第一篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 初中地理教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中地理教師教學(xué)論文 初中地理教

學(xué)反思

隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的深入開展，地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們地理教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，地理教學(xué)的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。美國著名未來學(xué)家埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫到：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”如果老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少，這對學(xué)生的長期發(fā)展是不利的。課堂教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢？地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，日常生活中的地理事物及現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)、學(xué)不勝學(xué)。地理教學(xué)新課標(biāo)也明確要求“地理教學(xué)的目的之一就是要讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)能力。有一個(gè)古老的教育諺語說“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了。”在知識的掌握中，看到的要比聽到的印象深。看聽結(jié)合效果比單純靠看和聽好，但如果有人的動(dòng)作參與，那么必然會(huì)使所學(xué)的知識記憶更加牢固。在小學(xué)的課程安排中有一門手工課，專門為學(xué)生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認(rèn)為，在初中的地理教學(xué)中也能效仿這一點(diǎn)，那一定會(huì)使地理課變的更豐富、更精彩、更吸引學(xué)生，對他們學(xué)習(xí)地理知識、培養(yǎng)能力會(huì)有更大的幫助。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、制作、探索和研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識。對于學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理，乃至終身發(fā)展具有重要的意義。我主要從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：

一、讓學(xué)生動(dòng)手制作一些簡單的教具

在七年級上冊第二章第一節(jié)認(rèn)識地球，書本的活動(dòng)部分就有要求：①利用乒乓球（或其他材料制成的球體）制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的南北兩極和赤道，并且每隔60°畫一條經(jīng)線和每隔30°畫一條緯線。②標(biāo)出0°經(jīng)線和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈。③用不同顏色表示低、中、高緯度地區(qū)的范圍。④在南、北兩極各鉆一個(gè)小孔，用鐵絲為地球儀制件一個(gè)支架。在制作的過程中，學(xué)生制作的地球儀有不少的問題，有的地球儀沒有傾斜，成了90°直角，而不是書本所要求的66.5°傾角；有的地球儀沒有做支架，不能平穩(wěn)地放在桌面上；有的經(jīng)緯線畫的不規(guī)范，歪歪扭扭。學(xué)生提出在制作過程中的難點(diǎn)就是如何把經(jīng)緯線畫在球體上，而且線條怎樣做到筆直均稱。知道了問題所在，我給學(xué)生解說了畫法：先確定赤道（就在乒乓球的接口處沿著那道線畫，就是赤道）、南北極和本初子午線，接著用線測量“赤道”周長，每隔60°（六分之一）畫出經(jīng)線，再用線連接南北兩極每隔30°（六分之一）畫出緯線，然后用線纏繞在球體上，在用筆沿線條描下，最后可以用瓶蓋或鐵絲給它做個(gè)底座。令我驚喜的是有個(gè)男同學(xué)用小皮球和2個(gè)電池做了一個(gè)可以自動(dòng)旋轉(zhuǎn)的地球儀，他演示給大家看的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)的方向錯(cuò)了，變成了自東向西，給他指出后，他馬上再改線路，把轉(zhuǎn)動(dòng)的方向改成了自西向東。在校科技節(jié)上，我還把他的地球儀拿出來展覽，獲得師生的好評。同學(xué)們的能力得到了充分的展現(xiàn)，他們也在動(dòng)手制作從中得到了樂趣。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個(gè)過程，學(xué)生如果想能順利完成，就必須要掌握相應(yīng)的地球知識。同時(shí)，對那些不能很好完成制作的學(xué)生，又必然促進(jìn)他們?nèi)ハ朕k法解決制作過程中出現(xiàn)的問題，這就在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又完成了知識的傳授。在七年級上冊第二章第三節(jié)中有關(guān)等高線地形圖的知識，課本只有三幅圖，和2道練習(xí)，這又是初中地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學(xué)生肯定不容易理解。所以，我根據(jù)課本的活動(dòng)，要求學(xué)生利用塑料泡沫、沙土等制作一座山地模型，要求做出山峰、山脊、山谷等地形。這一制作活動(dòng)，要求比較高，不僅制作過程較難，而且對該模型的應(yīng)用也較難。我提出這一模型可以幾個(gè)同學(xué)合起來一起做，考慮到用泡沫或沙土做，不僅取材不容易，做了也不容易攜帶。我提了一個(gè)建議，可以用硬紙板來做。把硬紙板剪成大小不同的鞋墊形狀（大約5張），從上到下按照從小到大的順序排好，找出兩個(gè)中心點(diǎn)，用針穿孔，然后用線連接，每張硬紙板之間留置的線長度要一致，否則會(huì)傾斜，（學(xué)生在做的過程當(dāng)中會(huì)存在的問題），這就是我們上課所說，兩條相鄰等高線之間的等高距相同。在每張硬紙板的小孔上面的線還要打結(jié)，（有的同學(xué)沒有打結(jié)，造成硬紙上下滑動(dòng)），在最底部的硬紙板下面留置一部分的線，把這線一拉，硬紙板就全部立起來，就像一座小山，把線一收，硬紙板重疊在一起，就像一幅等高線地形圖。但這模型有一個(gè)缺點(diǎn)，就是比較單薄，山脊、山谷等地形部位不是很立體。有的同學(xué)制作泡沫塑料模型，制作過程如下：取５－６層泡沫塑料（要求厚度一樣）重疊在一起，用竹簽插成一個(gè)整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，利用這一模型，把其層層拆開，描繪到紙張上，就可得到等高線地形圖。把所繪的等高線地形圖和實(shí)物模型相對比，區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)對比、觀察，認(rèn)識在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。這種方法比較直觀，但做起來比較費(fèi)事。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使他們在自己動(dòng)手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。

