第一篇：繪本與幼兒園美術活動的美妙邂逅

繪本與幼兒園美術活動的美妙邂逅——淺談如何運用繪本開展創造性美術活動

幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引入的畫面，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來鮮活的生機。從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態的生動性、色彩鮮明的協調性等特點。將繪本投入到幼兒園美術教學活動中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風景呢?幼兒園的美術活動是個動態的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。

一、精心解讀，選擇適宜的繪本

經過實踐運用，我們感覺運用于幼兒園美術創造活動的繪本應具備以下的特點： 能吸引與打動人的繪本。如中班美術活動“我的連衣裙”所用的繪本圖案簡單，文字不多，簡潔明了，會讓人不由自主地產生快樂的情緒。正如作者西卷茅子自己說的那樣：這是一本真正畫給幼兒們看的圖畫書。作者先畫完，然后再填上文字，她認為：圖畫書的畫要足以帶給孩子快樂，只要孩子覺得畫好玩就行。繪本要能打動孩子、打動老師，運用在教學中才能取得好的教學效果。富于想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富于想象的。又如大班繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪的故事新鮮有趣，平和親切，表現出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子??繪本圖畫中出色的創意和聯想讓孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。能挖掘出美術元素的繪本。從開展幼兒園美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍。“我的連衣裙”中兔子的形象簡單可愛，線條明快，更像是一個不斷變幻圖案的萬花筒，情節在不斷變化，變化中有重復，孩子們喜歡這種重復，也很期盼這樣的重復。這本書中蘊含著豐富的美術教育資源，如在中班，教學活動重點就鎖定在其中的一個美術元素“重復”上：小兔子走進花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重復；走進雨里，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重復等等，讓孩子在輕松愉悅的欣賞氛圍中，聯系自己的生活經驗，用繪畫的方式為小兔子設計有一種或幾種重復圖案的花布。

二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩

在教學中我們嘗試運用這樣的模式：根據繪本所隱含的美術元素進行分析與思考，并注意取舍(完整運用繪本，還是根據需要節選)——幼兒閱讀，理解繪本(初步了解繪本內容)→師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現形式(繪本中所蘊含的美術元素)→提升理解(運用各種教學策略讓幼兒對繪本中的美術表現形式進一步理解與感知)→創造與表現(以美術特有的表現形式表達與創造)。以下通過三個案例來具體介紹開展繪本美術活動的方法與策略：

視覺要素的重復——中班美術活動“我的連衣裙”

重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一。在重復的構成中主要是指形狀的相同，還有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我們巧妙地運用《我的連衣裙》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯系起來進行想象與創作具有重復圖案的連衣裙。

案例分析：繪本中的圖畫本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鳥裙等等，就是一些圖案的重復。

為了進一步讓孩子了解重復，又選擇一些簡潔的、具有卡通圖案的花布讓幼兒欣賞，花色與繪本的情節也能夠協調起來，如胡蘿卜、雪花、昆蟲圖案等，以此來拓展幼兒的經驗。

活動過程中重點分析小兔子的連衣裙：小鳥花樣的連衣裙是圖案向一個方向一排排的重復，小雨花樣的裙子是雨滴和線條按一個方向的重復，星星和云朵的裙子是散點狀的重復，草籽裙是一排排的重復。讓孩子們了解了重復可以是大小、方向、色彩等的重復。隨后，孩子們自己想象：小兔還會到什么地方?裙子上又會有什么圖案的重復?在孩子們操作過程中，老師再給予孩子一些幫助與提升，孩子的創造力是我們難以想象的，他們將自己的生活經驗遷移其中，作品也是千變萬化。豌豆射手、魚兒、月亮和星星、花兒與蝴蝶??在裙子上快樂地重復著。

作品表現形式：用小兔子的模板套在自己設計的花布上，這也是一種好玩的方式，孩子們會樂此不彼地設計不同的花布為小兔子試穿。

借形想象的升華——大班美術活動“小腳丫”

