第一篇：模擬課堂

模擬課堂，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

徐霞

貢和法

（刊于《中學(xué)政治教學(xué)參考》2014年1—2合刊）

“模擬課堂”也稱“無生課堂”，它是指在沒有學(xué)生的情況下，省去師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師自編自導(dǎo)自演課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是一場(chǎng)有著充分預(yù)設(shè)而“沒有”動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)模式。如今，“模擬課堂”漸漸成為新教師招聘、教師職稱評(píng)審考核、各類教學(xué)比賽的新寵走進(jìn)教師的教學(xué)生活。那究竟模擬課堂和傳統(tǒng)課堂有何區(qū)別？筆者僅以2013年11月參加江蘇省基礎(chǔ)教育高中思想政治青年教師基本功大賽中的一個(gè)環(huán)節(jié)“模擬課堂”為例，談?wù)勅绾巫龅侥M課堂“此時(shí)無‘生’勝有‘生’”的不一樣精彩的！

一、恰似“獨(dú)角戲”——模擬課堂的基本特征 1．“零”對(duì)話

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)互動(dòng)是課堂教學(xué)推進(jìn)的催化劑，然而模擬課堂恰似一場(chǎng)缺少“主角”的課堂。從以上圖示中我們不難發(fā)現(xiàn)，與實(shí)際課堂相比，模擬課堂就是一場(chǎng)沒有學(xué)生的“孤獨(dú)”演出。它要求教師在15分鐘內(nèi)模擬上課的所有環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，完成同量的教學(xué)任務(wù)。對(duì)上課教師而言，這無疑是一場(chǎng)“無中生有” 的挑戰(zhàn)，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。

2．“零”生成

動(dòng)態(tài)生成一直是課堂教學(xué)追求的“意外的精彩”，它是在師生合作、生生合作的對(duì)話中，碰撞出的思維火花，是超出教師預(yù)設(shè)的新問題、新觀點(diǎn)。然而模擬課堂缺少了對(duì)話的對(duì)象，更缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，缺少了動(dòng)態(tài)生成的土壤，也就沒有了“意外的精彩”。正因?yàn)樯倭诉@樣的生成與互動(dòng)，也給模擬課堂的上課教師提出了新課題。

3．“全”虛擬

沒有學(xué)生、沒有互動(dòng)，這并不是意味著模擬課堂就寸步難行了。模擬課堂同樣擁有常規(guī)課堂的所有教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)，不同的是所有的這一切都是在虛擬情景下展開的。模擬課堂通過虛擬學(xué)生的存在、虛擬學(xué)生的回答與反應(yīng)、虛擬師生的對(duì)話、虛擬小組合作探究等活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，在虛擬中尋找真實(shí)的課堂，貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)評(píng)委的視野，抓住評(píng)委的心。4．“全”預(yù)設(shè)

常規(guī)課堂下預(yù)設(shè)過多，會(huì)制約學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生易被老師牽著走，背離了課堂的原生態(tài)。然而模擬課堂需要：教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答的預(yù)設(shè)、學(xué)生錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)、觀點(diǎn)交鋒的預(yù)設(shè)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的預(yù)設(shè)、過渡語的預(yù)設(shè)、課堂氣氛的全程預(yù)設(shè)。有無質(zhì)量的“無中生有”的預(yù)設(shè)是模擬課堂成敗與否的關(guān)鍵。

二、演好“獨(dú)角戲”——模擬課堂的組織實(shí)施

縱然，模擬課堂是一場(chǎng)沒有學(xué)生、沒有互動(dòng)、沒有動(dòng)態(tài)生成的“獨(dú)角戲”，但是教者同樣可以演繹出別樣的精彩。筆者以參加江蘇省基礎(chǔ)教育高中政治青年教師基本功大賽的模擬課堂教學(xué)《人的認(rèn)識(shí)從何而來》為例，談?wù)勅绾窝莺媚M課堂這場(chǎng)“獨(dú)角戲”。

1．精彩導(dǎo)入——有波瀾起伏的情節(jié)

