第一篇：劉玲心理健康教育教學反思

心理健康教育教學反思 一、一堂課中教師干預的比例

小學生的心理健康教育課中教師的干預比例要隨著學生年齡的增長而減少，課堂中要多增加討論、分享、反思等開放性的環節。

二、心理健康教育課的規范性

規范性對小學生來說是非常重要的要求，不管是行為規范，還是學習中的規范，而且規范性對于孩子養成良好的生活習慣和學習習慣有非常重要的意義。具體到一節心理健康教育教學中，規范性必須在潛移默化或者教師的榜樣中體現出來。比如教師講述規則一例，要保證規則在活動之前；同時還要保證規則的完整性，我本人曾經因為組織一項活動（進化論）的次數不多，而導致講述規則時沒有說完整，幸好有學生提醒，才彌補了這個失誤。而在分享反思的時候，有個班的觀察員說到，他們班在做該游戲的時候，實習老師沒有說明白、完整表述規則，以至于游戲很快結束，沒有體現游戲的真正意義。該老師只好又重新說明了游戲規則，重新玩一次。但是這樣既浪費時間，又使得學生玩游戲的積極性降低，也有可能讓學生質疑老師的能力。

三、關于分享過程中的尊重他人

在反思14號執教的《描繪我的理想花》時，有一個班的觀察員說到：當別的同學分享自己的理想時，有的同學說話，不聽同學分享。該班執教的老師說“每個人都有做夢的權利，請尊重別人做夢的權利”。其實同為六年級的學生，我的班上也有同學在別人分享的時候說話，不聽他人分享。我的干預是沒有從夢想的權利出發，而且從尊重時間出發。我的處理方式是：一邊打出OK的安靜手勢（提前約定好），然后低頭沉默看手表，等大家開始看我時，說一分鐘過去了。尊重他人，就是尊重自己，尊重時間，老師希望大家尊重我們在一起的僅有的40分鐘，一個月里僅有的40分鐘。

我之后有對自己反思過，我是一個希望大家能夠在學習的時候，把能利用的時間滿滿利用起來，我崇尚的理想課堂是一個學生思維充分積極調動，師生充分融入，充實的課堂。這個與我的完美主義情結有很大關系，比如我希望班里的每一位同學都能參與到課堂中，我甚至很難使用“故意忽視”的課堂管理技巧。至于完美主義情結對于孩子可能的積極和消極影響，我計劃在以后的教學反思中著重反思自我，對自己的表現、每一句話和每一個動作進行反思，尋找自己的課堂表現中哪些與完美主義情結有關系，最重要的是征求學生的意見，對于完美主義情結支配下的老師表現是個什么樣的態度。

四、如何處理課堂中的意外回答

心理健康教育課程非常重視學生的參與與分享，在分享的過程中難免會出現一些老師意料之外的回答。比如執教五年級的師妹在反思中提到的：有個小孩說讓自己高興的事是有一個美女，找一個漂亮老婆。她非常尷尬出現這樣的情況，自己不知道怎么處理。其實，有時候即使這個回答的孩子可能想法是跟成人一樣，也可能只是純粹的喜歡美女，這個是無可厚非的。我之后也一直在反思，老師之所以會尷尬，是因為把孩子的想法等同于一些成人。這個時候，老師不妨換個角度，從一個純粹的角度去反饋可能會有不同的效果。比如，這個想法也可以的，雖然其他同學在笑你，不過呢，有句俗話大家可能都聽過——愛美之心，人皆有之，還有一句是——窈窕淑女，君子好逑。當然也有句話是這樣說的——真正美的女人一定擁有一顆美麗的心靈。所以，如果老師是你，可能會說我喜歡找一個心地善良的老婆呵呵。

