第一篇：《美麗的花邊》教學設計

美麗的花邊(實踐活動課)教學目標：

1、通過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中的應用，并初步體驗幾何圖形的美。

2、利用豐富的網絡資源，感受中國傳統文化中的美，提高學生學習創作的興趣。

教學資源：搜集美麗的花邊圖片

教學過程：

一、創設情境

1、談話：班級舉行手抄報比賽。同學們都踴躍參加，設計出了不同的作品。

2、欣賞兩張手抄報：丁丁的作品版面文字密密麻麻，冬冬的作品在每一個小板塊之間有簡單的花邊，版面清晰而美麗。

3、提問：請同學們當評委，說說誰的作品更漂亮。為什么？

4、揭示課題。

講述：同學們都感覺到花邊把冬冬的手抄報變得如此美麗。今天我們就來學習“美麗的花邊”。（板書）

二、實踐操作

1、初步感知

出示例題圖的花邊。分組討論：這幾條花邊有什么特點？猜猜是怎樣制作出來的？

學生分組討論進行全班交流，教師巡視指導。交流：

①這些花邊都是有一個獨立的圖案重復連續而成。

②可能是運用了前面學到的平移知識，通過圖案平移得到這條花邊的。

2、嘗試操作

談話：同學們對美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫出一條美麗的花邊？

出示教科書“畫一畫”第一個圖案，請學生嘗試完成，教師巡視指導。

3、展示交流。

展示不同水平的學生作品，請同學們評一評：誰的花邊最漂亮？ 互相交流：

在制作花邊時，你覺得哪些地方最不容易畫好？

請畫得好的同學說一說自己制作花邊時都注意了什么，有什么好的辦法。教師小結制作花邊的方法：先找對應點，再連線。

4、再次操作。

提出要求：相信每一位同學都從別人那里學到了更好的制作方法。就用這些好方法，再來制作一條更漂亮的花邊吧！

學生再次嘗試，做教科書“畫一畫”第2個圖案，教師巡視，注意對學困生 的指導。學生相互展示，評價自己的作品。

三、自主創意

1、欣賞作品（課前收集的花邊）

2、評價總結

教師總結鼓勵：平移在我們生活中的用處非常多，冬冬就是一個愛動腦筋、敢創作的的學生，所以他能把普普通通的手抄報，通過小小的花邊裝扮得非常漂亮。

3、開展小競賽

①教師提出要求：下面請每位同學充分發揮想象，獨立創作出一幅美麗的花邊，我們來比一比，誰的心兒靈，手兒巧。

②學生操作，教師指導 ③展示作品 ④總結評價

交流展示、相互評價各組創作的作品。

四、運用拓展，美化生活

談話：五一勞動節快到了，我們想更換黑板報，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請同學們用自己創作的美麗的花邊把我們的教室裝扮得更加絢麗多彩，好不好？

五、全課小結

請學生說說本課的收獲。

第二篇：《美麗的花邊》教學設計何小剛

《美麗的花邊》教學設計

[教學內容] 蘇教版三年級（下冊）教材第27頁的內容 [教材分析] 這是學生認識平移后的一次實踐活動，編排了“看一看”和“畫一畫”兩部分內容。“看一看”給出了兩條花邊，讓學生通過觀察，理解這些花邊各是由哪個圖案經過平移得到的。“畫一畫”包括兩項活動：一是在方格紙上分別給出兩幅單個的圖案，讓學生通過平移接著往下畫，從而得到兩條自己繪制的花邊；二是在方格紙上自己去設計兩條花邊，并在小組里交流。通過這些活動，使學生進一步體會平移的特點，也使學生學會欣賞和想象，培養創新意識。所以本課的教學關鍵是讓學生由一個圖案平移到形成一條花邊。為能爭取最佳教學效果，我通過類似的例子，讓學生欣賞和體會生活中數學的應用和美。[教學目標] 1.通過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中的應用，并初步體驗幾何圖形的美。

