第一篇：大班結構游戲教學案例：五一廣場

五一廣場

【游戲總目標】

1、熟悉五一廣場的方位及周圍的主要建筑與道路，形成初步的方位感。

2、懂得選擇合適的建構材料，運用交錯、圍合、延長、疊高等技能，創造性地表現五一廣場的代表性建筑及其周邊建筑物的主要特征。

3、能合理使用替代物，創造性地表現五一廣場周邊主要道路的交通設施。

4、在游戲中學會相互協商、分工、合作，體驗自主游戲的樂趣。第一階段游戲 廣場內建筑 【游戲目標】

1、能遷移已有經驗，大膽選擇多種建構材料，運用延長、壘高、圍合等技能來表征五一廣場內的標志性建筑。

2、會按照正確的方位，合理擺放五一廣場內的升旗臺、噴水池、三山一水雕塑等標志性建筑。

3、能和同伴分工合作，共同搭建五一廣場內的建筑群。【游戲準備】

●經驗準備：前期主題活動的開展，幼兒對五一廣場內的標志性

建筑群的名稱、外形特點有了一定的了解，對五一廣場內升旗臺、噴水池、三山一水雕塑等標志性建筑之間的方位關系有了一定的感性認識。

●材料準備：升旗臺、噴水池、三山一水雕塑等標志性建筑的圖片；小天使膠粒、寶石花膠粒等；用白色藥瓶、扁紙盒等廢舊材料加工的半成品作為建構的輔助材料。【游戲過程】

一、幼兒逐一觀察“升旗臺、噴水池、三山一水雕塑”等標志性建筑的圖片引發搭建興趣。

（建議：教師可以結合觀察圖片，引導幼兒回憶三個標志性建筑物的外形特點和方位關系。如“八閩兒女”噴水池的外形像花瓣，在中間；升旗臺的外形是方方正正的、雕塑是高高的，它們都在噴水池的兩邊。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、教師介紹材料，提出要求

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準備了小天使膠粒、還有我們在美工區用白色藥瓶和紅色扁紙盒加工的漢白玉欄桿、紅地毯樓梯的半成品，用來建構這三個標志性建筑。請小朋友邊看圖片，邊自己動腦筋用過去學過的延長、壘高的方法搭建。教師要強調對稱和牢固性、以及合理使用輔助材料；建議小朋友可以三、四個人合作完成）。

2、幼兒分組建構，教師巡回指導。

（建議教師重點觀察、指導幼兒搭建過程中的形狀、牢固和合理使用輔助材料等情況，觀察幼兒的合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構作品并評價

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構中的經驗。教師引導：“你用什么膠粒建構了升旗臺、噴水池、三山一水雕塑？有和小伙伴合作嗎？”“你最喜歡哪個建筑？為什么?”“你覺得用哪種材料搭升旗臺、噴水池會更像？為什么?”（引導幼兒從色彩、牢固、使用輔助材料等方面進行評價）。【觀察與推進】

游戲中大部分幼兒都能大膽嘗試用膠粒和輔助材料搭建三個代表性建筑，出現用不同材料搭建同種建筑的多元搭建方法。（有用小天使建構材料搭建的欄桿、有用白色藥瓶圍合的欄桿、用小當家建構材料拼插的欄桿；還有用寶石花和扁紙盒搭出不同的樓梯）他們能以噴水池為參照物，將三個代表性建筑擺在廣場的中軸線上。存在問題及原因與對策：

問

題：廣場其他配套設施的擺放比較單一凌亂。原

因：幼兒對五一廣場的認識比較零散和片面。

對策：

1、在主題活動中深入了解廣場內設施和廣場周邊的其他建筑。

2、在建構區投放搭桌椅、路燈、亭子的材料，幼兒自主練習拼插五一廣場的其他公共設施。

福建大劇院 【游戲目標】

1、了解福建大劇院左右對稱的建筑特點。

2、學習用“火箭”和“寶石花”膠粒，運用疊高、交錯、對稱的建構技能，表現福建大劇院環形的樓體和設施。

3、能使用合適的輔助材料，合理地再現福建大劇院的建筑外形。【游戲準備】

●經驗準備：幼兒利用周末和節假日時間，和父母自由參觀了福建大劇院，初步了解其外型特征和內部結構。

●材料準備：福建大劇院圖片；“火箭”膠粒、“小寶石花”膠粒。【游戲過程】

一、幼兒觀察“福建大劇院”的圖片引發搭建興趣

（建議：教師可以結合圖片介紹“福建大劇院”的建筑特點，如：他的最大特點是圓弧形對稱，中間主劇場的建筑高、兩側小劇場的建筑矮，像花芯和花瓣；每一個建筑主體是環形的。福建大劇院周圍的設施有：樓梯、弧形墻體、梯形水池等）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準備了火箭膠粒、寶石花膠粒。請小朋友邊看福建大劇院的圖片，自己動腦筋用過去學過的方法搭建。教師要強調對稱和顏色的搭配，并和幼兒討論用哪些輔助材料表現福建大劇院周圍的設施，如：弧形墻體、梯形水池的特點）。

2、提出今天分組的方法和要求：①以桌為小組，每桌六個人；②先商量分工后再開始，如誰和誰搭主劇場、誰和誰搭小劇場，誰搭周圍的設施等。

3、幼兒分組建構，教師巡回指導。

（建議教師重點觀察、指導幼兒搭建過程中的對稱、顏色搭配、周圍設施等情況和合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構作品并評價

