第一篇：淺談多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為最具有吸引力的教學(xué)手段，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)教育起著不可估量的作用。以物理學(xué)科為例，多媒體輔助教學(xué)，尤其是在實(shí)驗(yàn)器材不齊全的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)物理教學(xué)中有很大的優(yōu)越性，它能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，將大量的教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)圖、文、聲的形式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的多元化，提高課堂效率。然而筆者在多年的教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)，在多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)中也還存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約著多媒體教學(xué)的有效開(kāi)展，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的對(duì)策使多媒體在輔助物理教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。

問(wèn)題

一、為了使用媒體而使用媒體

有些老師不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，一律采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)”代表“黑板板書(shū)”，講課只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁(yè)的內(nèi)容，或者當(dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，實(shí)際上多媒體教學(xué)成了節(jié)省板書(shū)、節(jié)省徒手畫(huà)的投影儀，表面精彩紛呈的熱鬧課，效果卻很差。

對(duì)策：多媒體的選擇要適時(shí)、適量、適當(dāng)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。在中學(xué)物理中如熱現(xiàn)象等方面的內(nèi)容適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)，但也并非一堂課全程多媒體輔助教學(xué)，這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)時(shí)，其它教學(xué)手段又無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價(jià)值，防止為使用多媒體而使用多媒體。教師設(shè)計(jì)課件，不要只注重外在形式，應(yīng)注重實(shí)效，應(yīng)遵循學(xué)生物理學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律。

問(wèn)題

二、公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡 雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件。在上課過(guò)程中為了事先設(shè)計(jì)好的完美得以體現(xiàn)，對(duì)課堂中出現(xiàn)的不符合預(yù)先設(shè)想的“意外”簡(jiǎn)單地給予“開(kāi)除”，使學(xué)生能在“完美的軌道”上走到下課，甚至在某個(gè)時(shí)刻必須做什么事情都在課件中安排好，完全忽視了學(xué)生的主體性。或由于部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

對(duì)策：建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維。

問(wèn)題

三、用多媒體模擬課件完全取代了實(shí)驗(yàn)。

毋庸質(zhì)疑，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示，對(duì)有些實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是十分必要的，效果也是非常明顯的。像分子的運(yùn)動(dòng)、電流的形成等類(lèi)似這些不易被接觸、被看見(jiàn)，或具有高度危險(xiǎn)性的實(shí)際狀況，在很難或不能直接體驗(yàn)的情況下，我們就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬演示，其效果往往是不錯(cuò)的。但是，部分教師熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)際操作而忽視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作，甚至要力爭(zhēng)把所有的實(shí)驗(yàn)全部利用多媒體技術(shù)投影到大屏幕上去，最終由課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，這樣做必然會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。曾看到這樣一個(gè)課件，“怎樣使小燈炮發(fā)光”，從燈泡的結(jié)構(gòu)、與電源的連接、以及電路的組成，包括電流在電路中的

流動(dòng)，課件做得非常漂亮。但我認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)完全可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生通過(guò)自己親手實(shí)驗(yàn)來(lái)探究怎樣使小燈炮發(fā)光的，多媒體動(dòng)畫(huà)只能用來(lái)分析和解釋電子的定向流動(dòng)形成電流這些無(wú)法直接觀察到的內(nèi)容。

對(duì)策：物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒(méi)有中學(xué)物理的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)始終貫穿“以科學(xué)探究為主”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。”而實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好給我們的學(xué)生提供了這樣一個(gè)自主探索的“操作平臺(tái)”，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中“像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密”。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察思考、猜測(cè)想象、動(dòng)手操作、分析判斷，在不知不覺(jué)中既鍛煉了實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還體驗(yàn)了固隊(duì)的協(xié)作精神和探索成功后的喜悅。因此，我們要本著“以人為本”原則，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)手段的特點(diǎn)和作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)決定是否采用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬演示。那種認(rèn)為只要有了多媒體技術(shù)，其他都不可要的觀點(diǎn)，是極端片面和錯(cuò)誤的，必須防止單純地使用電腦模擬來(lái)代替演示、分組實(shí)驗(yàn)。