2.利用豐富的網絡資源，感受中國傳統文化中的美，提高學生學習創作的興趣。[教學重點] 嘗試設計美麗的花邊。[教學難點] 找出美麗花邊中的基本圖案 [教學準備] 多媒體課件。[教學過程]

一、創設情境，引入課題

投影出示：中國傳統的花邊，供學生欣賞。

談話：其實這些美麗的花邊都是有某個圖形經過平移后得到的，你們想不想自己創造花邊？今天我們就來學習“美麗的花邊”。（板書課題）

（設計意圖：利用學生欣賞圖片來導入新課，可以讓學生興致勃勃的投入到新課的學習中去，同時激發了學生的求知欲望和參與學習活動的熱情。）

二、實踐操作，交流展示 1．初步感知。

出示例題圖的花邊。分組討論：這幾條花邊有什么特點？猜猜是怎樣制作出來的？

學生分組討論后全班進行交流，教師巡視指導。

交流匯報：這些花邊都是有一個獨立的圖案重復連續而成，運用平移知識，通過圖案平移得到這些花邊的。

2．嘗試操作。

談話：同學們對美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫出一條美麗的花邊？

實物投影出示教科書“畫一畫”第一個圖案，請學生嘗試完成，教師巡視指導。

（設計意圖：這一層次為基本練習。通過學生動手操作，讓學生進一步體會花邊的形成過程，鞏固學生理解平移含義。）

3．展示交流。

實物投影展示不同水平的學生作品，請同學們評一評：誰的花邊最漂亮？

互相交流;(1)在制作花邊時，你覺得哪些地方最不容易畫好？(2)請畫得好的同學說一說自己制作花邊時都注意了什么，有什么好的辦法。

教師小結制作花邊的方法：先找對應點，再連線。4.再次操作。

提出要求：相信每一位同學都從別人那里學到了更好的制作方法。就用這些好方法，再來制作一條更漂亮的花邊吧！

學生再次嘗試，做教科書“畫一畫”第2個圖案，教師巡視，注意對學困生的指導。

學生相互展示，評價自己的作品。（設計意圖：這一層次為變式練習。讓學生體會一條花邊的形成過程，從而加深對平移的理解。）

三、自主創意，大膽想象 1．欣賞作品。（課前收集的花邊）2．評價總結：

平移在我們生活中的用處非常多，每位同學要做愛動腦筋、敢于

創作的的學生，利用小小的花邊裝扮我們的生活。

3．開展小競賽。

①教師提出要求：下面請每位同學充分發揮想象，獨立創作出一幅美麗的花邊，我們來比一比，誰的心兒靈，手兒巧。

②學生操作，教師指導。③展示作品。④總結評價。

交流展示、相互評價各組創作的作品。（設計意圖：在開放民主的學習氛圍中鼓勵學生自主設計，獨立創作，體會到花邊的形成過程，感受成功的喜悅。）

四、遷移應用，美化生活

談話：我們班又該更換黑板報了，老師還想裝扮一下我們教室的宣傳欄，課后，請同學們用自己創作的美麗的花邊把我們的教室裝扮得更加絢麗多彩，好不好？

﹝設計意圖：花邊設計的運用“給學生一個平臺，他們將撐起一片藍天；給學生一個支點，他們有可能撬起整個地球”確實孩子學習的潛力，我們不能低估，多給他們學習的機會他們會創造出更多意想不到的成果。﹞

五、全課小結

這節課你有什么收獲？（設計意圖：引導學生對本課學習的內容進行歸納總結，有助于學生從整體上把握所學的知識，同時也有利于培養學生的抽象概括能力。）

六、作業布置

“六一”兒童節快到了，我們想更換黑板報，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請同學們用自己創作的美麗花邊把我們的教室裝扮得更絢麗多彩好嗎？

