第一篇：“高效課堂”學科教學工作總結九年級數學

“高效課堂”學科教學工作總結

本學期又將過去，可以說在緊張忙碌的工作中度過了這一學期的時光。本學期，我擔任九年級四、五班數學教學工作。總體看，我能認真執行學校教育教學工作計劃，把高效課堂的課改模式里新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索。高效課堂改變了傳統的教學方式，但又不是顛覆傳統，在發揮學生充分的主動性這個問題上很難把握。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課，寫好導學案。備課寫導學案時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計導學案中課的類型，擬定采用師生互動，教師引導，學生為主體的教學方法，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

二、充分運用好導學案，尤其是學生的自主合作。注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，新增加了以學生自己當老師這個環節，進行展示交流，讓學生用互相競爭，小組比賽來共同發展。增強自己的上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生自主合作的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、小組競爭激烈，學生學習興趣高。高效課堂實行分組競爭，小組內部互幫互組，小組與小組之間互相比賽，在競爭中相互促進，有很大的進步。在課后，組內成員為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時老師加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。我所帶的班上70多名學生中，學習中下者將占一半多，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對高效課堂理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

第二篇：藝術學科高效課堂

如何打造藝術學科（音樂、美術）高效課堂

藝術，是一門主觀性非常強的學科，鑒于它的學科特點, 我們藝術組7位專業教師一直在探索，如何讓藝術學科在教學實踐中真正的去實現高效呢？經過一段時間的探索和實踐，我們總結出以下幾點。新課程下的藝術教學更多的是關注學生的學習狀態，學習過程，檢驗藝術學科教學的重要標準，也就是學生在藝術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們音樂和美術老師在基礎藝術教育的領域里，了解、認識并改進教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。

根據我們學校的學生特點及學科特點，我們總結出了4個字，即：玩、做、感、評。

一、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗學習的樂趣。

我們的學生大部分都屬于未成年兒童，愛玩是每個孩子的天性，是他們的興趣所在，而“玩”正是學生們這一年齡階段特有的實踐活動形式。在我們的藝術課堂中，通過游戲的方式，讓他們去聽，去看，去感受。比如美術欣賞課《手形的聯想》的一課，通過游戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，并說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯系起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不

太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間游刃有余。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。這也是我們一直所追尋的一個教學目標：寓教于樂。

二、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗

學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格的說,能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。有句名言說：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我們應盡可能多的讓學生積極動手去操作去體驗。比如在美術的手工課中讓學生們去自己探索各種材料的特點，并且自己嘗試去動手制作，去體驗自己完成作品的樂趣，在音樂的教唱課中，讓學生們利用自己掌握的基礎樂理知識，去識譜，去演奏，在各類活動中積極地展示自己，嘗試這種“自我表現”的樂趣，在這一過程中，教師只作為觀賞者，評價者，起著引導性的作用。

三、提供“感”的機會，讓學生在聯想中體驗

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對于初中階段的學生來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。在我們的課堂中，我們一直主張，教師只是引導者，引導他們走進藝術的道路，在這條道路上，我們只給他們方法，讓他們自己去探索，自己去感知，自己去用學習的美術鑒賞知識及其音樂樂理知識去嘗試“舉一反三”，這對塑造他們的藝術感知力，藝術情感的培養及其藝術學科的實踐都是難能可貴的學習方法。

四、提供“評”的機會，讓學生在交流中體驗

學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在藝術課堂中，經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂于參與、善于交流，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，并且給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以后的美術（音樂）興趣才會日益提高。總之，藝術課堂絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高藝術素養。藝術教育改革還任重道遠，為了下一代，為了社會的進步和需要，作為新時代的教師會為之不懈的去努力，去探索，傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。

打造藝術高效課堂小議（專業教師商討綜合意見）

教師在每一節課前都會精心準備，預設課堂上學生可能出現的問題，但真實的課堂上有許多的形勢是我們不能夠預設的，所以我們要學會正確的引導學生，即要做到課堂的生動精彩，又不離課堂的教學目標的達成。這樣才能打造高效的課堂。

