第一篇：小露珠模擬課堂

《小露珠》模擬課堂教案

一、揭題

1、同學們，今天呀，老師給大家帶來一個謎語，我們一起來猜一下，（課件展示）（閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草樹葉做搖籃，搖來搖去真自在，太陽出來無影蹤，那是自然一奇觀）板書課題，齊讀課題。

2、你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

3、這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、初讀

1、（1）現在請同學們打開課本，把課文完整的讀一遍，這課的課文比較長，同學們要認真讀，讀不準的地方要多讀幾遍。

（2）現在我們一起來把詞語讀一下（3）讀得不錯，誰來領讀一下？

（4）你覺得哪些詞語比較難讀，需要提醒大家注意？（5）鉆有兩種讀音，分別可以組什么詞語？

2、課后生字中你認為哪個最難記？有哪個字需要提醒大家？

三、理解課文

1、請大家輕聲讀一讀第一自然段，你看到了什么？

2、是啊，當夜幕降臨的時候，小露珠悄悄出現了，它爬呀，滾呀，變得越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經有黃豆粒那么大了，小露珠一點一點地變大，多不容易呀，一起把它讀出來，好嗎？

3、誰能起來用越來越說一句話

早晨，天（）了，路上行人（）冬天，天氣（），人們穿的衣服（）

4、天亮了，早起的小動物都親熱地來和小露珠打招呼。請同學們把書打開，讀一讀課文2—5段，看看是哪些小動物和小露珠打招呼的，它們都說了些什么？

5、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它，想象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？先自己練一練，反復讀讀，6、誰第一個來向小露珠問好？（小青蛙）

勤勞的小青蛙，你是怎么來的？(蹦)來，你準備怎么對小露珠說？可愛的小青蛙，你為什么說露珠像鉆石。你們見過鉆石嗎？一起來看一下。

我再請一個同學來讀這段話，讀得不錯，我們能感覺到你是真心喜歡小露珠!

讓我們一起來贊美像鉆石那樣閃亮的小露珠（齊讀）(在小青蛙眼里，露珠像鉆石那么閃亮)。板書：像鉆石那么閃亮

7、除了小青蛙，還有誰跟小露珠問好

誰愿意當小蟋蟀？你是怎么來的？爬，真準，請你爬到草坪上，跟小露珠打個招呼吧!好的，還有誰來？

小蟋蟀說小露珠像水晶那么透明，（板書：像水晶那么透明）我們一起來欣賞兩個水晶圖。它們確實有相似之處。

所有愿意當小蟋蟀的同學，我們一起讀好它。

8、接下來是誰跟小露珠打招呼了？

告訴大家，小蝴蝶怎么來的？(飛)請你和小露珠打招呼吧!（板書：像珍珠那么圓潤。）知道什么是圓潤嗎？我們一起來看一下圓潤的珍珠。誰能讀出小露珠的圓潤？嗯，感覺不錯。

誰能比他讀得更好？那么柔和的語調讓我們感到小露珠是那么圓潤，我們一起用這樣的語調和小露珠打個招呼。

9、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠除了小動物們喜歡，還有誰喜歡？

花草樹木也喜歡，這是為什么呢?請同學們輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

10、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看屏幕：花草樹木這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

11、創設寫話情境：

（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

（3）這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，對照大屏幕上的提示仿說一段話。

12、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

13、過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。可是小露珠小露珠能永遠存在嗎？不能

①小露珠要離開了，植物們是什么心情？(依依不舍)

②想象植物們會怎么說？

③小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句

④多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一段。

天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

三、總結

小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

四、作業

① 星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

② 主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

像鉆石那么閃亮

像水晶那么透明

像珍珠那么圓潤

反射霞光

把美麗帶給大家

心靈美 外表美

第二篇：《小露珠》說課稿

《小露珠》紙案說課稿

曉莊學院05級師范生田甜

一、說教材

《小露珠》這篇課文是蘇教版教材第五冊的一篇童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠的活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情，以及小露珠無私奉獻、無怨無悔的心靈更美的品質。課文巧妙的運用了童話所具有的特征----奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機的滲透了身邊的自然科學常識。

