第一篇：重慶市涪陵九中初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談關(guān)于地理學(xué)科高效課堂的膚淺認(rèn)識》 新人教版

淺談關(guān)于地理學(xué)科高效課堂的膚淺認(rèn)識

初中地理教學(xué)是九年義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的一門必修課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師盡量提高課堂教學(xué)的有效性，作為一線地理教師應(yīng)在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上教師引領(lǐng)學(xué)生主動積極參加教學(xué)過程，在單位時間內(nèi)高效率完成地理教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到課堂的高效。

高效課堂的內(nèi)涵是讓40分鐘最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。

當(dāng)前，初中地理課堂存在以下問題：班額太大，造成管理的難度比較大；各個班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、班級紀(jì)律情況不盡相同；地理教師所教班級多，甚至跨年級教課，實(shí)施的難度比較大；高效課堂實(shí)施環(huán)節(jié)上時間緊，任務(wù)多，存在無法完成的情況；教師自身的專業(yè)素養(yǎng)需繼續(xù)加；教師常常會遇到學(xué)生在課堂上對教師提出的問題反應(yīng)不靈敏，課堂教學(xué)進(jìn)展緩慢、課堂教學(xué)效率太低的情況。究其原因主要是教師的教學(xué)模式相對陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生不能全身心地、積極主動地參與教學(xué)活動。

如何通過課堂教學(xué)提高教學(xué)效率，個人膚淺認(rèn)識有以下幾點(diǎn)。

1、教師自身素質(zhì)的提升作為地理教師應(yīng)具備多元化、合理的知識結(jié)構(gòu)，積極學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》等有關(guān)先進(jìn)的教育理念，提高地理教師的理論水平和專業(yè)知識素養(yǎng)。教師用生動豐富的語言,描繪出具體的地理情境。以學(xué)生為中心，保持課堂氣氛生動活潑，主動建立良好的師生關(guān)系。

2、注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計

教師的教學(xué)目標(biāo)要在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整合初中地理教學(xué)資源，選擇對學(xué)生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識的基本方法，在學(xué)習(xí)知識的同時，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。

教師在教學(xué)設(shè)計中，要考慮吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究欲望。深入研究教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)過程，思路清晰，重難點(diǎn)突出，深化課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中挖掘?qū)W生的主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、主動探究的積極性。新課的導(dǎo)入要吸引學(xué)生的興趣，有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。

3、善于新課引導(dǎo)上課剛開始后，教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快就被吸引，注意力將集中于課堂。教師可以充分發(fā)揮地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢，如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治等；發(fā)揮圖文結(jié)合優(yōu)勢，展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發(fā)揮學(xué)用結(jié)合優(yōu)勢，制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現(xiàn)象等。

4、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具對于地理教學(xué)，采用多媒體教學(xué)比較直觀，利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效掌握的地圖。比如在難以理解的《地球的運(yùn)動》一節(jié)，通過多媒體播放視頻，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66.5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至?xí)r，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化。這些視頻生動的描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象，使學(xué)生牢牢地記住了這些特征。因而多媒體教學(xué)的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

5、注重評價與檢測

要堅(jiān)持科學(xué)評價的原則，在方法上既要注重教師評價，還要注重學(xué)生的自我評價。教師評價總結(jié)：尊重學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)。

對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測則是“練”的提高，考查學(xué)生理解或熟練應(yīng)用的能力，教師小結(jié)解答學(xué)生提出的疑問，檢測所學(xué)知識重難點(diǎn)的掌握情況，同事落實(shí)有哪些沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時補(bǔ)救輔導(dǎo)；布置適量的課后作業(yè)。

在新課程的地理教學(xué)改革實(shí)踐中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的探索和改進(jìn)，結(jié)合地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，將教學(xué)觸點(diǎn)延伸到多學(xué)科領(lǐng)域。教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法滲透在常規(guī)教學(xué)中并且細(xì)化，真正才能達(dá)到地理課堂教學(xué)的實(shí)效，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

以上個人膚淺認(rèn)識還望大家指教。

第二篇：重慶市涪陵九中初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的一點(diǎn)體會

初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的一點(diǎn)體會

初中數(shù)學(xué)新教材使用已有一學(xué)期，總的感受是：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大了，動手操作多了，與同伴合作交流多了，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣了，數(shù)學(xué)意識加強(qiáng)了。更注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新理念開新局

