第一篇：跨學科整合資源,讓數學教學更富有生氣

跨學科整合資源,讓數學教學更富有生氣

[摘 要]課改后的數學課堂，不再是一科的獨角戲，而是整合各科的大會演，整合學科的能力也成為教師的必備技能。整合其他科目的知識進入數學課堂，如果施行得法，就能大大提高數學教學效率，同時讓數學教學更富有生氣。

[關鍵詞]跨學科；整合；語文；數學教學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）08-0064-01

在數學課堂中吸納語文學科中的形象和表象材料，催化教學，能改變原本枯燥乏味的數學教學情境，使其變得多姿多彩、有滋有味。本文結合筆者的實踐經驗，談談如何整合語文學科資源促進數學課堂教學。

一、巧抓特點，理解本質

在語文的習作課上，教師常教導學生描寫事物時要抓住對象的特征。套用到數學教學中，若教師也能緊扣住概念的特點展開教學，將會收到意想不到的效果。

例如，在教學五年級下冊“眾數”一課時，一位經驗豐富的老教師這樣操作來幫助學生理解眾數。

師（讓學生齊聲朗讀成語：眾口一詞、烏合之眾、眾目睽睽、眾口鑠金、大庭廣眾、眾望所歸……）：這些成語有什么共同特征？

生1：都包含“眾”字。

師：請用自己的話來說說對“眾”字的理解。

生2：表示很多人，二人為從，三人為眾，三是概數，表示很多……

師：沒錯，“眾人”表示人很多；“眾口”表示很多人的說法和意見……“眾”的字義很廣。

師（出示一列含“5”字很多的數據：）：你發現這組數字中，哪個數字能夠稱之為“眾多”？

生3：5。

師：這類數字叫什么好呢？

生4：眾數。

師：“5”為什么能夠稱為眾數？

生5：因為它所占的基數最大。

……

在上述案例中，教師利用一些包含相同字眼的成語創設情境，誘導學生找出成語的共同特征，而后以這一特征為切入口，引入課題。這樣的鋪陳設計，不僅預設了內容，還在潛移默化間點出了眾數的本質。

二、研讀關鍵詞，厘清數量關系

語段閱讀理解教學中，尤其強調要“揣摩并把握重要字句的深刻含義”。其實在數學課程的文本審讀中，也可以如法炮制，來厘清數量關系，提高解題效率。

每道應用題中，明示或者暗示數量關系的語句，以及起決定性作用的詞語，它們都是解題的眼線和鑰匙。如：一共、還剩、一樣多、還差、比……多、比……少、平均、多少倍、增加、幾分之幾。審讀這些關鍵詞是難點，而只有攻克這些難點才能挖出題中或明或暗的數量關系。

例如，?τ諤餑俊耙豢鷓祭媯?3個裝一袋，最后一袋就會差1個，4個裝一袋，最后一袋就會差2個，5個裝一袋，最后一袋就會差3個，試問這筐鴨梨至少有多少個？”，學生一般都能覺察到此題與求3、4、5的公倍數有關，能通過顯眼的關鍵詞“至少”明確與最小公倍數大小有關聯，因此必然是求出3、4、5的最小公倍數。然后就是死死摳住“3差1”“4差2”“5差3”這些關鍵短語，詳加分析，合情推理，歸納出共性特征：集體差2，這樣問題就迎刃而解了。可見，數學教師在課堂上，將復雜、粗線條的邏輯線索通過解析關鍵詞的方式使之變得明朗化，可使解題變得更加簡單。

三、訓練句型，學寫數學日記

小學語文的句型練習，包括句式變換、遣詞造句等，高年級的學生早已諳熟于心。將這些初級練習方式移植到數學課堂中，常常能收到奇效。

例如，在進行五年級下冊數學總復習時，有教師以本冊書的知識點為話題來引導學生進行關聯詞“既……又……”的造句比賽，學生三下五去二，很快就將本冊書中的一些纏雜易混淆的知識點一股腦兒地全抖摟出來。如任意一個數，既是它自己的因數，又是它自己的倍數；求因數既可用乘法，又可用除法；2既是質數，又是偶數；正方體的棱長，既可以求其表面積，又可求其體積……經歷這樣的練習，學生不僅系統總結了數學知識，還增強了語言表達能力，更重要的是增強課堂的趣味性，讓學生更加樂學、易學。