師妹在反思中還提到，如果有這樣的意外回答讓自己尷尬，她建議可以在分享前老師加以限制，比如不能說哪些，哪些等等。但是我認為，分享前設限是不對的，那樣的分享就不是真正的分享，分享是開放性的，那樣才能收獲到很多有價值的成果。而且分享前老師們提到的很多“不要”或“不能”，很容易對學生產生一些導向性。所以我個人堅持“不可以分享前設限，只需要分享中應對”。

五、教師放下架子，融入同學的重要性 我是一個肢體并不是很靈活的人，而且之前在班級活動中做出一些搞笑的動作，我自己都會臉紅。但是，隨著自己參與多種活動，逐漸放開了自我。所以在之前的“進化論”游戲中，我自己很自然地拉了一個小男孩跟我一起搭檔，表演蹲著、半蹲等動作。在此次分享中，師妹也有提到，要做一些搞笑的表情，如果老師能夠跟孩子一起做，給孩子一個榜樣非常重要。我也認為老師只有放下架子，融入同學才會得到同學們的喜愛。如果在課堂上，老師感到了尷尬，就要問問自己，是不是還沒有放下架子呢？

六、真實的故事對孩子最有感染力

師妹在分享中提到了自己與同學們分享了讓自己感到不高興的一件事，她發現孩子們非常喜歡聽故事，對老師講的故事比較感興趣。我個人感覺孩子一方面能夠感受到老師講述真實的故事的時候，表現出來的真情實感，同時，老師講故事時的語言表達和語氣語調都是非常重要的。

七、教學設計中游戲的比例

一直以來的教學設計中，不管是那個年級，我們都傾向于有一個熱身游戲和主題活動，但是游戲的比例還是要考慮的。同時，游戲也可以用故事、視頻等方式代替，只要起到熱身的目的就好。

八、給學生反饋要考慮學生真實的感受

就要上課了，班里一位男生把一位女生弄哭了，師妹覺得把女同學單獨叫出去安慰不合適，馬上要上課了。所以走過去，安慰她說“別哭了，好嗎？”女生抬頭說“老師，你放心，我不會耽誤你上課的”。師妹說了句，好的，謝謝，然后開始上課。在師妹的表述中，我們沒有聽出這位女孩說這句話的語氣是什么？或者是比較溫順的，或者是桀驁不馴的。不過這個事件不宜用來在課堂上處理，因為要考慮到這位女生她自己內心的感受。所以，師妹的處理是比較好的，當然如果還存在更好的方式，那就是課下的師生交流。

九、把學生無意中“特殊化”的孩子“正常化”

在表演情緒環節，老師叫到了一個小女孩，但是女孩沒有站起來，這個時候班里有人說“老師，別管她，離異家庭的孩子”。師妹本著鼓勵她的想法，所以又鼓勵了她一次，女孩還是沒有站起來，這個時候，班里的同學就說“她爸媽離婚了，離異家庭的孩子，別管她”。師妹反思，不同的學生可能需要的鼓勵方式是不一樣的。但是，如果是一個正常家庭的孩子，沒有太多悲傷體驗的孩子，即使再內向，直接的鼓勵方式也是有效果的。但是如果是因太多的悲傷體驗而變得孤僻內向的孩子，就需要老師潤物無聲的陪伴和鼓勵了。但是，在這個課堂上，最需要解決的問題不是怎么鼓勵這個女孩，而是如果引導班級同學給予這個女孩溫暖和陪伴，不要把離異家庭的孩子當成她的標簽，把她特殊化，這等于把傷疤曝曬在陽光下，會給孩子更大的傷害，女孩可能會對離婚的爸媽有消極的情感，甚至怨恨。

所以，如何把學生“特殊化”的孩子“正常化”，讓孩子們學會同情和理解，同學之間傳遞溫暖，才是最重要的。可能說出“離異家庭的孩子”的學生也并沒有想太多，只是說出了事實，那是因為孩子還不清楚身處悲傷中的孩子需要什么，也不是有意的傷害。在這個時候老師的引導就是非常重要的。最重要的就是陪伴。