總之，在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，我們提倡多媒體輔助教學(xué)。在利用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐中，只要我們認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以避免或減少出現(xiàn)問(wèn)題，從而真正理解和認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

第二篇：淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

淺談多媒體輔助教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)

馬山縣片聯(lián)初中 韋光動(dòng) 聯(lián)系電話：*** 郵編530616 【摘要】

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的提高，而多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息。多媒體輔助教學(xué)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輔助課堂教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，已是目前急待解決的事。

【關(guān)鍵字】多媒體輔助教學(xué) 中學(xué)物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率 模擬實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，教學(xué)不斷的革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。因此，把多媒體技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高物理課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體使抽象知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率從認(rèn)識(shí)論的角度看，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。在物理科的學(xué)習(xí)中學(xué)生由于無(wú)法理解一些抽象的理論，而對(duì)物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學(xué)習(xí)物理的情趣，但應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達(dá)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗(yàn)。這些畫(huà)面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。如機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的相對(duì)運(yùn)動(dòng)、回聲測(cè)距、透鏡成像等，對(duì)初中學(xué)生就很難接受也很難描繪清楚。就相對(duì)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)演示空中加油的情景和等速救護(hù)的過(guò)程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像全方位的感受，如臵身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。又如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。可通過(guò)相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)。活潑的動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

（二）應(yīng)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。

由于條件限制，物理教學(xué)中有些物理的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中無(wú)法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學(xué)生理解不深刻、記不住。我們可以應(yīng)用多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過(guò)程。當(dāng)學(xué)生受此振撼時(shí)，其內(nèi)容自然記憶深刻。因而，應(yīng)用多媒體課件讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過(guò)程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多媒體輔助教學(xué)可以增大課堂的信息量

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，對(duì)于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生，也應(yīng)培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常花較多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。

三、利用多媒體構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門(mén)學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒體與中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并與常規(guī)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

四、目前多媒體輔助教學(xué)中存在的一些問(wèn)題及對(duì)策

（一）存在的問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)上的偏差

目前，大多數(shù)學(xué)校只有教計(jì)算機(jī)的教師能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，其他任課教師對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟(jì)因素，一是教師認(rèn)識(shí)有問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展將引起的教學(xué)手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J(rèn)識(shí)；

二是部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜，學(xué)起來(lái)太麻煩。或者忙于日常教學(xué)，各類(lèi)文化進(jìn)修，突擊性工作等，無(wú)暇顧及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學(xué)的課件制作相對(duì)繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分物理教師心存煩感。由此，多媒體輔助教學(xué)在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和普及。（2）公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配臵已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)上網(wǎng)搜索自己上課時(shí)使用的教學(xué)軟件或?qū)W一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。由于物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而 遠(yuǎn)之。

（3）沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來(lái)放一段錄像，或放一段音樂(lè)，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨(dú)的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。因此，雖然計(jì)算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。

（4）大部分物理教師計(jì)算機(jī)技能滯后大部分物理教師都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的積極性，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

（二）解決的對(duì)策

（1）加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，學(xué)校自發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來(lái)的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做點(diǎn)工作。（2）走素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路

學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫(kù)和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著多媒體輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。（3）通過(guò)教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展是加強(qiáng)多媒體技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過(guò)一些透明度比較高的群眾性教研活動(dòng)的開(kāi)展，像多媒體開(kāi)放日、計(jì)算機(jī)評(píng)優(yōu)課、課件評(píng)比展覽等活動(dòng)，推動(dòng)物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合。通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得很大的進(jìn)步。同時(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會(huì)釀成苦果。“多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無(wú)法替代人的情感和智慧”。教學(xué)始終應(yīng)以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理地選取、揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

安達(dá)市第五中學(xué)（原名臥里屯中學(xué)）高建鳳

近年來(lái)，《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。也使得農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，下面我結(jié)合我市物理教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、我市農(nóng)村中學(xué)目前存在的主要問(wèn)題 1.我市農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生狀況：