學習作文需要多記、多寫、多練，其實，數學學習同樣如此。以下是小明的一篇數學日記的內容：“昨晚我去超市買芒果。它的單價是2.8元一斤，我買了3.5斤，該付款9.8元。可售貨員錯算成了10.8元錢。雖然計算復雜，涉及小數，但我自有妙招：先算半斤價格2.8÷2=1.4（元），再算3斤價格2.8×3=8.4（元），最后匯總得1.4+8.4=（9.8）元。學好數學真有用，為我挽回了一元錢的經濟損失！”通過數學日記，學生運用了數學知識，積累了愉悅的情感體驗，體會到了數學的實用性，還提高了寫作能力，可謂一舉多得。

總之，新課改下的數學課堂，一定要求新求變，多挖掘可利用的跨學科資源，為學生搭建更寬廣的平臺，這樣才能使嚴謹的數學鮮活起來，學生也才會樂在其中。

（責編 黃春香）

第二篇：怎樣讓你的作文更富有真情實感（范文）

怎樣讓你的作文更富有真情實感

摘要：面對學生作文東摘西抄，東拼西湊，模仿套用，千篇一律的現象，本文作者從人文的角度提出把自己的作文寫得富有真情實感的要求，那就是一要融入生活，二要寫真事、說真話、發真感，三是要學會思考人生，四是要多讀書。

正文內容：

《語文課程標準》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”但是拿到學生的作文看時，隨便能看到學生作文中的一些怪現象：有的學生作文胡編亂造，胡話連篇，無中生有，無病呻吟；有的學生作文東摘西抄，東拼西湊，南國北疆，無情無意，無思無想；有的作文模仿套用，千篇一律，人云亦云，口號連篇……教師教作文難，學生寫作文更難成了現在語文教學改革的難題。如何讓學生自己的作文讓老師喜歡，讓同學們愛看，創出考場作文的高分呢？我認為富有真情實感的文章才是優秀的作文，才是好文章。下面談談如何讓你的作文更富有真情實感。

一、融入生活

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文的“米”在哪里呢？在生活的實際當中，生活是作文真正的源泉。大千世界，生活是多樣化的，每個人的眼中，更是異彩紛呈的，只有用心去感悟生活，把自己更好地融入到生活中去，才能寫出真情實感的文章。如一位同學寫《半角錢》的作文，文中寫道:父親為了實現給我買一本詞典的要求，在雪夜翻山去親戚家借錢，在送我上路時，一張五元的紙鈔被風卷走了，但父親為了我生活的更好，追趕加速的汽車，當遞到我手里時，紙鈔已被撕裂成兩半，這時作者寫道：“我的心一下子碎了，淚水奪眶而出，透過閃閃的淚光，我看見我的父親高高地舉著半邊錢，呆立在雪地中，像一尊雕像。”半邊錢在生活中是經常有的事，但是如果不是作者融入生活，深感父親博大的愛是寫不出這樣有分量的文章的。再如，曹操寫《觀滄海》，當時正是他平定烏恒及消滅袁紹的殘余勢力后，統一了北方，此時正值詩人事業的最高峰，他站在碣石山上，目睹祖國的大好河山后，更是激起了詩人統一中國的強烈愿望，所以才有了“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”的偉大詩句。詩人融入了生活，又高于生活，真情實感由然而生，這不就是人們常說的“登山則情滿于山，觀海則義溢于海”的道理嗎？中學生活是豐富多彩的，既有變換多姿的校園生活，又有遨游學海的知識生活，還有探索求新的科技生活和熱情奔放的快樂生活，只有融入到生活中去，才能找到生活的閃光點，寫出真情實感的文章。