基本功大賽的模擬課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在完全封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，每個(gè)選手都會(huì)拿到一個(gè)相同的資料包，同樣的備課資料，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣3.5小時(shí)的準(zhǔn)備，如何在一張口的瞬間能出奇制勝，導(dǎo)入則是關(guān)鍵。此次比賽的課題是《人的認(rèn)識(shí)從何而來》中的一目：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。意外的是資料包的素材相對(duì)較少，少也就意味著參賽者自我發(fā)揮的空間就大。考慮到時(shí)間緊、素材少等因素，我機(jī)智的選取了幾個(gè)經(jīng)典的哲學(xué)故事，用一場(chǎng)“穿越劇”把這幾個(gè)零散的故事串成了一條線，以一個(gè)浪漫的愛情故事導(dǎo)入。

【比賽實(shí)錄】師導(dǎo)入：穿越劇已成為現(xiàn)下電視劇的新寵，今天我們也來玩把穿越，一起坐上“時(shí)光穿梭機(jī)”來到18世紀(jì)的法國(guó)。先給大家講述一個(gè)關(guān)于愛情蘋果的浪漫故事（故事略），然而愛情蘋果還一度被人們稱為“狼桃”，最后一位法國(guó)畫家戲劇性的試吃“狼桃”，從那以后，上億人均安心享受了這位“敢為天下先”的勇士冒死而帶來的口福。

【賽后反思】常規(guī)課堂我們教師要抓住的是學(xué)生的眼球，而模擬課堂的對(duì)象是評(píng)委老師，抓住他們的眼球難度就更大，選取一個(gè)經(jīng)典的例子，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)的方式，也不失為一個(gè)好的選擇。只需要教師為這個(gè)故事加點(diǎn)料，制造跌宕起伏的故事氣氛，懸疑導(dǎo)學(xué)也能吸引評(píng)委的眼球。

2．充分預(yù)設(shè)——有繪聲繪色的對(duì)話

沒有學(xué)生是模擬課堂遠(yuǎn)離真實(shí)的硬傷，但是充分預(yù)設(shè)可以彌補(bǔ)這樣的遺憾。教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生的回答、預(yù)設(shè)可能的錯(cuò)誤、預(yù)設(shè)教師需要的答案。【比賽實(shí)錄】師創(chuàng)設(shè)情境：我們坐上“時(shí)光穿梭機(jī)”又來到清朝河北滄州的一座靠近河岸的寺廟。有一年運(yùn)河發(fā)大水，寺廟的山門經(jīng)不住洪水的沖刷倒塌了，一對(duì)石頭雕刻的大獅子也跟著滾到河里去了。過了十幾年，寺廟的主持想重修山門，要把那一對(duì)石獅子打撈上來。可隔了這么長(zhǎng)時(shí)間，到哪里去找呢？我們現(xiàn)場(chǎng)表決一下，你認(rèn)為應(yīng)該去哪里打撈，上游？下游？原地？

師模擬學(xué)生答案，“認(rèn)為在下游的舉手。”“喲，我來數(shù)數(shù)有22個(gè)同學(xué)”。“認(rèn)為在原地的舉手。”“喲，有23個(gè)。”“我們有46個(gè)人同學(xué)，還差一個(gè)，你的答案呢？”“呀，他認(rèn)為是上游，小伙伴們都驚呆了吧。”“真理往往掌握在少數(shù)人手中，說不定哦，你來說說理由看。”“那到底在哪里呢，誰的認(rèn)識(shí)正確，誰來檢驗(yàn)?zāi)兀俊薄笆{子會(huì)不會(huì)大聲一吼：同學(xué)們我在這里！”

【賽后反思】整個(gè)過程雖然一直是老師在自言自語、自編自導(dǎo)自演，在這樣的一來一去中教師很自然的把問題拋出，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的一問一答看似自然，卻是備課時(shí)的預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生可能答案的預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)需要的答案的預(yù)設(shè)。這是一種“充分”的預(yù)設(shè)，但正是有了這種“充分”才有了模擬課堂的互動(dòng)與對(duì)話，才凸顯了模擬課堂的靈動(dòng)與鮮活。

