第一篇：幼教專業模擬課堂教學法總結

幼教專業模擬課堂教學法總結

長久以來，我們的課堂都處在“老師主動地教，學生被動地聽”這樣一種尷尬的狀況之下。其實，不僅僅是在課堂，就連許多教輔書都像嚴肅的老師，板著面孔，不厭其煩地講解。近幾年來，幼師教育改革的步伐正在加快，教師的觀念發生了很大變化，課程設計越來越受到重視，教師們也注意在教學中加強對學生綜合素質的培養。

一、什么是模擬課堂教學模式

堂教學模式簡單來說，就是依據學前教育課程改革的新思想、新目標和新的課程標準，把教學實操課設計成為虛擬的幼兒活動的教學過程，同時強調這個過程的模擬性。這種課堂完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式，而是通過直觀的教學、現場模擬來進行的。讓學生在教學設計、教學組織、實施及教育評價等一系列活動中體會教學的全過程，認識教學的特性，從而深刻了解教師和孩子的關系，領悟教書育人的思想，掌握幼兒心理和行為的規律，提升教學能力和課堂組織的管理能力。

二、改變傳統教學模式，快樂的模擬課堂

（一）、傳統幼兒教學法課堂存在的弊端：

回顧傳統的幼師學習的幼兒教學法課程，學生在指導策略上存在著許多問題，例如：

1．教師是活動的絕對主宰者。教師引領多，學生發揮少，給學生發展和表現的空間不夠。

2．學生對組織幼兒活動學習大都停留在喜歡的層面上。教師缺乏對學生幼兒活動組織及綜合素質的培養。

3．學生在學習活動中的情感表達不能完全得到滿足。

4．學生缺乏對關鍵經驗的理解和把握。

5、以理論學習為中心，實際工作中學生很難將理論知識用于實際工作。

（二）、突顯模擬實操課的功效

針對這些問題，如何解決這種狀況？在多次日常與幼兒園教師交流中，我有了一種新的教育理念，那就是模擬幼兒園的日?；顒觼斫M織學生學習，使學生在模擬組織幼兒活動中，感受活動過程的趣味性,形式多樣性。鑒于此，我在教研活動時，提到了模擬教學法，并鼓勵老師在平時的教學中努力創設一個輕松愉快的氛圍環境，讓學生在快樂中學習，在體驗中思考，在實踐中提高。

幼兒教學法是包含多種學科的綜合的特殊學科，對學生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖片已很難滿足學生的求知欲望，加上幼兒教學有方方面面的知識，不僅要懂得其理論，還要掌握實際組織的方法．學生學習的時候很容易忽略一些環節．而由學生自己組織模擬幼兒活動教學，大大的加深了對組織活動方法、貫徹及綜合問題的處理的理解和方法的運用，也可以使學生對某些理論知識感興趣，比如音樂教學活動的導入部分，由老師單純教是很難預想學生組織次環節的效果和問題，而由學生自己在課堂中扮演教師和孩子很容易將教師講解的理論理解再現，并進行再創編。學生們則把一環節安排的有聲有氣的，讓同學們在歡樂之余又進一步加強了學習和了解，從而也大大提高了學生們學習的興趣。還有那幾個在課堂中扮演的學生，也在實踐中鍛煉和培養了自己收集資料，整理資料，運用資料的能力。同時也增長了學生的膽量和應變能力?？芍^是一舉兩得的好辦法。

模擬課堂教學是為了進一步調動學生學習的積極性和主動性，更好地強化其實踐能力訓練，本課程教學過程中注重根據內容的需要、教學目標的要求來靈活選擇教學方法。除了傳統的講授法以外，還采用了討論法、模擬情境練習、教育實踐等教學形式。將教師課堂講授與學生課下自學、教師演示與學生分組訓練等很好地結合起來，學生專業學習的積極性和創造性得到充分發揮。再者，通過將課堂搬到幼兒園、校內模擬情境練習等方式，充分利用了校內與校外教學資源，實現了學生將所學幼教理論與幼兒園真實的教育情境、生動活潑的學前兒童的有機結合。通過學生互評、師生共評、教育反思等，使學生既鞏固了所學的基本理論，又鍛煉了教學活動設計與組織能力,為畢業后較快、較好地適應幼兒園工作奠定基礎。

（三）模擬課堂教學模式的實施

針對模擬實踐的特點，在教學活動中采用活動實踐、討論法、合作學習、問題提升等教學教學策略。

1、全班同學都做備課，課堂隨機安排一人做主班教師，一人做配班老師，其余同學扮演孩子。需要強調的是，在這種體悟式的課程中，教師的作用十分獨特，不再單單是講解者、示范者，而在不同階段扮演著不同的角色:調動者、觀察家。調動者:為了營造逼真的模擬環境，教師常常擔當調動者的角色。安排授課環境，認真準備教具，提高孩子的好奇心和積極性。如:把課堂帶到戶外，每個人戴一個小動物的頭飾，這樣能夠吸引孩子的注意力，提高學習效果。觀察家:在課程進行過程中，教師通過觀察每個孩子的表現，判斷哪個動作是難掌握的，哪個孩子是學得慢的，并根據孩子的特點及時調整授課內容和選擇最有利于其快速學會的講授方法。