二、讓學(xué)生動(dòng)手繪制地圖

在近幾年的地理結(jié)業(yè)考中，畫圖題都占一定的比例（在5分左右），所以在平時(shí)的上課中，就必須有意識的培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力，使之在考試中能夠游刃有余。

在上“地圖”這一節(jié)課之前，我先讓每個(gè)同學(xué)畫一張教室的平面圖，畫出來之后發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)畫的教室大小不一，而且門的位置也不盡相同，這就涉及到我們所要說的地圖三要素當(dāng)中的兩項(xiàng)：比例尺和方向。帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生聽課效率大大提高。在課后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作的活動(dòng)——繪制學(xué)校晉安樓的平面草圖。我將全班分成了六個(gè)小組，看哪個(gè)小組繪制得最準(zhǔn)確、最好。各小組成員紛紛行動(dòng)起來，他們分工明確，有的負(fù)責(zé)測量晉安樓的長度和寬度、有的測量晉安樓前的主要花圃??在實(shí)地測量的基礎(chǔ)上，小組集體討論并確定了繪圖的比例尺、基本圖例和地圖的指向標(biāo)。實(shí)踐過程中，學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地圖知識去熟悉地圖的基本要素，按要求完成所繪草圖。在繪圖過程中，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的特長，既有分工又有合作，最后將晉安樓的平面圖繪制的相當(dāng)漂亮。

在繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒有注意到縱坐標(biāo)中有兩側(cè)的單位，一側(cè)是氣溫的單位，另一側(cè)是降水的單位，隨意亂畫，結(jié)果畫錯(cuò)了。在畫的過程中，我們就要指導(dǎo)學(xué)生，畫氣溫曲線圖時(shí)，要參照氣溫的單位，而且必須畫曲線而不是折線。畫降水柱狀圖時(shí)，要參照降水的單位，要畫成柱狀，不能畫成曲線。畫完之后，學(xué)生對氣溫曲線圖和降水柱狀圖，有一定的了解，有利于分析之后要學(xué)的根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖說出氣候特征，進(jìn)而判斷氣候類型，為下一節(jié)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在八年級上冊第一章第三節(jié)中國的人口這一節(jié)中，書本提供我國人口數(shù)據(jù)要求學(xué)生繪制出1949年以來我國人口增長曲線圖。我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)無從下手，甚至有一個(gè)同學(xué)舉手說老師這道題目有問題，問了之后才知道，原來書本提供1949年、1953年、1956年、1964年??的人口數(shù)據(jù)，而圖上的橫坐標(biāo)卻是1949年、1960年、1970年??學(xué)生覺得年份對不上號，所以畫不來。我畫了示意圖，年份不對，可以用估算法，1953年介于1949年和1960年之間，但靠近1949年，用估算法在這附近找一個(gè)點(diǎn)就是1953年，用同樣的方法可以畫出1956年、1964年??學(xué)會(huì)用了估算法，我相信學(xué)生以后再畫這種類型的圖時(shí)，就無往不利了。