劉 玲

2015.5.12

第二篇：心理健康教育》教學反思

心理健康教育》教學反思

一、學生基本情況

我校中級班學生年齡普遍在16-19歲之間，這個年齡的學生心理發展主要有以下四個特點：過渡性（從幼稚向成熟過度）、閉鎖性（內心世界從開放轉向封閉）、社會性（社會和社會環境的影響）和動蕩性（心理發展不穩定和可塑性大）。他們中不同程度的存在著嫉妒、自卑、焦慮、逆反和早戀等不良心理狀態。同時，他們具有著情緒化、易沖動、對問題的看法較為片面等特點，如果不通過有效的方式進行心理疏導，學生容易形成心理障礙，影響其正常的生活，甚至會做出違紀、違法的事情。所以根據學生的具體特點開設了心理健康課程尤其重要。

二、教材情況及教學內容選擇

我校所選擇使用的教材應該說挺適合學生年齡特點，內容包括知識篇、成長篇、生活篇、學習篇、求職篇等，其中分為40個主題。根據學校的五段式教學安排，這40個主題要在第一階段完成教學任務，只能是蜻蜓點水、淺嘗輒止。所以，教學中，我只選擇知識篇、成長篇、生活篇三塊內容，分為六個專題：第一課題為“心理健康相關知識的”，教學目標是使學生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意義，提醒學生重視心理健康。第二課題為“做一個自信的人”，教學目標是讓學生認識自信心的重要性，了解自信與自負的區別，培養及增強學生的自信心。第三課題為“合理控制情緒”，教學目標是讓學生了解人的情緒特點，掌握自己的情緒特征，讓學生學會關注自己的情緒，了解不合理的情緒對人的生理、心理造成的傷害，同時不合理情緒會影響其人際關系給其學習、生活造成負面影響，同時讓學生學會合理地表達和控制情緒。教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作父母的苦衷，引導學生掌握正確處理與父母關系的方法，引導學生熱愛父母，懂得表達自己對父母的愛。第五課題為“如何與老師相處”，教學目標是幫助學生認識師生關系的性質，理解教師工作的辛苦，引導學生掌握正確處理師生關系的方法，引導學生養成熱愛老師、尊敬老師的習慣。第六課題為“成為受歡迎的人”，教學目標是幫助學生認識人際交往中交往方式的重要性，讓學生理解什么樣的行為才受人歡迎，同時讓學生學習人際交往技巧。教學方法采取小組討論、角色扮演、情景模擬的方式，讓學生在體驗中發現問題，同時在體驗中學會解決問題。

三、教學思考

（一）教師要正確認是心理健康教育的任務，引導學生健康成長 心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質的發展。因此，作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質、任務和教學目標，認真把握這門課程的指導思想，有效凸顯課程的旗本特點。所以，應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。

（二）教學中應體現人文關懷，做到育心育人

學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。首先，課堂教學過程中，教師多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。“親其師，信其道”教育才有意義。

其次，教學中多一些微笑，多一點賞識。我們都清楚，許多學生缺乏自信，課堂上不敢發言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養學生快樂健康，積極向上的生活態度。教學中，教師若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若教師和藹、寬容、理解，那么久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，教師的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發學生的閃光點。

再次，一定要張揚學生的個性。我們要在教學中培養學生的批判性，創造性的思維，使學生敢有懷疑的態度，有發散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學生創造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創造學生的個性，哪個方面有發展就培養他哪方面的特長，人人都能成為人才的思想觀念。

（三）心理健康教育的考試評價值得商榷

心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質。教學中給學生布置書面作業和課程結束進行考試都有悖于心理健康教育的宗旨。因為心理健康教育課與傳統學科相比，在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，若給學生一個定性、定量的成績，沒有任何價值。因為學生的心理素質提高不是可為的。

