第一篇：非語言交際在教學中的運用

非語言交際在教學中的運用

江永一中

楊梅珠

摘要：非語言交際作為人類交際的一個重要部分，能夠傳遞語言難以表述的意念和情感，促進了良好的交流與溝通。教師如果在教學中能夠恰當地運用體態語﹑手勢語﹑眼神和空間語等等這些非語言，對改善教學效果具有十分明顯的作用。

關鍵詞：非言語交際 教學

一 概念

非語言交際指除了語言之外的所有交際手段，包括肢體語言，面部表情，服飾，化妝，空間利用等等。非語言交際是語言交際的補充和完善，在許多語言無法準確表達的時候，適當利用非語言可以達到更好的效果。

二 非語言交際在教學中的作用

薩莫瓦表明“: 絕大多數研究專家認為,在面對面交際中,信息的社交內容只有35%左右是語言行為,其他都是通過非語言行為傳遞的。”由此看來非言語交際在人們的日常交際中起著巨大的作用。教學是一種藝術，但如何表現才能打動人心，卻有很多學問。為了讓課堂教學表述思想，傳授知識信息暢通，除了用“語言”這個最常用的方式外，教師還應努力掌握手勢、表情、動作、眼神等非語言。非語言也是知識信息傳遞重要的、不可忽視的方式和手段，它可以加強表達的效果，使學生更加容易理解，在教學上有很大的意義。教師在教學中可以通過各種非言語行為使學習內容生動有趣，使課堂氣氛輕松活潑，激發學生的學習動機，增強他們的自信，降低他們的學習焦慮，進而促進學生的學習。總之，作為教師,我們要盡一切可能運用自己的非語言交際使課堂變得更活躍,更吸引學生的注意力,讓學生更容易的接受我們所傳遞的信息。

三 非語言交際在教學中的具體運用

非語言交際在教學中起著非常重要的作用，下面就具體談一下非語言交際在教學中的運用。非語言信號主要包括儀表語、眼語、表情語言、肢體語言和體距處理。儀表語

儀表是一個人外在形象，是別人見到你的第一感覺，所以非常的關鍵和重要。教師在“亮相”之前，應首先作好“形象亮相”的準備工作，這就是服飾。服飾指人們的穿著打扮，是重要的非語言手段之一。服飾包括服裝、鞋帽、發型、化妝、飾物、隨身攜帶物品等等。因為服飾是附著于人體而顯示其意義的，所以說服飾是人體語言之一。教師應按審美規律辦事，依據自己職業特點以及自己的性別、年齡、體型、膚色選擇服飾的顏色、款式等，力求莊重、樸素、大方和文雅。切不可奇裝異服，過分打扮；也不能邋里邋遢，不能不考慮自己的身份。女教師上課時不宜穿戴過分艷麗暴露，即使化妝也應以淡雅為宜，否則會引起學生的議論而影響上課效果。

教師的服飾儀表，作為教學藝術的一部分，能直接反映教師的精神面貌, 對教師的課堂教學能否收到良好的效果起著十分重要的作用。整潔適體的服飾能增強教師對學生的感染力，從而收到良好的教學效果。反之，如果教師的服飾儀表不得體，則會失去學生的尊重，教學效果自然不會令人滿意。所以，作為一名教師，應隨時注意自己的服飾與儀表，給學生以為人師表的形象。眼語

教師無時無刻不在通過眼神向學生傳遞信息，眼睛是溝通師生感情的重要橋梁。教師在課堂上授課，教師應該具有一雙會說話的眼睛，隨時對學生投以關注的目光，顯示友愛與關心；當學生心不在焉時，應投以注視的眼神；指導學生討論時，關注同學的發言，使其感受老師的重視；當學生專心致志聽講時，應投以親切的眼光；當學生在回答問題時，應投以信任的眼光，予鼓勵；當學生回答問題圓滿時，應許之以欣慰的眼光；??眼光運用得當，就會像磁鐵一樣吸引學生的注意力。教學過程中，教師不能只盯著天花板或死盯教材照本宣科，而應有意識地用眼神關注到每一個學生，將課堂上每時每刻全體學生的心理活動反映和每一個學生上課過程中的情緒變化“盡收眼底”，了如指掌，這樣才能有助于教師獲得及時全面的課堂教學信息反饋，有助于教師對整個課堂教學的掌控，同時能提高學生的注意力，從而提高教學效果。面部表情

人的面部表情十分豐富，具有多種不同的表現形式，它可以準確而生動地表露微妙、復雜、深刻的思想感情。學生特別注意教師的面部表情。在教學過程中，教師應盡可能隨著教材內容的變化，面部表情時悲時喜、時怒時樂。教師豐富多彩的面部表情具有重要的模擬性和象征性，它能直接感染學生，引起學生喜怒哀樂的情感共鳴，激起學生對課堂教學中涉及的有關事物展開豐富的聯想，具有啟發思維、促進理解的作用。教師的或質詢、或贊許、或賞識、或嘉獎等不斷變化的面部表情，還具有激勵作用，它不但有助于課堂教學張弛有致，紀律嚴明，而且還能為學生營造輕松愉快、生動活潑的良好氛圍。學生在教師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進行學習，當然能最大限度地發揮出學習的積極性和主動性。肢體語言

肢體動作貴在精練、傳神。它能加強信息力度，最能傳情達意的就是手勢了。手勢語是教師表情達意的一種有效方式，它有助于描繪復雜事物的狀貌，表達潛在的情感，有助于有聲語言的陳述、說明和強調，有助于組織教學秩序，調控課堂氣氛，有助于增強教學的說服力和感染力。作為教師，講課時，都需要配以適度的手勢來強化授課效果。手勢要得體、自然、恰如其分。比如當你請同學回答問題的時候可以用手掌心向上向他表示“有請”的意思，這不僅表達了對學生的一種尊重，也是給學生的一種自信。在比如當學生回答完問題的時候老師可以豎起大拇指表示稱贊，可以給學生帶來自信，甚至可以影響學生對你這門課的興趣。運用手勢輔助教育教學應該成為教師的一項基本功。教師的手勢沒有統一的樣式，很難說哪種手勢是最為恰當的。教師要根據自己的性格特點、教學風格等不斷探索形成自己獨具特色的手勢語，同時要在具體課堂場景中，運用不同手勢。

體距處理

體距這一術語是由美國著名的人類學家霍爾(Hall)提出的。它指的是交際者用空間距離傳遞信息,即人們在言語交際中處理相互之間空間距離的方式。人們的關系越親密,其間的距離越短,反之,則距離越長。教師作為教學活動的組織者和指導者，有責任針對課堂環境狀況，積極設法擺脫師生間的隔離狀況。授課時應適時走動，不斷地調節自己與學生的空間位置關系，深入到學生中去，形成師生經常融為一體的局面。這樣不僅有利于營造一種自由輕松的氣氛、減輕師生角色不同所導致的心理壓力和教師呆板的空間形象所造成的神經抑制，縮小師生情感空間，也有利于某些性情內向、怯場的學生有機會近距離、小范圍地同教師交流，消除其緊張心理。為此，教師上課要注意克服個人空間固定化的習慣定勢，根據課堂具體情況，適時適當調節與學生的空間距離。

四 結論

綜上所觀，在課堂教學中，非語言可以增加語言的生動性、形象性和準確性，是課堂教學中有聲語言的必要配合和重要補充，非語言有著語言不可替代的功能和作用。教學中準確合理、適時適度地使用非語言行為，有利于提高教學藝術和教學水平，提高課堂效率。

參考文獻：

[1]李杰群.非言語交際概論.[M].北京:北京大學出版社，2002.[2]楊全良.非言語交際簡述［M］

[3]武力宏.對非語言交際的思考.[J].外語教學與研究, 1996.