3．有意生成——無生當(dāng)有生的演出

哲學(xué)課需要突出思辨性、哲理性，而這種思辨與哲理必須在觀點(diǎn)的碰撞和辨析中去辨析、去確認(rèn)，生成也就顯得水到渠成。

【比賽實(shí)錄】師：老師有個(gè)難題想求助未來的哲學(xué)家們，你贊成哪個(gè)觀點(diǎn)：秀才不出門不知天下事，秀才不出門全知天下事。

師模擬學(xué)生1：這位帥哥同學(xué)說：我贊成觀點(diǎn)二，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，照樣可以眼觀四路，耳聽八方，我愿意宅在家做一個(gè)快樂的“宅男”。

師模擬學(xué)生2：?jiǎn)眩形慌环猓峙e得很高，看來不同意咱這個(gè)快樂的宅男嘍？好，你來說：你這個(gè)觀點(diǎn)不就否認(rèn)老師剛剛講的知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源嗎？所以我贊成觀點(diǎn)一。怎么樣還堅(jiān)持做宅男嗎？

師：貌似都有理呢，好我們一起來看看到底……呀，這位宅男有話說，好你繼續(xù)。他說老師我覺得這兩個(gè)觀點(diǎn)都對(duì)，獲得認(rèn)識(shí)我們既可以實(shí)踐也可以學(xué)習(xí)，這與實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)不違背，學(xué)習(xí)而來的知識(shí)也是從實(shí)踐中來呀。所以我堅(jiān)持做宅男！

師：我已經(jīng)看到未來哲學(xué)家的風(fēng)范，很善于動(dòng)腦，很有哲學(xué)的思辨味。【賽后反思】所有的觀點(diǎn)交鋒、爭(zhēng)辯都通過上課老師一人之口表述出來，上課教師自編自導(dǎo)自演了這一出“課堂話劇”，故意設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生在辯論中動(dòng)態(tài)生成知識(shí)點(diǎn)：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)的途徑，兩者并不矛盾。這遠(yuǎn)比上課教師直白的告知或呈現(xiàn)更加真實(shí)，更具有存在感。無生當(dāng)有生的故意，才能點(diǎn)亮模擬課堂。

4．詩意退場(chǎng)——有情感共鳴的結(jié)語

我們常說“鳳頭豬肚豹尾”，精彩的亮相也許是你出奇制勝的第一步，那么如何退場(chǎng)就是模擬課堂完美落幕的關(guān)鍵句號(hào)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，制造情感的共鳴，讓評(píng)委記住屬于你的符號(hào)。

【比賽實(shí)錄】（不是尾聲的尾聲，與學(xué)生分享）“理論使人堅(jiān)定，哲學(xué)使人深邃，歷史使人明智，科學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)，文學(xué)使人靈動(dòng)，法學(xué)使人規(guī)范，報(bào)刊使人豐富，網(wǎng)絡(luò)使人敏捷，天文使人目光遠(yuǎn)大。”衷心希望在座的每一位學(xué)生能夠成就最好的自己，人生沒有等出來的輝煌！

【賽后反思】模擬課堂缺少了學(xué)生的精彩，但教師可以利用自身的特長(zhǎng)，比如你聲音動(dòng)人、或是擅長(zhǎng)演講、或是擅長(zhǎng)朗誦、或是擅長(zhǎng)唱歌，你都可以制造最后的難忘瞬間。因?yàn)楸荣惖睦蠋煴姸啵屧u(píng)委老師記住你，巧妙的結(jié)尾自有玄機(jī)。

三、打磨“獨(dú)角戲”——模擬課堂會(huì)更加出彩

1．精編“腳本”。為使模擬課堂這幕“獨(dú)角戲”演得更精彩，演戲之前“腳本”的精編顯得至關(guān)重要。作為“編劇”的教師既要從宏觀上對(duì)教師、學(xué)生（假設(shè)）、教材、環(huán)境、資源等因素做整體思考并將這些要素作優(yōu)化組合；又要從微觀上處理好教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本問題（美國(guó)學(xué)者馬杰R.Mager）：⑴目標(biāo)——我要到哪里去？⑵方法/途徑——我怎樣到那里去？⑶結(jié)果認(rèn)可——我是否真的到了那里？從而在“腳本”主題的提煉、內(nèi)容的統(tǒng)整、資源的利用、方法的設(shè)計(jì)、氛圍的營(yíng)造等方面達(dá)到精致和諧。