通過參加一個多月的培訓(xùn)以及我們數(shù)學(xué)組的教研活動，感到收益匪淺。我們認(rèn)為，新課標(biāo)倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。如：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的；學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動手實(shí)踐，自主探索和合作交流等等。根據(jù)這些認(rèn)識，我們在七年級的第一節(jié)課上并沒有急于進(jìn)行新課的教學(xué)，而是利用第一節(jié)數(shù)學(xué)課把新的教學(xué)理念滲透給學(xué)生。如舉一些生活中的數(shù)學(xué)例子，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。向他們介紹與小學(xué)階段不太一樣的數(shù)學(xué)課堂。如告訴他們今后的數(shù)學(xué)課要準(zhǔn)備一些學(xué)具，材料，課堂上動手操作很多，許多的結(jié)論都要由同學(xué)們自己去親身經(jīng)歷或與同伴合作交流，得出自己的結(jié)論。老師的評價也不再是由考試分?jǐn)?shù)定終身，老師會評價同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與過程，責(zé)任感，合作精神，創(chuàng)新意識，手工制作等。這節(jié)課引起不少同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心做好準(zhǔn)備，以新方式上新課

按照新課標(biāo)的要求，我們在教學(xué)過程中運(yùn)用新的思維和新的方式在每一節(jié)的教學(xué)過程中貫徹新的教學(xué)理念。通過我們年級教研組的反復(fù)討論，精心編寫了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案采用“451”教學(xué)模式：

1、目標(biāo)呈現(xiàn)

2、預(yù)習(xí)熱身

3、活動探究

4、盤點(diǎn)提升

5、達(dá)標(biāo)檢測，為學(xué)生很好的預(yù)習(xí)、課堂探究、做好充分準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案每課都有教學(xué)反思，要求學(xué)生學(xué)完都寫一寫，然后小組討論，對于存在的問題及時解決。本期我們進(jìn)一部研究出了作業(yè)案，讓同學(xué)們練習(xí)中有思、有疑、也有得，從而達(dá)到對課本知識的再理解。

如七年級數(shù)學(xué)第一章內(nèi)容是教改新增加的，對于所有的新初一老師來說，都是全新的。按照新的教學(xué)理念上好這一章的內(nèi)容無疑具有重要的意義。我們通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集了大量的教學(xué)素材，在消化參考了教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地制作了教學(xué)課件，課堂上圖、文、聲三者并茂，調(diào)動了學(xué)生的興趣，較好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們按照 新教學(xué)理念的要求，著重在以下幾個方面進(jìn)行了積極的嘗試：

1.充分展示圖形的現(xiàn)實(shí)模型，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界中“看出”圖形。比如在講到生活中的立體圖形時，充分利用學(xué)校購買的學(xué)具向?qū)W生展示，同時也要求學(xué)生搜集生活中的立體實(shí)物，拿到課堂上進(jìn)行觀察。在講到正方體的展開與折疊時，讓學(xué)生按老師要求事先準(zhǔn)備好學(xué)具，課堂上親自動手折疊觀察，做出正方體模型。從而總結(jié)出正方體不同的11種展開圖。

2.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生探索的欲望。比如在講到從不同方向看時，以一首古詩：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”為知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價值，為教學(xué)內(nèi)容的展開奠定了比較好的基礎(chǔ)。還有通過欣賞生活中物體的三視圖圖片，如：房屋結(jié)構(gòu)的平面圖等，讓學(xué)生感受三視圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，體會現(xiàn)實(shí)生活中處處有圖形，處處有數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流，以積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。比如在講到截一個幾何體時，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好蘿卜等，在課堂上親自動手截蘿卜，觀察所得到的平面，并小組同學(xué)進(jìn)行交流。