1、幼兒相互欣賞、介紹自己組的作品。

2、分享建構中的經驗。

（建議：教師可以問“你喜歡哪個小組搭的福建大劇院？好在哪里？你們組在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對搭建過程中有創意的組給予鼓勵。）

【觀察與推進】由于在《小記者采訪》主題活動中積累了對福建大劇院外形和結構的感性經驗，幼兒搭建興致很高，很專注，能看著照片來模擬建構。大多數孩子選擇火箭膠粒與寶石花膠粒來搭，基本上能較形象的表征出福建大劇院圓弧形對稱的外形。存在問題及原因與對策：

問題1：三個主體建筑墻面的顏色搭配較雜亂。

原因：幼兒對膠粒色彩的選擇比較盲目，往往隨手抓來就用。

對策：在美術活動中，幫助幼兒感知對稱的美，并進行色彩對稱、外形對稱的剪紙、描輪廓練習。問題2：一部分幼兒對樓梯的搭建還難以勝任。原

因：沒有掌握退格搭建的技能。

對

策：鼓勵搭建技能較弱的幼兒在建構區練習退格搭建的技能。

科技館和香格里拉酒店 【游戲目標】：

了解科技館與香格里拉酒店等現代建筑的外型特征，學習用不同的建構材料進行建構。

能遷移搭建福建大劇院的經驗，繼續運用鑲嵌、連接、圍合、漏空的建構技能，表現科技館和香格里拉酒店的結構特點。【游戲準備】：

●經驗準備：幼兒利用周末和節假日時間，和父母自由參觀了，科技館和香格里拉酒店初步了解現代建筑的建筑特征。

●材料準備：寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒、花形建構材料；香格里拉酒店的范例；科技館與香格里拉酒店的照片等。【游戲過程】：

一、幼兒觀察“香格里拉酒店”的范例引發搭建興趣

（建議：教師可以結合范例介紹“香格里拉酒店”的建筑特點，如：他的外形看上去跟我們搭過的現代風格的建筑一樣，高高的、屋頂平平的；但是要想讓人一眼就看得出是酒店，就要在的屋前搭出一些公共設施。象可供汽車停靠的門廳、綠化帶和組合旗桿等。要想讓人一眼就看得出是科技館，公共設施的搭配也很重要：有長長的科普宣傳墻、還有個很重要的特征就是在樓旁空地上停著一架飛機。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準備了寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒等，小朋友可以像上一次搭建福建大劇院那樣，用疊高、圍合的建構技能，搭出香格里拉和科技館的樓身。教師重點示范公共設施的搭法：先用H型膠粒搭出門廳的架子，然后用通心板、花草膠粒進行連接和圍合。可以用同樣的方法搭建科技館前的公共設施。）

2、幼兒分組建構，教師巡回指導。

（建議教師重點觀察、指導幼兒如何將高樓和公共設施合理組合，同時關注幼兒建構中的分工合作情況。鼓勵幼兒用不同的材料創造性地搭建跟老師不一樣的公共設施。）

三、師幼共同欣賞建構作品并評價

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構中的經驗。

（建議：教師可以問“你能一眼就看出那座是科技館？那座是香格里拉酒店？為什么？你喜歡哪一座酒店或科技館？你在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對搭建過程中有創意的孩子可以提問孩子的想法。）

【觀察與推進】幼兒會遷移前幾次建構中積累起來的，對現代建筑外形對稱等特點的認識，以及使用輔助材料的經驗，成功并熟練地用不同膠粒搭出科技館和香格里拉酒店。存在問題及原因與對策：

問

題：不同建筑物間的比例存在問題——科技館比酒店高、酒店比科技館“瘦”。原

因：幼兒只顧搭建單個建筑，忽視了不同建筑物間的比例關系。

對

策：

1、教師在本次參觀講評環節，用比較觀察的方法，幫助幼兒發現了建筑物比例上的問題。

2、在主題活動中引導幼兒發現建筑物高低、大小方面的區別。

古田路

【游戲目標】

1、學會運用圍合、交錯、連接、搭高的技能搭建古田路上的天橋、車輛和交通設施。2.會遷移建構“大馬路”的經驗，和同伴分工合作，共同搭建古田路。

3、能有序地收拾建構材料，大膽介紹自己的建構作品，體驗自主游戲的快樂。【游戲準備】

●經驗準備：已經建構過“大馬路”、熟悉馬路上的道路設施，了解古田路上龍華天橋的外形特點。●材料準備：“古田路”圖片（照片、布局圖）；小天使膠粒、寶石花膠粒；輔助材料有分道箭號、幼兒在美工區用紙卷筒和通心板制作的分道欄桿材料、紅綠燈、斑馬線等。【游戲過程】

一、出示“古田路”照片，師幼談話，教師引導：“在五一廣場的前面有一條道路，很多孩子在上學放學時都有經過，你知道這條道路的名字嗎？古田路上都有些什么呢？”（教師結合照片與幼兒一起回憶：龍華天橋、分道欄桿、紅綠燈、車輛等）對了，古田路的各部分很像我們以前搭建的什么？（幼兒曾經搭的“大馬路”）路上有建筑（龍華天橋）、有交通設施（分道欄桿、紅綠燈）、還有朝不同方向開的車輛。

二、教師介紹材料，引發幼兒小組合作建構的興趣，并提出搭建要求。

1、教師引導幼兒遷移以前搭建“大馬路”的經驗，分組搭建古田路。

（建議可以這樣說：如果請你們搭建古田路你們打算怎么分工？小朋友都說搭古田路很像我們以前搭過的“大馬路”，我們可以分成天橋組、交通設施組和車輛組；但是，要想讓它更像古田路，我們還需要在古田路兩邊搭出哪些建筑群呢？）