二、說教學目標

根據課程目標、單元教學目標以及三年級學生的年齡特點，我制定了本課的教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。用“越來越…越來越…”造句。

3、憑借對課文的朗誦感悟，引導學生學會抓住小露珠的特點，知道動植物都喜歡小露珠，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

三、說教學重難點

抓住小露珠的特點，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品格。

四、說教學流程

這篇童話我主要分兩課時進行： 第一課時分三個步驟展開，分別為：

（一）激趣導入。以猜謎語的形式導出課題。

（二）初讀課文。又分四個小步驟：

1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

2、通過指名讀，檢查生字新詞。邊讀邊重點指導：“喇叭”連讀輕聲；草稈的“稈”讀第三聲；找出書中兩個多音字“鉆”和“樂”，有哪兩種讀音并組詞。

3、初讀課文。知道小露珠是早上形成，太陽出來時消失的。動物和植物都喜歡它，感受小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點。

4、指導寫字及描紅。重點指導“臨”第二筆的“豎”不要寫成“撇”；“喇”中間是“束”；“奏”的第六筆是“橫”不是“撇”。

（三）布置作業

1、抄寫詞語

夜幕降臨

黎明

反射

格外

衰老

生機

俊俏

痕跡

蝴蝶

一股

襲擊

喇叭花

水蒸氣

鉆石

樂曲

精神

2、比一比，組詞

湖（）

股（）

蝶（）

蝴（）

投（）

碟（）

第二課時的教學中，我依據童話語言生動、想象豐富的顯著特點，教學過程主要突出兩個特色：一是多層次的朗讀，在朗讀中感悟，在表演中吸收。二是找尋文章的空白點，練習說話，尋求學習的臺階。具體環節如下：

（一）設疑導入

激發興趣

首先，出示“大家多么想把小露珠留住呀！”這句話。通過這句話的啟示，讓同學們有這些疑問：如“大家”具體指的是誰？為什么想把小露珠留住？小露珠什么時候出現的，它為什么走？伴隨著這些問題進入課文。這樣的設計避免了童話文體傳統教學中一貫采用的直入第一自然段枯燥的講解方式，同時又讓孩子們回顧上節課學習的內容。

（二）抓住特點

感悟文本

“下面我們就來看看小動物們眼中的小露珠”。課文的2-4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有一個顯著特點：比喻形象。為了讓學生感悟這個特點，我出示鉆石、水晶、珍珠等實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象的看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點（隨機板書），體現它的外表美，理解動物們是多么的喜歡小露珠，把學生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補

內化文本

“讀中感悟”學習第6自然段，體會植物也喜歡小露珠。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？同時抓住文中空白，把自己當成植物說出對小露珠的感激之情。通過這一句式的訓練，既是對課文理解的概括，同時也教育學生學會感恩。

（四）聯系課文

啟迪想象

升華情感

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的----（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是它自己怎么樣了呢？（消失了）小露珠走的時候是什么樣，來的時候又是怎樣的？

這時引導學生學習第1自然段，感受小露珠來時經過一夜漫長的時間，并爬呀、滾呀才到來的。“來得慢而困難，走的卻很快。”給學生帶來思考，讓學生的內心從對小露珠由喜歡到敬愛，感情慢慢深化。緊抓契機，緊扣“笑盈盈”三個字，讓學生面帶微笑來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復朗讀。從而悟出小露珠的高尚品質，同時通過引讀，體會大家依依不舍的心情。此時再抓重點句“大家多么想把小露珠留住呀！”體會其中的真正含義。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內容，在讀中培養語感，在讀中受到感悟。真正體會到小露珠的心靈更美的品質。