三、學(xué)生動(dòng)手收集資料

教學(xué)要向?qū)W生生活的世界回歸，教材不是唯一的課程，學(xué)生的生活、社會(huì)也是課程資源；學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，包括在生活中、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。地理學(xué)習(xí)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系時(shí)事，把從家庭、社會(huì)和通過各種媒體得到的熟悉的事引入課堂，才能學(xué)以致用，并有助于學(xué)生對地理學(xué)科的價(jià)值形成正確認(rèn)識，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

1、學(xué)生動(dòng)手收集與地理教學(xué)有關(guān)的課外資料。

如上“法國”一節(jié)公開課時(shí)，我把資料內(nèi)容分為以下幾組：歷史人物組、建筑藝術(shù)組、酒文化、香水文化、服裝等，同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行資料的收集。然后將全班分成幾個(gè)組，每小組負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容。分完工，學(xué)生就忙開了。一些小組資料收集了不少，可是雜亂無章，沒有條理，我告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行整理，找出對自己有用的東西，去掉重復(fù)的、無用的東西。上課時(shí)，劉競之同學(xué)首先上臺講拿破侖的英勇事跡；曾子怡同學(xué)講解了法國的地理位置和氣候類型；有的小組搜集了法國的名勝古跡的圖片，如埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、羅浮宮、凱旋門等，并配以簡潔的講解，聲情并茂；有的小組介紹了最初法國香水的作用，以及法國的幾種名牌香水；有的小組介紹了法國葡萄酒、香檳酒及其的制作過程；游靖同學(xué)介紹了法國的文學(xué)大師羅納羅蘭，他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被法國人稱為“文學(xué)史上的拿破侖”；林超同學(xué)介紹了法國的足球，還有著名的環(huán)法自行車賽七屆冠軍阿姆斯特朗??

如學(xué)習(xí)《中國的民族》一節(jié)，可以讓學(xué)生以小組為單位，每組收集一個(gè)少數(shù)民族的資料，內(nèi)容包括風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、服飾、飲食、語言、傳統(tǒng)節(jié)日等。我安排了一節(jié)課時(shí)間請學(xué)生上臺講解和展示。通過這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了對我國民族大家庭的了解，更重要的是提高了他們學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了他們收集整理資料、語言表達(dá)的能力，可謂一舉多得。有的學(xué)生收集人民幣紙幣，查閱相關(guān)資料得知：壹角左側(cè)為高山族，右側(cè)為滿族；貳角左側(cè)為布依族，右側(cè)為朝鮮族；伍角左側(cè)為苗族，右側(cè)為壯族；壹圓左側(cè)為瑤族，右側(cè)為侗族；貳圓左側(cè)為彝族，右側(cè)為維吾爾族；伍圓左側(cè)為回族，右側(cè)為藏族；拾圓左側(cè)為蒙古族，右側(cè)為漢族。還可以從紙幣上找出許多少數(shù)民族的語言文字，學(xué)生不僅了解到中國的主要民族，增加了課外知識，而且發(fā)出感嘆——想不到小小的一張紙幣上盡有這么多的學(xué)問！