2、提出本次搭建要求。

（教師引導：今天小朋友就可以選擇小天使膠粒、寶石花膠粒和紙卷筒、通心板這些輔助材料來建構“古田路”的各個部分。搭天橋的時候要注意要把膠粒插牢，還要看清分道標志的方向，按方向擺汽車。）

3、幼兒分組合作建構，教師觀察指導。

（教師重點觀察幼兒尋找合作伙伴，共同建構“天橋”的情況；指導幼兒運用搭高、交錯、連接的技能來分小組建構“龍華天橋”、“道路設施”、“車輛”的情況；提醒幼兒要把膠粒插牢，保證樓房的穩定性。）

三、師幼共同欣賞建構的作品，互動評價 教師圍繞“你建構了什么？和誰合作？” “你在路旁增加了什么建筑物，讓它更像古田路？”” “下次我們還可以增加哪些建筑，讓別人也能一眼就看出來是古田路呢？”等進行互動評價。【觀察與推進】

有了先前建構“馬路”的經驗，幼兒能比較順利地搭建出古田路上的龍華天橋、交通設施以及各種車輛。幼兒間的分工、合作情況較好，會懂得先商量再動手建構。在教師的引導下，幼兒能嘗試搭出古田路兩邊的建筑：升旗臺、八閩兒女噴水池、科技館、福建大劇院、香格里拉酒店。為了支持幼兒繼續建構的興趣，我們將活動推向“五一廣場”的第二階段組合。第二階段： 組合（一）【游戲目標】

1、能遷移已有經驗，選擇合適的建構材料，運用交錯、圍合、延長、疊高等技能搭建五一廣場內外的主體建筑，組合成五一廣場。

2、學會看布局圖，按照方位合理擺放各搭建好的建筑物。

3、體驗和同伴合作，共同完成主題建構的成就感。【游戲準備】

●經驗準備：第一階段已經積累了建構五一廣場主體建筑物的經驗。

●材料準備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、火箭膠粒、小天使建構材料、花形建構材料等；由白色藥瓶、紙卷筒等輔助材料做成的欄桿、雕塑等半成品。簡易的《五一廣場布局圖》。

●環境創設：在游戲室四周布置廣場、福建大劇院、科技館、香格里拉、古田路等分組建構的地點，并擺上相應的建筑圖片；展示臺。【游戲過程】

一、結合布局圖，引導幼兒了解五一廣場的整體布局，提出建構任務。

（建議：①出示老師和孩子共同制作好的簡易布局圖，幫助幼兒梳理五一廣場的整體布局。教師可

以引導幼兒重溫五一廣場內外的主體建筑名稱；以“升旗臺”為參照物，說說他們之間的方位關系。②引導幼兒回憶：“最近我們都用不同的結構材料搭建什么？這些建筑物都是哪里的建筑？今天，我們還要建構升旗臺、噴水池、雕塑、福建大劇院、科技館、香格里拉、龍華天橋等建筑物，并把他們組合成五一廣場。）

二、教師介紹環境，提出建構要求，幼兒自由組合小組

1、教師結合事先布置的環境介紹

2、提出要求①組合后的每組幼兒要先商量，分工好后再建構。②根據布局圖的提示，將搭好的作品擺在相應的位置。③聽到音樂后，收拾不用的膠粒，欣賞展示臺上的作品，可以相互說說自己搭了什么、喜歡什么。

三、師幼共同欣賞建構好的“于山”并評價。

（建議：圍繞“五一廣場”中的各局部建筑物進行評價，如：單個建筑物的牢固、色彩搭配；擺放建筑物的位置和分工合作的情況。）【觀察與反思】

幼兒建構的熱情很高，他們能遷移已有的建構經驗，大膽選擇多種建構材料來表征五一廣場。在地形圖的幫助下，幼兒對五一廣場的整體方位感比較清晰，在建構中能體現出五一廣場的五個塊面：廣場中心區、廣場后（福建大劇院）、廣場左（香格里拉酒店）、廣場右（科技館）、廣場前（古田路和于山），五一廣場的整體格局比較清晰。但是第一次組合游戲也存在一些問題：

存在問題及原因與對策：

問題1：有的建筑物搭得很飽滿，有的建筑物搭得很簡陋、甚至沒有。原因：每組人員不均、分工不均。

對策：建構前教師引導幼兒事先組合小組，根據每組的建構量的情況決定每組的人數，游戲時推薦小組長并進行協商、分工、合作。

問題2:建構出來的五一廣場比較冷清。

原因：幼兒生活經驗不足，忽視對五一廣場人文生活內涵的了解。

對策：

1、主題活動中，繼續了解“五一廣場上人們的活動”的話題，并制作成簡報。

2、增加花、草、樹、路燈、小人偶等其他輔助物品，組織幼兒討論可以怎么讓五一廣場更熱鬧。組合（二）【游戲目標】

1、能和同伴分工、協商、合作，共同完成主題建構，體驗成就感。

2、能大膽使用多種結構材料和輔助材料，創造性地表征五一廣場的代表 性建筑與周圍的主要建筑物。【游戲準備】 ●經驗準備：

領域活動中討論可以用什么輔助材料做“白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等，什么時候做；師幼討論成立建筑隊，由幼兒自由報名與老師決定相結合。