1、課堂注重以學生為本的自主學習，但學生課堂自主學習不是自由學習，自主、合作、探究絕不能放任自流，老師必須具備嫻熟的課堂掌控能力，教無定法但課堂掌控必須有法。這個“法“應該看你有沒有關注學生自主學習中的習慣、方法、思維方式和思維能力，這個“法” 最終是否使課堂有效甚至高效。

2、課堂應該是學生展示的舞臺，以學生展示為主。但不能完全忽視教師的演示，如教師板書演示、繪畫示范、演唱和演奏示范等等都是課堂教學中教師必須具備的演示能力。

每個人不可能天生就有演戲的能力，他得學，首先和父母學，再和老師學。只有老師的示范，才有學生的模仿，然后才有學生的創新。所有的藝術家都從模仿開始，所有的科學家都從學習他人成果入手。我們說老師應該是導演但也應該會演戲，只不過演戲不是老師的主要角色，課堂的主角應該永遠是學生！

3、課堂要關注全體學生，但課堂不進行分層教學就很難關注全體學生。現在課堂分層教學似乎很難做到，但如果我們真正從課堂理念出

發，進行學習目標分層、課堂提問分層、課堂練習分層，學生課堂分層學習的目標不是不可以達到的。關鍵是我們的課堂怎樣才能真 正做到替所有的學生著想！關鍵是我們在教學環節中有沒有指導學生分層學習的意識和具體措施方法！

最后，我們想說的是，我們很年輕，我們的課堂也很年輕，但我們的理念也很年輕，在這份年輕的積極地探索下，我們一定會走向成熟，帶著年輕的理念，走向成熟的課堂，正如我們辦公室里面撰寫的我們對我校藝術教育的展望和寄語：展開榮程中學藝術教育的長卷，器樂、舞蹈、美術、表演、書畫等藝術社團各個異彩紛呈。一個個光的足跡印證了榮程中學藝術教育發展的歷程。

今日，藝術教育的價值在于提升每個社會公民的藝術修養和審美能力。我們將以此為己任，讓榮程中學的孩子在藝術的熏陶下，更加健康快樂的成長！

藝術組

尚方劍

2013-11-26

第三篇：數學學科高效課堂教研總結[最終版]

夏張鎮小學2013-2014學年下學期數學學科

高效課堂教研總結報告

為實現課堂教學的高效性，根據鎮教育辦公室要求結合課堂效益提升工程和學習洋思教學經驗，以及落實課堂二要五防六落實要求，我鎮小學開展了各學科的高效課堂研討活動，經過一段時間的教研活動，現將數學學科的活動總結報告如下：

一、確定主題

教學質量是學校教學工作的主要目標，課堂教學就是實現這個目標的主要陣地。然而在以往的教學中，有些教師或多或少的存在忽視學生、教法單

一、不重視當堂達標等的問題，嚴重影響了課堂效益的提高。特別是有的教師在課堂上滿堂灌，忽視學生自主學習的主體地位，沒有充分重視課堂上的當堂訓練，學生得不到及時的練習鞏固，教師也沒法及時收集學生的反饋信息，導致課堂的效率較低，教師的指導針對性不強。

當堂達標是有效教學追求的目標，是對學生課前預習和課堂教學效果的檢測，它是高效課堂的重要環節之一。教師通過當堂檢測了解目標的達成度，及時進行矯正與補救，才能有效地做到“堂堂清”。我鎮在數學學科教學探討研究中，在課堂教學實踐中，按照區“二要五防六落實”的要求，結合課堂教學效益提升工程的具體要求，確立以“當堂達標堂堂清”為活動主題，借鑒洋思教學經驗，實現課堂教學的當堂達標，努力做到“三清”，實現課堂效益的提高。

二、研討過程

1、第一階段（2月28日）主題的確立。

根據各校調研收集的課堂教學當中存在的問題，經過教研組全體成員論證后一致認為在數學課堂教學當中當堂達標非常重要。很多知識點和典型題目的掌握必須依靠適量的練習，一方面讓學生的知識得到及時的鞏固，另一方面便于教師收集課堂中的信息給學生做出及時的指導。所以我們確定了“當堂達標堂堂清”的研究主題。