由于該課程是學生在進行模擬示范，大多數學生都會把模擬過程與實際工作聯系起來，并且會把以往所學的知識以特定的思維方式展現出來。這時，要充分利用這些機會，幫助學生進行知識整理，并引導學生進入更高層面的思考。由于學生基礎知識、膽量、經驗不同，其興趣點也有所不同。所以幼兒舞蹈模擬課堂教學摒棄了原有的固定程序、模式的教學方式。教師的角色更傾向于顧問，教師不能僅局限在課程中觸發學生的學習興趣，還要提出必要的建議。

2、共同討論、交流、評價

每次模擬課堂結束后，馬上進行討論、交流和評價。指導學生討論、提高學生的分析能力、教師引導學生探究問題（針對上一環節的幼兒活動分小組討論、匯總經驗，充分發揮積極參與性，最后集體探究在活動中優缺點）。

在討論、交流和評價的過程中，要充分調動每一個同學的積極性和主觀能動性，給每一位學生提供發表自己見解和認識的機會，也要求每位同學提出自己的看法。教師對每位同學的觀點不急于做出對與錯的判斷，允許見解、觀點有矛盾。之后，由教師總結同學們的各種觀點，對剛剛實施的模擬教學進行評價。這種評價應當全面、科學，從教案、教學目標、內容、方法、組織形式到實施過程以及實施過程中應當注意的問題。教師在總結的過程中要把握“三個不重”，即不重對錯，重在鍛煉組織能力；不重經驗，重在培養教學意識；不重講授，重在學生的參與程度。這種總結提供了開放的環境，充分發揮了學生的主體性，有助于幫助學生形成積極的自我概念和積極的情緒情感。學生之間的互評也對學生的發展產生了積極影響。通過評價他人，可以學習其他人的優點和長處，而傾聽他人的評價，可以幫助學生形成正確的自我評價，促使了傳統教學方法與個性、特色相結合。這樣才能達到教學目的，適應新形勢的要求。

3、認知升華，拓展綜合能力培養部分（將理論知識升華為實踐能力，在此基礎上拓展幼兒教師綜合能力的培養著眼于未來，注重內容的時代性原則。結合當前學前教育改革的需要，注重學生本身要適應新形勢的需要；注重理論聯系實際的原則。幫助學生提高專業水平及教師素養）。

教學中學生、教師積極運用電化教學及計算機輔助教學手段，積極制作多媒體教學課件，不斷改進傳統教學手段。此外，配備了與專業教學相配套的、豐富的音像資料，如《幼兒園音樂活動優秀案例》、《幼兒園快樂教學》等，開闊學生的視野，增強教學的直觀性、實效性，進一步豐富了學生的感性認識，取得了較好的教學效果。今后還要續進行教學方法改革的嘗試與探討。

二、模擬課堂教學應當注意的幾個問題：

當然由學生自己組織課堂教學只能是正常課堂教學的一種輔助方式，并不是所有的課程中都適應，在實際的過程中也有幾點要注意的。

（一）、模擬課堂充分配合“幼兒園綱要內容”為指導：

模擬課堂的最大特點，它選擇根據學生理論掌握情況，要求學生實踐活動除掌握應會的理論知識，方法外；所設計的主題要以幼兒園綱要為指導、幼兒園幼兒的發展水平為準。

（二）、以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動地位；將教師“教”的策略轉化為幼兒“學”的策略。

課堂上老師與學生站在平等的地位上，主要采用讓學生自主探索的教學模式，整個活動以學生為主體，重點不是老師的教，而是學生去怎樣教。在老師的啟發引導下，學生們通過實踐活動，做做，講講，玩玩，看看，比比等輕松的方法進行學習。使得這個模擬課堂氣氛活躍而融洽，從而讓學生能對容易出現錯誤的問題及曾經出現的問題有更深刻的印象，有效地防止再犯同類錯誤。并通過情境教學，培養學生熱愛幼教事業情感。

三、幼教學生模擬課堂教學給我現在的課堂教學的幾點啟示。

現在一直在提倡素質教育，如何進行素質教育是擺在許多老師面前的一個難題。由學生模擬課堂教學也給我們現在的傳統課堂教學幾點啟示：

（一）、在教學中，應擺正學生和老師的關系。

在課堂教學中真正的主體是學生，在傳統的教學中，老師一直是處在主體的地位，學生都是在下面被動的接受知識。這大大的限制了學生思維的發展。課堂上都是由老師提問學生回答，學生一直在固有的模式上學習。少了推陳出新和提出見解獨到的勇氣和能力了。而在學生模擬課堂教學中，學生們大膽地進行創新和表演強化了教學中學生的主體地位。

（二）、在教學中如何推行素質教育。

在課堂教學中，現在對學生的要求也是有很大的提高。學生學習中不僅要動腦，動口還要動手，要求全方面的發展，有條件的話在一些文化和藝術課上，可以有學生自己動手制作，也可以模擬活動，讓幼師教學成為一門實實在在的而不是漂渺，空洞的課。