●材料準備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、鄉村別墅膠粒、小當家建構材料、小天才建構材料；輔助材料：“漢白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等；上次組合“五一廣場”拍的錄像。●環境創設：在游戲室四周布置展示臺，以及擺放各建筑物地點的標志。【游戲過程】

一、觀看上次組合游戲的錄像，引發談話

（建議：這是上次游戲中老師拍的錄像，你們發現了什么？——擺放亂、比較單

一、不美等。引導幼兒討論如何改進。）

二、提出本次游戲要求，幼兒分組游戲，教師觀察指導

1、結合幼兒討論情況提出本次游戲要求。

（建議：①每組要先推薦組長，要商量怎么分工；②提出按標志擺放的要求。③，愛護作品）

2、幼兒按小組游戲，教師觀察指導。

（建議：重點鼓勵幼兒創造性地搭建，體現五一廣場上人們的活動；同時觀察小組的分工情況、擺放情況以及建筑物之間的比例等。）

三、師幼共同欣賞交流建構成果，并進行評價

（建議：你建構什么，和誰一起建構，你們合作建構的作品是什么？你覺得好嗎，好在哪里？引導幼兒評價游戲中合作好的、建構好的，從中感受到合作建構的成就感）【觀察與反思】

在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個建構小組在組長的帶領下，幼兒會有意識地按建筑物的“塊”來進一步分工：有的搭門廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場及周邊建筑并根據正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場內部的內容更豐富、情節更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗進一步增強，幼兒創造性也得到了進一步發揮，幼兒搭建的五一廣場也更加賦有生活氣息和人文魅力。

建構游戲總體反思

1、建構游戲中替代物的合理使用必不可少。

合理地使用替代物不僅會大大增加了五一廣場的逼真度，同時還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構的速度。例如：升旗臺周圍的漢白玉欄桿、升旗臺周圍鋪著紅地毯的臺階、香格里拉大酒店門前插著五面旗的旗臺、三山一水雕塑??這些五一廣場特有的東西是無法用現成的建構材料體現出來的。而在建構中不去表征這些特點，就使五一廣場的特征不能凸顯出來。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時，不能純粹重效果而忽略建構技能，注意區別建構游戲和美工活動，把握二者之間的尺度。

2、建構游戲中幼兒的合作行為，是決定建構效果能否達成的關鍵。

建構游戲中幼兒與同伴的交往，是通過以建構材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協商、分工、合作，有效地使用建構材料，體現了幼兒與人交往的態度和技能水平。在一個比較大型的建構活動中，幼兒的社會性的發展水平將直接影響建構的效果。從指導建構游戲《五一廣場》的過程中很容易就能發現：當幼兒能有效地分工、協商、合作時，建構出的“五一廣場”既豐富又有序；反之，在還不會分工合作的情況下，建出了許多簡單、雷同的物體，既不能體現特征，又使活動拖沓，使整體效果顯得單調。

3、建構游戲中教師的指導以幼兒是否產生游戲性體驗為依據。

在對幼兒游戲的觀察與指導過程中，我們會從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時呈現出來的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價值的內容加以提升；如何選取當前符合幼兒發展需要的內容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對均衡的滿足。這對教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個會思考的教師，會在幼兒的能力與任務之間架起一個合適的臺階，幫助幼兒體驗到游戲過程帶給他們的自然獎賞。

4、建構游戲的推進過程中，家長資源的利用至關重要。

俗話說“單局者迷、旁觀者清”再有經驗的教師，她的智慧也會受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽家長的建議，吸納家長的智慧，是一個好教師要具備的人格底蘊；而巧妙利用家長助教，形成家園之間的親和力，也是一個好教師的智慧所在。家長資源的利用不僅能使教學活動事半功倍，也使我們的教學內容更富有生活氣息和人文魅力。（結束）

第二篇：大班結構游戲教學案例：五一廣場

五一廣場

【游戲主題由來】

五一廣場是省會城市福州的一個標志，它地處我園附近，在于山、烏山之間，是孩子們周末與節假日常去的地方。在組織幼兒開展《五一廣場》的主題活動中，幼兒對五一廣場主體建筑物及周邊建筑物和主要道路有一定的了解，他們收集到參加五一廣場升旗活動的照片、在五一廣場噴水池前的留影；同時在參觀五一廣場周圍的“省科技館”、觀看“福建劇院”的演出等活動中積累了一定的經驗，在此基礎上我們開展結構游戲“五一廣場”。我們想在結構游戲《五一廣場》中，引導幼兒用結構材料和輔助材料創造性地表現“五一廣場”的升旗臺、噴水池等主體建筑和周邊的福建大劇院、科技館、五星級酒店、天橋等建筑物，在這過程中進一步培養幼兒的方位感，提高幼兒的圍合、壘高等建構技能，習得一些與人合作、協商、分工的社會性技能，與此同時進一步萌發幼兒熱愛幼兒園周邊環境美的情感。【游戲總目標】