板書設計：

美麗的花邊 欣賞——模仿——創新

[教學反思] 從同學們熟悉的生活中的物品作為切入點，容易激發學生學習的興趣，引起主動參與的意識。從“生活化”的角度尋找素材，要用得新、用得巧，要從學生的角度出發切實為學生的學服務，而不是為了

讓我們的課堂顯得好看，不然只會讓課堂變得低效、華而不實，使我們的教學目標舍近求遠、本末倒置。

讓學生尋找我們身邊的花邊，容易產生情感共鳴，形成“花邊在生活中無處不在”的概念。也讓學生體會到數學在我們生活中運用的廣泛，讓學生產生“我也想學會制作花邊”的愿望，培養學生主動參與、主動實踐的意識和行為。感受數學在我們的生活中的美，讓我們的視野更加豐富，把這種“生活化”理念滲透到我們的數學課堂中，從而激發學生學習、探究的欲望，有助于教學目標的有效達成。

“從生活中來，到生活中去”，是一個切入口，也是一種拓展和延伸，讓我們的數學課堂更顯張力，更具活力，更好地實現“提高學生數學素養”這一數學課堂的學習目標。

第三篇：《美麗的花邊》教學隨筆

《美麗的花邊》教學隨筆 無錫沁園實驗小學 楊穎斐

《美麗的花邊》是一次操作型的實踐活動，通過實際并制作花邊，體會圖形平移在生活里的一種應用。“看一看”引導學生從平移的角度觀察花邊的構成，體會到每條花邊都是由一個圖案有規律地平移得到的，為制作花邊打下基礎。“畫一畫”用接著往下畫的方法制作兩條花邊，一邊畫一邊體會圖形在平移。在動手畫之前，要讓學生說一說圖形應該怎樣平移。最后是設計兩條花邊，能激發興趣、發展個性、培養美感、鼓勵創造。

《美麗的花邊》教學片段摘要：

花邊你能接著往下畫嗎？在不涂色的情況下，怎樣畫能使花邊更美麗？ 生1：我是利用平移畫的。我在圖案中找到了所有的頂點，把這些點平移，然后再把平移后的點連起來。

生2：我認為沒有必要把所有的頂點找出來。我只找了6個關鍵點，因為這些點都在每一方格線的中點位置。只要把這6個點平移，然后把平移后的點連起來就可以了。

師：這位同學非常善于觀察，能從普通的點中找到最重要的幾個點。

點評：

有學生認為是鮮艷的顏色使花邊更美麗，這顯然偏離了教師的教學預設，因為顏色并不是這節課所要關注的內容。此時，教師及時出示第三條花邊，為學生的思維“指點航向”。在學生交流如何畫花邊時，教師注意傾聽學生的發言，敏銳捕捉來自學生的資源，巧妙地引導生成，不但讓學生體會了簡單、快捷地將一個圖案進行平移的方法，而且突出了觀察在學習過程中的作用。

辯證認識：

預設與生成是對立統一的矛盾體。就對立而言，課前細致的預設使本該動態生成的教學變成了機械執行教案的過程；就統一而言，預設與生成又是相互依存的，沒有預設的生成往往是盲目的，而沒有生成的預設又往往是低效的。課堂是充滿生命活力的整體，我們應該追求預設與生成的動態平衡。

第四篇：《花邊餃子》教學設計

教科版四年級上冊

《花邊餃子》教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文的主要內容，通過抓關鍵詞句進行朗讀，感悟“我”與母親之間深沉的親情，懂得回報親情，學會感恩。

3．學習作者前后呼應，托物寄情寫作方法 教學重點、難點：

體會文章蘊涵的思想感情，學習作者所運用的表達方法。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、聯系生活，談話導入：