（三）、培養學生對組織幼兒教學活動的興趣對于將來成為一名幼兒教師有很大的幫助。

學生能不能學好一門課程和他對這門課有沒有興趣有很大的關系。因此我們在日常的教學注意對學生學習興趣的培養，除了模擬課堂教學外可嘗試用其它辦法比如進行幼兒園活動觀摩，小片段講解，學生相互提問來激發學生的興趣，更好的進行幼兒活動教學法教學。

教對于未來的幼兒教師，要真正將理論聯系實際，還有很多要學習的地方，師引導學生進行活動設計時，仔細推敲每個知識點、統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“活動”，讓學生在完成組織活動中掌握知識、技能和方法。為順應時代發展和課程改革的需要，給了未來的這些幼兒教師們以新的挑戰。面對這些挑戰，我將會帶領學生遨游在輕松、快樂的活動中。真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位，充分發揮學生的主觀能動性，訓練他們的各種創造性思維，全面提高他們的綜合素質。

總之，模擬課堂教學提供了一種幼兒園課堂教學的實際仿真，是一種體驗式學習方式。在教學中，讓學生站在教師的位置分析問題、處理問題，親自體驗教學中的快樂與收獲、心酸與眼淚，其目的是通過此教學手段，使學生領悟作為教師所應掌握的綜合素質。

模擬教學設計過程中，要強化創新精神和創新能力的培養。要培養師范生的創新精神和創新能力，以及實施素質教育的能力，使其在教學內容的選材、處理及情景的設計和教學思維的導向中，促進能力的提高。同時，要求設計的教案在實施過程中，能夠使學生強化創新精神和創新能力的培養，這才是最終的目的。

四、模擬課堂教學模式實施的初步成效

我對學前教育專業的學生進行的幼兒教學法模擬課堂教學的改革，發現近幾屆學生主觀能動性加強了，實踐教學能力和團結協作精神明顯都比以往的學生強，學習教法的興趣和積極性也更高了，而且從事幼教工作的信心也增強了?？梢灶A見，模擬課堂教學改革具有強大的生命力。當然，如何在我們的教學中更加優化完善這種模式，還有待進一步研究。

傳統的教學方式往往是以教師的講授為主，以學生的記憶為輔，但“教”不一定導致“學”，更不一定產生“會”。模擬課堂教學使原來作為學生的“聽眾”變成了“演員”，使“球員”變成了“裁判”，原來作為“演員”的教師升格成為“導演”。而幼兒教學法模擬課堂這種參與性、創造性、開放性的動態教學方法能夠使學生樹立熱愛舞蹈教育事業、牢固專業思想，使學生充分認識和掌握教法知識和授課方法，調動學生的主體意識并加強了學生對孩子的關心關愛程度，增強自信心，提高心理素質并提升為幼兒教育事業的發展做貢獻的決心。

第二篇：幼教專業實習總結

幼教專業實習總結

幼教專業實習總結1

一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。xx老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。

我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優秀的老師共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我帶來的是無盡的歡樂，而幾位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是xx老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

在實習期間，最 大的感受就是理想與現實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這樣短暫的'一個多月時間里，我的觀念，我的心態，我的能力在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個成長的過程，也是必經的過程，如果自己的態度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就一定能夠取得進步，得到提高和發展。

在幼兒園里，教師樹立形象要做到說一不二，對幼兒提出的要求要幼兒必須做到。當然這些要求不是過份的。例如，在活動中，有活動規則;在游戲中，有游戲規則，教師必須在細微處樹立威信。如果在細微處不注意，那更不用說在別的地方了。樹立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必須遵守?？梢?，在建立個人魅力和樹立良好形象方面，要注意的是生活中的點滴和細微之處，要講求原則和耐心，而不是靠幾節成功的課，因為這并不是短時間內可以做到的。

幼教專業實習總結2

20xx年xx月xx日至今，我在xx幼兒園進行的教育實習。作為一名幼兒教師，我堅持以教師身份嚴格要求自己，處處注意自己的言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作;同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結合作完成實習學校給予我們的任務。

經歷了在幼兒園的生活，讓我初嘗了作為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和我的學生們一起走過的日子，不禁想起自己的幼兒時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習期間，我的主要任務是班主任工作和課程教學工作。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。

進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務的理解。在學校上學的我們早已習慣學校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經過一段時間適應，才能很流暢的進行下去，而且，當我站在教育者、老師這一崗位上時，我知道我的責任更重大了，我要帶給幼兒的究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習慣養成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最 重要的并不是他學會了多少本領，而是他是否養成了良好的行為習慣，這一點對他今后的.入學乃至一生都是至關重要的。

把所學的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運用于實際教育工作。在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學校老師只是問你件事應該放在一天中的什么時候進行比較合適，怎樣才能更好的達到教學目標?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發展目標，把教育與實踐較好的結合起來。

作為一個班主任，一定要了解班上每一位幼兒，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，對學生的基本情況不了解，于是我利用見習的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。通過以上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。

在管理班級上，應把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎上，應該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關系。在出現問題時，不要采用強制手段，高壓政策來解決問題，而要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。