1、熟悉五一廣場的方位及周圍的主要建筑與道路，形成初步的方位感。

2、懂得選擇合適的建構材料，運用交錯、圍合、延長、疊高等技能，創造性地表現五一廣場的代表性建筑及其周邊建筑物的主要特征。

3、能合理使用替代物，創造性地表現五一廣場周邊主要道路的交通設施。

4、在游戲中學會相互協商、分工、合作，體驗自主游戲的樂趣。

第一階段游戲 廣場內建筑 【游戲目標】

1、能遷移已有經驗，大膽選擇多種建構材料，運用延長、壘高、圍合等技能來表征五一廣場內的標志性建筑。

2、會按照正確的方位，合理擺放五一廣場內的升旗臺、噴水池、三山一水雕塑等標志性建筑。

3、能和同伴分工合作，共同搭建五一廣場內的建筑群。【游戲準備】

●經驗準備：前期主題活動的開展，幼兒對五一廣場內的標志性 建筑群的名稱、外形特點有了一定的了解，對五一廣場內升旗臺、噴水池、三山一水雕塑等標志性建筑之間的方位關系有了一定的感性認識。●材料準備：升旗臺、噴水池、三山一水雕塑等標志性建筑的圖片；小天使膠粒、寶石花膠粒等；用白色藥瓶、扁紙盒等廢舊材料加工的半成品作為建構的輔助材料。【游戲過程】

一、幼兒逐一觀察“升旗臺、噴水池、三山一水雕塑”等標志性建筑的圖片引發搭建興趣。

（建議：教師可以結合觀察圖片，引導幼兒回憶三個標志性建筑物的外形特點和方位關系。如“八閩兒女”噴水池的外形像花瓣，在中間；升旗臺的外形是方方正正的、雕塑是高高的，它們都在噴水池的兩邊。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、教師介紹材料，提出要求

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準備了小天使膠粒、還有我們在美工區用白色藥瓶和紅色扁紙盒加工的漢白玉欄桿、紅地毯樓梯的半成品，用來建構這三個標志性建筑。請小朋友邊看圖片，邊自己動腦筋用過去學過的延長、壘高的方法搭建。教師要強調對稱和牢固性、以及合理使用輔助材料；建議小朋友可以三、四個人合作完成）。

2、幼兒分組建構，教師巡回指導。

（建議教師重點觀察、指導幼兒搭建過程中的形狀、牢固和合理使用輔助材料等情況，觀察幼兒的合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構作品并評價

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構中的經驗。

教師引導：“你用什么膠粒建構了升旗臺、噴水池、三山一水雕塑？有和小伙伴合作嗎？”“你最喜歡哪個建筑？為什么?”“你覺得用哪種材料搭升旗臺、噴水池會更像？為什么?”（引導幼兒從色彩、牢固、使用輔助材料等方面進行評價）。【觀察與推進】

游戲中大部分幼兒都能大膽嘗試用膠粒和輔助材料搭建三個代表性建筑，出現用不同材料搭建同種建筑的多元搭建方法。（有用小天使建構材料搭建的欄桿、有用白色藥瓶圍合的欄桿、用小當家建構材料拼插的欄桿；還有用寶石花和扁紙盒搭出不同的樓梯）他們能以噴水池為參照物，將三個代表性建筑擺在廣場的中軸線上。

存在問題及原因與對策：

問 題：廣場其他配套設施的擺放比較單一凌亂。原 因：幼兒對五一廣場的認識比較零散和片面。

對策：

1、在主題活動中深入了解廣場內設施和廣場周邊的其他建筑。

2、在建構區投放搭桌椅、路燈、亭子的材料，幼兒自主練習拼插五一廣場的其他公共設施。

福建大劇院

【游戲目標】

1、了解福建大劇院左右對稱的建筑特點。

2、學習用“火箭”和“寶石花”膠粒，運用疊高、交錯、對稱的建構技能，表現福建大劇院環形的樓體和設施。

3、能使用合適的輔助材料，合理地再現福建大劇院的建筑外形。【游戲準備】

●經驗準備：幼兒利用周末和節假日時間，和父母自由參觀了福建大劇院，初步了解其外型特征和內部結構。

●材料準備：福建大劇院圖片；“火箭”膠粒、“小寶石花”膠粒。【游戲過程】

一、幼兒觀察“福建大劇院”的圖片引發搭建興趣

（建議：教師可以結合圖片介紹“福建大劇院”的建筑特點，如：他的最大特點是圓弧形對稱，中間主劇場的建筑高、兩側小劇場的建筑矮，像花芯和花瓣；每一個建筑主體是環形的。福建大劇院周圍的設施有：樓梯、弧形墻體、梯形水池等）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準備了火箭膠粒、寶石花膠粒。請小朋友邊看福建大劇院的圖片，自己動腦筋用過去學過的方法搭建。教師要強調對稱和顏色的搭配，并和幼兒討論用哪些輔助材料表現福建大劇院周圍的設施，如：弧形墻體、梯形水池的特點）。

2、提出今天分組的方法和要求：①以桌為小組，每桌六個人；②先商量分工后再開始，如誰和誰搭主劇場、誰和誰搭小劇場，誰搭周圍的設施等。

3、幼兒分組建構，教師巡回指導。

（建議教師重點觀察、指導幼兒搭建過程中的對稱、顏色搭配、周圍設施等情況和合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構作品并評價

1、幼兒相互欣賞、介紹自己組的作品。

2、分享建構中的經驗。

（建議：教師可以問“你喜歡哪個小組搭的福建大劇院？好在哪里？你們組在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對搭建過程中有創意的組給予鼓勵。）

【觀察與推進】由于在《小記者采訪》主題活動中積累了對福建大劇院外形和結構的感性經驗，幼兒搭建興致很高，很專注，能看著照片來模擬建構。大多數孩子選擇火箭膠粒與寶石花膠粒來搭，基本上能較形象的表征出福建大劇院圓弧形對稱的外形。存在問題及原因與對策：