二、寫真事、說真話、發真感

老一輩語文學家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”，作文最重要的原則是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。對于中學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，在作文中他們要表達真善美，鞭撻假惡丑。在作文中寫真事、說真話，發真感是學生學習作人的一種歷練。回想有一篇叫學生寫以“戰勝脆弱”為話題的高考作文，學生們為贏得滿分，不惜以父母的雙亡為代價去戰勝自己心靈的脆弱，直叫人痛心疾首。可見讓學生寫出具有“真情實感”的文章日益重要了。

寫真事，就是要寫發生在自己身邊的真人真事，不是小小說中虛構的故事。如一名學生寫的《寄宿奇談》就寫自己身邊發生的事，他在“吃飯問題”篇中寫道：唉！慘了，這幾個“餓鬼”捧著自己的飯盒卻盯著你的飯盒，一步步形成包圍圈包抄上前，一旦到了有效攻擊范圍之內，哇！只聽大喝一聲，又見寒光一片，數把刀釵已經直直地插入你的飯盒當中。這是寫某日學生買了高檔飯之后發生在宿舍中搶飯的一幕。再如，朱自清先生寫父親的背影，抓住了父親過鐵道買橘子時的艱難，從而表達了父親偉大的愛。寫真事，就是讓學生學會發現自己身邊的哪些事可以寫，也就是讓學生留心觀察生活的各種各樣的事。寫真事，就是讓學生善于尋找身邊有價值的事，讓學生仔細品味生活的酸甜苦辣。寫真事，就是讓學生主動去學做真善美的事，讓學生細心琢磨自己人生的價值所在。

說真話，就是“我手寫我心”。在日常生活中學生們經常是有事不敢寫，有話不敢說，這就需要教師進行引導，讓學生有話可說，不論學生們的想法多么可笑，行為多么幼稚，只要是真實的，都應該讓學生去說真話，那些高尚的美的情感都是出自真實的事情、發自內心的感受。如寫《寄宿寄談》的學生，在寫“寄宿問題”時，有這樣精彩的對話，表達了學生真實的生活：我們便去找他“取經”，他裝腔作勢的一挑眉毛，說：“唉！這太簡單了，衣服外面臟了，反過來穿里面不就行了！”“那里面也臟了呢？我們還是不太懂。”“里面臟了再穿外面的嘛。”老大還是在開導我們。“這時侯也在里面與內衣磨得差不多干凈了。”“那兩面都到最臟的時侯呢？”我們問到底。“那時侯冬季也差不多過完了！”他顯出很得意的樣子。“啊？”全場暈到一片。這一精彩對白正是寄宿制學生生活的一個側面反應，也是學生真情實感的流露。這兒提醒大家注意，真話有時也需要正確的引導，如讓同學們寫“20年后的我”，大多數學生也寫了真話，大多要當高官、當有錢的大經理、大老板，為的是自己的享受和作威作福，這種與學生生活有天壤之別的實話，需要教師在寫作中進行正確的引導。

發真感，就是要抒發自己真實的感受。情感是寫作的血液，人們常說“無欲不舉筆，無情難成文”。只要學生情感的閘門一打開，自然會情到筆至，妙筆生花。如魏巍先生寫的《誰是最可愛的人》，當他寫完無數個事例后，還是抓住了三個有價值的事留下來，并在文章中這樣寫道：朋友們，用不著繁瑣的舉例，你已經可以了解到我們的戰士，是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質，他們的靈魂是多么的美麗和寬廣，他們是歷史上第一流的戰士，第一流的人！他們是世界上一切善良的愛好和平的人民的優秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花，我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這樣的國度而自豪！這是作者對我們的戰士的濃厚感情而引發出來的真實感受，真實感情。再如一位學生看到雪的純潔、美麗，聯系教師無私奉獻的品質，發出了這樣的感受：這場大雪使我感慨萬千，假如人們都具有雪花般純潔的心靈，具有雪花般寬廣美麗的胸懷，具有雪花般至高無上的奉獻精神，我們的家園會更加安寧和祥和。發真感要有感而發，發真感要有獨特的感受，發真感要震顫心靈。