2．關(guān)注“觀眾”。模擬課堂的評(píng)委好似“觀眾”，為獲得評(píng)委對(duì)“獨(dú)角戲”演出的好評(píng)，在上演之初就能抓住評(píng)委的眼球，是非常關(guān)鍵的，所以教師一定要關(guān)注和研究評(píng)委。記得2013年6月無錫市教研室組織的賽前模擬訓(xùn)練比賽：上《價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造》一課時(shí)，我當(dāng)時(shí)想出奇制勝，設(shè)計(jì)了“屌絲逆襲”這一學(xué)生感興趣的興奮點(diǎn)，而忽視了模擬課堂沒有學(xué)生只有評(píng)委的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，評(píng)委對(duì)“屌絲”一詞并不敏感。一場(chǎng)自以為新穎、獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)，結(jié)果卻不盡人意。從這次模擬訓(xùn)練中我得到的感悟是：模擬課堂的設(shè)計(jì)既要新又要適合“觀眾（評(píng)委）”的胃口！

3．扮好“主角”。模擬課堂也可比作“演課”，無生課堂教師是唯一的主角，但他卻同時(shí)扮演著兩個(gè)不同的角色：老師和學(xué)生。如能實(shí)現(xiàn)兩個(gè)角色間的完美轉(zhuǎn)身，那你就成功了。講課中需要的答案是通過教師自己的嘴巴說出來的，怎么能讓它說得更自然、更真實(shí)？首先，要在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中就把學(xué)生的答案也作為預(yù)設(shè)的一個(gè)要素；其次，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)的講述，需要教師適時(shí)的犯點(diǎn)小錯(cuò)，一來可活躍課堂氣氛，二來讓“真理”的出現(xiàn)更顯得順理成章。

4．營(yíng)造“氣場(chǎng)”。模擬課堂的教學(xué)評(píng)比，是反映教師個(gè)人扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、深厚的綜合素養(yǎng)，展示的教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力與對(duì)知識(shí)的理解程度，是教師教學(xué)方法及教育理念的一種相融相生。因此，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，深情并茂的表達(dá)，營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)、激情飛揚(yáng)的課堂“氣場(chǎng)”，對(duì)模擬課堂精彩的實(shí)施是十分必要的。課堂雖然沒有學(xué)生，但視無“生”為有“生”，秀出你的絕技，亮出你的精彩，模擬課堂就有了氛圍和成功的可能！

第二篇：課堂模擬心得體會(huì)

課堂模擬心得體會(huì)

劉喜珍

每一次的集體學(xué)習(xí)總能學(xué)到很多平時(shí)自己難以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的問題和方法。總結(jié)今天的講課：?jiǎn)栴}多于優(yōu)勢(shì)。

今天的主要問題出現(xiàn)在：

1、只為講題而講題。在講題的基礎(chǔ)上拓展的內(nèi)容不多，甚至可以說是沒有。就只是古板地套用文章語言來解答一個(gè)題目，沒有和學(xué)生進(jìn)行題型的辨析、解題思路和方法的交代，這樣的話，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)非常有限，就算遇到類似的題目都不會(huì)，那想要提高成績(jī)就會(huì)難了。

2、講題思路不夠清晰。可能因?yàn)殚_始上臺(tái)的時(shí)候有一點(diǎn)緊張，詞語的過度不夠自然，在一個(gè)問題上停留太久，對(duì)文章的理解和分析不夠透徹，對(duì)主旨的把握不夠清晰明了。