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差，反映能力較低，知識(shí)面窄，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等問(wèn)題，幾乎所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象缺少分析知曉。其中厭學(xué)情緒嚴(yán)重，主要是社會(huì)生活中的消極影響，農(nóng)村中很多人沒(méi)有真正的見(jiàn)過(guò)外面的世界，沒(méi)有更高的追求和向往，安于現(xiàn)狀，這樣一來(lái)很多學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，讀書(shū)又有何用？所以在學(xué)生內(nèi)心中產(chǎn)生極大的厭學(xué)心理，還有一種現(xiàn)象就是有些學(xué)生輟學(xué)后外出打工，每月能領(lǐng)到一點(diǎn)工資，回學(xué)校以看望同學(xué)為名，在同學(xué)面前裝作很有錢(qián)的樣子，請(qǐng)同學(xué)吃飯、唱歌等，使得一些學(xué)生認(rèn)為不讀書(shū)也能發(fā)大財(cái)，考上大學(xué)也未必找到理想工作，還會(huì)為沒(méi)有文化的老板們打工等新的讀書(shū)無(wú)用的想法越來(lái)越多。讀書(shū)無(wú)用論的嚴(yán)重泛濫導(dǎo)致傳統(tǒng)的尊師重教的思維漸漸消失，老師和學(xué)校漸漸變成了幫助家長(zhǎng)管理學(xué)生空余時(shí)間的工具。其次是眾多不法商人利用低級(jí)庸俗的音像、圖書(shū)、電子游戲等賺黑心錢(qián)，誘發(fā)學(xué)生貪玩成癮、意志消沉。還有交友不慎，受社會(huì)上壞青年的教唆或是后進(jìn)生群體的相互影響，簡(jiǎn)單地說(shuō)，以前那種靠讀書(shū)而鯉魚(yú)躍龍門(mén)的純樸想法少了。由此生源流失率日益提升，家庭環(huán)境也是重要因素之一，目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng) 都是知識(shí)缺乏，而且忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，使得留守兒童越來(lái)越多，沒(méi)有真正地懂得知識(shí)、能力的重要性，他們自身文化水平低，卻也確實(shí)掙到了辛苦錢(qián)，因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。2.農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境

農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)存在許多的困難，由于學(xué)科的特點(diǎn)，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，故目前面臨的最大困境是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，我國(guó)不少專(zhuān)家學(xué)者和廣大物理教師對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐步加深，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也正在密鑼緊鼓地進(jìn)行著，但是，到目前為止，農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備跟不上教學(xué)要求，投入的經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施不齊。許多中學(xué)教學(xué)大綱上要求的分組實(shí)驗(yàn)都不能開(kāi)展，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材更新較慢，教學(xué)設(shè)備整體水平老舊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能和新的教材配套展示。造成老師只能對(duì)著課本插圖講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍存在著追求升學(xué)率的辦學(xué)思想，導(dǎo)致教學(xué)中更多的注重理論而輕視實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在考試中取得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，教學(xué)法普遍用講授法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。以分組實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不會(huì)自己獨(dú)立的思考應(yīng)該怎樣做實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及需要如何去解決。學(xué)生只會(huì)看實(shí)驗(yàn)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律，完全剝奪了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)的質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱(chēng)，與 時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

二、怎樣改變存在的問(wèn)題，我談一下農(nóng)村物理教學(xué)中的策略 1.調(diào)整教學(xué)理念及更新教師知識(shí)