三、學會思考人生

人生是一部大書，需要同學們用心來讀，父母的愛，同學的情，學校老師的關心和愛護，社會生活的千變萬化，都是我們經常遇到的，對于這些事，我們不能熟視無睹，也不能讓它們成為過眼煙云，而是應該學會去思考人生。面對美好的事物，我們不能無動于衷，面對艱難困苦，我們不能無所作為。要想在自己的作文中有所創新，有所突破，就要善于去感悟生活，養成與生活與自己對話的習慣。善于與自己的昨天對話，去回首往事，那里充滿了生命的喧囂，充滿了青春的饑渴，充滿了美麗的幼稚；要善于與自己的靈魂對話，我是誰？我從哪里來，到哪里去？我做了什么，我沒有做什么？我希望什么……這樣經常地思考人生，就為自己蓄積起了豐富厚實的人生體驗，拿起筆來才有可能出現文思泉涌的時侯。如一位同學寫自己由于粗心大意，經常“疏忽”，從而做出人生的思考：切記：一時疏忽可能會導致一輩子的后悔，為了不讓自己后悔一生，做事務必三思而后行。再如一位同學通過生活中的“溫馨的小手套”、“無言的生日”、“油筆沒水了”幾個小細節，突發了這樣的人生思考：這就是我們的生活，感動并非要做出驚天動地的壯舉，一個眼神，一個微笑，足以溫暖一顆冰冷的心；一個問侯，一個叮嚀，足以讓灰色的人生充滿溫馨。

四、多讀書

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。學生的主要時間是在課堂上，這就要我們教師引導學生通過多讀書來開拓自己作文的源泉。一是要認真品讀書本上的文章，因為書本上的文章每一篇都是“精品”，它們或聯系生活、或聯系世界、或思考人生、或啟迪心靈，這就需要讓學生把握好這些例子或學習其文章結構，或學習文章的妙筆、或學習文章的思路、或學習文章的哲理，真正達到為我所用的目的。二是不斷加強課外的閱讀，文學作品大多是源于生活而高于生活的，學生讀得多了就是間接的接觸社會實際，接觸名家大家的寫作技巧，接觸當時社會的百味生活，對學生加強進一步的人生思考有極大的促進作用。三是走入生活，懂好讀懂“生活”這部大書。

總之，融入生活是作文真情實感的源頭，寫真事、說真話、發真感是作文真情實感的核心，學會思考人生是作文真情實感的必由之路，多讀書是增加作文真情實感的籌碼。

第三篇：如何讓識字教學富有趣味性

如何讓識字教學富有趣味性

《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。那么，如何讓學生一開始接觸漢字，就對漢字產生興趣，從而主動識字呢？在實踐中，我的思考和做法如下：

一、采取多種形式，激發識字興趣，培養識字習慣 １、制作“識字樂園”，用剪報的形式識字：

在教學中我發現，孩子們對常用的識字方法興趣不是很高，對剪剪貼貼卻情有獨鐘。于是我就讓他們動手制作“識字樂園”剪報，讓他們將閱讀物上認識的字剪貼收集，這樣避免因某些字形復雜而給低年級小學生帶來的麻煩，便利了他們識字，能充分調動他們的積極性、主動性和創造性。能過制作識字剪報，既培養了學生的識字能力，又培養了學生的審美情趣和創造能力，孩子們的每一份作業就是一個豐富多彩的世界。

２、提供展示舞臺，興趣識字：

活潑好動是孩子的天性，給孩子提供展示的舞臺，可以使學生理解字義，記住字形，達到意想不到的效果。如學習“看”時，一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察，讓學生一下子明白了“把手抬在眼睛上就表示看”看是有“手”的變形和“目”組成的。學習“雞、鴨、貓、狗”等動物時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣識字教學既給學生創造展示才華的機會，又加深了學生對小動物外形特征、生活習性的了解。學習“筆”時，可以出示一支筆，讓學生觀察毛筆上面的筆桿是竹子做的，下面筆尖是動物毛做成的，因此筆上面是竹字頭，下面是毛字。學習“滅”字，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學生很快便記住了“滅”字。