2、第二階段（3月1日—3月4日）集體備課

教研組選出兩名骨干教師作為主講人，選擇兩節不同內容的題目作為研討內容，全體共同研究這兩節內容應該如何實現當堂達標堂堂清。在此過程中全體成員針對這兩節內容分別談了自己的一些設計和理念，最后達成共識。想實現當堂達標堂堂清必須做到：

（1）題目的設計要體現層次性。要以基本題目為根本，在全體學生掌握基本知識的基礎上再設計變式題和選做題。

（2）當堂達標必須要有時間上的保證。在課堂教學當中進行當堂達標教師必須在時間上給學生留下充足的時間。否則學生的當堂達標無法完成，就無法實現高效課堂。我們初步認為大約為15-20分鐘左右。（包括達標后的反饋和指導）

（3）適時適當的進行評價。教師對學生的表現教師要適時適當的進行評價，讓學生得到情感上的激勵，提高學生的學習動力。

3、第三階段（3月5日—3月25日）課堂研討

教研組共進行了多次課堂教學和研討，在每次的研討中都從上一次的課堂教學中發現了新的問題。比如當堂達標以怎么樣的形式呈現、當堂達標題目中基本題和變式題以及選做題的比例組成怎么最科學、教師在達標測試時的活動、教師精力有限的情況下如何最大化的去發現問題等等。我們針對課堂操作過程中出現的新問題又進行了探討，最后達成了共識。比如當堂達標測試題可以以多媒體的大屏幕呈現，也可以以答題卡的形式出現；基本題和變式題以及選做題的組成比例應該為6:3:1最為合理；教師在測試時要巡視學生的測試，對個別問題單獨指導，共性問題全班指導；為了最大化發現問題要發揮學習組長的作用等等。

4、第四階段（3月26日—4月8日）課堂總結

總結前幾個階段成果，針對研究主題寫出本次活動的總結報告，得出教研成果，指導課堂教學中的當堂達標設計，實現堂堂清。（教研成果------經過全鎮調研、制定方案、集體備課、課堂教學、評課議課、總結分析、二次教學、總結成果等教研活動，我們在小學數學高效課堂教學中的當堂達標堂堂清的研究取得了一些成果，具體如下：

1、當堂達標題要緊扣學習目標。當堂達標題必須緊扣學習目標，突出教學重點，突破教學難點，為學生做知識的積累、能力的提高及多方面的延伸。在設計達標題目時，教師不能簡單應付，照搬現成的題目，甚至從網上直接下載，一字不改的拿來用。在設計達標題目時，老師要確保所有題目均圍繞學習目標展開，是對學習目標的鞏固和提高。題目緊扣學習目標，是我們在設計達標題必須遵守的原則。只有這樣使當堂達標檢測不僅僅是教學環節，不僅僅是檢測形式，才能真正體現當堂達標的意義。

2、當堂達標題要有層次性。當堂達標題要照顧到全體學生，不論優生還是差生都能做，所以就必須分出層次，既有基礎知識的積累，又有能力的遷移，還要有綜合拓展延伸部分。而基礎知識和變式題以及綜合題目的比例最好是6:3:1。

3、當堂達標要滲透各個教學環節。當堂達標不要狹隘的認為就是最后的測試，我們要拓寬思維，在每一個教學環節當中都要滲透當堂達標。學生的自主學習過程中可以適當測試，以便檢查學生的學習效果，并掌握存在的問題；每一個知識點講完后可以列舉幾個題目讓學生練習，以便達標等等。

4、當堂達標題型要多樣化。當堂達標題要適當靈活、形式多樣。可以是純粹的練習題目，可以是趣味性的練習題目，可以是學生口頭回答的，也可以是學生動手完成的··

5、當堂達標要有時間保證。在讓學生進行達標測試時，教師要給學生充分的做題時間，要摒棄舊的教師多講的教學方式，采取教師少講、精講，學生多練的教學模式。課堂教學中大約要留給學生15-20分鐘的時間進行測試（包含教師的個別指導和反饋），才能保證當堂達標的完整性。