農(nóng)村物理學(xué)科的教學(xué)帶有普遍性的問(wèn)題是，教師們大都安于現(xiàn)狀，隨波逐流，應(yīng)試傾向突出，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里，教師的教學(xué)工作就成了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致教師從事教學(xué)研究主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)校只能依靠制度強(qiáng)制推進(jìn)，大多數(shù)教師認(rèn)為從事教學(xué)研究是年輕教師的事，甚至是教育專(zhuān)家的事。即使開(kāi)展教研活動(dòng)，也是為了應(yīng)付檢查，并沒(méi)有把教學(xué)研究看作是提升自己業(yè)務(wù)能力的途徑，評(píng)課也多為應(yīng)付性地簡(jiǎn)單說(shuō)兩句，主題不明確，發(fā)言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應(yīng)有的爭(zhēng)論，體現(xiàn)不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動(dòng)效益低下，不能有利于教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而影響學(xué)校課程改革的推進(jìn)工作。對(duì)于新的教學(xué)理念知之甚少，新課程改革更是流于形式。今天廣大農(nóng)村教師仍需樹(shù)立學(xué)生是課堂主體，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)的課堂觀；必須確立教學(xué)要立足學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際的教學(xué)觀；必須明確把握物理課是備課、組織教學(xué)的方向的備課觀。這些觀念的樹(shù)立和更新，要靠教師自身的鉆研，通過(guò)提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，用創(chuàng)造性思維，獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解，開(kāi)拓自己解決問(wèn)題的方法和途徑，找到一條卓有成效適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際教學(xué)新路子；要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校特別是已有創(chuàng)新教學(xué)成果的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念；要鼓勵(lì)教師去學(xué)習(xí)與樹(shù)立新教學(xué)理念。學(xué)校可以通過(guò)作業(yè)量的控制，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)聽(tīng)課的考核，來(lái)促使教師關(guān)注、學(xué)習(xí)、吸收新的教學(xué)理念。加快教師知識(shí)的更新，是提高教師質(zhì)量的保證。常言道，學(xué)生要一碗水，老師應(yīng)有一桶水。當(dāng)今時(shí)代這個(gè)比例不適應(yīng)教育的發(fā)展，教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新一輪課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了較高的要求。特別是中、小學(xué)老師，需打造成學(xué)習(xí)型教師，當(dāng)今教師要博覽群書(shū)，豐富知識(shí)，更新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，方能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。教師的知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與否。如何通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)來(lái)更新自身的知識(shí)層面。這是擺在農(nóng)村學(xué)校教師面前的一個(gè)課題。從教師自身看，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加繼續(xù)教育，通過(guò)定報(bào)刊，進(jìn)書(shū)店，上網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)及時(shí)充電，補(bǔ)充新鮮血液：要走出來(lái)、進(jìn)城去、“拉近地域的平面”，多參與一些教研活動(dòng)，聯(lián)誼活動(dòng)，以獲取一些有價(jià)值的信息。從學(xué)校看，教研組和學(xué)校要大力支持，要提供力所能及的包括政策、經(jīng)費(fèi)等在內(nèi)的支持。只有盡快增大現(xiàn)有農(nóng)村物理教師的知識(shí)面和信息量，才能迅速改變目前農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀。2.改進(jìn)課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的落后，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生失去積極性，失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。因此，必須切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)模式，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和研究教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。為此，要提高學(xué)校的教研水平，通過(guò)一月一次的教研組集體學(xué)習(xí)，每周一次集體備課，不 定期的相互聽(tīng)課觀摩，均衡本校物理學(xué)科教師的教學(xué)水平，集體探尋適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式與教學(xué)方法。同時(shí)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多搞一些聯(lián)誼活動(dòng)，增強(qiáng)校際間物理學(xué)科教師的橫向交流，吸取其他學(xué)校在課堂教學(xué)中有益的做法。我市第二中學(xué)有一套成功的教學(xué)模式，例如：把全班分成很多個(gè)小組，每組4個(gè)人，每組學(xué)生由A、B、C、D四類(lèi)同學(xué)組成，A組的學(xué)生成績(jī)最好，知識(shí)面最豐富；D組的學(xué)生動(dòng)手能力最強(qiáng)；B、C兩組的學(xué)生成績(jī)和動(dòng)手能力介于A、D兩組學(xué)生之間，但語(yǔ)言表達(dá)能力最強(qiáng)，在平日的學(xué)習(xí)中，他們發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，教師再建立起組與組之間的評(píng)比體系，使得全班一盤(pán)棋，共同進(jìn)步，共同提高。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺(jué)得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它們解開(kāi)。而學(xué)習(xí)物理是解開(kāi)這些謎的途徑。學(xué)生會(huì)由于解開(kāi)長(zhǎng)期困惑的謎而歡欣。因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在物理教學(xué)中可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，做好物理實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。特別是學(xué)生特別感興趣的小實(shí)驗(yàn)一定要做。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的矛盾沖突。在規(guī)定學(xué)生完成一定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和要求的前提下，教程可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于教程中的做法，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新的改進(jìn)，提出自己的設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立或小組合作完成實(shí)驗(yàn)。