第三篇：心理健康教育教學反思

心理健康教育教學反思

天祝縣職教中心 竇芳

通過對本學科教學的反思，對于心理健康教育課程教學有以下認識：

（一）正確認識心理健康教育的任務，引導學生健康成長

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質的發展。因此，作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質、任務和教學目標，認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活實踐，把提高學生的心理素質，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發展為己任。

所以，應該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。

（二）教學中應體現人文關懷，做到育心育人

學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。

首先，課堂教學過程中，應多設計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。“親其師，信其道”教育才有意義。

其次，多一些微笑，多一點賞識。許多學生缺乏自信，課堂上不敢發言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養學生快樂健康，積極向上的生活態度。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內可以看到效果，但是久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發學生的閃光點。

再次，要張揚學生的個性。要在教學中培養學生的批判性，創造性的思維，使學生敢有懷疑的態度，有發散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思

維都可以，一定給學生創造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創造學生的個性，哪個方面有發展就培養他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。

總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質。與傳統學科相比，在教育內容的設計、教學活動的設計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，應該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什么。

第四篇：心理健康教育教學反思

新鄉市教科研論文

教孩子大膽迎接青春期

作者姓名：暢英

單 位：獲嘉縣大呈中心校小呈小學 聯系電話：***

科研論文

教孩子大膽迎接青春期

有一天，下午放學后，我們班的女孩小寧跑來告訴我：小雨在廁所里哭泣。我心中一驚，連忙向廁所跑去。原來是小雨來例假了，經血滲透褲子，印在板凳上，引來一些同學的好奇和圍觀，小雨覺得沒面子，正蹲在廁所委屈的哭泣。我把圍觀的孩子勸走，幫小雨收拾好，又安慰了她幾句，就讓她回家了。

晚上，小雨那無助的眼神總浮現在我眼前，我知道，青春期已經光臨了孩子們。在課下，我就聽她們談論過“月經“這個話題，但一看見我就都跑開了，我還發現男孩子開始變聲了，女孩子的乳房也已開始發育了。男女學生隨著自身的發育，對第二性征的出現產生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識的缺乏還會產生神秘感。我這個做老師的，在這個時候，是要裝作不知道、沒發現，還是給孩子們講解一些青春期方面的知識呢？講吧，我這個語文老師也不知從何說起，該如何引導孩子們面對青春期、了解青春期、正視青春期呢？不講吧，看著孩子們在這個問題前面的迷茫又使我于心不安。于是，我起身開始翻閱書籍，上網查找資料，精心設計第二天的課程。

第二天，我走進課堂，首先在黑板上寫下三個大大的字“青春期“，然后我讓同學們大聲的讀出來，接著我又在“青春期“三個字前面添上”大膽迎接“四個字，再讓學生大聲讀出來。我說：”孩子們，你們知道嗎？你們馬上就要小學畢業了，這意味著你們的童年生活即將結束，迎接你們的是更為緊張的中學生活。回首這一路走來，我們的生活發生了巨大的變化，包括你們的身體，也同樣如此，因為你們已經開始進入青春期這個特殊的階段。今天，就讓老師帶領你們一起來認識----青春期。“ 我從青春期學生身體的變化談起，因為這些變化就發生在孩子們身上，他們不知不覺就會對號入座。當我談起女孩來例假的話題時，我看到有些女孩子不好意思的低下頭，有的男孩子則用雙手捂住耳朵，表情怪異。甚至聽到有個男生說：“你們女生真惡心。”這時候，有個性格外向的女孩子就說：“你們男的再怎么好，也都是女的生出來的。”然后有好多女生都有點得意了。眼看一場口舌之戰就要展開，我趕緊制止：“孩子們，你們為了一個問題，敢于辯論，爭強好勝，其實，這就是青春期的表現之一。現在，我們就來了解青春期還有那些表現，以及面臨的壓力和挑戰。”