第二篇：交際中的語言運用

梳理探究——交際中的語言運用 莆田第二十七中學 歐國強

一、導入

學生講故事：某人請了四個客人來吃飯，到了約定的時間有一個客人沒有到。主人有些著急了，就說：“該來的怎么還沒有來？”一位客人聽了心里很不是滋味，起身走了。主人更著急了，又說：“不該走的怎么走了呢？”另外一位客人臉色一變也離開了。主人急壞了，連忙對著最后一位解釋說：“我又沒說他們倆！”得，最后一位也走了。客人為什么都走了呢？跟主人的什么有關系？不會說話把人都說跑了。

再來看一個故事：著名的 節 目主持人楊瀾一次在主持晚會時不慎被絆倒，全場一片嘩然，這對一個主持人來說是再尷尬不過的事 了，只見她從容站起，拾起話筒面帶微笑對觀眾說：“謝謝大家，是你們的熱情讓我傾倒！”現場觀眾立即報以熱烈掌聲。楊瀾用什么來化解尷尬？用機智的說話化解了自己的尷尬。

這兩個故事告訴我們，說話可是一門大學問，今天咱們就一起來探討一下交際中的語言運用吧。而且這部分的內容高考中也要考到，我們更有學習的必要了。

二、教學目標

1、準確理解稱謂語，了解禁忌語，學會使用委婉語。2、探究一些傳統的語言文化，提高語言交際能力。教學重點、正確理解常見的謙辭和敬辭，并探究其中蘊含的文化觀念。

2、了解委婉語的使用場合和方法。教學難點

如何利用同義詞，或用一句話、一段話表達委婉的語義。

三、稱謂語

在和別人說話時要注意稱謂語、禁忌語和委婉語的使用。我們先來談談稱謂語的使用。

1、請同學們看一個真實的故事

2007年4月19日，央視《藝術人生》欄目播出一期特別節目-----訪《恰同學少年》劇組。節目過半，主持人朱軍請上毛澤東的嫡孫、毛岸青的兒子毛新宇上臺講述爺爺奶奶的往事。毛新宇剛一落座，朱軍立即語氣沉痛地說：“不久前，毛岸青去世了，首先，向家父的過世表示哀悼。”此語一出，觀眾嘩然。

同學們討論一下：朱軍的這句話犯了什么錯誤？

請一位同學來說說，朱軍這句話犯了什么錯誤？怎么改（稱謂語錯了，把“家父”改為“令尊”）。可見，不掌握稱謂語常識會鬧笑話。

2、生活中常見的謙辭和敬辭

中國古代的稱謂語豐富多樣，其中最主要的就是謙稱和敬稱，如果把握不當就會貽笑于人。課前已布置同學們進行搜集探究，咱們來看一下探究的結果吧：

（提問，學生作答，互相補充）

(1)對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，稱自己的父親:家父、家嚴、家尊、家君 稱自己的母親:家母、家慈 稱自己的姐、兄：家姐、家兄

(2)對人稱比自己小的家人時冠以“舍”，稱自己的妹、弟:舍妹、舍弟

(3)稱別人家中的人，冠以“令”表示敬重，稱別人的父親：令尊 稱別人的母親：令堂

稱別人的兄妹：令兄、令妹

稱別人的兒女：令郎、賢郎、貴公子、令嬡、令愛、令千金

(4)另外

稱自己的兒女：犬子、小兒、小女 稱自己的家：寒舍、舍下、敝舍 對別人稱自己的妻子:賤內、拙荊 稱去世的父母：先考、先妣

稱別人的家：華居、尊府、府上 稱別人的妻子：尊夫人

(5)除了謙敬稱謂之外，你還知道哪些社交中常用的謙敬詞？ 現在仍在使用的社交用語

初次見面說

送禮給人說

托人辦事用

請人指教用

贊人見解用

求人原諒說

麻煩別人說

對方著作稱

歡迎購買叫

問人姓氏說

3、謙敬稱謂語的一般規律：

（1）“家大舍小令外人”（2）“小”“拙”“寒”“愚”“鄙”“敝”“賤”“老”等字表謙（3）“貴”“尊”“賢”等字表敬（4）“先”字表示對逝者的敬稱（5）尊駕、閣下、足下等詞表敬稱

“家大舍小令外人”

a．對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家 叔、家兄等；

b．對人稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍間，含有家里的意思。）

c．稱別人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

4、謙敬語背后的文化現象

從這些稱謂語中，你能看出中國人在人際交往方面有怎樣的文化觀念？你如何看待？（請幾位學生談談看法）謙敬語背后的文化現象

1、宗法制度、等級觀念的影響

中國人講究長幼有序，尊卑有分，男女有別。

2、堅持禮貌原則

中國乃禮儀之邦，國人講究“卑己尊人”的禮貌原則。

中國人在人際交往方面有著“尊人卑己”的文化觀念，謙和禮讓是我們中華民族的優良傳統。這種謙和，不是故作姿態的虛偽，更不是自甘人下的卑微，而是清醒的自知之明，是真誠的尊重謙遜。正如泰戈爾所說的：當我們大為謙卑的時候，便是我們最偉大的時候。

5、語言運用沖關

1、下列禮貌稱謂正確的是

A．這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。

B．令愛這次兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝您。

C．我們家家教很嚴，令尊時常告誡我們到社會上要清清白白做人。

D．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

2、以下是一些電視劇中的臺詞，你認為有欠妥之處嗎？如果你是編劇，你會如何修改臺詞？

（1）那漢子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？貴鄉何處？”（2）校工說：“校長，你家兄來了！”

（3）電視劇《新水滸傳》中，晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子，雷橫一邊接過銀子一邊說：“多謝晁大哥，那我就笑納了。”

（4）廠長對朋友說：“我明天搬新家，為答謝您的祝賀，特于府上備下薄酒??”