師：同學們，老師想給大家猜一個謎語，想聽嗎？ 課件出示：前面來了一群鵝，撲通撲通跳下河。

等到潮水漲三次，一股腦兒趕上坡。

大家猜到了嗎？（生…）現在老師來揭曉答案，看了這一幅幅誘人的圖片都快讓人流口水了。在中國的民俗中，餃子象征著幸福、團圓和喜慶，逢年過節，餐桌必備，現在我們的國家富強了，人民生活水平提高了。餃子已成為人們餐桌上的平常食品。可是，在五六十年代只有挨到逢年過節時，人們才能吃上一頓餃子。平常的餃子捏上了花邊就有了別樣的意義。這節課就讓我們一起來品味作家肖復興筆下的花邊餃子。（板題）

二、初讀梳理，整體感知，師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考課文圍繞花邊餃子講述了哪些事？

生：這篇課文講述了兩件事，第一件事講小時候，媽媽給我們包花邊餃子；第二件事講長大后，我給媽媽包花邊餃子。（根據提示完成填空）

師：兩代人包的花邊餃子到底什么樣呢？文中對其作了具體描述，請同學們快速瀏覽課文，找到文中對它的描述，生：媽媽把餃子邊兒用手指輕輕一捏一捏，捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環，煞是好看。

師：（課件演示學生所言）讓我們一起讀一下這句話，讀的時候請同學們注意一下這是一個什么句子，從中你能體會到什么？

生：這句話用了比喻的修辭方法，我從中體會到花邊餃子非常漂亮的。

師：這就是花邊餃子（演示課件）感覺得怎么樣？（生：啊——非常好看）所以文中用了一個怎樣的詞來說的。

生：文中用的是煞是好看！

師：你能用這樣的句式說一句話嗎？

————————，像——————，煞是好看。

三、再讀靜思，自主感悟

師：同學們，就是這煞是好看的花邊餃子里卻蘊藏著媽媽和我各耍的一個小花招，大家想弄清是怎么一回事嗎？

師：請同學們默讀課文，分別找到媽媽和我各自耍的小花招，再找到耍小花招的原因。不動筆墨不讀書，請同學們拿出筆來，邊讀邊畫出相關的詞句，并在感受最深的地方寫下批注，完成后同桌之間可以交流一下。

（師課件演示自主學習要求，學生默讀）

師：同學們的學習習慣很好，特別是對于批注，有的同學在認真的圈畫，有的同學用一個詞或幾個詞把自已的感受寫在了句段的的旁邊，這就是批注

（師席間巡視，指導如何批注）

四、精讀感悟，體會真情

師：誰來匯報一下，小時候媽媽和我各自耍的小花招是什么？

生：媽媽把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒餃子。

生：她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。

（師引導學生分別讀這兩個花招）

師：通過這兩個花招我們得知，媽媽的花邊餃子里包的是肉餡，我的花邊餃子里包的是糖餡，請同學們注意看，就在此處作者在寫法上很有特點，小時候——長大后，肉餡——糖餡，回想我們以前學習的文章，作者這樣的寫法叫做什么？

生：相互照應

師：相互照應，相互呼應都可以。在此我們感受到了此處時間呼應，事物呼應，讓我們走進花招，更用心地去品味花邊餃子，也許在這煞是好看的花邊餃子中還有其它的呼應。讓我們先看看媽媽要耍小花招的原因是什么呢？

（了解作者童年生活狀況，談感受。）

師：就是這段文字當中，還有一個字最能體現當時作者家的生活狀況？

生：“挨”這個字能體現作者家的生活狀況 師：“挨”是什么意思，用你自已的話說說 生：挨就是好不容易等到、師：我們把這個“挨”字換換行不行，換成盼和等，自已讀讀 生自由讀、齊讀。師：“到”“盼”都沒有“挨”字最能體現當時對于吃餃子的那種苦盼程度，作者用詞之準確，平時我們用詞也要像這樣推敲，這里的挨就可以說是一字千金。