三.多元評價方式，以新標(biāo)準(zhǔn)塑信心。

通過以上這些方式的教學(xué)已經(jīng)取得了初步的成績，比如調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考試的成績普遍有所提高。但是在使用新教材的過程中，我們也有一些困惑。實(shí)際操作中，由于教學(xué)時間，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)等因素，有時達(dá)不到預(yù)期的效果。我們備課組分析認(rèn)為，主要是新教材內(nèi)容與小學(xué)基礎(chǔ)跨度較大，對學(xué)生的能力要求也較高，比如第三章“字母表示什么”，要求學(xué)生理解字母表示數(shù)的意義，還要創(chuàng)設(shè)代數(shù)式的實(shí)際背景或幾何意義，去解釋代數(shù)式，這些都需要學(xué)生有相當(dāng)好的思維，主動去探索，去感悟，但感覺教學(xué)時間不夠，學(xué)生似懂非懂，然后馬上又接著講合并同類項(xiàng)，化簡，求代數(shù)式的值等，由于安排的課時少，真正解題時錯誤多，計算能力不強(qiáng)。

總之，我們體會到新課標(biāo)要求我們樹立新的教學(xué)理念，并在這些理念的指導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)方式方法，在整個教學(xué)過程中貫徹素質(zhì)教育。我們在這些方面進(jìn)行了初步的探索。許 多地方還不成熟，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。同時更希望分班時能均衡一點(diǎn)，多幾個帶頭羊，我想教學(xué)效果會更好。

第三篇：談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

談高效課堂初中地理學(xué)科教學(xué)模式

開十四中楊美玉

高效課堂是體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)模式。其主要的特點(diǎn)，那就是在課堂上，以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生說、寫、做，讓學(xué)生展示、討論、探究、交流，真正將課堂還給學(xué)生。

我在實(shí)驗(yàn)班103、107班先試用這樣的教學(xué)模式“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—展示—合作交流—總結(jié)”，課堂上教師基本不講，課堂教學(xué)活動全由學(xué)生來完成，試圖使課堂體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式的特點(diǎn)。但經(jīng)過一段時間的實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)付，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)起不到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的目的。學(xué)生自學(xué)帶有盲目性，達(dá)不到自學(xué)的目的和效果。學(xué)生展示的不到位，合作交流流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的深度和廣度。針對這種狀況，我思考如何使學(xué)生在課堂上真正深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自學(xué)目標(biāo)具體，避免出現(xiàn)盲目性，展示不到位時如何點(diǎn)撥的恰到好處，哪些知識點(diǎn)需要合作交流并使其有深度和廣度。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我在實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：出示目標(biāo)—指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)—合作交流—展示—教師點(diǎn)撥—達(dá)標(biāo)測試—總結(jié)七個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，當(dāng)學(xué)生自學(xué)并完成自學(xué)題目和合作交流后都要展示學(xué)習(xí)成果，不完整的讓其他同學(xué)補(bǔ)充，不恰當(dāng)處教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)并予以糾正，教師的點(diǎn)撥起到畫龍點(diǎn)睛的作用，如在教學(xué)《中東地區(qū)》時，針對中東向西到歐洲的石油輸出路線，學(xué)生提出有經(jīng)過蘇伊士運(yùn)河近道，為什么還要繞道非洲南端的好望角？學(xué)生討論交流后說法不一，這時學(xué)生急需知道原因，我便從“蘇伊士運(yùn)河是人工運(yùn)河，河道淺，大油輪不能通過”進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生精力集中，聽后恍然大悟，非常高興；展示學(xué)習(xí)成果使學(xué)生享受學(xué)習(xí)、獲得成功的喜悅，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。同樣是展示學(xué)習(xí)成果，“自學(xué)”后展示能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

這樣的教學(xué)模式不論對于教師還是學(xué)生都需要一段時間去適應(yīng)，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐磨練，實(shí)驗(yàn)班有大部分學(xué)生對知識的探究能力得到提高，學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)，由于參與了知識的探究，對問題的認(rèn)識更深刻了，也對自己更有信心，并且表示很喜歡這樣的教學(xué)方法。如103班的王永福、楊發(fā)海、楊紅麗、廖澤等學(xué)生無論是知識還是能力都有很大進(jìn)步。兩個實(shí)驗(yàn)班在期末統(tǒng)測中的成績與其他非實(shí)驗(yàn)班同類班級成績相比明顯超前，這說明在學(xué)生素質(zhì)和考試成績這兩者中，這樣的教學(xué)模式是可以實(shí)現(xiàn)兩者兼顧的。