青春期最為突出的表現就是性意識的萌發，青春期性意識常表現為以下四個方面：

①對異性的暫時疏遠。青春期開始，由于男女生理上的差別日益明顯，男女學生會產生一些不安和害羞的心理，從而接觸中出現了短暫的疏遠。

②渴望了解性知識。男女學生隨著自身的發育，對第二性征的出現產生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識的缺乏還會產生神秘感。他們要求了解身體變化的奧秘，這是很自然而正常的。由于渴望了解性，各種生理衛生和醫藥書成了同學們尋找答案的對象；對文學藝術作品中愛情的描寫及其表現手法極為敏感。有的青少年還從黃色淫穢書籍中了解性知識，因而在思想上受到腐蝕，這是要引以為戒的。

③對異性產生好感。在性意識發展過程中，男女同學會產生一種彼此要求接近的需要，產生互相吸引的心理，表現為希望引起異性的注意和好感，男女同學喜歡接近等。

④模仿性的“初戀”。由于性意識的萌發和社會環境的影響，男女同學開始初步樹立自己的愿望和理想，在此基礎上建立起男女間兩種不同的感情：一種是在共同追求理想、追求事業的基礎上建立的純真友誼；另一種則是對愛情的追求與模仿，即所謂交異性朋友。這種交朋友還只是一種模仿行為，具有對象不固定性，沒有深厚感情基礎，不懂得感情 的專一性和排他性，盲目地模仿一些從影視和讀物中看來的動作，也不懂這種模仿帶來的嚴重后果等特點，因此，還談不上“初戀”。以上種種表現說明，處于青春期的男女學生產生性意識是一種正常、自然的現象。如果你在自己身上發現類似的現象，不必產生不安和自責，但由于青春初期各方面還不成熟，要注意這種感情不能任其發展，要善于控制自己，更要防止社會上種種不良影響的誘惑。

青春期還面臨著三方面的壓力和挑戰：一方面身體正在急劇發育，特別是性方面的發育和成熟，使他們積蓄了大量的能量，容易過度興奮；一方面學習上的任務很重，不得不面對激烈的競爭，心理壓力普遍比較大；再一方面，隨著年齡的增長，他們渴望對外部社會有更多的了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來，這就使他們要處理的問題越來越多，越來越復雜了。這三方面的壓力常常交織在一起，矛盾此起彼伏，雖說生活的內容大大豐富了，但也不再像幼兒園、小學時那樣單純容易了。而這時，他們的大腦的神經機制并沒有發育健全，調節能力還比較差，因此面對各種壓力和刺激，便很容易產生心理不平衡。青少年又不像成年人那樣善于控制或掩飾自己，常常喜怒皆形于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩定了。

我國著名教育家黃炎培先生曾指出：教育的目的就是培養學生有“金的人格，鐵的紀律”。我認為，幫助學生安全度過青春期不僅僅是孩子的父母應盡的義務，也是在校老師應盡的一份責任。

我曾看到這樣的資料，說青春期是孩子成長過程的第二個反叛期（幼兒階段有個第一期）。其實，我們做家長的都從這個階段經歷過，只不過我們那時受的教育比較傳統，更多的是自我克制和自我壓抑，但如果實實在在地回顧那段經歷，我們每個人都曾經有過潛在的反叛心理。從我的經驗看，最好的辦法就是從做老師的角度調整自己的角色，一是試著去做孩子的朋友，收起師長的威嚴，讓自己也年輕青春起來，有意識地多了解一些孩子感興趣的事情，從尋找共同語言上保持與孩子交流溝通的渠道暢通；二是要懂得對孩子的尊重，相信他（她）確實已經長大，正在成熟，對孩子的觀點、主張、見解多加理解、肯定和鼓勵，對他（她）學識上的進步多加表揚；三是從生理上多給孩子以關心。四是對孩子這個階段交往的同學、朋友，家長應加以關注，“近朱者赤，近墨者黑”，孩子學壞的基本是在這個時候；五是要和家長保持密切聯系（必要時可以避開孩子），了解孩子在家里的表現，如有問題，學校家長配合解決較為有利。總之，對進入青春期的孩子，一定要講究方式方法。