學(xué)習(xí)七年級“重要的國際組織”一節(jié)時(shí)，盡管是新教材，卻已有不少內(nèi)容已經(jīng)“不新鮮”了——教科書的出版趕不上世界形勢的發(fā)展。學(xué)生可以查閱最新的資料：截止目前，聯(lián)合國共有192個(gè)成員（課本上寫到1999年底，已有188個(gè)成員國）。2000年9月以后加入聯(lián)合國的國家有4個(gè)，太平洋島國圖瓦盧于2000年9月5日加入，歐洲中立國瑞士于2002年9月10日加入，東南亞島國東帝汶于2002年9月27日加入，歐洲新獨(dú)立國家黑山于2006年6月28日加入。至此，世界上只有梵蒂岡和巴勒斯坦還不是聯(lián)合國成員國，它們僅以觀察員的身份參與聯(lián)合國的活動(dòng)。學(xué)生把生活引進(jìn)課堂還有導(dǎo)向作用，使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣——自覺地觀察周圍事物、思考并提出生活中的問題，把地理學(xué)習(xí)與日常生活、家庭、社會(huì)和世界聯(lián)系起來。

2、學(xué)生動(dòng)手摘抄有關(guān)地理知識，制作成讀書文摘

利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體和課外閱讀等方式，讓學(xué)生收集地理新聞和地理趣聞，包括收集地理景觀圖。每節(jié)課之前舉行課前3分鐘演講，讓學(xué)生把收集的信息資料進(jìn)行宣讀，或展示、交流。特別鼓勵(lì)學(xué)生收集與自己生活有關(guān)的、與課本中已學(xué)和將要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、與地理相關(guān)的國際國內(nèi)的熱點(diǎn)及新聞、與本省市縣區(qū)相關(guān)的資料。一次演講，一次小展覽，都會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信、體會(huì)到樂趣。事實(shí)證明，學(xué)生對于這些活動(dòng)很感興趣，而且非常樂于把自己的資料公開，連許多膽小的同學(xué)也踴躍發(fā)言。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與地理課程資源的開發(fā)正是培養(yǎng)這些能力的良好途徑。學(xué)生通過各種途收集資料，突破課本的知識范疇，通過自己的加工處理，轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來，并與其他同學(xué)交流。這就提高了學(xué)生查找、處理、表達(dá)、交流的能力，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識，這也是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，學(xué)會(huì)與他人合作，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)效果很好。

第二篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中教師教學(xué)論文 活動(dòng)教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中教師教學(xué)論文 活動(dòng)教學(xué)反思

一、活動(dòng)的形式要服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。而感情、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)難點(diǎn)。因此在教學(xué)中絞盡腦汁設(shè)計(jì)了個(gè)種活動(dòng)。但活動(dòng)實(shí)施過程中容易出現(xiàn)兩方面的問題；

1、活動(dòng)太多、太頻繁、一節(jié)課下來組織學(xué)生進(jìn)行了辯論、小品表演、智力大比拼，現(xiàn)場調(diào)查、最大限度演示了新的教學(xué)方法，課堂氣氛雖然活躍，但實(shí)施教學(xué)效果很差問一問學(xué)生；“你在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”學(xué)生茫然回答不上來這樣的課只能是讓學(xué)生做到了參與教學(xué)但讓學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？課堂教學(xué)的重點(diǎn)地方卻是蜻蜓點(diǎn)水一概而過教學(xué)任務(wù)沒有完成。

2、重視優(yōu)等生，忽略了差生。在教學(xué)過程中，由于教師安排了許多活動(dòng)，就象幻燈片演示似的組織學(xué)生活動(dòng)這樣就使敢于發(fā)言、表現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生成了‘課堂明星’而天生膽小羞于發(fā)言或反應(yīng)能力慢的學(xué)生卻縮在一角，成了觀眾，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活動(dòng)的安排要少而精，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)的形式。總之，教學(xué)活動(dòng)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不要只注重了形式忽視了內(nèi)容，使人感到教學(xué)只是停留在形式上的熱熱鬧鬧。沒有激發(fā)學(xué)生深層次的思考。

二、教學(xué)中情感和知識、二者兼得，在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下教師的教學(xué)由原來只注重知識的傳送，向關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)做到了情感的交流和溝通，但卻忽視了知識的熏陶。知識永遠(yuǎn)是能力提高的基礎(chǔ)教學(xué)中要情感和知識二者兼得。