3、引導學生思維，興趣識字：

小學生活潑好動，注意力很難持久集中。因此，在課堂教學過程中充分挖掘和利用教材的內在魅力，精心設計教法，不斷激發學生思維的積極性，培養創新思維。在教學中利用喚起好奇心，讓學生借助于已有的知識，向未知領域進行愉快地探索。如：在教學獨體字時，我首先指導學生觀察每個生字的筆畫、結構，再指導學生用加、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。我在黑板上先寫一個“日”，再拿出一個小棒問“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學生的探索興趣，課堂教學一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學，也在積極想辦法，動手拼擺。不久同學們七嘴八舌說開了，有的說：“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”、“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰說得好就獎勵他。通過動手操作，親身體驗，同學們認識了“田、目、甲、由、申”。學生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學生把算術中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。

３、利用電視廣告及街頭標語識字：

一年級下冊其中有個練習，是讓學生展示自己從街頭店名上認識的漢字，目的是使學生養成通過各種途徑自主識字的好習慣。教學完這部分內容后，可依次類推，讓學生收集認識各種廣告及電視上的字并隨時做好記錄，以待交流。

二、引導學生尋找規律，在有趣的造字法中識字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結晶。識記漢字是有一定的規律可循的。在指導孩子們識字的過程中，我也經常根據漢字的構字規律進行教學。如教學象形字“月”，先讓孩子觀察象形字“月”和圖中月亮，讓學生在字與圖中產生聯想，在對比中發現規律，從而記住要認識的字。在教學形聲字“情、晴、請、睛”時，讓孩子們根據形聲字的特點，利用形旁去推測字意──“情”和心理有關，所以是豎心旁；“晴”，有太陽的天氣是晴天，所以有日字旁；“請”是一種文明的語言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在識字教學中結合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學生在學習中大膽地運用這些方法，學生的識字能力在實踐中逐步提高。

另外還注意給學生留有自由識字的空間，經常引導學生說說“你是怎樣記住這個字的”、“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學生的思維，充分發揮學生潛在的創造能量。例如在學習“青蛙”的“蛙”時，有個孩子說到：“我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲，有個蟲字旁，青蛙在冬天時在洞里過冬，里邊有很多土，所以右邊有兩個土字。”多妙的方法，讓我意外的還遠不止這些。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多的識字方法：生字加減法、換一換、歸類識字等。

三、享受成功歡樂，興趣識字：

善于為學生創設情境的教師，才能不斷激發和保持學習興趣，以不斷鼓起學生發奮進取的風帆，享受成功的歡樂。

猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍氣氛，訓練學生的思維。編謎語分為編字謎“一個人本姓王，兜里裝這兩塊糖”，“王老頭，白老頭，兩人同做一塊大石頭”，這樣學生在愉悅氣氛中學會了新字“金”“碧”，又鞏固了舊字：“人、王、白、石”做到了新舊知識的聯系，真可謂兩全其美。學習“告”和“并”，可以根據字形結構展開聯想編謎，“一口去牛尾巴，開字頭上長兩角”。編物謎可以根據事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結合起來。如學習“雪”字時可以編成下面的謎語：“小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”這樣使學生在快樂中認字，有時會久久不忘。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學生，久而久之，學生就會舉一反三，達到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學生就會達到獨立識字、閱讀的能力。

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，就有了學習的效率。這對學生來說是終生享用不盡的財富。

第四篇：教師主題班會演講稿：閱讀讓精神更富有

教師主題班會演講稿：閱讀讓精神更富有

教師主題班會演講稿：閱讀讓精神更富有

尊敬的老師們、同學們：

大家上午好！今天我演講的題目是“閱讀讓精神更富有”。

人活在世最大的幸福是什么？也許有人說是健康，有人說是情感，也有人說是取之不盡、用之不竭的錢財。而我想說的是精神富有。當一個人精神富有時，他即使物質貧乏，也甘之如飴，如孔子、陶淵明、魯迅。精神富有從何而來？——那就是閱讀！閱讀讓我們精神更富有。因為閱讀，我們擁有一個讀書人所獨有的更為浩瀚也更為豐富的世界。

閱讀，讓我們穿越時空。通過閱讀，我們能夠進入不同時空的諸多他人的世界，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。不閱讀的人只能活在現在，而閱讀的人是同時生活在三個時代——過去、現在和未來。你不可能走遍世界各地，經歷世間所有事，結識世界上的偉人大師，但閱讀可以帶你走遍世界，體味百態，與偉人對話。

閱讀，讓我們知識豐富。我們通過書籍的咫尺之窗看到一個異彩紛呈的世界。我們知道了祖國悠久燦爛的文化，看到了當今世界科學技術的迅猛發展。我們同情賣火柴的小女孩，我們喜歡白雪公主和七個小矮人的善良，我們敬佩居里夫人嚴謹好學的態度，我們鄙視穿新裝的愚蠢的皇帝，我們仇恨日本的侵華行徑??