6、達標題檢查反饋要及時。當堂達標題的檢查反饋一定要及時，否則會影響正常的教學進度，起不到應有的作用。如照顧

不到全體學生，課堂反饋可以由小組長檢查并匯總小組情況，最后在把共性問題集中處理。

7、教師對學生的當堂達標適時適當評價。教師的評價會引起學生情感上的體驗，激勵學生更積極地學習，提醒學生學習上要注意一些問題，從而更好地促進學生的學習。）

三、今后教學建議

1、備課環節。

在備課環節當中，教師要重視當堂達標測試題的設計。只有好的練習設計才能讓學生的學習有明確的針對性。可以自己設計，也可以針對教學重難點有選擇的從網絡下載進行，總之不能盲目的找些題目就直接用。設計題目時要注重基本題目和變式題目的練習，合理安排基本題目、變式題目、綜合題目的比例，做好比例為6:3:1。同時教師要注重備學生達標測試時教師的活動。（包括教師在學生達標測試時要進行巡視和指導，發現存在的個性問題和共性問題，采取個別指導和全班反饋等等）

2、上課環節。

結合區小學數學“四段·九環”教學模式，在上課環節要做到三次測試，即：

（1）學生自主探究階段。學生觀察情境圖提出問題然后在小組之內合作學習，之后教師應該提出幾個有關的問題讓學生進行思考，這個過程就是檢查學生自主合作學習的過程，也就相當于一個簡單的達標測試，這時第一次測試。也可以發揮小組的作用，讓學生在小組之內相互交流，教師加以引導。

（2）交流提升階段。在第一次進行了簡單的檢測后，教師對學生的自學情況有了大致的了解，收集到了學生出現的問題和疑惑。然后教師針對知識點向學生進行啟發、講解。也可借助這個小組的收獲去解決別的小組的疑惑，相互借鑒相互彌補。在完成之后為了檢查學生是否掌握，教師可以設計2-3道題目讓學生進行練習。這是第二次測試。如果發現問題教師要及時進行指導。這也是一個針對課堂教學效果進行再指導的過程。

（3）當堂訓練達標測試。在進行完上述工作后，教師留給學生充分的時間進行當堂達標測試。這是第三次測試，也是最重要的一次測試。教師把提前準備好的達標題目發給學生，讓學生獨立完成，以便檢查本節課的學生掌握情況。在此過程中教師主要的工作就是收集信息。教師不斷巡視每個同學的做題情況，針對個性和共性的問題進行整理和及時反饋。也可以發揮組長的檢查和帶頭作用。教師收集好反饋的信息，個性的在小組之內相互解決或教師個別輔導，共性的問題全班共同指導。

3、反思環節。

教師在一節課結束后要針對本節課的當堂達標情況進行反思總結。包括練習題的設計、練習題的時間安排以及教師的指導和反饋等等。做到取精去糙，不斷提高。

第四篇：數學高效課堂

課堂教學是教與學的和諧、統一。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和價值觀，實現教學相長和共同發展。正所謂教學相長。

高效率的課堂教學就是減少課堂的無效和負效教學時間，充分利用有效教學時間，讓盡可能多的學生得到盡可能多的實際收益的教學。高效率的課堂教學主要體現在“教”的高效率和“學”的高效益。我經常在教學中發現問題，并帶著某一問題進行設計、教學和反思，從而將教學與研究緊密結合，進一步提高課堂教學效率。

要使數學課堂高效，教師對數學專業知識要了然于胸。不但要知道小學的知識，更要知道初中、高中、甚至大學等以上的知識。自己教過多年中學數學是個優勢。

教材解讀深入。新課程教材（我們學校是用人教版教材）編寫的特點之一是把復雜的教學內容分小步子、循環地出現在教材里。為此必須深層次挖掘教材。了解學生的知識起點和邏輯起點后展開教學，這一點我們的大部分教師都能把握。四十分鐘一節課下來，一個教學內容的安排對于全班學生來說，有哪一些學生基本不用引導就能掌握；哪些學生得在教師的點撥中才能領會；哪些學生必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的，經常這樣去思考學生的情況，那課堂就會真正有效。