三、學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上絕不能搞“一刀切”教師可以介紹學(xué)習(xí)方法可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)對自己適宜的有效學(xué)習(xí)方法還要注意“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。2．分析資料引導(dǎo)討論。

中學(xué)生自理自立能力調(diào)查的結(jié)果如何：

能自己按時(shí)起床 有 18% 不能的有82% 能整理床鋪 有 36% 不能的有64% 能自己做飯 有 9% 不能的有91% 能自己洗衣服 有 19% 不能的有81% 能主動(dòng)做作業(yè) 有 53% 不能的有47% 以上調(diào)查分析你想到什么？——有一半以上的同學(xué)自理自立能力還比較欠缺責(zé)任心還不是那么強(qiáng)。事事依賴他人的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，那么我們怎樣做才能真正成為自立的人呢？本節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)問題。3．引入課題：《告別依賴走向自立》

（學(xué)習(xí)新課）

活動(dòng)二聽故事后·結(jié)合自己的體積會(huì)分組討論，依賴對我們成長的危害。

故事內(nèi)容：“可憐天下父母心”可是小組的命運(yùn)就毀在了這個(gè)過分的‘父母心’上······小紅上什么學(xué)校父母要挑、學(xué)什么父母要管連業(yè)余時(shí)間做什么也要管可他們從來沒有在乎過小紅在想什么，父母隨小紅上幼兒園、小學(xué)、初中、高中，四次調(diào)動(dòng)工作為得是呵護(hù)好小紅。費(fèi)勁了周折小紅考上了大學(xué)，在大學(xué)生活的第一天同宿舍的同學(xué)都去打飯了，小紅傻眼了后來小紅鼓起勇氣獨(dú)自拿起飯盒走出了宿舍樓。可怎么也找不到去食堂的路，想回宿舍也找不到路······以后只好退學(xué)。

——從這個(gè)故事可以看出依賴對我們的成長危害極大。它會(huì)使我們變得懶惰、喪失獨(dú)立生活的能力和精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感，造成人格的缺陷—— 我們要告別依賴走向自立，但告別依賴是不是就意味著不需要?jiǎng)e人的幫助呢？ 我們在社會(huì)生活中需要互相幫助依靠只有這樣我們才能健康成長。4.知識拓展延伸 A不能再有依賴 B自立與自主

自主是自立的前提，自主是自立的表現(xiàn) C多實(shí)踐多鍛煉

要培養(yǎng)自立能力，除了要立足當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)中的問題、從小事做起為還要大膽的投身社會(huì)實(shí)踐。只有在社會(huì)甚或中反復(fù)鍛煉不斷實(shí)踐才能逐步提高自立能力。課本P44小江的故事。看小江被招聘單位選中的原因是什么？

小江上中學(xué)時(shí)就注意自覺培養(yǎng)自立能力，上了大學(xué)后，他又堅(jiān)持投身社會(huì)實(shí)踐。在實(shí)踐中學(xué)了不少東西，實(shí)踐能力自立能力都很堅(jiān)固。小江之所以被公司相中主要就得益于他這樣做，自立能力得到了鍛煉。

活動(dòng)三 我們認(rèn)識到了以來的危害性，了解了走向自立人生的一些方法。那么在今后的生活學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該怎樣去克服依賴心理，逐步走向自主自立呢？請同學(xué)們展開想象的翅膀暢談在自己走向自立人生的打算。5.鞏固反饋

《課課通》中的練習(xí)

什么是自主？請舉例說明 6.課堂小結(jié)提高

我們要走向自立就喲啊在思想上轉(zhuǎn)變觀念，克服依賴心理。更主要的是要增強(qiáng)責(zé)任意識。在社會(huì)生活中多實(shí)踐多鍛煉自覺學(xué)習(xí)自主的本領(lǐng)，只有這樣我們才能逐步提高自主能力，真真成為一個(gè)自主自強(qiáng)的人。7.課后作業(yè)

