第一篇：寧夏賀蘭四中初中地理教師教學論文 活躍課堂,調動學生學習地理的積極性

活躍課堂，調動學生學習地理的積極性

長期以來，受“應試教育”的影響，初中地理一直不為學生和家長重視，阻礙了學生學習的熱情，課堂教學很郁悶。那么，如何讓初中地理教學“活”起來呢？我認為最有效的方法就是激發(fā)學生學習的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，保持濃厚的學習興趣，才能提高學生學習的積極性，才能讓初中地理課堂教學“活”起來。

一、精心設計導語

俗話說：好的開始是成功的一半。導人新課是新授課的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)初中生的心理特點，精心設計好“開講”課，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識的大門。

１、故事導入

在導入課文之前，先講述一則與課文內容有關的有趣或新奇的小故事，后在學生產生興奮之時導入課文。例如，在

講授東南亞一課時，我就講了這樣一個故事，有一個人名字 叫老萬，有一天，他要越河去撿（柬）金子，可是他選錯了

交通工具，他是騎著綿（緬）羊（仰）去的，綿羊走的太（泰）慢（曼）了，結果金子沒撿到。”然后問同學們：誰知道這個故事里提到哪些國家的名字，??這幾個國家誰能在地圖上找到，這些國家所在的地區(qū)叫東南亞，今天我們一起來認識這個地區(qū)。這樣，學生的興趣一下子就被誘發(fā)了。

２、詩詞導入

利用詩詞設計新課導言，能創(chuàng)造一種美的意境，激發(fā)學生學習新課的興趣。如講到:“地形對氣候的影響”一節(jié)時，可用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”為導語，由此一來，學生也是滿面春光，精神奕奕。

３、設疑導入

從教育心理學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力，從而將學生的注意力集中到將要學習的內容中去。如講到:“西南邊陲的特色旅游區(qū)---西雙版納”一節(jié)時,我就是這樣導入的:在葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》的音樂中滾動播放西雙版納的相關圖片,潑水節(jié)、熱帶雨林、孔雀舞、大象、竹樓、竹筒飯、瀾滄江??然后提問: 大家判斷出這是什么地方了嗎?這樣一來引發(fā)了學生的聯(lián)想,激發(fā)了學生的興趣。

４、生活實例導入

利用生活實例導入新課，可以拉近生活與教材的距離，提高學生學習的興趣。如講到地震時，我就借用了2005年11月26日九江發(fā)生的地震導入新課，一下子就吸引了學生的注意力。

二、用心安排課堂活動

隨著新課程的不斷深入，越來越多的人認識到成功的教學不是讓學生安靜地坐在桌子旁，而是讓他們“活”起來，這就要求我們要用心安排課堂活動。我一般采用以下三種形式：

１、讀圖問答形式

地圖是同學們學習的重要工具，因此，培養(yǎng)同學們讀圖、識圖能力是非常必要的。在“世界的人口”教學時，讓學生讀圖計算并從圖中找出人口增長特點，分析原因，并說一說世界人口急劇增長會帶來哪些問題，應該怎樣解決？一系列讀圖問答活動，能充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，同時加深對教材知識的理解

２、游戲競賽形式 教學中可設置一些競賽游戲，使學生在游戲競賽中獲取知識，加深理解。在“經緯網(wǎng)”一節(jié)中，我就設置了這樣一個活動：規(guī)定某一組為0度經線，某一排為赤道，組與組之間相差10度，排與排之間相差10度，確定好方向后，讓每位同學說出自己的經緯度位置，然后比賽哪一小組說得正確率高。事實證明，同學們興致盎然，效果良好。

３、討論交流形式

新課程改變了以往“教師教，學生學”這種固有的教學模式，提倡調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生獨立思考，以培養(yǎng)他們的思維能力。因此，我在教學中會選擇一些實事熱點或者與日常生活密切相關的地理問題讓同學們探討交流，促使他們在探討中得出結論。例如，中東為何長期成為熱點地區(qū)，美國為什么要攻打伊拉克；再例如為什么日本人為什么侵略性意識比較強，經濟發(fā)展為何放眼海外。因為討論的話題是學生感興趣的問題，學生學習的積極性很高，有些討論的結果甚至讓人耳目一新。例如，討論關于全球氣候變暖對人類有什么影響時，同學們討論得非常激烈，討論結果也是五花八門。有些同學拋開了“全球氣候變暖會促使冰川融化，海平面升高，沿海城市會被淹沒”這樣的常規(guī)思路，他們認為：寒帶地區(qū)由于氣候變暖可以發(fā)展種植業(yè)，從而將人口大量遷移到該地區(qū)，緩解一些地區(qū)的人口壓力。這種全新的觀點反映了學生積極的思維。