我覺得，青春期是調教孩子的一個機會期，既然是機會，就有成功的機遇，也有失敗的風險。這個階段里，千萬不能和孩子針尖對麥芒地硬來，那樣只會適得其反。

獲嘉縣小呈小學 作 者:暢 英 2014年4月

第五篇：2012教學工作總結(劉慶玲)

履職工作總結

洛黨中心學校 洛黨完小劉慶玲

20121-6年級美術教學工作總結

鳳慶縣洛黨中心學校洛黨完小劉慶玲

光陰荏苒，白駒過隙，轉瞬間,一年過去了,一年來，我擔任一至六年級10個班的美術教學工作，以及學校校園文化建設工作。一年來我勉力耕耘、不斷進取，熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛學習各種知識，以形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為下一步的教育教學工作奠定了良好的基礎，現將履一至六年級美術教學工作履職情況作如下總結。

一、加強師德修養，提高道德素質

在過去的一年中，我一直將加強自身政治思想及師德修養至于首位，在教育教學實踐過程中，認真加強思想師德修養，提高道德素質。我認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，積極用科學發展觀和黨的先進理論武裝自己的頭腦，努力鉆研“十七大、十七屆五中、六中全會精神”；擁護黨的路線、方針、政策，嚴格遵守法律法規和學校規章制度。認真學習《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規。講政治、講正氣、講學習，服從組織的工作安排，遵紀守法、教書育人、為人師表。始終恪守“學高為師，身正為范”的原則。認真學習新的教育理論，-1-

及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。對學生民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對同事團結協作、互相尊重、友好相處；對家長主動協調，積極溝通；對自己嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、依綱施教，嚴格貫徹落實教育教學計劃

在整個教育教學實踐中，本人能認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育與參與式教學，注重抓學生動手實際操作能力培養，按時按質地完成了本學期的教育教學工作，得到了校領導和同事們的充分肯定。

三、苦練教學基本功，扎實教育抓好教學工作

在教育教學方面，我努力加強教育理論學習，注重自身教學水平的提高，科學認真遵照《美術課程標準》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節課，把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，掌握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判斷美和創造美，提高了學生學習美術的能力。在美術教學中，我注重面向全體學生，-2-

以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力。因此，我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。于是，我選擇了繪畫基礎較好的學生上黑板來做示范，利用同桌幫助一些不會繪畫的同學，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，激發部分學生學習美術的興趣，形成他們應有的基本的美術素養和學習能力。

1.課前認真準備，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2.認真貫徹課程標準，關心美術教學的改革和發展，積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。處理好思想品德教育、審美教育、能力培養和雙基訓練的關系。在傳授雙基、培養能力過程中，加強思想品德教育。充分發揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

3.加強示范，充分利用展示圖片、美術作品及影片、錄像片等教學手段和現代教育技術進行直觀教學。貫徹啟發式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑-3-

地學習，大膽地進行藝術表現和創造。

4.培養學生的創新意識,在美術教學中培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予學生發揮個性的自由。消泯學生的個性，千人一面，是創造活動之大忌。應該鼓勵學生在個性的基礎上大膽地表現，鼓勵學生對他人的藝術作品發表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術課程中還要努力設計一些具體的程序和方法來培養學生的創新意識和創造能力。

四、工作量和工作實績

我熱愛自己的事業，盡量不因個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作，并根據校領導的統籌安排，抓好全校文化建設工作，以求文化譽校、文化勉師、文化育生。一分耕耘，一分收獲，教育教學質量和自身的綜合素質有了一定的提高，工作成效明顯。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作和學校文化建設工作中難免有缺陷和不足，在今后的教育教學工作和學習中，我會改善自己的不足，更加嚴格地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，用“生命不息，奮斗不止”的信念和“終身學習”的理念不斷勉勵自己，爭取為教育事業的發展做出新的更大的貢獻。

二〇一二年七月十二日-5-