3、講課不具幽默感。課堂原本就是枯燥的，學(xué)生本身壓力又重，聽課難免越聽越困，不懂得適合調(diào)劑的教師似乎對(duì)勝任培訓(xùn)班的工作會(huì)有困難。所以，無論講一個(gè)笑話，一個(gè)生動(dòng)的故事，一首簡(jiǎn)單的歌曲，都能讓學(xué)生在情緒上起一些波瀾。

4、對(duì)學(xué)生掌握的程度心里沒底。課堂上，學(xué)生聽完，寫完，并不一定能掌握。教師僅僅是主導(dǎo)者，主體在與學(xué)生。每一節(jié)課從頭到尾，都要讓學(xué)生多想、多說、多練。而我，情緒高漲時(shí)，自己沉浸在熱烈的課堂氣氛里，對(duì)學(xué)生掌握多少，心里沒底。所以，對(duì)自己說：老師必須每時(shí)每刻敏銳地觀察著學(xué)生的反應(yīng)，是不是聽懂了，是不是掌握了，注意力是否集中，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)即時(shí)應(yīng)變，修正授課方法或內(nèi)容。

……

每一次的學(xué)習(xí)，都能讓我發(fā)現(xiàn)自身問題所在，能讓我有機(jī)會(huì)讓自己變得優(yōu)秀。所以，還是希望領(lǐng)導(dǎo)們能多組織一些類似的活動(dòng)，讓我們這些沒有經(jīng)驗(yàn)的老師多多學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)品質(zhì)，不斷的踏實(shí)工作，在工作中不斷追求進(jìn)步，為公司、為自己創(chuàng)造更多對(duì)的利益。同時(shí)，不斷借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)自身的成功方法，留住學(xué)生，為續(xù)班工作做好充足而又有效的準(zhǔn)備！

第三篇：模擬課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

評(píng)

價(jià)

要

點(diǎn)

權(quán)

重

教學(xué)目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

（2）符合教材和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)要求恰如其分。

教學(xué)內(nèi)容

（1）合理呈現(xiàn)和組織教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，具有科學(xué)性、邏輯性。

（2）體現(xiàn)“用教材教”，把握教材內(nèi)涵，聯(lián)系生活和其他學(xué)科實(shí)際，善于挖掘教材資源，用活教材。

（3）深淺適度，容量適中。

教學(xué)過程

（1

教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，時(shí)間分配恰當(dāng)。

（3）環(huán)節(jié)緊湊，過度自然。

（4）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)方法

（1）講求實(shí)效，恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。

（2）及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效處理課堂信息。

（3）

練習(xí)有針對(duì)性、有層次、形式多樣。

（4）充分利用現(xiàn)有條件恰當(dāng)?shù)匾?guī)范地運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段。

教師素質(zhì)

（1）教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然，精神飽滿。

（2）語言規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、有條理；普通話標(biāo)準(zhǔn)。

（3）教師知識(shí)面寬，教學(xué)技能嫻熟，駕馭課堂能力強(qiáng)。

（4）板書工整、規(guī)范，布局合理、重點(diǎn)突出、直觀醒目

教學(xué)效果

（1）按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)與技能。

（2）經(jīng)歷與體驗(yàn)有關(guān)的方法，形成相關(guān)的能力，表現(xiàn)出積極的情感和態(tài)度，課堂空氣氛和諧活躍。

模擬課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建議：1、上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅供參考，實(shí)際操作時(shí)不必對(duì)每位參賽者的每項(xiàng)打分，只要打出總分即可。2、對(duì)每位參賽者的得分應(yīng)控制在75到90之間。

第四篇：模擬課堂活動(dòng)總結(jié)

模擬課堂活動(dòng)總結(jié)

武城縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為提高教師們的講課質(zhì)量，我校9月份進(jìn)行了模擬課堂活動(dòng)。“有志者，事竟成”，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果,模擬課堂的老師在講臺(tái)上精彩地展示自己，其他老師互相提出自己的寶貴意見，在交流中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