除了上述三種形式以外，還可采用角色扮演、辯論賽、動手操作等形式。總之，就是讓學生在活動中提高學習、分析的能力，從而樹立學習自信心，增強進取心。

興趣是提高學生學習積極性的關鍵，激發(fā)了學生學習的興趣，才能保證課堂教學的質量。如何激發(fā)學生學習地理的興趣，需要我們在教學實踐中不斷探索。

第二篇：寧夏賀蘭四中初中地理教師教學論文-如何培養(yǎng)學生地理思維能力

如何培養(yǎng)學生地理思維能力

從一名稚嫩的高校畢業(yè)生到一名年輕的新教師，對學校這個大環(huán)境，我是又熟悉又陌生，熟悉在我來到了我的母校做了一名老師，這里的每一個角落我都很熟悉。陌生在我是以一個老師的角色再次進入了故別四年的中學。

再次回到母校，有很多我認識的老師，在他們身上，我學到了很多，在半學期的教學學習與摸索當中，我體會到了以下幾方面對學生地理思維培養(yǎng)的重要性.首先，在地理教學中思維能力的培養(yǎng)，即依賴于一定地理知識的掌握，又需要一定的空間想向能力。思維能力的發(fā)展又賦予學生對地理知識以認識上的深刻性，從而使知識的理解更為透徹，應用更為靈活，聯(lián)系更為廣泛。因此，在中學地理教中如培養(yǎng)學生的思維能力，是每個地理教師應該考慮的問題。發(fā)展學生地理思維能力，就是培養(yǎng)學生運用知識，經過分析、比較、想象、綜合等思維方法，認識地理事象和人地間的相互關系及解決問題的能力。運用一般的思維方法解決思考地理問題時，需有相關的專門地理知識經驗作基礎，兩者相互融合，引導學生展開地理思維活動。地理教學既要傳授知識，更要發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力。

思維常以豐富的表象作為活動基礎，特別是形象思維更是如此。因此教師應重視豐富學生的感知，擴大知識面，見多方能識廣，在不斷對知識進行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過程中，思維就不斷活躍發(fā)展，可見思維離不開一定的知識，培養(yǎng)地理思維，讓學生了解地理學科的基礎知識及掌握知識的方法，提供更多的知識信息及獨立獲取知識的途徑，培養(yǎng)學生學習興趣及良好的學習習慣，這些都有助于豐富知識和擴大思維活動的基礎。“讀萬卷書，行萬里路”，增長知識，開闊眼界，這是顛撲不破的道理。

培養(yǎng)學生地理思維能力，要求教師善于結合教材與學生的實際，提出富有啟發(fā)性的問題，提問要有層次、難易適度、有趣味性，要提示學生如何去想，指出解題思路，引導學生掌握分析綜合、比較、概括、判斷推理等思維方法。提問是地理教學中的重要環(huán)節(jié)，在實施素質教育過程中充分發(fā)揮教師“導”的作用，促進學生思維能力的提高，非常重要。

其次，興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。認識客觀事物常從問題開始，引導學生思考也需要精心設計問題。教師精巧的設問，可激發(fā)學生的認知矛盾，使之產生濃厚的興趣，讓學生愿意并積極思維，調動起儲存的多樣信息。結合具體知識內容，根據(jù)思維發(fā)展規(guī)律，通過分析和綜合，抽象和概括，分類和比較，以及形象化，具體化，系統(tǒng)化等方式，設計出靈活多樣的問題。讓學生處于“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的位置，隨著地理事象的展開，不斷發(fā)現(xiàn)、思考，獲得理性認識。主次與包括，并列與影響，以及原理與事實，要領與應用，成因與要素，運動與規(guī)律，分布與聯(lián)系，變化與特征，系統(tǒng)與結構，圖像與判讀等都是可以設計問題的思路。問題可以以掌握的知識為基礎，但又不重復已見過的題目，使學生覺得有可探究的地方。這樣他們就會有興趣，并認真思考。現(xiàn)舉例說明：