要教會學生知識，首先自己要有知識。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水?！睂嵙暺陂g，我深深體會到，要想做好班主任工作，應首先把自己的學科教學搞好，積極鉆研，提高課堂教學質量。讓班內學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，使自己的教學得到學生的認可，這對于班主任工作是至關重要的。

教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的幼兒教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學高為師，德高為范”的內涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實自己，完善自己，以便全身心投入將來的教育事業。

幼教專業實習總結3

實習工作圓滿結束了，回顧這一個月的生活，感慨頗多：從剛開始的不適應到后面的應付自如，從剛開始的懵懂到后面的清晰，從剛開始的困惑到后面的豁然開朗，從剛開始的辛苦到后面的輕松，可以說我們在不斷地歷練，不斷地進步，不斷地成熟……

我們學習東西很快，短短的一個多月，我們都已初具準教師風范。能很好地駕馭一堂課，有點甚至不遜于準教師?？梢哉f實習讓我們學到了太多東西，我們對教師工作也有了更深刻的認識，為我們以后從事幼教事業打下了堅實的基礎。

第一次踏入溫州市第三幼兒園得勝園區，是在實習前一個星期的星期三，我們懷著緊張的心情等待這我們的指導師來給我們教案，和一些交代的事情，想著下周實習的日子，走之前，指導師不忘引我們去中(3)班見一下孩子的面孔，看著他們就很期望下星期與他們生活的日子

第一次給指導師試教時，我感覺到了自己的非常不足，指導師總是能看到我沒有看到的東西，我感覺自己壓力很大，為什么我沒有想到。第一次上課，我也慌慌張張的，總是會向指導師投求助的目光。但通過指導師的引導，我知道了，在上課的過程中，你自己首先要很有自信，你的語調必須要有輕又重，要抑揚頓挫，要有吸引力，你的教具也必須要很周到，很有吸引力，這樣才能夠利用起幼兒的有意識學習和無意識學習。

在上課的過程中，你必須照顧到所有的幼兒，請到所有的幼兒，讓每一個幼兒都能進入你的課堂，讓每一個幼兒都覺得自己是重要的。在上課的過程中，任何的活動都要說好要求，要有示范，在體育課中，場地一定要設計好，規劃好，讓課堂能夠緊湊起來，任何活動后，都必須引導幼兒整理好操作過的教具。

第一次帶班，我那種慌亂的`心情也是不停的涌上來，通過指導師的引導，我知道了當一名優秀的幼兒園教師，并不是你課上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因為保教結合，保育是排在第一位。在晨間接待時，你要與每一位幼兒問好，給他們一個微笑，觀察一下他們的臉。在晨間活動時，你要照顧到剛來的幼兒，是不是有器材玩，是不是會玩器材，雖然你要很仔細的觀察、照顧，但你的身后也必須要有一雙眼睛，能及時給做得好的幼兒一個肯定的眼神。

我的每一節課指導老師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤。經過指導老師辛勤的教導和自己的努力，我在教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動等各方面都得到了顯著的提高。

通過實習，使我在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上幼教事業道路打下一定的基礎。

幼教專業實習總結4

俗話說：萬事開頭難，剛進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。

在實習過程中，讓我懂得了，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內心世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子的內心世界，不用心去發現蒱 他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現，

在實習讓獲得了很寶貴的東西。

在xx幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規工作。

首先，保教工作。我虛心請教老老師，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自己的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。

其次：教育工作。面對上課，作為實習老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認真備課，寫好教案，準備充分，

但在第一次面對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的`了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結經驗，吸取教訓，就比第一次進步很多，經過多次實戰后，我已經積累了很多的經驗教訓。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現要及時通告家長，取得家長的充分信任。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業道德，像母親一樣關心和愛護她們，經過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經過這次實習，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實習生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。

第三篇：模擬教學法

模擬教學法

行動導向的學習是教育學的一種新范式。在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業技能、習得專業知識，從而建構屬于自己的經驗和知識體系。

一、模擬教學法的定義

模擬教學法（Simulationsmethode）在一種人造的情境或環境里學習某職業所需的知識、技能和能力，給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性，能夠使學生進行自我建構，是一種基于行動導向教學觀的教學方法。模擬教學分為模擬設備教學與模擬情境教學兩大類。

模擬設備教學主要是靠模擬設備作為教學的支撐，其特點是不怕學生因操作失誤而產生不良的后果，一旦失誤可重新來，而且還可以進行單項技能訓練，學生在模擬訓練中能通過自身反饋感悟正確的要領并及時改正。

模擬情境教學主要是根據專業學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現實的社會環境氛圍中對自己未來的職業崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業特有的規范，可以得到深化和強化，有利于學生職業素質的全面提高。

模擬情境教學法是指在教師指導下學生在一種近似于真實的環境中進行學習的教學方法。這里所說的模擬情境法與傳統英語教學中的 情境法是有一定區別的。傳統英語教學中的情境教學法確切地說應該是情景教學，是讓學生在一種真實的英語情景中進行學習的一種教學方法。它所強調的是語言環境。而模擬情境教學法是以職業學校的教學實際為基礎，以職業教育學的基本教學方法為理論依據，將兩者相結合而成的。這其中更強調的是模擬，是情境的模擬。如模擬企業招聘、商店購物、客房預定、餐廳進餐等真實的場景，故而稱其為模擬情境教學法。當然，除了情境的模擬以外，模擬還可以是人物的模擬，如模擬服務員、會計、售貨員、招聘人員等。