四、禁忌語

在語言交際中，有一些詞語是不能隨便說的，說出來就可能引起聽話人的不快和反感，這就是語言學上所說的“禁忌語”。

1、在生活中你知道哪些禁忌語？（學生回答）

2、師生小結：日常交談中需要避諱的內容：（1）生老病死的禁忌語；（避諱說“死”）

（2）節慶日的禁忌語；（婚慶不說“分離”，喜慶不說“死”、“病”）

（3）私隱的禁忌語。（家庭情況、家庭不幸、年齡、收入、感情生活）

（4）生理上的缺陷。諸如耳聾，眼瞎，臉麻，背駝，腿短，五官違常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么親密無間，或對方不夠開朗大度，說話時對上述種種都應當避開，不得已時只好采取間接表達方式。

（5）職業的禁忌語；（漁民忌“翻”，戲班忌“散”、“傘”）（6）特定的風俗習慣。

回族人忌食豬肉，當然也不不喜歡人家說豬。西方人的一般不高興別人打聽自己的年齡、工資收入。不少農村忌諱逢年過節時有人上門討債，遇有喜慶怕人家說不吉利的話。不知道這些，就會在無意中惹人不高興。

3、李秀才挨打的故事

有個年過半百的財主老年得子，大擺宴席慶祝。酒過三巡，小孩抓周，眾賓朋上前道好。張秀才說：“令郎定會大富大貴。”財主大喜。王秀才說：“令郎定會金榜題名。”財主又喜。李秀才見狀，搖頭晃腦的說：“令郎將來定會一命嗚呼。”滿座愕然。老財主大怒，令眾家丁痛打李秀才。李秀才為何挨打？

4、實際運用

下列標語與張貼場合相協調的項有：（3）（1）敬老院：少壯不努力，老大徒傷悲。（2）考場門口：失敗乃成功之母。（3）某盤山公路下山方向：陡坡，慢！（4）某一交叉路口豎著：“多拉快跑，爭分奪秒”的標語牌。(5)火葬場門口：經濟搞上去，人口降下來。

五、委婉語

交際語言中既然有禁忌，就會有變通的說法,這就是“委婉語”。委婉語是交際中一種與直接語或禁忌語相對應而存在的普遍語言現象。表達者不直說本意,而選用具有與直接語所指的含義相同的說法來替換表達。

1、那么如何使語言更加委婉呢？我們通過兩個實例來探究一下吧。（1）比如某人長得胖，你怎么說？某人長的瘦，你又怎么說？

（學生回答）

（2）小李和小楊，為了一點小事，兩人自習課上大聲地爭吵起來。你作為班長，會說： A、你們這樣大聲爭吵，影響很壞。

B、你們這樣大聲爭吵，難道不感到羞恥嗎？ C、你們這樣大聲爭吵，影響不太好吧。

D、你們這樣大聲爭吵，真是太“了不起”了。（學生選擇，點評）

教師小結：讓語言更委婉，通常可以從以下兩個方面入手，一、用同義詞或近義詞替代，二、利用不同的句式或語氣。

2、通常在哪些情況下使用委婉語，應該怎么使用呢？ 討論并歸納：

a、有些事物或現現象，人們從來不愿直說，必須用婉言。如人們避諱說“死”，可以用其他詞來說，“逝世”、“見馬克思”、“沒了”??

b、對于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。ｃ、交際中要求別人做什么事，常用祈使表示商量的語氣。如向別人借筆，可以說：“請把筆借給我用一下，行嗎？”

d、當別人要你干你所不愿意干的事時，你可以用別的理由婉言推辭。如別人請你去看電影，你不想去，可以說：“對不起，我今天很忙，改天去吧。”

e、批評別人時要盡量用婉言，緩和語氣，以免對方產生抵觸情緒。

3、實際運用

1、下列情景，你會怎么說？

讀下面一段話，回答后面的問題。

一天，住同一幢樓的徐阿姨見到小林的姐姐時說：“你家小林真刻苦，每天晚上12點多鐘了，我們都睡覺了，還聽見她在練琴。” 假如你是小林的姐姐，你這時打算說些什么話？小林的姐姐說： 徐阿姨，對不起，影響您休息了。我讓小林今后晚上練琴早點結束，好嗎？

2、依照示例，改寫下面兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。（公園里）禁止攀折花木，不亂扔垃圾。

除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。（教學樓內）禁止喧嘩，不許打鬧

改寫為：文明你的語言，優雅你的舉止（閱覽室里）圖書不得帶出，違者罰款。

改寫為：帶走滿腹知識，留下一架好書

六、布置作業。吉祥話趣談

七、課堂小結

在交際中，如果我們能學會準確的稱呼、注意避諱，能嫻熟地運用委婉語，說話就變得更得體，世間必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和諧，多了一分文明。

第三篇：交際中的語言運用

交際中的語言運用

教學目標

1、通過學習，懂得在交際中如何正確使用稱謂語、禁忌語、委婉語。

2、通過探究交際中的語言運用，提高交際能力，了解中國傳統的文化。

一、稱謂語

（1）中國古代對人的十種稱謂

1、直稱姓名：大致有三種情況：(1)自稱姓名或名。如__________________________________(2)用于介紹或作傳。如_______________(3)稱所厭惡 輕視的人。如_____________________

2、稱字：古人幼時命名，成年（男20歲、女15歲）取字，字和名有意義上的聯系。字是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。如稱屈平為屈原、_________、___________

3、稱號：名、字與號的根本區別是：前者由父親或尊長取定，后者由自己取定。號，一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發某種情感；對人稱號也是一種敬稱。如陶潛號五柳先生，李商隱號玉溪生，______________________，____________________________________

4、稱謚號：古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號叫謚號。如稱陶淵明為靖節征士，________________________，_______________________________________

5、稱齋名：指用齋號或室號來稱呼。如南宋詩人楊萬里的齋名為誠齋，人們稱其為楊誠齋；姚鼐因齋名為惜抱軒而被稱為姚惜抱、惜抱先生。

6、稱籍貫：如唐代詩人張九齡是曲江人，故而人稱張曲江；稱王安石為_________,稱柳宗元為_________

7、稱郡望：如韓愈雖系河內河陽(今河南孟縣)人，但因昌黎韓氏為唐代望族，故韓愈常以“昌黎韓愈”自稱，世人遂稱其為韓昌黎。

8、稱官名：如稱賈誼為賈太傅；如東晉大書法家王羲之官至右軍將軍，至今人們還稱其王右軍；如_________________，____________________

9、稱爵名： 如諸葛亮曾封爵武鄉侯，世稱武侯；北宋王安石封爵荊國公，世稱王荊公；

10、稱官地：指用任官之地的地名來稱呼。如陶淵明曾任彭澤縣令，世稱陶彭澤；如_____________（2）敬語和謙語

中華民族文化傳統要求人們在交往中對他人應使用敬稱和謙稱,應該盡量貶低自己、抬高他人以示謙虛、尊敬及客氣等。謙敬辭口訣：

高大尊貴又賢惠，光雅垂拜皆用對。家大舍小令外人，小寒拙鄙稱自身。愚敝淺，老賤犬，妾勞寡，不敢管，此十二，亦自身 釋例：

1．“高” 頭一族。稱別人的事物。如高見、高就、_______、__________、_________ 2.“大” 頭一族。尊稱對方或稱與對方有關的事物。如大人、大駕、______、________、_____

3.“尊”頭一族，用來稱與對方有關的人或物，如尊公(對方父親)、尊堂(對方母親)、尊親(對方親戚)、尊駕(稱對方)、尊命(對方的囑咐)、尊意(對方的意思)。

4．“貴” 頭一族。稱與對方有關的事物。如貴干、貴庚、______、________、_____ 5．“賢” 頭一族。用于平輩或晚輩。如賢弟、賢侄。

6．“惠”字一族。用于對方對待自己的行動動作。如惠存：請保存（多用于送人相片、書籍等紀念品時所題的上款）；惠贈：指對方贈予（財物）；惠顧。7．“光” 頭一族。表示光榮，用于對方來臨。如光顧、______