“借形想象”注重將模仿思維習慣逐漸變成創造思維習慣，引導幼兒從新的角度去突破、去思考。其核心就是通過愉悅的藝術游戲挖掘孩子的藝術天分，通過嚴密的思維引領激發孩子創造想象。《小腳丫》這一繪本正是為孩子們借形想象拓展了思路，留下了極大的創作空間。

案例分析：找準定位，把握繪本美術教學的切入點非常重要。我們將核心目標定位在：以整齊排列的十個腳趾頭為原形大膽想象十只小腳丫的變化，體驗想象繪畫的樂趣。

先以繪本的封面引出活動，讓孩子們想象小腳丫像什么，孩子們的想象很有趣：柵欄、小樹、小山、房子??他們的一些想法竟然與繪本中的內容不謀而合。接著完整欣賞繪本，了解故事中小腳丫的不斷變化，從中發現此次借形想象要遵循的規律：事物從小到大，從矮到高，再從高到矮，從大到小的排列。同時，引導幼兒觀察小腳丫在變化時周圍環境也會隨之發生改變，讓孩子了解環境隨著腳丫的變化而變。最后再讓幼兒進行借“小腳丫”這樣的形想象繪畫，小腳丫還會變成什么?

作品表現形式：以最簡單的線描畫的方式進行想象繪畫，孩子們在考慮好自己所畫的內容后選擇相應顏色的紙進行創作。

面部彩繪演繹不一樣的精彩——大班美術活動“變色龍”

面部彩繪是人體彩繪的一種，是運用色彩在人的身體、四肢上繪畫出各種各樣的圖案，這樣的藝術表現形式在幼兒園一般很少嘗試，繪本《變色龍》的出現啟發了我們開展這樣的彩繪活動，孩子們被繪本中那些彩繪過的動物而吸引，并在自己的裝扮彩繪中體驗快樂。

案例分析：繪本《變色龍卡羅》故事很長，根據需要我們只節選了其中的一小部分。故事主要講述了：變色龍卡羅為森林里的動物們畫上了美麗的圖案，看到動物們變了樣，它也變得快樂起來。活動的核心目標定位在能夠大膽嘗試用不同的圖案組合進行臉部裝飾，感受臉部彩繪的快樂。從動物身上剪裁下來的各種美麗圖案，讓幼兒重點欣賞。孩子們嘗試將各種圖案給合起來，用可以涂抹在臉上的油彩來為同伴裝扮，這種不同于平時的藝術表現形式，讓孩子們的想象力得到有力的釋放。

繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施，在過程中實現教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我們發現以繪本為載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作的興趣。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為兒童的美術活動打開了一個新的思路，幫助孩子們走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。

第二篇：繪本與幼兒園陶藝活動的美妙邂逅

繪本與幼兒園陶藝活動的美妙邂逅

繪本是以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而成的兒童文學作品，既有文學內涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫，蘊藏著眾多可借鑒的優秀美術資源。以繪本為載體開展陶藝活動，豐富了幼兒對美的感受力、創造力和想象力，也培養了孩子們樂于觀察、樂于想象、樂于動手、樂于創作的情感，為幼兒的陶藝創作帶來鮮活的生機。

日前，正興幼兒園小8班正在開展繪本陶藝活動。據負責人介紹，該班選擇的主材料是“各種各樣的泥”，包括橡皮泥、雪花泥、超輕粘土、陶土等。而正興幼兒園的特色活動之一是科學活動引領下的早期繪本閱讀。四月還是該園的閱讀節，因此該班將陶藝帶進幼兒園和繪本來一場完美的邂逅。

筆者了解到該班之所以將繪本和陶藝結合在一起，主要因為繪本在陶藝活動中有以下價值：

一、繪本欣賞為陶藝點燃創造的興趣。

優秀的繪本來自世界各國，題材多種多樣，繪本中有曲折動人的故事情節，更有美麗的畫面，趣味夸張的形象，特別符合幼兒的年齡發展特點。教師可以借助優秀的繪本，豐富幼兒的情感世界，提高幼兒的審美情趣，又可以激發幼兒的陶藝創作興趣，讓幼兒通過陶藝這種外在的形式將內心的表現、傳達給他人，從而獲得精神上的滿足。