技術類職業通常在模擬工廠中進行。經濟類職業通常在模擬辦公室或模擬公司中進行。

二、模擬教學法的理論依據

最近30年中，模擬被越來越多地應用于教育領域，然而，模擬模式并非起源于教育領域，而是出于控制論原理在心理學領域的應用?？刂普撔睦韺W家在人與機器之間做了一個類比，把學習者概念化成一個自我調節的反饋系統。其要點在于兩者反饋控制機制的明顯相似性：“一個反饋控制體系具有三個基本功能：啟動該系統朝著一個目標或按照確定的路徑運行；把這個行動的結果和真實路徑相比較并檢出錯誤；借修正錯誤之機重新調整系統?！?/p>

控制論心理學家把人類個體視為能夠做出一系列行動，然后通過反饋進行修正的控制系統。也就是說，學習是由個體的本性和對學習環境的設計所共同決定的。

依據這一觀念，人的行為都包括有可以認識的模式。既包括諸如 思維和象征性行為之類的隱性行為，也包括那些顯性行為。在任何特定的情境中，個體都會根據反饋來組織自己的動作、確定反應的模式。控制論心理學最本質的原理是個體具有內在的感知反饋的能力（如能夠感覺到自己決策的后果），這也是個體進行自我校正選擇的基礎。個體之所以能夠感覺到自己作出的決策后果，是因為環境對此作出了全面的反應，而不是簡單告知你“對了”或“錯了，再試一次”。就是說，個體決策所產生的后果被反饋給了個體自己。控制論認為，學習本質上就是個體體驗自己行為的環境后果并且進行自我校正的行為，而教學則是為學習者創設一種能產生這種充分反饋的環境。

模擬機（環境）是一種既接近真實又能提供和控制各種復雜情況的訓練裝置（環境）。模擬機（環境）可以把學習任務設計得不像真實情況那樣復雜，以便使學生有機會掌握在現實生活中所有操作因素。同時就是可以使學生從自己行為所產生的反饋中學習。

三、模擬教學法的實施過程 1．基本結構

模擬教學法有四個階段：導向、參與者的培訓、模擬訓練和總結。階段1：導向

教師提出要研究的題目和模擬訓練中要應用的概念。如果是學生的第一次經歷，教師還要對模擬訓練進行解釋并對活動本身進行概要介紹。原則上該階段時間不要太長，但它對其余部分的學習活動是很重要的背景。

階段2：參與者的培訓 學生開始進入模擬訓練。這時教師通過向學生介紹規則、角色、程序、記分制度、要做出的決策類型以及模擬訓練的目標等方法來設置情境。教師把學生安排成各種角色并進行簡短的實踐，確保學生能夠理解所有的指令并且執行他們各自的任務。

階段3：模擬訓練

學生參加到活動或模擬訓練中，教師發揮裁判和教練的作用。教師可以定期地暫?；顒右员闶箤W生接受反饋，評估他們的表現和做出決定并且澄清錯誤概念。

階段4：總結

學生進行總結，教師可以根據訓練的結果幫助學生注意相關的問題：描述訓練中出現的事件以及他們的感覺和反應；分析訓練進程；把模擬情境與真實世界相比較；把模擬活動和課程內容相聯系；評估并修改模擬訓練程序。

2．教師的作用

模擬教學能夠是學生從隱含在活動（游戲）中的模擬經驗進行直接的學習，而不是通過教師的解釋或課程去學習。然而，因為學生非常投入，他們可能意識不到自己在學習和經歷著什么。因此，教師要發揮的一個重要作用就是幫助學生認識到作為這些模擬訓練（活動）和他們自身反應基礎的那些概念和原則，同時還有一些重要的管理職能。對于復雜的問題，教師的作用對于學習的進行更為重要。教師在模擬教學法中有四個作用：解釋、裁判、教練、討論。

作用1：解釋 要從模擬中學習，學生就要對執行大多數活動的規則有足夠的理解。然而，也沒必要使學生從一開始就對模擬有著徹底的理解。正如在真實生活中一樣，許多規則只有在活動進行中才會發揮作用。

作用2：裁判

教師應對學生參與模擬進行掌控以確保教學目標的實現。模擬開始之前，教師必須把學生生成小組（如果有小組活動），把個人能力同模擬訓練中的角色相搭配以保證所有學生都能積極參加。應當避免的一個做法是把明顯比較難的角色分給聰明的學生而把被動消極的角色分給學習天賦較差的學生。

教師應該事先就認識到，模擬訓練是一種活躍的學習情境，因此學生需要比其他的課堂活動更多的行動自由和相互交流。教師應該充當一個裁判，負責讓規則得到遵守，但又要盡可能不干擾游戲活動。