問題1：三個主體建筑墻面的顏色搭配較雜亂。

原因：幼兒對膠粒色彩的選擇比較盲目，往往隨手抓來就用。對策：在美術活動中，幫助幼兒感知對稱的美，并進行色彩對稱、外形對稱的剪紙、描輪廓練習。

問題2：一部分幼兒對樓梯的搭建還難以勝任。原 因：沒有掌握退格搭建的技能。

對 策：鼓勵搭建技能較弱的幼兒在建構區練習退格搭建的技能。

科技館和香格里拉酒店

【游戲目標】：

1、了解科技館與香格里拉酒店等現代建筑的外型特征，學習用不同 的建構材料進行建構。

2、能遷移搭建福建大劇院的經驗，繼續運用鑲嵌、連接、圍合、漏空的建構技能，表現科技館和香格里拉酒店的結構特點。【游戲準備】：

●經驗準備：幼兒利用周末和節假日時間，和父母自由參觀了，科技館和香格里拉酒店初步了解現代建筑的建筑特征。

●材料準備：寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒、花形建構材料；香格里拉酒店的范例；科技館與香格里拉酒店的照片等。【游戲過程】：

一、幼兒觀察“香格里拉酒店”的范例引發搭建興趣

（建議：教師可以結合范例介紹“香格里拉酒店”的建筑特點，如：他的外形看上去跟我們搭過的現代風格的建筑一樣，高高的、屋頂平平的；但是要想讓人一眼就看得出是酒店，就要在的屋前搭出一些公共設施。象可供汽車停靠的門廳、綠化帶和組合旗桿等。要想讓人一眼就看得出是科技館，公共設施的搭配也很重要：有長長的科普宣傳墻、還有個很重要的特征就是在樓旁空地上停著一架飛機。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準備了寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒等，小朋友可以像上一次搭建福建大劇院那樣，用疊高、圍合的建構技能，搭出香格里拉和科技館的樓身。教師重點示范公共設施的搭法：先用H型膠粒搭出門廳的架子，然后用通心板、花草膠粒進行連接和圍合。可以用同樣的方法搭建科技館前的公共設施。）

2、幼兒分組建構，教師巡回指導。

（建議教師重點觀察、指導幼兒如何將高樓和公共設施合理組合，同時關注幼兒建構中的分工合作情況。鼓勵幼兒用不同的材料創造性地搭建跟老師不一樣的公共設施。）

三、師幼共同欣賞建構作品并評價

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構中的經驗。

（建議：教師可以問“你能一眼就看出那座是科技館？那座是香格里拉酒店？為什么？你喜歡哪一座酒店或科技館？你在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對搭建過程中有創意的孩子可以提問孩子的想法。）

【觀察與推進】幼兒會遷移前幾次建構中積累起來的，對現代建筑外形對稱等特點的認識，以及使用輔助材料的經驗，成功并熟練地用不同膠粒搭出科技館和香格里拉酒店。

存在問題及原因與對策：

問 題：不同建筑物間的比例存在問題——科技館比酒店高、酒店比科技館“瘦”。

原 因：幼兒只顧搭建單個建筑，忽視了不同建筑物間的比例關系。對 策：

1、教師在本次參觀講評環節，用比較觀察的方法，幫助幼兒發現了建筑物比例上的問題。

2、在主題活動中引導幼兒發現建筑物高低、大小方面的區別。

古田路

【游戲目標】

1、學會運用圍合、交錯、連接、搭高的技能搭建古田路上的天橋、車輛和交通設施。

2.會遷移建構“大馬路”的經驗，和同伴分工合作，共同搭建古田路。

3、能有序地收拾建構材料，大膽介紹自己的建構作品，體驗自主游戲的快樂。

【游戲準備】 ●經驗準備：已經建構過“大馬路”、熟悉馬路上的道路設施，了解古田路上龍華天橋的外形特點。

●材料準備：“古田路”圖片（照片、布局圖）；小天使膠粒、寶石花膠粒；輔助材料有分道箭號、幼兒在美工區用紙卷筒和通心板制作的分道欄桿材料、紅綠燈、斑馬線等。【游戲過程】

一、出示“古田路”照片，師幼談話，教師引導：“在五一廣場的前面有一條道路，很多孩子在上學放學時都有經過，你知道這條道路的名字嗎？古田路上都有些什么呢？”（教師結合照片與幼兒一起回憶：龍華天橋、分道欄桿、紅綠燈、車輛等）對了，古田路的各部分很像我們以前搭建的什么？（幼兒曾經搭的“大馬路”）路上有建筑（龍華天橋）、有交通設施（分道欄桿、紅綠燈）、還有朝不同方向開的車輛。

二、教師介紹材料，引發幼兒小組合作建構的興趣，并提出搭建要求。

1、教師引導幼兒遷移以前搭建“大馬路”的經驗，分組搭建古田路。（建議可以這樣說：如果請你們搭建古田路你們打算怎么分工？小朋友都說搭古田路很像我們以前搭過的“大馬路”，我們可以分成天橋組、交通設施組和車輛組；但是，要想讓它更像古田路，我們還需要在古田路兩邊搭出哪些建筑群呢？）

2、提出本次搭建要求。

（教師引導：今天小朋友就可以選擇小天使膠粒、寶石花膠粒和紙卷筒、通心板這些輔助材料來建構“古田路”的各個部分。搭天橋的時候要注意要把膠粒插牢，還要看清分道標志的方向，按方向擺汽車。）

3、幼兒分組合作建構，教師觀察指導。

（教師重點觀察幼兒尋找合作伙伴，共同建構“天橋”的情況；指導幼兒運用搭高、交錯、連接的技能來分小組建構“龍華天橋”、“道路設施”、“車輛”的情況；提醒幼兒要把膠粒插牢，保證樓房的穩定性。）

