真正作用，為我們的教育教學(xué)營造出一方和諧與融洽的真情空間！