作用3：教練

必要時教師應扮演一位教練，給學生提出能使他們做得更好的建議，這樣能更充分地發揮出模擬訓練的作用。作為一個教練，教師應當是一個支持型的顧問，而不是一個維持紀律者。在模擬訓練中，學生會犯錯誤并自食其果，但因此實現了學習。

作用4：討論

模擬進行一段之后，需要討論一下活動（游戲）多大程度上模擬了真實世界，學生有什么樣的困難和看法，在活動和真實操作之間存在著什么樣的關系，等等。

3．社會系統 因為是由教師選擇模擬訓練活動并通過那些仔細講解過的活動來指導學生，因此模擬訓練的社會系統是非常嚴密的。然而在這個有組織的系統中，學生之間的協作互動可以是而且理想狀態下也應該是十分活躍的。事實上，模擬訓練的最終成功就某些方面而言要取決于學生的合作和積極的參與。那些在一起共同操作的學生們在交流意見時會更重視來自于同伴而不是教師的評價。因此，同學之間的交流將不會對訓練構成干擾而是帶有合作的特征。

4．反應原則

教師在活動中的反應主要是激勵。在模擬訓練的整個過程中教師必須保持非評價的、支持的態度。教師的任務首先是提出任務，然后說明模擬訓練活動的規則并幫助學生加以理解。此外，如果學生對活動的興趣開始減弱或者注意力開始分散，教師還必須引導學生去“繼續進行活動（游戲）”。

5．應用

模擬訓練可以激發很多方面的學習，諸如：競賽、合作、社會交往、概念獲得、技能、自我承受后果、決策能力等等。

通過積極的活動和隨后進行的討論，模擬教學法具有多方面的教育教學作用，包括概念獲得與技能掌握、合作與競爭、批評性思維與決策能力等等。

四、模擬教學法的在禮儀教學中的應用

禮儀課理論上并沒有多少深奧的東西，但它涉及面廣，生活氣息濃，實用性強。學好禮儀課的關鍵是要落實到行動上，用禮儀規范來 要求自己，使自己的禮儀修養得到提高，并養成習慣。因此，要發揮這門課的作用，達到我們的教學目的，教師的教學方法十分重要，而模擬教學法就是一種較好的方法。

在社交禮儀的教學過程中采用了語言模擬實訓的教學方法，首先分別講解了有聲語言禮儀和無聲語言禮儀的基本禮儀規范。其次讓學生在掌握了基本禮儀規范的基礎上進行語言模擬實際訓練。比如，在講儀態禮儀時，教師設計了這樣的導入語：儀態屬于人的行為美學范疇。它既依賴于人們的內在氣質的支撐，同時又取決于個人是否接受過規范和嚴格要求的體態訓練。在人際交往過程中，它以一種無聲的體態語言向人們展示出一個人的道德品質、禮貌修養、人品學識、文化品味等方面的素質與能力?！懊课辉谧耐瑢W是不是都想使自己具有特殊的魅力？那么如何才能使自己產生這種特殊的魅力呢？這就要求我們在座的同學就我們剛講過的無聲語言禮儀的規范進行肢體語言模擬實際操作訓練，使之形成自己的操作行為習慣，久而久之就能使自己具有特殊的魅力了?！苯處熯@一席話講完之后，在座的學生就開始有點坐不住了，急于想按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬實訓。將學生以寢室為單位分成幾個小組，按照坐、立、行等基本操作標準進行模擬訓練，并且在課堂之余回到寢室時也能經常性地進行模擬訓練，讓學生互相之間指出各自存在的不夠規范的動作。這樣一來，學生們通過經常性的肢體語言模擬訓練之后，便養成了良好的行為習慣。

禮儀課理論上通俗易懂，實踐上貼近生活，是這門課的一大特色。這個特色決定了社交禮儀課的教學不能死搬教條、按部就班，而要生 動活潑、風趣幽默，調動學生積極參與課堂教學。只有把學生調動起來，課堂氣氛才能活躍，學生的學習興趣才會濃厚。演練模擬實訓法可以分為實情演練模擬實訓法和音像演練模擬實訓法兩種。模擬實訓就是由老師提出演練內容，然后由學生來創設各種各樣的情境并加以模擬實際操作的訓練方法。例如，學了日常交往禮儀中的見面禮，同學們三、五個一組，模擬一個場景，將稱呼禮、介紹禮、見面禮、名片禮、交談禮等運用于其中進行演練，其他同學進行觀看、討論，老師最后做點評，指出不足，以便今后改進。

在講述旅游服務禮儀課程時，對這種教學方法采用的比較多。旅游服務禮儀相對于實用禮儀更強調實踐性。在教學過程中，根據教學內容的不同創設不同的情境，教師和學生模擬教學內容中的不同的角色，感受他們不同的心理，站在他們的角度講話。例如，在講餐廳服務禮儀時，可以創設一個餐廳的情境，在進行模擬前由老師分別將迎賓員服務禮儀、引位員服務禮儀、值臺員服務禮儀以及走菜員服務禮儀的操作規范和基本要求向學生講述清楚，然后讓學生分別模擬客人和服務員進行迎賓引座、推銷菜肴、上菜斟酒、收銀找零、送客引路等，模擬一個完整的服務過程。