物理知識(shí)是從實(shí)踐中得來(lái)的，為了使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，教師在教學(xué)中要應(yīng)盡量安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意實(shí)驗(yàn)效果，除課本要求的實(shí)驗(yàn)外還應(yīng)增加一些可以讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或教師演示的小實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的興趣，也可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還可以依靠科技，豐富教學(xué)手段，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的，能夠使人類(lèi)生活更美好的學(xué)科。比如，物理新能源開(kāi)發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來(lái)巨大的改變。能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的作用、地位及其與人類(lèi)生活的關(guān)系，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無(wú)疑具有積極的意義。并且在課堂上能舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識(shí)有用的同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講壓強(qiáng)時(shí)解釋高壓鍋的原理，潛水艇的原理，掛衣鉤的原理。

再次，通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)可以這樣介紹：如果不是19世紀(jì)中期發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，建立起相應(yīng)的電磁理論。就不會(huì)有發(fā)電機(jī)，現(xiàn)代電力化生產(chǎn)就不可能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代的原子能和電子技術(shù)也是物理學(xué)的應(yīng)用之一，可以這樣說(shuō)：生產(chǎn)發(fā)展推動(dòng)物理學(xué)進(jìn)步，而物理學(xué)進(jìn)步又推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代化的需要，我們必須進(jìn)一步學(xué)好物理學(xué)。

最后，指導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過(guò)程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家的偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗。讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與物理學(xué)的興趣。

總之，讓學(xué)生學(xué)好物理并非一朝一夕的事，而是一項(xiàng)艱巨的工作。對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，使師生之間形成“情感共振”，從而使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理。教師要充分利用學(xué)科的特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，并注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類(lèi)型學(xué)生獲得不同程度上的成就感，以此保證各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。

第四篇：淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專(zhuān)業(yè)論文

淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談?dòng)變簣@多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要： 當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在教學(xué)主題被沖淡，重點(diǎn)不突出，忽視傳統(tǒng)教學(xué)，交互性少等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題可從多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案等方面著手。

關(guān)鍵詞： 幼兒園； 多媒體教學(xué)； 問(wèn)題； 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）10-0130-01

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套的數(shù)字設(shè)備，把圖像、圖形、文字、聲音、和視頻等多種媒體結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)效果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要形式。多媒體教學(xué)在未來(lái)的幼兒教育中有著良好的發(fā)展前景。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，畫(huà)面生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)幼兒求知欲，為幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，提高教學(xué)的互動(dòng)性，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果；同時(shí)，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說(shuō)教模式中解放出來(lái)，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對(duì)性和實(shí)效性。近幾年，我園也逐步開(kāi)展了多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，取得了一定的教學(xué)成果，但還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、我園多媒體教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

（一）動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)“電子化”，形式過(guò)于“花俏”，缺少實(shí)效性。俗話說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，也是困惑和難點(diǎn)。然而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒教師不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，有時(shí)還配上不相關(guān)的“漂亮”畫(huà)面和“美妙”的聲音等，教學(xué)活動(dòng)就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”，不斷重復(fù)播放幾張圖片就可以了。

（二）課件信息量過(guò)大，不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，屏幕滯留時(shí)間

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專(zhuān)業(yè)論文

短。多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師的一些教具的制作，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件因?yàn)樾畔⒘窟^(guò)大不能突出教學(xué)重點(diǎn)。小班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)還比較少，活動(dòng)應(yīng)抓住幼兒比較常見(jiàn)的例子會(huì)比較好，隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，老師可以通過(guò)多次活動(dòng)的滲透，讓幼兒逐漸深入了解。有時(shí)整屏幕的信息更換較快，滯留時(shí)間太短，幼兒來(lái)不及觀察，這樣不利于幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（三）課件內(nèi)容模式比較單一，“流水型”較多，交互性少。有的教師課件制作操作很簡(jiǎn)單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過(guò)程是預(yù)先安排好的，沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程。一些教師為了使用課件而以課件為中心，缺乏交互的課件，師生互動(dòng)少，達(dá)不到教學(xué)目的。