如考查學生東西半球劃分的知識，與其問“東西半球怎樣劃分?”不如改問“175°E附近的惠靈頓是位于東半球還是西半球?”因為前者只要求機械記憶，后者卻要求學生思考：175°E雖屬東經，但位于160°E以東，按習慣劃分已屬西半球。這樣學生不僅掌握了東西半球的劃分，又懂得經線、經度的具體運用。再如，在復習地球運動的意義時，可設問“同一緯線上有哪些地理現(xiàn)象相同？赤道上有哪些特殊的地理現(xiàn)象？”這可以訓練學生的發(fā)散思維，鼓勵從多角度考慮問題

學習土地資源時，教師出示：我國各類土地資源的總量與人均量、在世界的位次柱狀圖；我國土地資源分布圖；我國地形圖；我國土地類型構成扇形圖；主要國家人均耕地面積比較表等，引導學生閱讀、思考、討論、歸納出我國土地資源現(xiàn)狀和進一步改進的政策與措施。設問：若你分管農業(yè)工作，對耕地、林業(yè)現(xiàn)狀有何進一步打算？我國人均耕地、林地少，該怎么辦？后備耕地資源不多，如何提高糧食產量？由此使學生身臨其境、將思維引向深入。

教學是一個不斷發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過程。精心設問，可以誘發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學會想問題。通過學生的獨立思考、集體討論、相互補充，歸納得出結論。問題設計的新穎巧妙，首先要求教師善于提出問題，問題提出讓學生思考后，教師應注意觀察學生的反應，并及時剖析問題，教會分析解題思路，使思維活動有序地進行。在剖析問題時，告訴學生從何處去想，如比較地理解事物要根據(jù)被比較內容的本質特征，列出可比項目；分析地理解成因時要從與其有因果關系的因素去考慮；綜合區(qū)域特征時要從各組成的要素特征入手等。在啟發(fā)學生思考過程中，要有耐心，給學生以充分時間；要有重點，問題不宜多；當學生產生困難時，教師應進一步啟發(fā)誘導，鼓勵學生多思多問；只有在得出結論、學生已明確時，方能轉入另一問題。這顯然對教師又是個新課題，當然也是教學發(fā)展的新高度。

.再次，鼓勵學生提問，剖析思維過程，養(yǎng)成良好思維習慣。思維能力的培養(yǎng)和教學中的啟發(fā)誘導有密切關系。我有時提出問題讓學生做出迅速回答鼓勵學生直覺思維，引出新穎富有創(chuàng)造性的概念。如提到海洋，問學生馬上能聯(lián)想到什么？學生可能回答：天空、陸地、航船、海浪、游泳、捕魚、曬鹽、海港等。又進一步問？從地球想到北極星，中間可經過幾個步驟？可能有不同的答案，較簡捷的如：地球、太陽、恒星、北極星。學生的急遽反映來自豐富的知識，敏 捷的思維線索和強烈的探索愿望。平時養(yǎng)成思維的習慣是很重要的。教師心目中要相信學生，對于提出的問題經過思考可以解答；同時還要鼓勵學生提問，因為在教學中大多數(shù)學生不愛問問題，也很難發(fā)現(xiàn)問題，所以，在教學中教師就應該引導他們如何去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：首先，根據(jù)所學知識發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。其次，學生從不懂的地方提出問題。第三，在課外活動中，鼓勵學生動手動腦，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這樣，在經常的循循善誘下，使學生豁達頓悟，體會到成功的喜悅，激發(fā)他們探索知識，思考問題的興趣。學生提出問題教師可幫助他們整理思路，揭示解題線索，教師要了解學生在想什么？希望了解什么？要從那一雙雙可求知識的眼睛中想到自己的責任。學生喜歡思考，能養(yǎng)成思維習慣，遇事愛動腦，愿意獨立解答困惑。

最后，要精心設計問題,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。在教學中,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,教師可以特意對一些問題進行設計,以定向培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)造性思維中的某一方面的能力。

第三篇：寧夏賀蘭四中初中教師教學論文 班主任德育論文（范文模版）

班主任德育論文

我們知道班主任工作的核心是德育工作。對于剛進入賀蘭四中的盡管有過一年的班主任經歷我來說，今年我的工作迎接的是七年級（15）的班主任工作。真可謂有點犯難，能否將這份工作做好我心里也敲起了鼓。好在一個學期的努力使得我心里那顆惴惴不安的心終于踏實下來。

在開學初，無論是老師、同學還是學校、班級對學生來說都是陌生的。況且由一個小學生變?yōu)橹袑W生是人生的轉折，學生們既興奮、好奇又帶有迷茫和期待心理踏進中學大門，從見到他們的第一天起，我就知道這是一群活潑十足的孩子們，同時我也當即下決心要管理好他們，讓他們的身心得到發(fā)展，讓學困生少一點。