本次模擬課堂指定授課教師以及主評(píng)課老師。在準(zhǔn)備過程中，以主題課的形式進(jìn)行。其中，主題內(nèi)容豐富多彩，新穎生動(dòng)，且注重學(xué)生實(shí)際，課堂的實(shí)效性，可操作性強(qiáng)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo)。在評(píng)課環(huán)節(jié)中，沒有固定的評(píng)委，但大家互相配合，每個(gè)人都積極地發(fā)言，給出評(píng)價(jià)與建議，自覺地形成良好的活動(dòng)氛圍，使得活動(dòng)成功順暢地進(jìn)行。

模擬課堂活動(dòng)總結(jié)

武城縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探究摸索課堂教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，10月份我們繼續(xù)舉行模擬課堂活動(dòng)。

通過本次模擬課堂活動(dòng)的開展，使我們課改當(dāng)中教師所取得的新成績(jī)及存在的新問題有著更為清楚的了解，部分教師在授課當(dāng)中存在的問題有著一定的代表性，具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）備課環(huán)節(jié)

1、大部分教師對(duì)“三維”目標(biāo)的定位不是很精確，備課當(dāng)時(shí)對(duì)于知識(shí)和技能目標(biāo)落實(shí)本文扎實(shí)，對(duì)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀在備課當(dāng)中停于表面并未深入。

2、教師對(duì)教材的挖掘沒有達(dá)到一定的深度。

3、備學(xué)生，從教師的授課情況來分析，部分教師并沒有將“學(xué)生”這一課堂主體納入備課當(dāng)中，所以往往會(huì)出現(xiàn)教師“一言堂”，在課堂遇“突發(fā)情況冷場(chǎng)”時(shí)無法及時(shí)調(diào)整的現(xiàn)象。

（二）授課環(huán)節(jié)

1、語文課以讀為手段的教學(xué)理念，沒有貫穿始終，2、語文課教學(xué)手段的運(yùn)用要有的放矢，教師要用小組合作的授課模式，但教師只注重了合作的形式，卻忽視了合作的最終目標(biāo)，使課堂顯得“虛而不實(shí)”

3、學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，教師整堂課中的學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦必須全面訓(xùn)練，所謂“動(dòng)腦則動(dòng)手”這也是教師教學(xué)觀念中急需轉(zhuǎn)變的。

4、教師語言表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，盡量讓自己語言簡(jiǎn)而精，杜絕口頭禪習(xí)慣。

總的來說本次活動(dòng)取得了我們預(yù)期的效果，因?yàn)槟M課堂教學(xué)畢竟是一種新的嘗試教學(xué)模式，教師們對(duì)“模擬”理解不透，但大部分教師的對(duì)新的教學(xué)理念的吸收、運(yùn)用取得了突破性的進(jìn)展，今后將采取多種形式，提高我校教師的課堂教育教學(xué)水平。

模擬課堂活動(dòng)總結(jié)

武城縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

接連三個(gè)月的模擬課堂研討，可以看出我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本教研工作的重視，對(duì)課堂教學(xué)改革的重視，對(duì)教師素質(zhì)培養(yǎng)的重視。“研而不教則空，教而不研則淺”、“創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”、“加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提升課堂教學(xué)水平”、“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”等等，教和研是分不開的。模擬課堂教學(xué)形式因?yàn)闆]有學(xué)生的參與，少了課堂調(diào)控的環(huán)節(jié)，對(duì)一般老師來說是減少了一些容易出問題的環(huán)節(jié)，似乎降低了上課的難度。但是，這樣的課堂，也正因?yàn)樯倭藢W(xué)生發(fā)揮的亮點(diǎn)，少了學(xué)生帶給教師的緩沖時(shí)間，大家的目光都集中在講課教師身上，于是，上課教師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都會(huì)一覽無余，無形之中老師增加了許多困難和壓力，這也是難免的。總結(jié)這幾節(jié)課存在這樣的問題，需要我們注意。

1、模擬課堂是真實(shí)課堂的一個(gè)縮小版，講課教師要力圖把教學(xué)設(shè)計(jì)或流程清晰地展示出來，雖然沒有學(xué)生，但要想像著有學(xué)生，學(xué)生的回答有些不需老師重復(fù)，但如果生回答有引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的作用，或是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，老師可代替學(xué)生說出來，但不能生硬重復(fù)，要水到渠成、不著痕跡。