8．“雅” 頭一族。用于稱對方的情意、舉動。如雅量：稱對方的度量大；雅興：稱對方的興趣大；雅正：把自己的詩文書畫等送給人時表示請對方指教或正批評。

9．“垂” 頭一族。用于別人（多是長輩或上級）對自己的行動。如垂愛：稱對方（多是長輩或上級）對自己的愛護；垂青：稱對方對自己的重視；_____、______

10．“拜” 頭一族。用于人事來往自己的行為動作涉及對方。如拜讀：指閱讀（對方的文章）；______、________、_____

11.“令” 頭一族。用于對方的親屬或有關系的人。如令尊、______、________、_____ 12．“家” 頭一族。用于對別人稱自己的輩分高或年紀大的親戚。如家父、______、______、_____ 13．“舍” 頭一族。用于對別人稱自己的輩分低或年紀小的親戚。如舍弟、______、______、_____ 14．“小” 頭一族。謙稱自己或與自己有關的人或事物。如小弟、______、________、_____ 15．“拙” 頭一族。用于稱自己的（文章、見解等）。如拙筆：謙稱自己的文字或書畫；拙見：稱自己的見解；拙著（拙作）：稱自己的作品。

16．“鄙” 頭一族。用于謙稱自己或跟自己有關的事物。如鄙人：謙稱自己；鄙意：謙稱自己的意見；鄙見：謙稱自己的見解。

17．“愚” 頭一族。用于自稱的謙稱。如愚兄：向比自己年輕的人稱自己；愚見：稱自己的見解。也可單獨用“愚”謙稱自己。

18．“敝” 頭一族。用于謙稱自己或跟自己有關的事物。敝處：謙稱自己的房屋、______、________、19．“老” 頭一族。用于謙稱自己或與自己有關的事物。如老粗、______、________、_____ 20．“賤”頭較少，稱有關自己的事物。（您）貴姓？賤姓王。賤妾：文言詩詞里婦女的自稱；賤息：自己的兒子。

21．“勞”頭一族，請別人做事所用的客氣話。勞駕：請別人做事或讓路。勞步：用于謝人來訪；22．寡人：本來是君王的謙稱，即寡德之人。

23．“不” 頭一族。不才：沒有才能；不敢當：表示承擔不起（對方的招待、夸獎等）；不敏：不聰明（表示自謙）；不佞：沒有才能；不肖：品行不好（多用于子弟）。24．“敢” 頭一族。表示冒昧地請求別人。如敢問、______、________、_____ 高考鏈接

王孝椿準備6月16日在陽光飯店為爸爸過七十歲生日,想請爸爸的老戰友劉妙山夫婦那天中午十二點來一起吃飯,請以王孝椿的名義給劉妙山夫婦寫一份請柬,要求稱呼得體,表述簡明,措辭文雅。老叔:

定于6月16日中午十二點在陽光飯店,我為我老爸開一個生日派對，你們榮幸被邀參加,務必前來,o k!

椿

6月8日

二、禁忌語

在語言交際中，有一些詞語是不能隨便說的，說出來就可能引起聽話人的不快和反感，這就是語言學上所說的“禁忌語”。日常交談中需要避諱的內容：

1、生理上的缺陷。

2、生老病死及家庭不幸。

3、職業的禁忌語：

4、特定的風俗習慣。

三、委婉語

委婉語是在語境的制約和作用下、體現交際主體心理需要而產生的,表達者不直說本意,而選用具有與直接語所指或含義相同的說法來替換表達的一種語言現象。婉辭

作古、歸天、歸西、魂游地府、永眠、長眠、含笑九泉、無常、仙逝——指人死。坐化、圓寂、涅盤——指僧尼之死。

氣骸骨——古代官吏自請退職，意謂使骸骨得歸葬故鄉。見背——相背，離開了我。指父母或長輩去世。

附：常見謙敬用語

初次見面說“久仰”----好久不見說“久違”

請人批評說“指教”----求人原諒說“包涵”

求人幫忙說“勞駕”----麻煩別人說“打擾”

求給方便說“借光”----托人辦事說“拜托”

看望別人說“拜訪”----請人勿送說“留步”

未及遠迎說“失迎”----等候客人說“恭候”

無暇陪客說“失陪”----陪伴朋友說“奉陪”

對方來信叫“惠書”----對方收藏叫“惠存”

歡迎購買說“惠顧”----貴賓來到說“蒞臨” 請人告訴說“見告”----歡迎詢問說“垂詢”

謝人愛護說“錯愛”----稱人愛護說“垂愛 ”

稱人贈予說“惠贈”----請人保存題“惠存”

請人收禮說“笑納”----歸還原物說“璧還”

稱人之家說“貴府”----稱己之家說“寒舍”

贊人見解說“高見”----稱已見解說“拙見”

稱人父親說“令尊”----稱己父親說“家父”

稱人母親說“令堂”----稱己母親說“家母”

稱人兒子說“令郎”----稱己兒子說“犬子”

稱人女兒說“令愛”----稱己女兒說“小女”

向人祝賀說“恭喜”----求人看稿說“斧正”

求人解答用“請問”----請人指點用“賜教”

看望別人用“拜訪”----賓客來到用“光臨”

對方前來叫“光臨”----顧客來店叫“惠顧”

老人年齡叫“高壽”，稱己年齡叫“虛度” 【同步練習】

1．下列句子中，加點的傳統禮貌用語使用正確的一句是（）

Ａ．畢業時你送給我的照片和禮物，我一直惠存著。

Ｂ．我們旅行社賓館大廳設有服務臺，歡迎各位旅客垂詢。

Ｃ．廣大文學愛好者可將作品寄來，我會一一斧正。

Ｄ．小王和小張是高中同學，畢業后一直沒有見面，今日一見，小王高興地說：“久仰久仰！”

2．下列句子中，加點的傳統禮貌用語使用正確的一句是（）

Ａ．新開的超市大門上寫著八個大字：“物美價廉，歡迎惠顧。”

Ｂ．8月12日是貴校七十年校慶，作為市長我一定光臨指導。

Ｃ．我前幾日登門拜訪，正巧您不在，您的家父已經把您調離的事告訴我了。

Ｄ．聽說你新買了房子，今天我有事走不開，改天我一定賞光拜訪。

3、下列例句中禮貌稱謂正確的是（）

A．這是您家母托我買的，您直接交給她老人家就行了。

B．令愛這次兒童畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝您。

C．我們家家教很嚴，令尊時常告誡我們到社會上要清清白白做人。

D．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬惟妙惟肖，栩栩如生。

4．下面是一則留言，其中有兩處用得不夠妥當，請將其序號填在橫線上，并進行修改。

小李同學：

您好！

今天，我于百忙之中①，到你的班級致謝，不巧的是你不在，真是遺憾②。那天，我丟失了錢包，十分著急，多虧你拾金不昧，使我的錢包得以璧還③。我萬分感謝。今略備薄禮④——筆記本，聊表謝意，望笑納⑤。

祝：學業有成！

高三十二班 王超

5．汪娜是高二．三班的班長，前幾天和科技館的李館長說好5月6日去科技館參觀，但因為 學校臨時決定5月6日進行考試，所以5月5日下午汪娜去找李館長協商改期，不巧李館長去開會了，一時回不來，汪娜只好給李館長寫張便條進行說明。請你以汪娜的身份，給李館長寫一張便條。要求稱呼得體，表述簡明，措詞文雅。（不超過40個字）