三、師幼共同欣賞建構的作品，互動評價

教師圍繞“你建構了什么？和誰合作？” “你在路旁增加了什么建筑物，讓它更像古田路？”” “下次我們還可以增加哪些建筑，讓別人也能一眼就看出來是古田路呢？”等進行互動評價。【觀察與推進】

有了先前建構“馬路”的經驗，幼兒能比較順利地搭建出古田路上的龍華天橋、交通設施以及各種車輛。幼兒間的分工、合作情況較好，會懂得先商量再動手建構。在教師的引導下，幼兒能嘗試搭出古田路兩邊的建筑：升旗臺、八閩兒女噴水池、科技館、福建大劇院、香格里拉酒店。為了支持幼兒繼續建構的興趣，我們將活動推向“五一廣場”的第二階段組合。

第二階段： 組合（一）

【游戲目標】

1、能遷移已有經驗，選擇合適的建構材料，運用交錯、圍合、延長、疊高等技能搭建五一廣場內外的主體建筑，組合成五一廣場。

2、學會看布局圖，按照方位合理擺放各搭建好的建筑物。

3、體驗和同伴合作，共同完成主題建構的成就感。【游戲準備】

●經驗準備：第一階段已經積累了建構五一廣場主體建筑物的經驗。●材料準備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、火箭膠粒、小天使建構材料、花形建構材料等；由白色藥瓶、紙卷筒等輔助材料做成的欄桿、雕塑等半成品。簡易的《五一廣場布局圖》。

●環境創設：在游戲室四周布置廣場、福建大劇院、科技館、香格里拉、古田路等分組建構的地點，并擺上相應的建筑圖片；展示臺。【游戲過程】

一、結合布局圖，引導幼兒了解五一廣場的整體布局，提出建構任務。

（建議：①出示老師和孩子共同制作好的簡易布局圖，幫助幼兒梳理五一廣場的整體布局。教師可以引導幼兒重溫五一廣場內外的主體建筑名稱；以“升旗臺”為參照物，說說他們之間的方位關系。②引導幼兒回憶：“最近我們都用不同的結構材料搭建什么？這些建筑物都是哪里的建筑？今天，我們還要建構升旗臺、噴水池、雕塑、福建大劇院、科技館、香格里拉、龍華天橋等建筑物，并把他們組合成五一廣場。）

二、教師介紹環境，提出建構要求，幼兒自由組合小組

1、教師結合事先布置的環境介紹

2、提出要求①組合后的每組幼兒要先商量，分工好后再建構。②根據布局圖的提示，將搭好的作品擺在相應的位置。③聽到音樂后，收拾不用的膠粒，欣賞展示臺上的作品，可以相互說說自己搭了什么、喜歡什么。

三、師幼共同欣賞建構好的“于山”并評價。

（建議：圍繞“五一廣場”中的各局部建筑物進行評價，如：單個建筑物的牢固、色彩搭配；擺放建筑物的位置和分工合作的情況。）【觀察與反思】

幼兒建構的熱情很高，他們能遷移已有的建構經驗，大膽選擇多種建構材料來表征五一廣場。在地形圖的幫助下，幼兒對五一廣場的整體方位感比較清晰，在建構中能體現出五一廣場的五個塊面：廣場中心區、廣場后（福建大劇院）、廣場左（香格里拉酒店）、廣場右（科技館）、廣場前（古田路和于山），五一廣場的整體格局比較清晰。但是第一次組合游戲也存在一些問題：

存在問題及原因與對策：

問題1：有的建筑物搭得很飽滿，有的建筑物搭得很簡陋、甚至沒有。原因：每組人員不均、分工不均。

對策：建構前教師引導幼兒事先組合小組，根據每組的建構量的情況決定每組的人數，游戲時推薦小組長并進行協商、分工、合作。問題2:建構出來的五一廣場比較冷清。

原因：幼兒生活經驗不足，忽視對五一廣場人文生活內涵的了解。對策：

1、主題活動中，繼續了解“五一廣場上人們的活動”的話題，并制作成簡報。

2、增加花、草、樹、路燈、小人偶等其他輔助物品，組織幼兒討論可以怎么讓五一廣場更熱鬧。

組合（二）【游戲目標】

1、能和同伴分工、協商、合作，共同完成主題建構，體驗成就感。

2、能大膽使用多種結構材料和輔助材料，創造性地表征五一廣場的代表 性建筑與周圍的主要建筑物。【游戲準備】

●經驗準備：

領域活動中討論可以用什么輔助材料做“白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等，什么時候做；師幼討論成立建筑隊，由幼兒自由報名與老師決定相結合。

●材料準備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、鄉村別墅膠粒、小當家建構材料、小天才建構材料；輔助材料：“漢白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等；上次組合“五一廣場”拍的錄像。

●環境創設：在游戲室四周布置展示臺，以及擺放各建筑物地點的標志。【游戲過程】

一、觀看上次組合游戲的錄像，引發談話

（建議：這是上次游戲中老師拍的錄像，你們發現了什么？——擺放亂、比較單

一、不美等。引導幼兒討論如何改進。）

二、提出本次游戲要求，幼兒分組游戲，教師觀察指導

1、結合幼兒討論情況提出本次游戲要求。

（建議：①每組要先推薦組長，要商量怎么分工；②提出按標志擺放的要求。③，愛護作品）

2、幼兒按小組游戲，教師觀察指導。

（建議：重點鼓勵幼兒創造性地搭建，體現五一廣場上人們的活動；同時觀察小組的分工情況、擺放情況以及建筑物之間的比例等。）

三、師幼共同欣賞交流建構成果，并進行評價

（建議：你建構什么，和誰一起建構，你們合作建構的作品是什么？你覺得好嗎，好在哪里？引導幼兒評價游戲中合作好的、建構好的，從中感受到合作建構的成就感）【觀察與反思】