我現(xiàn)在實(shí)踐的“高效課堂”教學(xué)模式依然在摸索階段，這還沒有達(dá)到是真正的“高效”。如何不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不斷把高效課堂的教育理念和教學(xué)模式，與我的課堂教學(xué)協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我眼前的迫在眉睫的問題。我參與，我探究，我不放棄。

2012年8月29日1

第四篇：初中地理教學(xué)反思高效課堂

初中階段是啟發(fā)學(xué)生心智的核心時段,初中地理教學(xué)對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有重要作用，新課程理念下,傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)值得反思。下面小編為大家整理的初中地理教學(xué)反思 高效課堂，希望大家喜歡。

初中地理教學(xué)反思 高效課堂篇一

一、地理教學(xué)中存在的問題

1、觀念轉(zhuǎn)變不夠，學(xué)生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來

在教學(xué)中多數(shù)的課堂學(xué)生能夠參與到課堂之中，但學(xué)生參與的時間、程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以自己的講敘，占據(jù)了課堂大部分時間，結(jié)果學(xué)生自主活動的時間太少，甚至練習(xí)時間都很少，學(xué)生的主體性也就沒有充分地體現(xiàn)出來。

2、教材理解不透，教學(xué)方式比較單一，缺少靈活性

形式為內(nèi)容服務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的不同，以及在教學(xué)中所處的地位不同，都可以采取不同的教學(xué)方式。如果一味地采取同一種教學(xué)方式，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，而且也會使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)生的主動性、能動性，能力培養(yǎng)不夠，或者不夠準(zhǔn)確。

3、教師輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對問題實(shí)行包辦代替

忽視教學(xué)過程本身的含義，平時缺少對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而遇到問題總想包辦代替。如在做課后復(fù)習(xí)題時，不是去引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，同時也會使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽講，不積極思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈

二、改進(jìn)初中地理課堂教學(xué)措施：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念。要將學(xué)習(xí)與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，不能將學(xué)習(xí)只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，且不可生搬硬套。通過學(xué)習(xí)要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀，使自己的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)理念保持一致。

2、注重教學(xué)過程中師生交往，積極互動，共同發(fā)展。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時間，學(xué)生的主動性、能動性得以更充分地發(fā)揮。

3、在探究教材的基礎(chǔ)上要勤思考、多觀察，注重知識素材以及案例的積累，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來。這樣才能使們的地理教學(xué)更加生動，富有生活色彩，使學(xué)生容易對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、要為學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間和空間。要解放學(xué)生的口，讓學(xué)生自己去說，解放 學(xué)生的腦，讓他們自己 去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學(xué)生。

5、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。幾千年來的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到證實(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

初中地理教學(xué)反思 高效課堂篇二

一學(xué)期即將過去了，回顧這一學(xué)期，我在地理課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)《多樣的地域文化》時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講地形和河流時，先給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講復(fù)雜的氣候時，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫通。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導(dǎo)!

初中地理教學(xué)反思 高效課堂篇三

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法和解決問題的設(shè)想。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，全面提高學(xué)生的生存能力等新理念已深入人心。特別是通過這次的新課改理論培訓(xùn)，更使我收獲頗豐。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到，地理課變了，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來了地理課堂的春天。

在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習(xí)研究，這其中有著許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑，下面我結(jié)合自己兩次講授《地理》第四冊第九章《中國的交通》第二節(jié)《中國的鐵路》談?wù)勛约旱捏w會。地理課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一堂好的地理課究竟是什么樣子?學(xué)生喜愛的地理課究竟是什么樣子?我認(rèn)為，應(yīng)該是摒棄了接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的地理課，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的地理學(xué)習(xí)。

本學(xué)期伊始，在只接受了理論學(xué)習(xí)而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況下，我開始了在教學(xué)中充分運(yùn)用新的教學(xué)理念去嘗試指導(dǎo)課堂實(shí)踐的活動。原先我在講第二節(jié)《中國的鐵路》時，通常我是將課本的插圖制作成彩色的投影片，將全國的鐵路干線按方向分成幾大組，然后我指著彩色投影片，提出問題，讓學(xué)生回答。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統(tǒng)的“打乒乓”式的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內(nèi)容我不斷地打(提)出問題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(回答)。當(dāng)時我感覺課堂氣氛很活躍，看起來也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著我設(shè)計的若干問題基本上都回答出了我預(yù)想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位?這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導(dǎo)的呢? 隨著新的課改理論的不斷學(xué)習(xí)和深入，我的思想和觀念也隨之在發(fā)生著翻天覆地地變化，回頭看看，總覺得這本是一節(jié)極好地讓學(xué)生自主探索、合作交流的課，這其中還有太多的遺憾。為次，我又仔細(xì)地研究了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在參考了其他資料的基礎(chǔ)上，對這節(jié)課重新進(jìn)行了設(shè)計，并在征得同學(xué)們的同意后又上了一次，課后我有了更多的感受。