6、依照示例，改寫下列提示語，使之委婉友善而不失原意。（例）提示語：(公園里)禁止攀折花木，不許亂扔垃圾

改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下

提示語：(閱覽室里)報刊不得帶出，違者罰款

改寫為： _____________________________

第四篇：交際中的語言運用

交際中的語言運用

開課時間：2007-4-17 開課班級：高一四班 開課地點：二層多媒體教定 開課教師：林珍光

教學目標：

1、通過學習，懂得在交際中如何正確使用稱謂語，委婉語。

2、通過探究交際中的語言運用，提高交際能力，了解傳統的一些文化。教學重點：

1、了解說話語言的多樣性

2、了解“婉言”說話的場合、作用、方法

教學難點：如何利用同義詞，或用一句話、一段話表達委婉的語義 教學方法：交流學習，梳理探究 教學用具：多媒體、教學課件 教學時數：一課時 教學過程： 一導入

說話是生活中必不可少的事兒。設想如果人不會說話，社會將變成一個無法溝通的世界；正因為有了語言，世界才變得生氣勃勃。簡單地講，說話既是一件容易得不能再容易的事，又是一件比登天還難得的活兒。說容易，是因為除啞巴外大空都會說；說難，是因為在說話的過程中有許多的講究，今天我們就來學學交際中說話時要注意的稱謂語、禁忌語和委婉語。

二、稱謂語 什么是稱謂語

根據《現代漢語詞典》的解釋,“稱謂”是指“人們由于親屬和別的方面的相互關系,以及由于身份、職業等而得來的名稱。”稱謂語既是語言現象，也是社會、文化現象。在任何語言中，稱謂語都擔當著重要的社交禮儀作用。一般說來,稱謂可分為親屬稱謂和社交稱謂兩大類型。（1）．親屬稱謂

親屬稱謂指的是以本人為中心確定親族成員和本人關系的名稱,是基于血親姻親基礎上的親屬之間相互稱呼的名稱、叫法。它是以本人為軸心的確定親屬與本人關系的標志。

在現代漢語中,親屬稱謂大都能把其身份表明一覽無余,如輩份(父輩:伯、舅;同輩:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孫、侄孫),年齡的大小(叔、伯、哥、弟)及血親或姻親(哥、嫂子、姐、姐夫)。

漢語親屬稱謂系統繁復多樣,且直系與旁系、血親與姻親、長輩與晚輩、年長與年幼、男性與女性、近親與遠親等都嚴加規范,一一區分,其語義功能之細密、描述之精確,令人嘆為觀止。（2）社交稱謂

社交稱謂是指除去親屬稱謂以外的,反映人們在社會生活中相互關系的稱謂習俗。社交稱謂又分為非親屬稱謂和語境稱謂。非親屬稱謂是以社會生活中在“人”這個本位上,除去表示親屬關系的稱謂而外的那些表示人際關系的稱呼。

漢語中的社會稱謂，只要有銜頭的,基本上都可用作稱謂。如石班長、張助理、吳科長、陳會計等。所有的職務:部長、省長、司長、廳長、校長、院長、廠長、經理等;軍銜:上將、中將、中校、少尉等;職稱:工程師、高工、教授、講師、編審等;學位:博士;職業:醫生、護士、老師、會計、律師、教練等都可以加上姓稱呼別人。（3）敬語和謙語 中華民族文化傳統要求人們在交往中對他人應使用敬稱和謙稱,應該盡量貶低自己、抬高他人以示謙虛、尊敬及客氣等。因此漢語里擁有大量的敬稱、謙稱的詞和詞組。如稱自己為“在下、鄙人、小弟、屬下、老朽等”,稱對方的人為“家父、家慈、家兄、敝東、敝岳、賤內、小兒、犬子等”。以上為謙稱。對他人的尊稱有“令尊大人、尊夫人、尊翁、尊府、令堂、令兄、令郎、令媛、令孫等”,以及“……君、……公、……老等”。這類敬辭和謙辭反映了中國人比較獨特的人際態度。

如要把這類漢語譯成英語,一般多采用較為直接或較為婉轉的說法。如：

您，您老人家 you

敝人 I , me 令尊，令兄 your father, your brother 家嚴，家慈 my father, my mother 師母，伯母，嫂子 you wife, Mrs.令郎，令愛 your son, your daughter 令侄，令親 my nephew, my aunt 例如：年齡稱謂趣談

自古以來，我國對嬰、幼、少、青、壯、中、老各個年齡的稱謂，真可說是名目繁多，雅致有趣。

不滿周歲——襁褓； 2~3歲——孩提； 女孩7歲——髫年；

男孩8歲——齠年； 幼年泛稱——總角； 10歲以下——黃口；

13~15歲——舞勺之年； 15~20歲——舞象之年； 12歲（女）——金釵之年；

13歲（女）——豆蔻年華，15歲（女）——及笄之年； 16歲（女）——破瓜年華、碧玉年華；

20歲（女）——桃李年華； 24歲（女）花信年華； 至出嫁—— 梅之年；

至30歲（女）——半老徐娘； 20歲（男）——弱冠； 30歲（男）——而立之年；

40歲（男）——不惑之年、強壯之年；

50歲——年逾半百、知非之年、知命之年、艾服之年、大衍之年；

60歲——花甲、平頭甲子、耳順之年、杖鄉之年；

70歲——古稀、杖國之年、致事之年、致政之年；

80歲——杖朝之年； 80~90歲——耄耋之年； 90歲鮐背之年； 100歲——期頤。

三、禁忌語 什么是禁忌語？

在語言交際中，有一些詞語是不能隨便說的，說出來就可能引起聽話人的不快和反感，這就是語言學上所說的“禁忌語”。日常交談中需要避諱的內容一般有：

1、生理上的缺陷。

諸如耳聾，眼瞎，臉麻，背駝，腿短，五官違常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么親密無間，或對方不夠開朗大度，說話時對上述種種都應當避開，不得已時只好采取間接表達方式。

2、家庭不幸。

像親屬死亡，父母離異，婆媳不和，父子關系緊張，子女品德不端，晚年膝下茺涼，身有難言這隱，患上不治之癥，不是當事人主動提及，則不宜貿然詢問。

3、個人在為人處事方面的短處，學業能力上的不足，種種不夠體面的經歷和現狀，這些也都是不希望他人碰撞的敏感神經。

4、特定的風俗習慣。

回族人忌食豬肉，當然也不不喜歡人家說豬。西方人的一般不高興別人打聽自己的年齡、工資收入。不少農村忌諱逢年過節時有人上門討債，遇有喜慶怕人家說不吉利的話。不知道這些，就會在無意中惹人不高興。

講話要注意避諱，早已成為人們的注意問題了。再探討一下講求避諱的具體方法，一般有以下幾個方面可供參考：

1、改換說法，尋找替代。

對跛子講客氣，要說“你腿不方便，請先走！”對聾子表示照顧，說就講“你耳背，請往前坐！”老張長得胖，這是生得“富態”，老李長得瘦，這是長得“精干”，受傷流血是“掛了花”，為終老準備的棺木是“壽材”。