2、要讓人覺得講課教師是在給學(xué)生上課，不是講給評(píng)委聽的，不能是個(gè)人才華的展示，要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。可以是評(píng)價(jià)，大部分教師都體現(xiàn)了對(duì)生回答問題的評(píng)價(jià)，但在給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不要是簡(jiǎn)單的“你真棒”、“你真行”等等，像余映潮教授一樣，用一個(gè)高層次、高水平的話對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)；也可以是互動(dòng)游戲等體現(xiàn)出“以學(xué)定教”的思想。

3、許多模擬課堂都設(shè)計(jì)了小組合作、討論交流環(huán)節(jié)，但是，在討論之前大部分沒有做細(xì)致的安排，比如：交流時(shí)該注意些什么？交流時(shí)該怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又該如何吸納別人的建議？有不同意見時(shí)該怎么辦？小組內(nèi)的分工怎樣？等等，教師往往就是簡(jiǎn)單的講一句：“下面進(jìn)行小組討論吧”。交流好了也是說一句：“嗯，大家發(fā)言都很積極，很好”，就這么匆匆而過，也沒什么引導(dǎo)和啟發(fā)，也沒有進(jìn)行總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)，有名無實(shí)，形同虛設(shè)。

4、因?yàn)槟M課堂沒有學(xué)生參與，焦點(diǎn)全部集中在講課教師一人身上，這時(shí)教師的每一句話，每一個(gè)字顯得非常重要，非常突出。教師要注意體現(xiàn)語言的流暢性（可以看出教師的心理素質(zhì)和備課的充分度）；體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性（教師的語音標(biāo)準(zhǔn)，也就是普通話是首當(dāng)其沖的，還可以看出教師對(duì)教材的把握度和挖掘度，同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)科語言的特點(diǎn)，如語文教師要體現(xiàn)語文教學(xué)語言的藝術(shù)性、優(yōu)美性、欣賞性，數(shù)學(xué)學(xué)科要體現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、邏輯性、嚴(yán)密性，同時(shí)還要體現(xiàn)啟發(fā)性），還有銜接語、過渡語、評(píng)價(jià)語、激勵(lì)語等各方面都要注意，雖不能說字字珠璣，但這也是我們每個(gè)教師畢生努力的目標(biāo)。

5、無論是模擬課堂還是真實(shí)的課堂，板書是非常必要的。板書可以說是“微型教案”，是濃縮了一堂課的精華，要抓住重、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔，讓人看了一目了然，同時(shí)還要講究藝術(shù)性、美觀性、科學(xué)性。板書的第一印象就是字體，現(xiàn)在大部分教師都不太重視這方面，其實(shí)字體也是教師基本素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，好的字體也會(huì)給老師們帶來視覺上的享受，而對(duì)教師增添幾分好感，在這方面語文教師一般比數(shù)學(xué)教師的字體好，并且設(shè)計(jì)板書時(shí)考慮的比較周全。

第五篇：模擬課堂活動(dòng)總結(jié)

模擬課堂活動(dòng)總結(jié)

為加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)青年教師夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)青年教師逐步提高，盡快成才，在本周四上午八點(diǎn)在我校一樓階梯教室舉行了宋官屯聯(lián)合校語文、數(shù)學(xué)模擬課堂比賽活動(dòng)，此次活動(dòng)共計(jì)十二位老師參賽，時(shí)間上午下午個(gè)舉行了一個(gè)小時(shí)。楊文君老師和張強(qiáng)基老師將代表我校參賽語文組比賽。孫建強(qiáng)老師也將全程參與指導(dǎo)。7:40抽簽決定出場(chǎng)順序。評(píng)委老師7:45就到位了。各年級(jí)組語文老師也都提前調(diào)好了課，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，給參賽選手加油助威。我校邢春雪老師負(fù)責(zé)主持，朱靜老師照相，于文翠和范淑英老師負(fù)責(zé)統(tǒng)分，個(gè)為老師各司其職。最后本次活動(dòng)取得了圓滿結(jié)束。