師：同學們，現在我們再來看，媽媽包的花邊餃子里僅僅是肉餡嗎？你覺得是什么？

師：這是一種濃濃的母愛。（教師板書：母愛）師：讓我們深情地讀讀媽媽的這個小花招，品味那份濃濃的母愛。生：齊讀。

師:同學們，母親的花邊餃子深深地印在了作者的記憶里，溫暖了作者的童年。但你們可曾知曉？文章中的這位媽媽并不是肖復興的親生母親。她是在肖復興八歲失去親生媽媽后，來到他們家，肖復興對她一度是不理不睬，冷眼相待。是她用無微不至的愛融化了肖復興心中的冰凍。聽到這里，老師不知在你心里是如何看待這位媽媽。

師：這樣的愛更加深厚，更加偉大。是啊！人世間的大愛莫過于愛別人的孩子就是這份大愛，使母愛變得更加偉大，更加厚重，同學們，讓我們懷著對母親的敬意再來深情地讀讀媽媽的這個小花招，品味那份大愛無疆。讓我們一起再讀這段話。

生：齊讀。

師：同學們，人世間的最偉大的愛莫過于愛別人的孩子，在這深沉的愛的感召下，作者我也跟媽媽耍起了小花招，大家看看課文，我耍的小花招的原因又是什么呢？我想讓媽媽感受到什么呢？

師：就在課文中有沒有描寫讓媽媽體會到這份回報來的愛的語句。師：當媽媽吃到了，我為她包的糖餡餃子時候所說的話和此時表情。生：媽媽吃第二個餃子就咬著了糖餡，驚喜地叫起來：“喲，我真的吃著啦!”我笑著說：“要不怎么說您有福氣呢!”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。

師：，那也讓我們一起來看一看母親和我的這段對話。（大屏出示相應語句。）讓我們一起讀一讀這段話，讀的時候，我讀其他的話，女同學讀媽媽的話，男同學讀作者的話。

師生配合朗讀對話。

師：同學們，從媽媽的這段話語和媽媽的表情中，我們都能體會到了什么呢？同桌之間自由地分角色讀一讀。

師：找兩名同學來讀一讀，只讀對話內容。讀后學生評價。

師：從媽媽的話語和媽媽的表情當中，我們體會到：媽媽此時感受到了什么？

生：媽媽感受到了作者對她的愛。

師：非常好，感受到了作者對她的孝心。（教師板書：孝心。）師：同學們，文中有這樣一段話：“這種花邊餃子是媽媽教會我包的。”你怎么理解這句話呢？

生：這花邊餃子里包的是媽媽對他的愛，所以作者長大后了，又給媽媽包了一頓花邊餃子，這花邊餃子是媽媽教給他的。

師：媽媽給他包的花邊餃子是肉餡的，他給媽媽包的花邊餃子包的是糖餡的，這花邊餃子里包的不單單是糖餡，包的是作者一片孝心，媽媽的愛已經在作者肖復興的身上得到了回報。而這種愛的回報是媽媽教會我的，就在此時，我相信同學們也感受到，作者在此處有另一個相互呼應，那就是——

生：愛的呼應。（教師板書）

師：時代在變，但媽媽和我之間這份真情，這份愛的呼應卻永遠不變！

五、拓展延伸，升華情感 師：這就樣，在愛的呼應中，（課件演示）著名作家肖復興跟他的母親一起生活了三十七個年頭，在母親去世后他寫下了這樣一句話： “世上有一部書是永遠寫不完的，那便是母親。”

生齊：世上有一部書是永遠寫不完的，那便是母親。師：這寫不完的是什么？

師：是啊，有一個人，無論你身在何方，她總放不下對你的牽掛，這個人就是“母親”；有一種愛，任你肆意地索取和享用，卻從不要你任何的報答，這種愛是“母愛”。

師：同學們，此時此刻，你是否也有很多話想和你的媽媽說呢？你是否也想為你的媽媽寫上一首小詩呢？拿起你手中的筆，讓你的情感隨著筆尖流淌出來吧！你們可以自己寫，也可以借助一下老師為你們準備的材料，將這首小詩補充完整。課件演示 ：