這次備課的過程中，我改變了上次那種對教學(xué)重、難點(diǎn)的每個環(huán)節(jié)加以細(xì)致、具體安排的作法，沒有事先設(shè)計好師生對話、設(shè)計好學(xué)生應(yīng)怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下對教材進(jìn)行了處理。首先我將課文中的全國主要的鐵路干線按方向變?yōu)樗膫€研究性課題：東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區(qū)的鐵路干線;西南地區(qū)的鐵路干線;在上課前一星期布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由結(jié)成四組，選定課題，選出主持人。確定研究目標(biāo)、設(shè)計研究方案、收集整理資料、制作相關(guān)的圖片、學(xué)具等都由學(xué)生自己進(jìn)行。而且讓學(xué)生特別去注意那些重要的鐵路樞紐城市，搜集與其有關(guān)的旅游信息，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計最合理的旅游路線。在這個過程中，我主要是提供盡可能地指導(dǎo)和幫助。

學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，很多同學(xué)課間或中午來找我詢問相關(guān)的問題，絕大部分由他們自己去查閱，我也幫他們上網(wǎng)下載了一些資料。學(xué)生的興趣超乎我的想象，使我更有了進(jìn)行這次實(shí)驗(yàn)的信心。在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍在這次備課的過程中我沒有用細(xì)節(jié)設(shè)計來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清了思路框架。可以說，我是帶著和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂的。雖然是第二次上這節(jié)課，但學(xué)生們的熱情更高于上次，每個探究小組都躍躍欲試，迫不及待地想展示自己了。

在導(dǎo)入新課時，我充分抓住“旅游”這個熱門話題，“同學(xué)們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動，交通工具是火車，我們怎樣來選擇旅游路線呢?請各小組的導(dǎo)游員來為我們導(dǎo)游。”在我簡潔地導(dǎo)入新課之后，首先給學(xué)生大約10分種的時間，讓各個小組的成員之間相互交流，相互合作，相互補(bǔ)充，最后達(dá)成共識。然后讓各個小組派出自己的代表做導(dǎo)游員，創(chuàng)設(shè)一種旅游情景。在我的啟發(fā)和鼓勵下，落落大方的導(dǎo)游員出場了。她用優(yōu)美的語言將本組同學(xué)的發(fā)言有序地組織起來，同學(xué)們收集的資料還真豐富，有許多的全國著名的旅游景點(diǎn)和名勝古跡，導(dǎo)游員引領(lǐng)大家去觀賞名勝，有時還用多媒體播放與之有關(guān)的風(fēng)光圖片，學(xué)生們興趣盎然，在旅游的過程中學(xué)會了鐵路干線的名稱和起止點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，在玩中學(xué)，掌握了課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我也因勢利導(dǎo)，發(fā)動全班同學(xué)參與討論，原本上次授課時感覺較難處理的難點(diǎn)迎刃而解了。

第一組的精彩展示贏得了同學(xué)們的掌聲，也更激起了其他小組的斗志，他們的表現(xiàn)更為出色。第二組的同學(xué)在第一組同學(xué)的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充了有關(guān)鐵路系統(tǒng)時間和車次的常識性的問題，而且有三個同學(xué)分角色扮演北京和上海兩個城市及火車，象表演課本劇似的，使課堂氣氛更加活躍，使所學(xué)的知識更具有實(shí)際性，更貼近生活。比上次授課采用的讓學(xué)生起來讀一讀的效果要好得多。第三組的導(dǎo)游員還帶領(lǐng)同學(xué)們做了個“旅游竟猜”的游戲，以引導(dǎo)大家思考并區(qū)別鐵路干線。第四組的導(dǎo)游員還利用“五一”長假我來為你服務(wù)等課堂靈活的方式來參與。最后我又出示了一幅全國鐵路干線圖，讓同學(xué)們積極參與，有的到屏幕前去指鐵路線的位置，有的根據(jù)我的提示選擇合理的鐵路線等。