一、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣應提高自身素質，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、愛生如子，認真負責, “愛是教育的潤滑劑“,愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸,我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。所以”培養(yǎng)“不是”訓養(yǎng)“，良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。基于以上理念與思考，我不讓任何一個需要我?guī)椭膶W生失望，我關心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發(fā)現(xiàn)前面的困難，而是沒有發(fā)現(xiàn)我們內心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，老師往往最關注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導,教育學生。對學生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合,只有這樣學生才能接受理解你的愛。

作為班主任老師, 認真負責是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我們的對這份職業(yè)的執(zhí)著,更來源于我對孩子們的愛。不僅要管理他們的學習,同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期,無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中,班主任與他們接觸時間最長,最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時時刻注意孩子們的變化,及時地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

三、強化日常行為規(guī)范教育，加強各種能力的培養(yǎng)

初中學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于中學階段的教育，特別是初中階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，長期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生的自控能力。

我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了獨立學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到一定的促進作用。這樣學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強自控能力，課堂秩序好轉。

2、建立全班學生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。

為了全面培養(yǎng)學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個學生都有鍛煉的機會。我采取全班學生分組輪流值日后，學生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天清潔、紀律等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養(yǎng)學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現(xiàn)出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體，促進學生”主體意識"的確定。

3、培養(yǎng)學生自理能力。

為了規(guī)范中學生行為，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，培養(yǎng)學生自理能力，在宿舍主動掃地和倒垃圾。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。

四、營造正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響,制約每個學生的心理,規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善懲惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象在班會課上進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,我堅信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時,當我看到每一名學生學有所成時,所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時又化為強大的動力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第四篇：寧夏賀蘭四中初中生物教師教學論文 初中生物教學反思

初中生物教學反思

作為一名新特崗老師這半年來我學到了很多，對生物學的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學過程中也遇到了很多困難。剛入學安排的是七、八年級兩個年級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。

剛開始上課感覺整節(jié)課上下來學生的反應不是很好，上課廢話太多。經過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點在哪，難點在哪，難點怎么突破。最后你還要備學生，因為課堂其實就是學生和老師合作的一個過程，并且新課標要求要把課堂交給學生，要進行探究性教學，并且讓學生們帶著興趣來學習這門課程。經過李艷榮老師細心的指導我逐漸的進入自己角色。

經過一段時間的學習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課，備學生、備教材、備教參。根據(jù)初中學生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學生的發(fā)展規(guī)律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽師傅的課，跟她學習寶貴的經驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學經驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。

但是這個時候新的問題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學生對學習生物學沒什么興趣，有些同學上課做其他作業(yè)，有些同學甚至根本不聽。經過與班干部以及部分同學的交流。大多數(shù)同學都覺得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學不學對他們來說不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最后經過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來說是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。

后來上課的時候我就給學生們講生物學的重要性，學習生物學的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學校這學期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關的教學視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學生講大大增加了學生們學習生物學的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學生們學習的積極性也得到了提高。

以上就是我這半學期生物教學的反思及感想，下面是我通過學習對生物學教學的一些看法和認識。

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。現(xiàn)在人們已經認識到，除知識體系外，生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。

我認為生物教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養(yǎng)，加強在生物教學的各環(huán)節(jié)中滲透德育。比如在學習生物與環(huán)境這一章的時候與到社會生產和生活的決策之中，并承擔起社會發(fā)展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現(xiàn)象以及生產、生活是緊密相聯(lián)的，因為科學的發(fā)展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機地結合起來。如，使學生理解“計劃生育”、《森林法》、《環(huán)境保護法》、《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學生提供更多的機會，讓學生接觸或了解到生活、生產及社會熱點的問題，并鼓勵學生勇于將課本知識應用到實際中去。這不僅能提高學生的 分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識，更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學生的科學探究方法。如，要培養(yǎng)學生設計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。

生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。

（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統(tǒng)教學觀的挑戰(zhàn)。

（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網(wǎng)絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。

第五篇：寧夏賀蘭四中初中體育教師教學論文 體育課教學反思

體育課教學反思

教學反思：新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學體育教師如何去發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學實踐談談自己的幾點看法。

1、樹立“健康第一”的指導思想隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

3、轉換角色，建立新型的師生關系建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在上立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫 1 助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

4、靈活運用各種教法和學法新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。