通過上網(wǎng)或查閱報(bào)刊收集古今中外的名人英雄人物自立人生的故事并結(jié)合自己地生活實(shí)踐寫一篇400字左右的心得體會(huì)。

第三篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中生物教師教學(xué)論文 生物教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中生物教師教學(xué)論文 生物教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，初步形成正確的科學(xué)自然觀。根據(jù)這一要求以及我們這段時(shí)間一直進(jìn)行的“多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”教學(xué)嘗試，結(jié)合《食物鏈和食物網(wǎng)》一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、由淺入深，由簡到繁，層層深入。

在本課的教學(xué)中，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面：

知識方面：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)，認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者時(shí)，由簡單的食物鏈到復(fù)雜的食物網(wǎng)，由容易分辨的生產(chǎn)者、消費(fèi)者到重難點(diǎn)的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。技能方面：由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。由發(fā)現(xiàn)問題“農(nóng)民的做法會(huì)帶來什么影響”到解決問題“幫農(nóng)民想個(gè)科學(xué)合理的方法”，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

情感價(jià)值觀方面：由引導(dǎo)學(xué)生感受“人類對食物鏈、食物網(wǎng)的影響”到激發(fā)他們到生活中自己調(diào)查分析“人類對食物鏈、食物網(wǎng)的影響”，從而認(rèn)識到愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的重要意義。使學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟到：藍(lán)色地球是生物的共同家園，我們只有保護(hù)她才能更好地?fù)碛兴?/p>

2、動(dòng)畫、短片的展示化抽象為直觀。

教學(xué)伊始，我就通過形象的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知“什么是食物鏈”，輕而易舉地幫學(xué)生建立了食物鏈的科學(xué)概念，同時(shí)為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于 “生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者——屎殼郎”的短片，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用”時(shí)，動(dòng)畫演示了食物網(wǎng)崩潰的過程，學(xué)生受到了極大的震顫，深切的感受到人類對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。

3、多媒體運(yùn)用充分體現(xiàn)了“以生為本”。

本課的教學(xué)中，畫食物鏈和認(rèn)識食物網(wǎng)都是重點(diǎn)，我將二者巧妙地結(jié)合起來，先指導(dǎo)學(xué)生小組合作在多種生物間畫食物鏈，然后組織學(xué)生交流，運(yùn)用多媒體的注解功能匯總學(xué)生畫出的食物鏈，學(xué)生說哪一條就當(dāng)堂畫哪一條，最終，縱橫交錯(cuò)的食物鏈形成網(wǎng)狀，從而又形象地認(rèn)識了食物網(wǎng)。

本課教學(xué)基本達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，多媒體也確實(shí)發(fā)揮了有效的作用。在教學(xué)中有待改進(jìn)的還有以下幾點(diǎn)：

1、課堂上對學(xué)生評價(jià)的語言要再個(gè)性化一點(diǎn)。

2、討論第二個(gè)事例“糧食—→田鼠—→蛇—→人”時(shí)，還可以再深入一步。如：通過計(jì)算來了解“人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影響程度后，可以結(jié)合本校500多名學(xué)生，每人每天吃0.5公斤大米，這些損失的糧食可供我們（他們）吃多少年？這樣再一計(jì)算，人類不合理的做法最終會(huì)傷害自己的這種內(nèi)在聯(lián)系就更鮮明，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，究竟損失多少糧食，破壞生態(tài)平衡的后果有多慘重，他們的印象就更深刻了。

3、對“多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”的教學(xué)探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。

第四篇：福建省福州市第四十一中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 新課改下的初三物理教學(xué)反思.doc

福建省福州市第四十一中學(xué)初中物理教師教學(xué)論文 新課改下的初三

物理教學(xué)反思

一、新課程下物理的教學(xué)反思對于物理教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于教師的教學(xué)提出了更高的要求；一個(gè)稱職的初中物理教師，必須改變過去的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思，在反思中不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及讓學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在過去的教學(xué)中我為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習(xí)題，借此來提高學(xué)生的成績，不注重能力培養(yǎng)，事實(shí)證明由于學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成績是很困難的。通過反思我意識到人的認(rèn)識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我按照新課改的要求，放心大膽的讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓他們在探究過程中掌握知識，提高能力，學(xué)會(huì)合作交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