檢測階段我布置的題目是讓學(xué)生自己動手畫一幅全國主要的鐵路干線，而且讓學(xué)生自己起來談一談本節(jié)課的收獲等。由于前一階段學(xué)生參與的積極性非常高，檢測的效果非常的理想，而且他們的動手能力，動口能力，動腦能力，觀察能力等都得到了非常大的提高。由此看來他們自身的體驗(yàn)是無法替代的，也是最珍貴的。作為教師的我也從體現(xiàn)教師權(quán)威的講臺上走到學(xué)生中間，和他們一起探討與交流，學(xué)生不再僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與老師共同面對問題、解決問題，成為講授者、表演者和創(chuàng)造者。

在這次地理課堂中，學(xué)生始終處在學(xué)習(xí)興趣所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情之中，或探究、或表演、或討論，全新的學(xué)習(xí)方式營造了生動活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng)造并發(fā)展著課程，從而賦予了課程全新的含義。這節(jié)課即將結(jié)束時，我又根據(jù)自己設(shè)計的評價表讓學(xué)生進(jìn)行了自評和互評，我則給了他們很高的評價，并鼓勵他們不斷地努力，同學(xué)們別提有多高興了，下了課還意猶未盡，圍著我問這問那，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W(xué)習(xí)。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在活動中感受，理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，不僅僅局限于書本上的知識，給學(xué)生創(chuàng)造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)社會生存能力。這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生終身發(fā)展為本”，“改變學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式”的新課改理念。

通過這兩次備課、上課的前后比較，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課(回頭看)更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。

一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念

近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)初中地理課堂教學(xué)反思教學(xué)反思。作為一名教師應(yīng)與時俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會，同時在交流信息的過程中，給予及時的指導(dǎo)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)

翻開地理新教材，我們會發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統(tǒng)計圖表，不僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還可以形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上面對課本里種類繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。

鑒于這種情況，我主要通過現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認(rèn)識地圖信息，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如，在“中國的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域?qū)ξ覈l(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中，作為地理教師在上課時，常常提醒自己一定要有用圖的意識，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。

第五篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂論文

談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂論文

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。

(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。考試缺乏競爭意識，認(rèn)為反正不會做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時初中學(xué)生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對時尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂” 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。

“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上——課下——課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學(xué)案共分8個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——建構(gòu)知識——拓展運(yùn)用——反思?xì)w納。

以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機(jī)傳動整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明效果較好。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)：！陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008 [1] 新課程改革的滾滾洪流，勢如破竹，強(qiáng)勢推進(jìn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率的響詞，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正得到發(fā)展，全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量已成現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的基本要求。特別是如何打造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，更成為大家共同探討的熱點(diǎn)問題。

第一部曲：弘揚(yáng)課改理念，研究高效課堂特征，探求構(gòu)建高效課堂的策略

以昌樂二中“展示——反饋——預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本，探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式，全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論，樹立高效課堂的教學(xué)理理念，觀摩昌樂二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學(xué)方法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，啟動高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽課，及時反饋和總結(jié)。

第二部曲：探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式

數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中的教學(xué)模式，幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“展示—反饋—預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。開展經(jīng)驗(yàn)交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo)，強(qiáng)勢推進(jìn)。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽課。對全體教師教學(xué)過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正。推進(jìn)高效課堂，搞好教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢推進(jìn)。

第三部曲：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩

制度保障，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究，自主學(xué)習(xí)稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學(xué)習(xí)小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實(shí)獎懲。教導(dǎo)處每周和每月評出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳，通過黑板報、展板等形式大力宣傳，不斷更新。

制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長和教師超周編制各年級、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到主備人——審核人——備課組長——教導(dǎo)處——主管校長層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制，那層出現(xiàn)問題追究其相關(guān)責(zé)任。

第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證

（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評、釋疑、拓展、總結(jié)，時間控制在35分鐘內(nèi)，營造“三動”課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預(yù)習(xí)階段）。

（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學(xué)論文。

（3）獎勵先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”高效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。