二、繪本欣賞為陶藝提供創作元素。繪本中蘊藏著許多美術元素，其中塑造的形象不僅多種多樣，同樣的形象有不同的塑造方法，有的簡單，有的復雜，還有各種不同的姿勢。借助繪本開展陶藝創作活動，引導幼兒充分欣賞、感受不同的藝術美，將美術元素植入孩子們的心靈。同時鼓勵幼兒大膽的動手進行陶藝制作，體驗創作活動的樂趣，使幼兒不由自主的愛上陶藝活動，提升表現美和創造美的能力。

三、繪本欣賞為陶藝創作開源活水。繪本具有獨特的創意與豐富的想象力，大大增加了幼兒的想象空間，這種想象不是憑空的，而是在繪本的基礎之上延續的、提升的。然后把這種想象遷移到陶藝創作中來，以便能更激發幼兒的創作欲望。

如何讓繪本和陶藝活動更好的結合？成為該班老師重點思考的問題。據了解，該班老師認為選擇合適的繪本、找準定位，把握繪本中的創作元素非常重要。根據以往該幼兒園繪本教學實施的經驗，該班老師嘗試從以下方面進行選擇分析利用。

1、繪本的內容要符合幼兒的認知水平和興趣。

該班是小班，考慮到小班幼兒的年齡特征，繪本主要選擇情節簡單、形象鮮明的繪本。比如繪本《好餓的小蛇》情節較簡單、形象鮮明生動，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合孩子模仿創作。對繪本產生了閱讀興趣，才會激發孩子開始閱讀，并從中獲得單純的快樂，體味到幸福。該班老師，經常利用餐前準備、午睡前等時間和幼兒一起閱讀繪本，培養幼兒繪本閱讀興趣。

2、繪本的創作元素要符合幼兒陶藝技巧和水平

深入挖掘繪本中的角色形象、故事情境、發展情節等，找出符合現階段孩子的陶藝制作技巧和水平的繪本，有利于激發幼兒對陶藝創作的興趣，使幼兒樂意參加陶藝活動，并體驗成功的樂趣，讓幼兒在陶藝創作中提高造型能力。正如繪本《好餓的小蛇》描述了小蛇滑稽、貪吃的模樣；《愛吃水果的奶牛》描述了愛吃水果的奶牛不會生病的事情，孩子喜愛這種小動物，并深深的愛上水果，水果又是孩子熟悉的事物，還有《可愛的毛毛蟲》而這就是陶藝創作的元素。掌握搓圓技能正是小班年齡段幼兒的陶藝技能水平，利用顏色接近的彩泥、陶土進行搓圓，加以細節刻畫、添加輔材就能形象的表現出各種水果和小蛇形態。在陶藝創作過程中，孩子們很喜愛利用搓圓的技能制作毛毛蟲。瞧，現在孩子們正在和“毛毛蟲”玩耍呢。

繪本欣賞在幼兒感受美、體驗美的世界里打開了一扇門，而以繪本為載體的幼兒陶藝創作活動則為幼兒打開了另一扇窗。該班老師將不斷探索、不斷創新，愿以繪本為載體的陶藝創作活動，帶給孩子一個更廣闊的藝術天空。

無錫市正興幼兒園

馬國利 報道

第三篇：繪本與美術課的美麗邂逅

繪本與美術課的美麗邂逅

內容提要：低年級學生已接觸大量的繪本,本人通過長期的實踐尋找到一系列契合學生實際的繪本教學模式，文章從繪本功能的開發和表達的形式進行闡述，并通過臨摹激趣、仿畫培趣、補白增趣、猜畫添趣和改編創新等多種訓練形式進行繪本“快樂畫”教學,有效提高低年級學生的繪畫能力。