《

》 母愛是什么？

母愛是雨天里媽媽跑著送來的花折傘，母愛是生病時媽媽…… 母愛是……

啊！媽媽，我能為您做點什么？ 當您疲勞的時候，我要為您揉揉肩，當您…… 當您……

啊！媽媽，我的好媽媽，我已經長大，懂得了…… 我要用我的一生去把您報答。

（學生完成小詩，師在席間巡視指導）

師：老師在下面看你們寫的小詩，真的很受感動，能不能把你的那份感動，讓所有的同學和會場上所有的老師都感受到呢？誰先來讀一讀你的感受呢？

師：孩子們，從你們那一首首情真意切的小詩中。我知道你們讀懂了母親，你們更讀懂了母愛的偉大和無私，就讓我們把今天這首小詩，送給我們的母親1

第五篇：花邊餃子教學設計

課題研究教學設計：

《花邊餃子》教學設計

課題組教師：王書嵐

《花邊餃子》選自教科版四年級上冊。餃子是中國人的傳統食品，許多中國人都喜歡吃餃子。“吃餃子”一度是計劃經濟時代普通家庭改善生活的主要生活方式。《花邊餃子》圍繞“媽媽”和“我”兩代人包花邊餃子展開故事，讓我們感到時代在變，但深沉的親情永遠不會變。文章以樸素的文筆，娓娓傾訴了“誰言寸草心，報得三春暉”的親情。

【實施】

一、導入新課

談話導入：同學們都吃過什么形狀的餃子？有一種餃子叫花邊餃子（板書課題）這花邊餃子有什么特殊的地方呢？

二、初讀課文

1.讀準字音。2.認讀摘錄生詞。3.熟讀課文。4.感知課文大意。

三、精讀課文

1.請學生按“小時候媽媽給我包餃子”和“長大后我給媽媽包餃子”把課文分為兩部分。

2.請學生默讀課文，思考：這花邊餃子里包的究竟是什么，是從課文中哪些語句里體會出來的？引導學生討論，“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的深情。

3.指導朗讀，讀中體會深情。

師:是啊，小小的花邊餃子，包著的不是肉餡兒，也不是糖餡兒，這里邊包著的是母親對孩子的愛，包著的是孩子對母愛的回報。這種親情沒在文中直接說出來，而是蘊藏在文中的字里行間。我們只有通過閱讀，才能體會其中深深的意，濃濃的情。現在，就請同學們用自己的朗讀，把課文中的這種深情傳達出來，感動自己，也感動他人，感動我們大家。

（1）學生自由朗讀。（2）同桌互讀。（3）指名讀課文。4.聯系生活，深化理解。

引發討論：在你的生活中，你的父母為你做過哪些事情？你想到感恩和回報了嗎？

四、揣摩表達方法。

討論：作者是怎樣表達思想感情的？

請學生把作者寫得很細致的地方做上記號，通過討論，知道如何抓住人物的神態、動作、語言描寫具體。

五、總結

媽媽教會“我”包花邊餃子，讓“我”感受到了偉大的無私的母愛，同時也教會了“我”如何用心去愛別人。“花邊餃子”是媽媽教給“我”的愛的表現方式。這花邊餃子里包的不僅僅是素餡兒、肉餡兒、糖餡兒，更是濃得化不開的親情和默默地、深沉的母愛。

【反思】

1.注重朗讀教學。這篇課文內容比較淺顯，學生易讀懂。但是隱藏在字里行間的深深的情，學生不是一下子就能體會出來。因此，我在教學中以朗讀為重點，讓學生在讀中深入體會課文所表達的深情。

2.聯系生活理解課文內容。聯系生活可以加深理解課文內容。所以我引發討論：在你的生活中，你的父母為你做過哪些事情？你想到感恩和回報了嗎？ 3.揣摩表達方法。

使學生通過討論，知道如何抓住人物的神態、動作、語言描寫具體。