同時我亦抓住空白點，設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“

，好像在說：

”的句式說說。并出示第1自然段和最后一段有關“越來越…越來越…”的句子，練習說話，完成課后第4題的教學目標。

課文學習至此，學生們知道了動物們喜歡小露珠，植物們喜歡小露珠，它們的情感也完全被調動了出來，這時讓學生說說自己為什么喜歡小露珠。此時此刻，有了閱讀理解的基礎，孩子們說喜歡小露珠是發自內心的，是通過朗讀、說話體會出來的喜歡，這就比傳統的課堂教學一開始就問“你們喜歡小露珠嗎”要有意義得多。就這樣，巧妙的引導學生自己進入角色，使小露珠的形象漸趨高大，是自己的情感不斷升華。

最后體會全文，總結拓展。要求同學們知道，這篇童話不僅語言優美，在用詞上也很恰當，從中感受動植物的特點。

五、說板書設計 小露珠

外表（美）

心靈（更美）閃亮

無私奉獻 透明 圓潤

六、說設計理由

1、依據童話通俗易懂、生動活潑的語言特征，我主要采取朗讀感悟，宜將情境教學法貫穿教學始終。同時如何使深課文淺教，有意義的教，是我在教學中主要的思考點。

2、圍繞學法指導這一核心，以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣的說、演、評、讀，最大限度的發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。力求以快樂的讀為主基調，引導學生讀中悟，即教學生抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點去感悟文本所蘊含的情感，從而達到情感體驗，理解小露珠不但外表美，而且心靈美這一教學重難點，使語文的人文性得到更大空間的發揮！

第三篇：小露珠(教案)

《小露珠》教學設計

教學目標：

1.學習用“越來越??越來越??”造句。2.能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。

3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重難點：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因。教學課時：第2課時 教學準備： 課件 教學過程：

一、復習導入

1．同學們，上節課我們一起走進了童話世界，認識了——小露珠。（齊讀課題）

2．課文中的生字詞還記得嗎？

草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲

3．把新詞放到句子里，你還會讀嗎？老師考考你們，“笑盈盈”的句子找出來。誰來笑盈盈地讀讀

從這個“笑盈盈”你可以看出，這是個怎樣的小露珠。

小露珠這是在和大家告別，那他是什么時候出現的呢？我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

二、細讀課文，品味語言

（一）學習第1自然段 1．你知道了什么？ 交流：

出現的時間：晚上到第二天的黎明；（太陽公公下山了，田野里霧漾漾一片，黑乎乎的，草叢中不時傳來蟋蟀的鳴唱。請你們邊讀“夜幕降臨”這個詞語，邊想象這種情境。）

形成過程；（小露珠一邊在柔軟的花瓣上、草葉上、禾苗上打滾，一邊盡情地聞著濃濃的花香、淡淡的青草香??此時，小露珠心里會有怎樣的感受?）

出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上（小露珠在花朵上、草葉上、禾苗上打滾，禾苗、小草、花兒不生氣嗎?）

2．你想怎樣讀呢？指名讀。3．齊讀課文第一小節。

（二）學習第2——5自然段

1．清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是誰呀？迅速瀏覽2~5自然段，找出答案。（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

（1）學生自由朗讀第2-5小節

（2）你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？（3）學生朗讀2-5小節(多媒體出示)師：誰來做蹦到大荷葉上的小青蛙！

A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說 見過鉆石嗎？老師給大家帶來了。（出示鉆石圖片）小露珠就像這鉆石一樣閃亮。你能讀出來嗎？

加上小青蛙的動作再讀一次。

師：在小青蛙的眼里，小露珠是多么閃亮啊！誰來做小蟋蟀，也來夸夸小露珠。B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。我們來看看透明的水晶。（出示透明的水晶圖片）漂亮嗎？小露珠就像水晶那么透明，再讀讀！

C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。看！這就是圓潤的珍珠。誰再來做小蝴蝶

加上小蝴蝶的動作，再來一次。

（4）讀到這兒，誰知道動物們為什么喜歡小露珠呢？

用“因為小露珠，所以小動物們喜歡小露珠。”的句式說說動物們為什么喜歡小露珠呢？（指名說）板書：美

2．過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

3．齊讀2-5小節

（三）學習6-7自然段

1．小露珠外表十分美麗，所以動物們都喜歡他。其實不光小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠。是為什么呢？請大家默讀第六自然段，把植物喜歡小露珠的句子劃下來。