2、注意語言環境，以防產生反感。

如你愛人做錯了事，關起門來怎么批評也不要緊，當著外人，你把他（她）數落了一通，這面子往哪兒放？有幾個不避諱的！

3、注意語言對象，以免出現誤會。一個諳熟外文人的人，在幾個不通外文人面前，大談掌握外文的重要性，甚至說什么當今時代，不掌握一門外語，簡直是新型文盲。

4、入境問俗，入鄉隨俗。這樣右以主動免去避諱。四川方言中“舌”與“折”、“蝕”同音，四川飯店肉鋪做生意的人，這圖吉利，便把豬舌、牛舌稱為“豬招財”、“牛招財”，你到了四川就不要張口閉口買豬舌頭、牛舌頭。南京人結婚時忌諱人家送傘作禮物，“傘”和“散”同音，太不吉利。送不得當然也說不得。上海人看望病人忌帶蘋果，究其實，又是諧音作怪，原來在上海話里“蘋果”和“病故”一個念法。為了免生不快，你只好從俗從眾，管好自己的舌頭。

四、委婉語

委婉語是交際中一種與直接語或禁忌語相對應而存在的普遍語言現象.事實上,委婉語是在語境的制約和作用下、體現交際主體心理需要而產生的,表達者不直說本意,而選用具有與直接語所指或含義相同的'說法'來替換表達的一種語言現象.思考：通常在哪些情況下使用婉言語，應該怎么使用呢？ 討論并歸納：

1、有些事物或現現象，人們從來不原直說，必須用婉言。如人們避諱說“死”，可以用其他詞來說，“逝世”、“見馬克思”、“沒了”……

2、對于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

3、交際中說到自己，常用表示謙虛的說法。如把自己的意見說成“不成熟的意見”，把自己突出的成績說成“我做得還很不夠”等。

4、交際中要求別人做什么事，常用祈使表示商量的語氣。如向別人借筆，可以說：“請把筆借給我用一下，行嗎？”

5、當別人要你干你所不愿意干的事時，你可以用別的理由婉言推辭。如別人請你去看電影，你不想去，可以說：“對不起，我今天很忙，改天去吧。”

6、批評別人時要盡量用婉言，緩和語氣，以免對方產生抵觸情緒。

提問：如果你正在排隊買東西，一個后面的人插到你前面，你應該怎么說好呢？ A、“別插隊！自覺點！” B、“按順序排隊，請到后面去！” C、“請不要亂插隊！”

D、“您如果有急事，請站在我這兒，我到后面邊排隊去。” 菜場上，一位營業員發現有位顧客買菜時，把菜葉剝掉許多。于是，她走上前去，和藹地說了一句話。你想她應該怎么說才顯得委婉？

A、“同志，你不能把菜葉剝掉！” B、“你注意些，不能這樣買青菜！” C、“請小心點兒，別把菜葉碰掉了。” D、“有這樣的買菜嗎？你剝掉的菜葉誰要？” 以上哪個用了婉言語？

五、小結

在交際中，我們學會了準確的稱呼、注意避諱，能嫻熟地運用婉言語，世間必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和諧，多了一分文明。

六、布置作業：

1、P106中第一小題

2、P108“課外延伸”

板書：

（1）．親屬稱謂

一、稱謂語（2）社交稱謂（分為非親屬稱謂和語境稱謂）

（3）敬語和謙語

二、禁忌語

1、生理上的缺陷。

2、家庭不幸。

日常交談中需要避諱的內容一般有：

3、個人在為人處事方面的短處，學業能力上的不足，種種不夠體面的經歷和現狀

4、特定的風俗習慣。

三、委婉語

1、有些事物或現現象，人們從來不原直說，必須用婉言

2、對于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

3、交際中說到自己，常用表示謙虛的說法。

通常在哪些情況下使用婉言語

4、交際中要求別人做什么事，常用祈使表示商量的語氣。

5、當別人要你干你所不愿意干的事時，你可以用別的理由婉言推辭。

6、批評別人時要盡量用婉言，緩和語氣，以免對方產生抵觸情緒。

第五篇：交際中的語言運用 教學設計

《交際中的語言運用》 教學設計

編者：

王珍

教學目標：

1、指導學生通過不同途徑掌握稱謂語、禁忌語、委婉語等交際語言；

2、指導學生根據具體的語境條件運用不同的交際語言，達到交際目的。教學重點 教學難點

1、根據交際中運用語言的要求，引導學生根據不同的語境條件恰當地表情達意。

2、教學通過課內探索延伸至課外，積累關于交際中的語言運用的一些知識。教學方法：

課前預習法 自主探究法 合作交流法 練習法 教學時數：一課時

教學過程：

一、故事導入

1、學生看或聽故事，談感受

課件展示故事或老師講故事，學生思考：看了這兩個故事之后你的感受是什么？用一兩句話概括即可。A、請客故事

某人請了四個客人來吃飯，到了約定的時間有一個客人沒有到。主人說：“該來的怎么還沒有來？”旁邊的那個一聽，不開心的走了。他又說：“不該走的怎么走了呢？”另外一個聽到此話，極為不爽，拂袖而去。這時他著急了，于是道:“我又沒說他們倆！”這下好了，最后一個客人坐不住了，起身就走。主人傻在那里，不知如何是好。

B、楊瀾故事

中央電視臺著名節目主持人楊瀾,在一次重要的節目主持活動中,走向觀眾時,不慎踩空最后一級臺階,當眾摔了一跤。雖然不是很重,但場面極為尷尬,觀眾們也頓時目瞪口呆。這時楊瀾站起后,輕捋秀發,微微一笑:“ 謝謝大家！是你們的熱情，讓我為之傾倒 ”觀眾們頓時掌聲四起。

2、學生自由發言

3、老師小結：真是良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

說話是生活中必不可少的事兒。設想如果人不會說話，社會將變成一個無法溝通的世界；正因為有了語言，世界才變得生氣勃勃。簡單地講，說話既是一件容易得不能再容易的事，又是一件比登天還難得的活兒。說容易，是因為除啞巴外大家都會說；說難，是因為在說話的過程中有許多的講究，今天我們就來學習《交際中的語言運用》，即交際中說話時要注意的稱謂語、禁忌語和委婉語。

二、稱謂語

1、了解稱謂語

自主探究合作交流（自主探究在預習里進行，課堂合作交流）首先了解稱謂語，有請X組同學展示下預習成果。請先陳述你們組的任務，然后逐個作答。

什么是稱謂語？你知道日常生活中的哪些稱謂語？從中你明白稱謂語可以分哪幾類？請為每一類舉3至5個例子。

（1）小組派代表發言，其他人補充更正。

（2）師據生交流的內容總結：課件展示。學生自由大聲讀。

A、什么是稱謂語？

根據《現代漢語詞典》的解釋,“稱謂”是指“人們由于親屬和別的方面的相互關系,以及由于身份、職業等而得來的名稱。”稱謂語既是語言現象，也是社會、文化現象。在任何語言中，稱謂語都擔當著重要的社交禮儀作用。

B、稱謂語分類

（1）親屬稱謂

親屬稱謂指的是以本人為中心確定親族成員和本人關系的名稱,是基于血親姻親基礎上的親屬之間相互稱呼的名稱、叫法。它是以本人為軸心的確定親屬與本人關系的標志。

在現代漢語中,親屬稱謂大都能把其身份表明一覽無余,如輩份(父輩:伯、舅;同輩:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孫、侄孫),年齡的大小(叔、伯、哥、弟)及血親或姻親(哥、姐、嫂子、姐夫)。

漢語親屬稱謂系統繁復多樣,且直系與旁系、血親與姻親、長輩與晚輩、年長與年幼、男性與女性、近親與遠親等都嚴加規范,一一區分,其語義功能之細密、描述之精確,令人嘆為觀止。