在實施模擬實訓教學后我們還要做的一件事就是對每一次的實訓教學進行回顧總結，無論是老師還是學生，都有必要進行相應的總結。站在老師的角度，通過回顧總結，可以從中得到經驗，受到啟發，以便在今后的教學中發揚成績，克服缺點，使自己的教學水平和教學效果不斷得到提高。而學生的回顧總結，可通過實訓公告的形式對實訓 內容進行系統總結，有利于他們對所學內容進一步消化理解。

（馬開顏整理）

參考文獻：

1．職業教育學研究新論 教育科學出版社 姜大源 2007年1月 2．Model of Teaching教學模式（第七版）中國輕工業出版社 Bruce Joyce, Marsha Well, Emily Calhoun著 荊建華 宋富鋼 花清亮 譯 2009年1月 第16章 模擬訓練學習——訓練和自我訓練

3．育

龍

網

http://lw.china-b.com/jyys/20090421/1406661_1.html 模擬實訓教學法在禮儀教學中的應用

第四篇：幼教專業幼兒園實習總結.

幼教專業幼兒園實習總結

以下是為大家整理的關于幼教專業幼兒園實習總結的文章，希望大家能夠喜歡！

帶著對未來的憧憬和希望，來到了勁松第一幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習也讓我收益頗豐。

俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。

在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內心世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子們的內心世界，不用心去發現捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧 幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現，實習讓我獲得了很寶貴的東西。

在勁松第一幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規工作。

首先，保教工作。我虛心請教老教師，積極配合他們工作體現了“保教并重”、“保中有教，教中有?！?，戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時，用肥皂，消毒殺菌，睡覺時蓋好被子，不能講話，盡自己的最大努力照顧好每個幼兒的生活，細心、耐心的幫助每個幼兒并教給他們一些簡單又力所能及的生活小知識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒愛上幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氛圍，在玩玩樂樂中不斷增長知識。

其次：教育工作。面對上課，作為實習老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興 趣，盡管我認真備課，寫好教案，準備充分，但在第一次面對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結經驗，吸取教訓，就比第一次進步很多，經過多次實戰后，我已經積累了很多的經驗教訓。

第三點，聽課。聽課是提高自身教學能力的一個好方法，聽課時，做好聽課記錄，談聽課的感想，聽課是提高自身教學能力的一個絕好方法，多聽課才能多積累經驗，取長補短，所以對每次聽課機會我都十分珍惜，聽過很多節課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧，在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課時，必須做好充分的準備，隨機應變幼兒各種怪異的提問，讓幼兒覺得老師什么都懂，除了聽課之外，平時我也經常向老教師請教教學上的問題，這些老前輩們都非常熱情的幫我解答，使我受益匪淺，從中我明白了，知識和經驗都不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問精神，積極吸取周圍教師的先進經驗，提高自己的水平，此外，我們也組織集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也非 常地重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現要及時通告家長，同時給予表揚和批評，取得家長的充分信任，家長工作絕對不能忽視，否則會給我們今后的工作帶來很多不必要的麻煩。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業道德，為此，我會始終用愛，熱情的關懷身邊的每一位孩子，并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關心和愛護他們，經過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦、忍耐、拼搏、奉獻、合作的精神去照顧好每個幼兒，服務好每一位家長，經過這次實習，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，一周的實習生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣，回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子在一起的喜怒哀樂，現在想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，酸酸的，甜甜的。

幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細心、愛心、責任心并重，缺一不可，平時的日常生活工作中一點都疏忽不得，更需要有專業的幼教技巧，了解幼兒的生理、心理特點，掌握幼兒的年齡特點、性格差異，因人而異，因材施教，寓 教于樂，在調動幼兒情緒的同時，讓幼兒欣然接受新鮮事物，新的知識在這方面我覺得我還是一大欠缺，我深感力不從心，在以后的工作中，

第五篇：幼教專業一體化教學總結

幼教專業一體化教學總結

隨著學院教學改革的不斷深入，現代服務業學院幼教專業在專業課教學中探索使用一體化教學模式已近兩年時間。通過近兩年的摸索，我們逐漸的感到實行一體化教學的重要性和必要性，為使一體化教學工作更加完善，特將本專業一體化教學工作進行總結，一、一體化教學勢在必行

職業院校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的操作人員的職業教育機構，辦學體制改革對職業院校來說顯得尤為重要。隨著職業院校的改革深入，學制的縮短，特別是理論教學時間的不斷壓縮，傳統的教學模式已不適應形勢要求，如何擺脫困擾，促進職業教育健康發展已迫在眉睫，因此，從專業設立之初，我們便將一體化教學改革的任務提上了日程，將一體化教學改革定為一項勢在必行的任務。不斷強化教師進行教學改革的思想意識，先后多次組織教師進行一體化教學培訓，學習其他院校其他專業的一體化教學模式，定期對教師進行技術培養。