交流：相機出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神（指名讀）

A．小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）

B．怎樣才叫“格外精神”指名讀此句。2．相機出示：金黃的向日葵??美麗的珠寶。

A．“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把什么比作小姑娘？ B．“美麗的珠寶”是指什么？如果你是這些花草樹木你覺得自己漂亮嗎？你夸夸自己。

C．是誰把鮮花嫩草打扮得這樣俊俏？

D．想看看這些美麗的鮮花嫩草嗎？（播放畫面）

多美呀，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？（多媒體出示第六自然段）小結：對，是小露珠美化了植物，把鮮花嫩草打扮的格外美麗，格外俊俏。讀到這兒,同學們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?(出示:因為小露珠__________，所以花草樹木感謝小露珠。)3．讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。（配樂）4．過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己有什么變化呢？自由讀第七自然段。

交流，出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。

（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

于是“她笑盈盈地說：‘我明天還會來的。’”從這個“笑盈盈”你又可以看出這是個怎樣的小露珠呢? 交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：心靈美

（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使----小露珠留住啊，你看---（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手； 你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

（出示：用“____________，好象在說：__________。”）的句式說

（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學們，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀第7自然段。

三、總結全文

1．學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（出示：同學們都喜歡小露珠，因為小露珠不僅，而且。）2．多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們一起來喊喊她的名字——小露珠！

3、學到這兒，讓我們再來看看美麗的小露珠，好嗎？（多媒體播放）

4．總結：同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機與活力，老師感謝你們！

四、布置作業 板書：

15小露珠

外表美

心靈美

第四篇：小露珠說課稿

小露珠說課稿

一、說教材

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣巧然無聲、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

3、訓練學生的說話能力，拓展學生的思維。

三、說教學重點、難點

通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

四、說教學過程

我在教學這篇優美的童話故事時，精心制作了四組多媒體動畫，引導學生從感悟品味→咬文嚼字→內化積累→想象說話，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）形象演示，感悟品味

課文的2—5小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我設計了讓學生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。引導學生讀一讀，好好體會動詞的交換，把三個小動物的動作寫得多么準確啊！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老師空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

（二）、抓住關鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“精神”“生機”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的準確。

（三）圖文互補，內化積累

課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過多次朗讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子后，我帶著學生指圖復述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之后的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。

（四）創設情境，想象說話

課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面，教學這一段時，我主要是讓學生通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情，抓住這一環節，讓學生想像：在分別時刻，大家還有什么話想對小露珠說，學生通過品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍。

本節課的板書設計如下：

閃亮

小露珠

透明

（美）裝點（生機勃勃）（無私奉獻）圓潤

第五篇：小露珠教案

小露珠（第一課時）

教學目標：

1、學習生字詞，讀熟課文。

2、了解課文內容，理清脈絡，學習第一段。

3、學習七個左右結構的生字。教學過程：

一、猜謎導入，出示圖片。

1、學生看圖練說：你覺得露珠怎么樣？或者：你看到了一顆什么樣的露珠？

2、出示課題，學生齊讀課題，（質疑）。

二、初讀課文。

1、學生自由讀文，出示要求：①讀準字音，讀通句子。②難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查詞語：一類字詞注意前鼻音“臨”和“珍”以及平舌音“奏”的讀音，二類字注意“稈”的聲調和多音字。