（2）社交稱謂

社交稱謂是指除去親屬稱謂以外的,反映人們在社會生活中相互關系的稱謂習俗。社交稱謂又分為非親屬稱謂和語境稱謂。非親屬稱謂是以社會生活中在“人”這個本位上,除去表示親屬關系的稱謂而外的那些表示人際關系的稱呼。

漢語中的社會稱謂，只要有銜頭的,基本上都可用作稱謂。如石班長、張助理、吳科長、陳會計等。

所有的職務:部長、省長、司長、廳長、校長、院長、廠長、經理等;所有的軍銜:上將、中將、中校、少尉等;所有的職稱:工程師、高工、教授、講師、編審等;所有的學位:博士;職業:醫生、護士、老師、會計、律師、教練

等等都可以加上姓稱呼別人。

C、在生活中，二者是孤立的么？請看屏幕，并讀文字。說什么？張醫生是我大表哥？李教授是我三姑？我滴神呀！

啟示：在生活中二者并不是完全割裂開來的，它們存在交融現象。在生活中我們就應依據具體的語境確定該使用什么稱謂語。當二者撞車時，我個人建議在私人場合，用親屬稱謂，在公眾場合用社交稱謂，在家里用親屬稱謂，在單位用社交稱謂。

三、敬謙語的正確運用

過渡語： 在稱謂語這一領域，是不是掌握了以上知識在交際中就不會出現問題呢？下面請大家看一情境展示，從中定能得以啟示。

1、情境引導

A、情境展示，學生思考：打橫線稱謂語在此語境中的使用是否恰當？為什么？

（小明在青少年畫展上獲得一等獎，小明帶他的父親前去拜訪他的老師。見面后，小明向老師介紹他的父親。）小明：這是令尊。老師：哦，原來是家父。你好。父親：您好。小明啊，還不快拜見老師。

小明：這次我在畫展上獲了獎，多虧家師教導有方。

父親：令郎這次在畫展上獲獎，多虧您悉心指導，我們全家都很感謝你。老師：哪里，哪里，還是您家小兒自己努力的結果啊。B、學生前后左右相互探討 C、學生自由發言

D、共同明確：家父----你的父親 家師-----我的老師(恩師）

令郎-----我兒子(犬子)小兒-----兒子

稱自己的父親:家父、家嚴、家尊、家君

稱自己的兒女：犬子、小女

E、教師小結：中華民族文化傳統要求人們在交往中對他人應使用敬稱和謙稱,應該盡量貶低自己、抬高他人以示謙虛、尊敬及客氣等。因此漢語里擁有大量的敬稱、謙稱的詞和詞組。

2、生活積累

自主探究合作交流（自主探究在預習里進行，課堂合作交流）

你還知道日常生活中哪些敬稱或謙稱？請據此總結規律。

（1）小組派代表交流，其他人補充更正。

（2）師生共同歸納，課件展示，學生自由齊讀。

A、“家大舍小令外人”

a．對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等；

b．對人稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍間，含有家里的意思。）

c．稱別人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。B。另外還可用“犬子”、“小女”“足下”等表示謙遜。

3、牛刀小試

請選出以下各項中交際語言運用得體的一項。（C）

A、今日親聆諸位先賢的高論，真是茅塞頓開。B、這是令尊拙作，請賜教。C、舍弟好使性子，還望多包涵。

D、我家家教很嚴，令尊常告誡我到社會上要清清白白做人。

三、禁忌語

1、了解禁忌語

自主合作交流（自主探究在預習里進行，課堂合作交流）

什么是禁忌語？日常交談中需要避諱的內容一般有哪些?請舉例說明。(1)小組派代表交流，其他人補充更正。

(2)師生共同歸納，課件展示，學生自由齊讀。

A、在語言交際中，有一些詞語是不能隨便說的，說出來就可能引起聽話人的不快和反感，這就是語言學上所說的“禁忌語”。B、日常交談中需要避諱的內容一般有：

a、生理上的缺陷。

諸如耳聾，眼瞎，臉麻，背駝，腿短，五官違常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么親密無間，或對方不夠開朗大度，說話時對上述種種都應當避開，不得已時只好采取間接表達方式。b、家庭不幸。

像親屬死亡，父母離異，婆媳不和，父子關系緊張，子女品德不端，晚年膝下茺涼，身有難言這隱，患上不治之癥，不是當事人主動提及，則不宜貿然詢問。

c、個人在為人處事方面的短處，學業能力上的不足，種種不夠體面的經歷和現狀，這些也都是不希望他人碰撞的敏感神經。

d、特定的風俗習慣。回族人忌食豬肉，當然也不不喜歡人家說豬。西方人的一般不高興別人打聽自己的年齡、工資收入。不少農村忌諱逢年過節時有人上門討債，遇有喜慶怕人家說不吉利的話。不知道這些，就會在無意中惹人不高興。

2、避諱方法

講話要注意避諱，早已成為人們的注意問題了。下面我們一起探討一下避諱的具體方法。

小題試做，方法歸納

A、李老師（女的）長得很肥，鄧老師（男的）長得很瘦。如果讓你用忌諱的語言描述下他們的外在形象，該怎么說？一句話即可。

明確：李老師你有楊玉環的韻味！（李老師你真豐滿！)鄧老師你很精干！鄧老師你很干練！小結：改換說法，尋找替代。

B、在聚餐時或大眾場合，你要上廁所，怎么跟人家說？有外人在場時，你的親人做錯了事，你怎么處理？為什么？

明確：我想上洗手間（我想去茅山，我想上茅廁）

不在外人面前批評他們，因為人都是要面子的，否則就會讓他們反感 小結：注意語言環境，以防產生反感。

C、一個諳熟外文人的人，在幾個不通外文人面前，大談掌握外文的重要性，甚至說什么當今時代，不掌握一門外語，簡直是新型文盲。這樣會產生怎么的結果？為什么？

明確：不通外文的人對諳熟外文之人產生厭惡之感。因為覺得對方在顯擺、逞能。小結：注意語言對象，以免出現誤會

D、南京一朋友結婚，你如果送一把昂貴的傘給他，他會很生氣，為什么？一個上海朋友住院，你帶一筐蘋果去看他，他也會很生氣，這又是為什么呢？

明確：“傘”諧音“散”，“蘋果”諧音“病故”。

小結： 入境問俗，入鄉隨俗。

3、生活積累

日常生活中或文學作品中常見的禁忌語你知道多少？并請把他們歸類。

（1）小組討論，派代表發言。

（2）大家歸納，課件展示，學生齊讀。

日常生活中常見的禁忌語 A、生老病死的禁忌語

（避諱說“死”，西方人忌諱稱別人“老”，連“養老院”都叫療養院）B、節慶日的禁忌語

（婚慶不說“分離”，喜慶不說“死”“病”）C、職業的禁忌語（漁民忌“翻”、戲班子忌“散”、商人忌“干”“蝕”、和尚忌“禿”、禿子忌“光”，“電”、“燈”、“亮”、“寸草不生”、“一毛不拔”等等）