二、明確一體化教學的目標

明確一體化教學的目標是一體化教學改革的前提。一體化教學的目標是培養高素質、高技能、技術型的新型生產一線人才，對于職業院校來說，一體化教學改革也是發展的動力。一體化教學所培育的學生是為了順應了市場的需求，同時它也為學校今后的教學拓展了空間。全面推進教學一體化改革是學校提高教學質量、適應社會需要、提高社會聲譽、加快學校發展的成功之路和正確選擇。幼教專業培養的是未來的幼兒園老師，他們除了掌握一定的專業理論知識，還要學會怎樣將理論知識進行輸出，以游戲為載體，用孩子喜歡的方式與幼兒園的小朋友進行溝通和交流，這就要求幼教專業的學生必須具備一定的較強的實做技能。

三、建立適合本專業的一體化教學機制

了解本專業的實情，制定適合本專業的一體化教學計劃是很非常關鍵的一步。一體化教學是一項探索性和實踐性的工作，也是職業教育教學改革的重點和方向，由于它涉及面廣，前期投人大，工作量多，在短時間內難以順利、徹底實施一體化教學工作，又因一體化教學要做到時間和空間上的統一，因此不能將所有專業課程在同一時間都進行一體化教學。特別是我們幼教專業，是剛剛成立的新專業，很多老師都是從其他專業轉型而來，對專業內容還不熟悉，如果要求立即全部實行一體化教學，那是一件根本不可能實現的任務。因此，考慮到本專業的實際情況，根據學院的實訓教學條件，我們采取了以點帶面逐步推行的方法，分階段分批次推行一體化教學。

幼教專業的課程體系分為兩大類，一類是學生的專業技能課程，包括鋼琴、美術、聲樂、舞蹈，這四項基本技能是學生的必備技能，也是實作性非常強的四門課程，因此，我們的教學改革首先在這四門課中展開，教師在教學中借助了項目教學法，改變傳統教學模式，以任務為載體，讓學生在互助中探索學習，學生的學習興趣大大提高，學習效果也非常明顯，每年我們都會組織一場專業匯報演出和一次美術作業展，學生的精彩表現正是我們一體化教學成果的展現。

幼教專業課程的第二大類是專業理論課，包括學前教育學、心理學、衛生學以及五大教育領域的教學理論和教育指導，理論性比較強，全面實行一體化教學的難度較大，在積累了一定經驗后我們根據學科內容的不同，選取適合進行一體化教學的章節進行，根據出現的具體問題不斷改進和完善教學過程中的各個環節。一體化教學改革不實行一刀切，而是將傳統教學模式和一體化教學模式相結合，李倩文老師的公開課《幼兒園主題墻飾制作》于春菊老師公開課《學前兒童營養教育》便是理論課中一體化教學的展現。通過一體化教學，不僅教師的教學水平有了很大的提高，而且學生通過實訓操作加深了對專業理論的更進一步的理解，學生對專業課的學習熱情也得到了充分激發。

四、營造實施一體化教學的良好氛圍

實施一體化教學工作之前，要做很多的準備工作，才能真正實施好一體化教學。實施一體化教學模式，牽扯面很廣，絕不是幾個人幾分鐘就能完成的，必須經過全體師生的共同努力、通力協作，才能將一體化教學落到實處。一體化教學的阻力既有來自教師方面的如教師長期以來養成的教學習慣，又有來自學生方面的，如學生對一體化教學的重要性認識不足。為此，在教師方面，學院多次組織教師統一思想并觀看有關一體化教學的錄像，然后利用教研活動時間展開一體化教學座談會、研討會。讓全體教師充分認識到職業學校教學要改革，不改革就沒有出路，不改革就沒有活力。通過研討，教師統一了思想，深化了認識，把一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待。教師從根本上轉變了教育理念，為一體化教學的實施奠定了基礎。在學生方面，則是通過就業形式教育，企業信息反饋等方式，讓學生明白到職業技能和職業素質的重要性，認識到要培養高素質的勞動者，實施一體化教學是關鍵。

五、尋找一體化教學改革的突破點

(一)采取多種措施，加大投資，大力推進一體化教學

一體化教學使實習教學與理論教學有機地結合在一起，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。為了培養高素質、高技能人才，學校積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，近兩年來先后投入了大量資金購買實訓設備，目前幼教專業擁有鋼琴四架、電鋼琴100多架、舞蹈教室兩間、畫室兩間，用以滿足日常教學需求，采取多種措施，大力推進了一體化教學工作。形成了學生樂學、教師愿教、教和學相輔相成的良好局面。

(二)培養適應一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓還是分割的?！半p師型”教師是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。為了培養雙師型教師，我系采取專業教師下工廠企業工作，實習教師加強理論學習的方法，大力培養一體化教學所需要的“雙師型”教師。教師進修研究生，教師利用暑假到企業參觀學習，親身體驗企業工作環境。另外，定期地組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著一體化教學改革的進一步深入，我們相信對“雙師型”教師的培養力度還將不斷加大。

六、不足和問題

由于幼教專業成立才剛剛三年，無論是教師還是設備都遠遠不能滿足專業的長足發展，因而在推行一體化教學改革的道路上走得也更為艱難，今后學院將加大投入力度，提供更充足的設備，給教師提供更充足的成長的空間，促使一體化教學更加堅實長足發展。