3、分自然段指名讀課文，相機指導讀得不流利的地方。

三、整體感知。

1、學生默讀課文，想一想文中是按什么順序介紹小露珠的？畫出相關詞語。

2、交流小結：出現——遇到小動物們——裝點植物們——告別。結合這個順序指導學生分段。

3、選擇自己感興趣的部分練習朗讀。（機動）

四、學習第一段。

1、指名讀第一段，你讀懂了什么？學生回答。

2、出示：小露珠形成的科普知識，讀給學生聽。

3、小露珠是一下子就變得像黃豆粒一樣大小嗎？練習用“越來越??”說話。

五、指導生字。

1、出示七個左右結構的字：臨 粒 珍 披 植 俊 股

2、指導學生分析字形：從整體結構到局部注意點。

3、學生描紅，仿寫，反饋指導。

小露珠（第二課時）

教學目標：

1、學習課文第2-7自然段，理解課文內容，抓住重點詞句引導學生體會小露珠的特點以及與動植物的和諧相處。

2、結合課文句式指導習作方法，拓展想象練筆。

教學過程：

一、回顧前文，導入新課。

我們通過上一節課的學習，知道小露珠在夜幕降臨的時候??引讀第一自然段。是啊，這樣的小露珠給小動物帶來了很多樂趣。

二、學習2-5自然段。

1、出示自主學習要求：①讀一讀：自由讀2---5自然段。②圈一圈：你們遇見了哪些動物？這些動物眼中的小露珠各有什么特點？學生完成后交流自學情況。

2、看圖,讀句子，我們先來看看，小青蛙說了什么？指名讀句子。結合課件出示的實物圖體會露珠的特點。瞧，你發現了什么？引導學生體會露珠與鉆石、水晶和珍珠的共同點，相機說明寫打比方的句子一定要找到兩個不同事物的共同特點。

3、剛才讀句子時，細心的同學就會發現，這幾種小動物不僅贊美露珠時用的詞語各不相同，就連他們自己的動作也不一樣。出示填空式的2-4段，你會填嗎？填動詞“蹦、爬、落”，能不能調換？為什么？引導學生體會用詞的準確。

4、（機動）出示2-4段，學生再自由讀，你們發現了什么？（句式整齊）引導背誦。

三、學習第6自然段。

1、正當小動物們夸贊小露珠時，太陽公公披著云霞，爬上了東山先??然后??（引讀第一句話）這時的小露珠讓植物們變美了——指導讀好擬人句。小露珠把植物們都裝扮得好看極了，你能想象他們的樣子嗎？

2、分別出示：向日葵、喇叭花、草地圖片，學生練說：金黃的向日葵戴上（）顯得（）。紫紅的喇叭花戴上（）顯得（）。碧綠的小草戴上（）顯得（）。

3、比較：帶

戴

①結合字義辨析 帶：攜帶，東西跟人在一起。戴：加在頭、面、手、頸等處。②選擇填空 [帶 戴]（）領 穿（）（）槍

（）眼鏡

今天老師讓他（）照片來幫助布置教室。天冷了，媽媽囑咐我（）上帽子去上學。

4、小露珠給鮮花嫩草們戴上了光彩熠熠的珠寶，瞧，植物們都顯得越發生機勃勃了。讓我們再來讀一讀這優美的句子吧！（指導有感情地再讀一讀這句擬人句。）

四、學習第7自然段

1、能夠讓鮮花嫩草們光彩熠熠的小露珠爬著滾著，她感到無限快樂，這時有一股??（引讀文中句子）。小露珠怎么樣了？

2、小露珠是一下子消失的嗎？學生默讀課文，找到表現過程的詞語，交流。練習用“越來越??”說話。

3、植物們舍不得小露珠，他們會說些什么？指導說話。向日葵向她點頭，好像在說：（）；白楊樹向她招手，好像在說：（）；喇叭花動情地吹奏著樂曲，好像在唱：（）。

4、小動物們呢？出示填空：小動物們也舍不得她，小青蛙（），小蟋蟀（），小蝴蝶（）。學生練筆。

五、回顧全文，布置作業。

1、結合板書，引導學生回顧全文，說說自己的收獲和體會。

2、布置作業：

? 必選題：

讀一讀：有感情地朗讀課文、背誦課文。

寫一寫：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的寫下來。

? 自選題：

畫一畫：可愛的小露珠。

演一演：把這篇課文和好朋友一起演一演