二、如何在物理教學(xué)中進(jìn)行反思呢？ 首先要反思的是自己的教學(xué)理念。我過去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了；學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有些問題講了很多遍學(xué)生還是掌握不了。通過新課改的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識到物理教學(xué)要想教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個(gè)人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次，要反思自己的教學(xué)方法。

雖說教學(xué)有法，但教無定法。針對不同的課題要采用不同的教學(xué)方法，對于研究性課題要大膽的讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者。例如在探究“電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？”時(shí)學(xué)生積極動(dòng)手，團(tuán)結(jié)合作，不怕失敗，大膽猜想。有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與導(dǎo)線的長短有關(guān)？而有一組學(xué)生猜測：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈的匝數(shù)有關(guān)？通過實(shí)驗(yàn)他們都得出了結(jié)論且都認(rèn)為自己的結(jié)論沒有問題對方的結(jié)論是錯(cuò)誤的。大家爭論不休，讓我來判斷，我并沒有直接說哪個(gè)對而是告訴大家你們說的都不錯(cuò)，讓他們自己找出差別和原因，同學(xué)們也感覺很奇怪，立即查資料，看書找出其中的原因，經(jīng)過他們的交流討論最終得出了正確結(jié)論；同時(shí)也加深了對電磁鐵的理解。而對于學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，也不能放任自流，主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，有教學(xué)就有問題，有問題就要反思出現(xiàn)問題的原因和解決的辦法，學(xué)而不思則罔，只有這樣才能在反思中不斷的提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。做一個(gè)合格的新時(shí)代的物理教師。

第五篇：初中地理教師教學(xué)反思

初中地理教師教學(xué)反思

初中地理教師教學(xué)反思1

當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽，感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺，學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來之后，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗η啻荷淖鹬睾蛯ξ磥砟贻p生命的擔(dān)當(dāng)。

日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風(fēng)來，一陣雨來，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個(gè)問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學(xué)生間或被我的情緒所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了，學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了，學(xué)生對知識頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對我的話語“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅(jiān)持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到來之前，又出發(fā)了！或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒有觀眾的舞臺確實(shí)真實(shí)的！

說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺或許對我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢，但我依然會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！

初中地理教師教學(xué)反思2

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去。在此期間，我有許多收獲也有很多遺憾。現(xiàn)將回顧如下：

一、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。

讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境，師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用教學(xué)的圖片、文字、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二．注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，在課堂上，給足學(xué)生思考的空間，突顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的 “質(zhì)”的水平。活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)配合，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三．課后及時(shí)反思自身教學(xué)行為

我在教學(xué)過程中認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。我在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“標(biāo)準(zhǔn)化”理解和“課本式”、“教參式”表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復(fù)操練，使學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“復(fù)印”知識。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型意識，所以，在課堂教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ê涂镎?/p>

在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

四、適時(shí)布置作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識

教學(xué)中，我不僅注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我發(fā)現(xiàn)我在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的所得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗(yàn)知識形成的過程。

總之，多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

初中地理教師教學(xué)反思3

今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼間這個(gè)學(xué)期即將要過去了。在這學(xué)期中，有許多收獲也有很多遺憾，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

面對新課程改革的大環(huán)境，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好學(xué)生呢?這是我經(jīng)常反思的內(nèi)容。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新教材。

國家新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，我們所用的地理教材靈活性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于比較陌生的教材編排，更應(yīng)認(rèn)真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。

二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

在我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多老師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師需要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。

例如：在上中國農(nóng)業(yè)一課時(shí)，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的.積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強(qiáng)烈。我故意坐在學(xué)生中間，如果覺得某個(gè)問題答案不確切或占時(shí)間太多，不必重復(fù)回答，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個(gè)話題。每個(gè)問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)。