在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個建構小組在組長的帶領下，幼兒會有意識地按建筑物的“塊”來進一步分工：有的搭門廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場及周邊建筑并根據正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場內部的內容更豐富、情節更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗進一步增強，幼兒創造性也得到了進一步發揮，幼兒搭建的五一廣場也更加賦有生活氣息和人文魅力。

建構游戲總體反思

1、建構游戲中替代物的合理使用必不可少。

合理地使用替代物不僅會大大增加了五一廣場的逼真度，同時還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構的速度。例如：升旗臺周圍的漢白玉欄桿、升旗臺周圍鋪著紅地毯的臺階、香格里拉大酒店門前插著五面旗的旗臺、三山一水雕塑……這些五一廣場特有的東西是無法用現成的建構材料體現出來的。而在建構中不去表征這些特點，就使五一廣場的特征不能凸顯出來。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時，不能純粹重效果而忽略建構技能，注意區別建構游戲和美工活動，把握二者之間的尺度。

2、建構游戲中幼兒的合作行為，是決定建構效果能否達成的關鍵。

建構游戲中幼兒與同伴的交往，是通過以建構材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協商、分工、合作，有效地使用建構材料，體現了幼兒與人交往的態度和技能水平。在一個比較大型的建構活動中，幼兒的社會性的發展水平將直接影響建構的效果。從指導建構游戲《五一廣場》的過程中很容易就能發現：當幼兒能有效地分工、協商、合作時，建構出的“五一廣場”既豐富又有序；反之，在還不會分工合作的情況下，建出了許多簡單、雷同的物體，既不能體現特征，又使活動拖沓，使整體效果顯得單調。

3、建構游戲中教師的指導以幼兒是否產生游戲性體驗為依據。在對幼兒游戲的觀察與指導過程中，我們會從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時呈現出來的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價值的內容加以提升；如何選取當前符合幼兒發展需要的內容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對均衡的滿足。這對教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個會思考的教師，會在幼兒的能力與任務之間架起一個合適的臺階，幫助幼兒體驗到游戲過程帶給他們的自然獎賞。

4、建構游戲的推進過程中，家長資源的利用至關重要。

俗話說“單局者迷、旁觀者清”再有經驗的教師，她的智慧也會受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽家長的建議，吸納家長的智慧，是一個好教師要具備的人格底蘊；而巧妙利用家長助教，形成家園之間的親和力，也是一個好教師的智慧所在。家長資源的利用不僅能使教學活動事半功倍，也使我們的教學內容更富有生活氣息和人文魅力。（結束）

（實施：陳寧

審訂：鄭瓊）

第三篇：案例大班結構游戲案例分析

案例：大班結構游戲案例分析

這次結構活動，雖然有小局部幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

結構區里大局部都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入區的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？〞學釗忙說：“我們人數已經夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！〞“但我已經在最后一格的入區表填上號數了。〞許斌不愿意去其他區。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。〞但許斌還是不愿意，我介入啟發幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設裝飾一下？〞他們答復了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。〞“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思：

通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與開展的時機。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結構活動，雖然有小局部幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

第四篇：大班結構游戲案例分析

大班結構游戲案例分析－幼兒園案例與反思

結構區里大部分都是男孩子，他們設定的主題是開元寺，除了建構已學過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構中，家鑫與學釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入區的許斌看到小星星玩具已經有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學釗忙說：“我們人數已經夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經在最后一格的入區表填上號數了。”許斌不愿意去其他區。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。”但許斌還是不愿意，我介入啟發幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性

劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思：

通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別

幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮

耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

《大班結構游戲案例分析》

第五篇：大班結構游戲教案

大班結構游戲

執教：郭健 班級 ：大一班

活動名稱：熱鬧的街道 活動目標：

1.能綜合運用圍合、壘高、平鋪、插接等技能建構出書林街道上的馬路、房子、商店，樹木，學校等

2能在活動中相互合作，相互謙讓

活動準備：雪花片，管狀拼接玩具，積木 活動過程：

一．師生談話，引入活動：

師：平時，我們上學、放學經過的這個街道，小朋友知不知道街道名字呢？你們看到了什么？（讓幼兒說一說街道中有什么，如：馬路，房子、樹木，學校，商店，馬路上的車等）

二．組織幼兒討論：

1．師：街道里有各種各樣的東西，我們該選擇什么材料來建構呢？ 2．幼兒分組討論，學習根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建 構材料進行建構。

3．請個別幼兒說一說自己的看法。

4．教師小結，如：房子和學校，要用大一點的插塑來建構，如管狀的炮筒或者是積木，馬路就可以用矮小的長的管狀玩具，車可以用雪花片來拼接，三．幼兒建構，教師指導并提出要求

1．幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進行建構。

請先搭馬路的小朋友先把馬路鋪好，等他們鋪好馬路，其他組的小朋友再把 2.提出要求：和好朋友一起合作建構。

選擇自己需要的材料。

活動時要互相商量、幫助，學會謙讓。

3．教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。4．指導 幼兒根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行

建構。

5．讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。四．