但更為重要的是，閱讀加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。我們從《論語》中學得智慧的思考，從《史記》中學得嚴肅的歷史精神，從《正氣歌》中學得人格的剛烈，從馬克思學得人世的激情，從魯迅學得批判精神，從托爾斯泰學得道德的執著，歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個愛閱讀的人，是一個精神富有的人，靜靜地聆聽那恢弘的精神之音，虔誠地俯仰古今中外璀璨的文化星座，春雨潤物般地充實自己的心靈，豐滿自己的精神。

書，是知識的來源，是我們進步的階梯。閱讀的人，是校園里最可愛的人，朗朗的讀書聲，是校園里最動聽的音樂。為了營造濃厚的書香校園，我倡議：讓閱讀成為一種習慣，人人積極參與，共建和諧校園。

與書相伴的人生，一定有質量、有生機；書香飄逸的校園，一定有內涵，有發展。讓我們都做一個精神富有的人吧！做一個幸福的人吧！

第五篇：如何讓數學課堂更高效

如何讓數學課堂更高效

張瀟竹

3月16日，有幸參加了“課堂教學改進行動研究開放周”活動。聽取了育才中學胡艷梅老師和張雪梅老師的兩節數學課，兩位老師扎實有效的課堂使我受益匪淺。

兩位老師的課堂有著共同的優點，那就是課堂教學組織嚴密，知識結構條理清晰，學生活動積極有效。尤其是張老師的課堂：先讓學生自主預習，再利用學生的預習結果讓學生探究新知，并且進行了學習成果的展示和針對性的訓練，整節課中教師適時恰當的點撥起到了畫龍點睛的作用，達到了良好的教學效果。

課后我不禁反思，如何使我的課堂更高效，怎樣落實常規更有效？聽課后受到了一些啟發，總結如下（其實是老生常談，但我認為只要符合教學實際，就得談）：

第一、精心備好課是實施數學高效課堂的一個前提。

備課時要做到兩個吃透：“吃透教材”，“吃透學生”。對于教材，還要根據學生的實際情況大膽創新實踐。本學期我們初一數學組在開學集體備課時就對新教材進行整合，并對授課順序進行了調整。例如，上學期的最后一章是一元一次方程，本學期期中考試前的最后一章二元一次方程組，考慮到知識點聯系密切，我們就提到第一章學習，兩周后感覺學生的學習效果不錯。

第二、提高預習質量，用好學生的預習結果是讓數學課堂高效的一個關鍵。針對我們的學生整體素質較高的情況，學習過程中要讓學生通過自主預習對新知識有個初步的了解，這樣上課時，學生在面對新知識之前就有了一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成。這樣課堂的教學重點就放在了學生存在的疑難和困惑的問題上。使教師在教學過程中做到了有的放矢，既提高了數學的學習效率，又調動了學生參與的積極性。

第三、精講多練是實施數學高效課堂的一個保證。

對于每節的重要知識點和學生的易錯點、易忽略點以及課本例題要精講，要 多騰出時間讓學生多做課堂練習，數學學習過程中對于每個知識點如果不強化訓練或是練習不充分，是不會取得好的教學效果的。

第四、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本。

一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂，“課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方”。因此，要想盡一切辦法讓學生愿意上你的課，讓他們主動參與課堂，愿意學數學。

總之，要提高數學課堂效率，就要正確理解教師的教和學生的學，把握學情，及時進行教學反思，不斷提高自身素質，把教師教學的能力轉化為學生學習的能力，真正能讓課堂因學生而精彩。