三.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐盡量相吻合。

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，原因在于忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，有些難點(diǎn)知識，學(xué)生不易理解，如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫一些有效的案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求，盡量做到教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。

總之，作為一名教師，應(yīng)經(jīng)常回顧自己以往的教學(xué)歷程，反思一下。我們只有在教學(xué)工作，多多反思，改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與不足，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。

初中地理教師教學(xué)反思4

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué)，同學(xué)們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。更重要的是，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)對地理產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

一、反思是否具備新課標(biāo)的教育教學(xué)能力

新課標(biāo)的改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否巧用地圖，圖文轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化記憶

學(xué)習(xí)地理就離不開地圖。地圖是地理知識的載體，是重要的地理語言,是學(xué)生汲取地理知識的一個(gè)重要源泉,是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)特有工具。運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，同時(shí)還可以發(fā)動(dòng)各種感官參與記憶。學(xué)生在參與知識的感知和識記的過程中，各種感官的神經(jīng)中樞都參與，就可以有效地增強(qiáng)識記的效果，最大程度的減少遺忘。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力?等等。

三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)，聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際生活

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識分析解決實(shí)際問題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

七年級上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生容易接受，便于理解。如感受多變的天氣，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識的等。

此外，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色--學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，更需要引導(dǎo)，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)。

只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

初中地理教師教學(xué)反思5

來xx中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)過了一半，我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，如何打造優(yōu)質(zhì)課堂，反思如下：

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個(gè)結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵(lì)和批評才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。

在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

三、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對地理感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。地理教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思考、更多的關(guān)注，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這種教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用正確的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

初中地理教師教學(xué)反思6

地理學(xué)科對我來說不是專業(yè)，再加上地理學(xué)科在學(xué)校、社會(huì)、家長、包括學(xué)生在內(nèi)都視為 “副科”。因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣才能使學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課，在平時(shí)的教學(xué)中我也在中苦苦的思索著。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則來嘗試著教學(xué)。

知識性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識，這也是教學(xué)的主要目的。為此對每一章節(jié)的內(nèi)容自己都要吃透，凡要求學(xué)生讀背的知識自己首先全部掌握(包括圖)。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把課本都背下來，讓他們在內(nèi)心里敬佩老師，受其感染的同時(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的。活動(dòng)是現(xiàn)在地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的結(jié)合起來，以活動(dòng)帶動(dòng)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)還注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、總結(jié)歸納的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

2.溝通師生感情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯(cuò)了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信;漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，主動(dòng)管理學(xué)生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無法去要求別人。

4.教學(xué)中存在的不足

由于本人是非地理專業(yè)老師，對于所有地理知識不能很好地融會(huì)貫通，再加上地理學(xué)科知識面牽涉甚廣，因此，在地理教學(xué)過程中，有時(shí)往往不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對于怎樣學(xué)好地理，本人也沒有什么較好的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生認(rèn)真聽課，多在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，把握好每一節(jié)課重難點(diǎn)。對于部分需要記憶的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須死記硬背。缺乏一種形象無意記憶方法。這樣就是把知識變死了，學(xué)生學(xué)起來也感覺到枯燥無味。不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教育教學(xué)的園地里，距新課改理念還有一些差距，在今后的教育教學(xué)過程中，我要以我滿腔的熱情，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，要具有永不滿足于現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，勇于探索，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想認(rèn)識水平、教育教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力!

初中地理教師教學(xué)反思7

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績;3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在近一個(gè)月的教學(xué)中，我千方百計(jì)做到四個(gè)基本點(diǎn)：

設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。

設(shè)思維展開點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。

設(shè)認(rèn)知停_點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。

設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂會(huì)。

其實(shí)，每當(dāng)茶余飯后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因?yàn)闆]有及時(shí)賞識他的各種變化?還是因?yàn)闆]有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我還在進(jìn)一步不斷反思。

初中地理教師教學(xué)反思8

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。

三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題。

四：解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。

在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀訪問，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì)中開辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

六：學(xué)習(xí)對生活有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對生活有用的知識”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生應(yīng)對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)生活能力，提高對未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。