D、隱私的禁忌語

（家庭情況、年齡、收入、情感生活）管好自己的舌頭。

4、牛刀小試

以下這段文字在語言運用上有什么特點，起到了什么效果？

3月14日下午兩點三刻當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了－－但已經永遠地睡著了。

明確：用了禁忌語，莊重而嚴肅，委婉而含蓄，既概述了馬克思的逝世，又表達了作者的痛悼之情。

四、委婉語

過渡語：交際語中有禁忌，就會有變通的說法，這就是“委婉語”，例如《捕蛇者說》中為了避唐太宗李世民的諱，把“民風”改為“人風”，魯迅小說《祝福》中短工為了避過年諱，把“祥林嫂死了”說成“老了”，就都使用了委婉語。這樣一說來委婉語就是為了避諱，對么？

1、情景再現

分角色朗讀，要求：通過你的聲音還原情景。其他學生邊聽邊思考：哪些人說的哪些話如果換種方式表達，也許小強就不會死？為什么？

今年上大三的小強暗戀系里某位女生，但那位女生卻無情地拒絕了他，在回給小強的信里，那位女生說：

“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可能接受你的！你死了這條心吧！”

小強看了這封信之后，大受打擊，精神有些恍惚，神志不清，于是他來到了某醫科大學附屬醫院神經科，向護士詢問有關他的病情。

小強：小姐，神經科治的都是些什病？

護士：（隨口答道）多啦，都是些難治的病。

小強：像我這樣的病多久能治好？

護士：（不耐煩）你只管好好養病，問這么多干啥。沒聽說么，神經科神經科，活得少死的多，剩下一個傻呵呵。

這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，小強感到求生無望，當晚就跳樓自殺了。（2）學生交流

（3）師小結；同一種意思用不同的方式表達，收到的效果絕然不同。由以上文段我們還可以看出委婉法并不都是出于避免犯忌諱的考慮，有時發出請求或批評別人、拒絕別人，為了避免傷害彼此的感情，也需要把話說得婉轉些。

2、了解委婉語

自主合作交流

什么是委婉語？通常在哪些情況下使用婉言語，應該怎么使用呢？

（1）小組派代表發言，其他人補充更正。

（2）師據生交流的內容總結：

A、委婉語是交際中一種與直接語或禁忌語相對應而存在的普遍語言現象.事實上,委婉語是在語境的制約和作用下、體現交際主體心理需要而產生的,表達者不直說本意,而選用具有與直接語所指或含義相同的說法來替換表達的一種語言現象.B、以下幾種情況下使用婉言語：

a、有些事物或現象，人們從來不愿直說，必須用婉言。如人們避諱說“死”，可以用其他詞來說，“逝世”、“見馬克思”、“沒了”??

b、對于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

c、交際中說到自己，常用表示謙虛的說法。如把自己的意見說成“不成熟的意見”，把自己突出的成績說成“我做得還很不夠”等。

d、交際中要求別人做什么事，常用祈使表示商量的語氣。如向別人借筆，可以說：“請把筆借給我用一下，行嗎？”

e、當別人要你干你所不愿意干的事時，你可以用別的理由婉言推辭。如別人請你去看電影，你不想去，可以說：“對不起，我今天很忙，改天去吧。”

f、批評別人時要盡量用婉言，緩和語氣，以免對方產生抵觸情緒。

g、公益廣告類，這些廣告通過委婉的語言表達給人一種友善、和諧、溫馨的感覺。

3、牛刀小試：

林黛玉回邢夫人的一番話在語言運用上有什么特點？

邢夫人苦留吃過晚飯去，黛玉笑回道：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。”邢夫人聽說，笑道：“這倒是了。”

明確：用語委婉得體，不失禮節。不正面拒絕邢夫人的建議，而是先表感激之情，再說原因，使邢夫人自行取消提出的建議。

五、課堂小結

無論是稱謂語還是禁忌語亦或是委婉語學習與訓練，最終是為了讓我們在日常交 際中做到用語得體。要想做到用語得體，就必須謹記以下幾點：（齊讀）

對象———看清對象———見什么人說什么話

場合———分清場合——— 到什么山砍什么柴

禮貌———注意謙敬———擺正位置

語體———看菜吃飯———量體裁衣

目的———言隨旨遣———有的放矢

總之在交際中，如果我們學會了準確的稱呼，注意避諱，能嫻熟地運用婉言語，世間必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和諧，多了一分文明。

六、練習拓展

1、練習鞏固

（1）依照示例，改寫下面兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。

（公園里）禁止攀折花木，不亂扔垃圾。

改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下。

（教學樓內）禁止喧嘩，不許打鬧

改寫為：文明你的語言，優雅你的舉止

（閱覽室里）圖書不得帶出，違者罰款。

改寫為：帶走滿腹知識，留下一架好書。

銀行警示語：發現假幣，一律沒收。

改寫為：一旦發現假幣，我們留作紀念。（2）80年代以來，漢語稱謂詞的使用相當混亂，報章雜志和一些出版物，都有不少錯用稱謂詞的事例發生，尤其是一些歷史題材的電視劇，幾乎無一種無錯誤。看看到底錯在哪了？ A、那漢子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？貴鄉何處？”（《傳奇文學選刊》1986年第5期）

B、“晚生河北深州人氏，在尊師郭云深膝下學形意拳。”（同上）C、校工說：“校長，你家兄來了！”（電視劇《松滋風云》）

D、電視劇《西游記》唐僧對悟空等說：“既然他家師不在??”

明確：以上四例，是因為不了解漢語稱謂中有謙稱和敬稱之分，才出了這種錯誤。“家父”“家兄”“家師”是對人稱自己的父兄和老師。“尊師”一詞，中古時期曾用以稱自己的老師，但宋元以來稱自己的老師多用“師尊”，罕用“尊師”，“尊師”用來敬稱他人的老師了。語言是約定俗成，不能自行其是的。不然就如例句一樣，用的不倫不類的。

(3)閱讀下面材料，根據語境在橫線上補寫恰當的語句。要求：語意連貫，表達得體，不超過30字。（4分）

一位詩人在某學校給學生作有關詩歌創作的學術報告，準備朗誦一首詩時，發現詩作放在了學生的課桌上，于是走下講臺去拿。他在上階梯教室的臺階時，不小心摔倒了，學生們頓時愣住了，目光一下子都集中到了他身上。詩人站起來穩住身體，指著臺階對學生們說：“

。”這一機智而又富于哲理的話語，不僅為詩人解除了尷尬，而且贏得了熱烈的掌聲。

明確：你們看，上升一個臺階多么不易，生活是這樣，作詩也如此。(4)下面這封信有四處不合規范，請指出其中的三處（3分)XX學兄：

寄呈的大作收悉，拜讀再三，激動不已。你的詩構思巧巧妙，語言雋永，弟自愧不如，只是個別字句略有筆誤或不合韻律，我冒昧地作了一點雅正，隨信寄回，謹供參考。

順祝 夏安！

弟XX 2013年6月6日

明確： ①稱謂“學兄”（沒有頂格）

②祝語“夏安”（沒有頂格）

③“寄呈”（不得全）

④“雅正”（不得體）

2、課外延伸

在交際中我們還要注意客套話的使用，也即所謂“寒暄語”、“致謝語”、“稱頌語”、“撫慰語”、“吉祥話”等，請大家課后分小組自由選擇其一設計課題，搜集資料，進行探究。

溫馨提示：自己設計課題如《吉祥話趣談》《我們家鄉的禁忌語》等