二、解決幼兒園多媒體教學(xué)的對(duì)策

（一）首先要熟練掌握多媒體制作這門(mén)技術(shù)。教師只有熟練掌握多媒體制作這門(mén)技術(shù)。這樣才有可能在理論的指導(dǎo)下，和先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，制作出符合教育教學(xué)活動(dòng)本身的課件，教師才能在活動(dòng)中運(yùn)用自如，恰到好處，達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。

（二）課件制作應(yīng)在理論指導(dǎo)下制作。課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒(méi)有先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求課件制作者樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，能熟練掌握課件制作的技術(shù)和一些基本理論。

（三）課件制作應(yīng)確定一些基本原則

原則一：多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。它只是教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)方法，因此，在課件制作時(shí)，我們要給計(jì)算機(jī)正確定位。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、積極的認(rèn)知思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動(dòng)而展開(kāi)的。基于此，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而更重要的應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專(zhuān)業(yè)論文

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

原則二：多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。引入課件后各知識(shí)點(diǎn)既要利于教師的教，也要利于幼兒的學(xué)。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問(wèn)題，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。在教學(xué)目標(biāo)上，要明確課件是為解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，也就是說(shuō)課件要解決相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件才有它的意義，形式花哨、教材翻版的課件是沒(méi)有教學(xué)意義的。利用課件的操作很好地向幼兒展示圖形的分解、整合過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，較之平面的教學(xué)掛圖，更易于幼兒理解和掌握，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒的操作練習(xí)有更加直接的指導(dǎo)作用。

原則三：多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則。科學(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)首先要保證資料來(lái)源的可靠。用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動(dòng)畫(huà)要比較美觀，聲音要?jiǎng)勇?tīng)。總之要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，使他們的注意力持久集中。教師可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到很好的地教學(xué)效果，但是，必須保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤或是片面的科學(xué)知識(shí)。

（四）將多媒體課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)中。對(duì)于年齡越小幼兒高度發(fā)展的無(wú)意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。多媒體課件以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專(zhuān)業(yè)論文

趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。幼兒由于年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問(wèn)題。一堂課中，課件的內(nèi)容應(yīng)適度。若過(guò)多，一方面容易導(dǎo)致信息量過(guò)大，幼兒難以接受；另一方面則容易削弱教師的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，因此，要堅(jiān)持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件兩者的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于那些幼兒不易理解的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，這樣有利于幼兒通過(guò)感知，建立概念，獲取知識(shí)；對(duì)于那些可以通過(guò)生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)必要多此一舉采用多媒體。

（五）精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)。一個(gè)課件的設(shè)計(jì)，要經(jīng)過(guò)需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過(guò)程。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對(duì)教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先在課件的頁(yè)面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重要的知識(shí)點(diǎn)要放在屏幕中央，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力。對(duì)于相關(guān)的圖像、圖形、文字等信息要做到簡(jiǎn)單明了，同時(shí)注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁(yè)面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的按鈕或提示，這樣不至于在教與學(xué)的過(guò)程迷失方向，同時(shí)也增強(qiáng)了課件的可讀性和邏輯性，同時(shí)對(duì)于部分幼兒沒(méi)有弄懂的問(wèn)題還可以反復(fù)演示，避免“流水型”課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。幼兒園教育的對(duì)象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛，好奇心重，愛(ài)玩游戲，他們的思維處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。相對(duì)于其他教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，游戲互動(dòng)、師生參與的教學(xué)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。

參考文獻(xiàn)：

最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

專(zhuān)業(yè)論文

[1] 王坤.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[J].西安電子科學(xué)大學(xué)出版社.------------最新【精品】范文

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，的確給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了無(wú)限的生氣和活力，它能使形、聲、色、動(dòng)、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣方面有顯著作用。然而，如果多媒體運(yùn)用不當(dāng)或者過(guò)濫，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)引起諸多弊端。作為一名普通的教師，我認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、反客為主

有些教師把整堂數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成多媒體課件，這些課件從課題、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、題號(hào)，到課堂小結(jié)，把課堂40分鐘全部用多媒體課件控制了起來(lái)，課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線式的程序化模式，教師成了實(shí)現(xiàn)這樣模式的“操作工”，整個(gè)課堂的主體既不是教師，更不是學(xué)生，而是多媒體課件。