對目標定位要準確。教學目標是一堂課的靈魂。教學目標定位的準確與否直接影響了課堂效率。

提問要有科學性、啟發性、挑戰性。

高效的數學課堂是學生發展的需要。高效的數學課堂能遵循教學活動的客觀規律，能滿足學生個人發展的需要，滿足社會的需要。高效的數學課堂強調對話主體間視界的融洽、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向對方的“精神敞開”和“彼此接納”，真正達到教學相長的極至。學生可以在課堂中掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習能力，體驗學習的快樂。

我想通過本課題的研究、學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓自己不斷成長成熟。通過不懈地追求數學課堂教學的高效性，真正形成探究、合作、民主對話的課堂教學。現在我校數學組老中青結合，教研氛圍濃厚。為學校的科學發展、特色發展、可持續發展的學校貢獻。

第五篇：高效課堂數學教學模式教學模式

高效課堂數學教學模式（實驗稿）

一、“五步三查”基本模式結構說明

（一）“五步”：課堂環節五個基本步驟

１．第一步：獨學；

２．第二步：對學、群學；

３．第三步：組內小展示；

４．第四步：班內大展示；

５．第五步：整理導學案，達標測評。

（二）三查：課堂上的三次學情調查

１．一查：在學生獨學時；

２．二查：在組內小展示時；

３．三查：在整理導學案，達標測評時。

二、“五步三查”基本模式詳解

第一步：獨學

在獨學環節開始之前，通常要進行對上節課有關知識的反饋檢查和新課的導入。

１．檢查反饋。從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，并重點關注Ｃ層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。

２．新課導入。導入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它 “教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導入的作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。導入新課后要明確本節課的學習目標。

３．獨學。高效課堂下的學生獨學，以導學案為抓手，以發現問題、解決問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做標注，帶入對學、群學中解決。需要說明的是，獨學是培養學生良好學習習慣和學習能力的關鍵，因此獨學是學生最重要的學習方式。教師要特別關注學生的自主學習行為，所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。而發展的即時感受大多表現為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現為怦然心動、浮想聯翩、百感交集、妙不可言；表現為心靈的共鳴和思維的共振；表現為內心的澄明與視界的敞亮。所以教師在巡視時應留心觀察學生獨學的狀態是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學生自主學習狀態之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環節所創設的學習情境更好地激勵了學生自學。

４．第一次學情調查。獨學時，教師的主導作用體現在巡視調查，了解學生學習進度、對導學案獨學內容的掌握情況（即基礎類題目），并據此確定獨學的時間，適時轉入下一步學習。這也就是“三查”中的第一次學情調查。

第二步：對學、群學

對學、群學環節仍然是以解決問題為主線，首先通過同質學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題；然后以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現兵教兵、兵強兵、兵練兵。

對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題、解決新問題循環往復，不斷提升的過程。并藉此培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。

第三步和第四步：組內小展示和班內大展示

１．展示的基本原則——“三性”。無論是組內小展示還是班內大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創生性。

“問題性”是指從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點；“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；“創生性”是指從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。這種生成既有預設中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。

新課程下的課堂教學是開放的課堂，動態生成的課堂。一堂課缺乏動態生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。

２．小展示和大展示的區別。二者的區別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內容的層次不同。

小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。

大展示是全班范圍內由教師組織的展示，教師的主導作用和課堂教學機制在本環節將得以展示，我個人認為好教師主導作用的體現就像《學記》中所說的：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也”。具體體現在：點撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達到課堂的動態生成效果，從教師的主導作用上來講，教師要研究學生的最近發展區，適時追問、點撥、啟發、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學生展示情況，創設學習情境，激發學生學習內驅力。

３．第二次學情調查。組內小展示時，進行第二次學情調查，調查的方式可以是教師巡視指導和學習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內容，靈活調整預設的時間安排；確定大展示的內容、時間，組織全班進行大展示。

第五步：整理學案，達標測評

通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，而后教師組織達標測評。

１．學案整理的內容。主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。

２．達標測評。教師根據導學案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設計上要體現分層次的原則，按照基礎題、提高題、拓展題，要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生。這也是對下一節課反饋檢查的主要依據。

３．第三次學情調查。整理導學案，達標測評時進行的是第三次學情調查，教師了解整節課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環節，作為下節課課前反饋和單元測試的依據。