運(yùn)用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是輔助課堂教學(xué)，我們要強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助性”，使用多媒體課件的目的是為了教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。反客為主的方式則違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2、課件信息追求花哨

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體課件集語(yǔ)音、圖形、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，使“無(wú)聲”的課本內(nèi)容變得有聲有色，可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究新知、合作學(xué)習(xí)的情景，能吸引學(xué)生在情感和行動(dòng)上積極參與，讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，可以取得事半功倍的效果，這是老師們的共識(shí)。但是隨著多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，制作也越來(lái)越精致，使課件在聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)方面更加出色。更有的老師盲目追求課件的花哨、新奇。這一方面把學(xué)生牢牢吸引住了，但另一方面，部分學(xué)生的注意力就停留在此，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容反而不感興趣。如：在三年級(jí)數(shù)學(xué) 《認(rèn)識(shí)角》這一堂課中，課前教師收集了許多精美的建筑圖片，還伴有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。教師設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)尋找生活中的角。教師每點(diǎn)擊一次鼠標(biāo)，教室里就“哇”聲一片，學(xué)生被這精美的圖片吸引住了。然而到了老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生滿頭霧水，不知所措。

運(yùn)用多媒體，必須正確處理好課件的形式和內(nèi)容的相對(duì)統(tǒng)一。教師在選擇課件或制作課件時(shí)既要注重課件的可觀賞性，又要避免過(guò)多的感官刺激。畫(huà)面格式、背景顏色、動(dòng)畫(huà)效果等外在形式確實(shí)可以吸引學(xué)生注意力，但是花樣太多反而容易分散學(xué)生注意力，沖淡講授內(nèi)容，影響學(xué)生思維，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3、演示代替板書(shū)

由于多媒體的出現(xiàn)，黑板與粉筆的使用率愈來(lái)愈低，很多教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，把它作為黑板加粉筆的代用品。一堂課下來(lái)，教師在黑板上的板書(shū)寥寥無(wú)幾，甚至有的連課題也只是課件出示。有老師說(shuō)：“課件里不是已經(jīng)有所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)嗎？何必在黑板上板書(shū)一次，浪費(fèi)時(shí)間，如果需要，直接找到那張幻燈片演示不就可以了。”

板書(shū)是教師的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，可使教師隨著思路靈活地改變預(yù)設(shè)，也可讓學(xué)生隨時(shí)參與到教學(xué)中，師生互動(dòng)性更強(qiáng)。很多老師把所有的教學(xué)內(nèi)容都直接做到課件里，課堂上以“鼠標(biāo)點(diǎn)擊”代替板書(shū)，這種即“擊”即現(xiàn)、即“擊”即逝的板書(shū)具有短暫性與局部性，給學(xué)生理解、記憶知識(shí)帶來(lái)了很大的不便，不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。而黑板板書(shū)隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容刪減方便。條理清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的板書(shū)，則能較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識(shí)。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，不可忽視黑板和粉筆的使用，注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的效果。

4、演示代替動(dòng)手操作

在課堂教學(xué)中，有的教師為了使知識(shí)的形成過(guò)程能清清楚楚地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生很快地接受知識(shí)，過(guò)分依賴(lài)于課件，過(guò)分注重課件的功能，課件演示代替了學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生這個(gè)真正的“主角”，只是充當(dāng)多媒體課件畫(huà)面的觀眾，卻沒(méi)有“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，忽略了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

如：在講《圓錐體的體積》時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓錐體的體積公式，精心制作了多媒體課件，卻沒(méi)準(zhǔn)備實(shí)物教具、學(xué)具。課堂上，老師是一邊按鍵、解說(shuō)，一邊讓學(xué)生看課件演示，卻沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、自主探究。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一干”，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)親身操作實(shí)踐的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)到的知識(shí)怎會(huì)有深刻的印象呢？

多媒體永遠(yuǎn)只是教學(xué)的一種輔助手段，課件展示不能代替實(shí)物演示，更不能代替學(xué)生動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能促使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用。我們只有正確擺正多媒體在課堂教學(xué)中的位置，合理選取其服務(wù)于教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，巧用多媒體，才能克服其弊端，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更具活力、魅力。