關鍵字：繪本 快樂畫 功能的開發 表達形式

繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時候圖畫的重要性甚至比文字還要來得高。

繪本“快樂畫”，即以孩子喜歡的講故事的方式引入，引導學生在繪本欣賞中進行體驗，通過繪本豐富的表現形式來進一步了解美術，在感悟美術中熱愛美術，把自己看到的、聽到的、想到的內容用恰當的繪畫形式表達出來，讓學生有內容可說可畫，為其創造愉悅的氛圍，使其愿說愿畫，樂說樂畫。

低年級學生往往因缺少生活經驗而無從下筆，很多時候他們拿手的畫是房屋、太陽、云朵等，這不僅因為該學段的學生尚未學會選擇繪畫素材，更因為他們還不會細致地觀察真實的生活世界，也不會像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的。繪本或描繪孩子們熟悉的生活，如《第一次上街買東西》；或反映妙趣橫生的動物世界，如《母雞蘿絲去散步》；或細膩描摹孩子們的情感律動，如《我有友情要出租》《猜猜我有多愛你》；或告訴孩子們一些有趣的知識，如《是誰嗯嗯在我頭上》等。繪本以其豐富的內容、鮮活的畫面，將孩子們的種種生活情狀定格于圖畫中，并輔之以簡練的語言旁白，引發學生由此及彼地展開遐想，為學生搭建了愛讀樂畫的繪畫平臺。在這美麗而又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達欲望噴薄而出。在豐富的畫面中，在動人的敘述里，孩子們感到“有內容可畫”。

當繪本走進我們的美術課堂，美術教學的新途徑被開辟出來，提高學生繪畫

能力的新增長點也被找到。如何讓繪本式的繪畫發揮它的神奇魔力，筆者通過實踐總結出以下幾種可行的訓練形式。

1.臨摹激趣

任何人學習繪畫藝術，都是從簡單的臨摹開始的。為此在繪本教學中，臨摹

大師的優秀繪本是一顆“快樂畫”的探路石。第一，臨摹繪本是向大師們學習繪畫技巧的重要手段，目的是為了掌握舊有的藝術形式并設法創造新的藝術形式。繪本臨摹教學目的不是直接要求學生去達到臨摹的目的，而是通過臨摹使學生明確臨摹的目的，掌握臨摹的基本方法，為今后的學習打下基礎。第二，要培養學生的“讀畫”習慣。所謂“讀畫”就是對繪本作品進行一番全面的解剖分析，在繪本教學時不要急于讓學生臨摹，而要圍繞繪本的主題以及如何表現這個主題、畫面的結構關系、畫面的氣氛、為達到氣氛運用的各種手段等問題，進行解剖分析。一幅畫與一臺機器一樣，是由數個“零部件”組合而成的，我們臨摹作品就是要先將這些“零部件”拆開來 ,然后再組裝還原。

如，在教學繪本《我討厭媽媽》一課時，教師可以事先鋪墊：這個繪本會講一個什么樣的故事；猜猜故事的主人公是誰；畫家會用哪些顏色；用什么材料上色等等。在講述過程中，有了之前的鋪墊孩子們自然會將注意力集中在畫面上，紛紛感受到酒井駒子對色彩和紋理的敏銳感覺，書中大片淡藍色為主的畫面，配合白色、淡黃色、黑色等色塊強調重點；顏色的刻意不均勻造成豐富的紋理變化，黑色的輪廓線時斷時續，使畫面更顯活潑；生動的表情與動作刻畫讓人物形象躍然紙上。等到他們臨摹時，孩子們已經能基本掌握該畫家的繪畫特色了。這樣學生看看、聽聽、畫畫，樂在其中，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低繪畫的難度，更快地促進繪畫能力的發展。

2.仿畫培趣

這種繪畫方式有別于臨摹，但需要經過自己思維的過濾，要把所提供的素材

進一步加工，可以添加想象，也可以精簡刪除。在上完繪本《黃雨傘》后，我給孩子們展示了同一主題不同材料的繪畫作業，如上圖中毛金好用水粉顏料與油畫棒相結合表現的《黃雨傘》；也有個孩子周辰初突發奇想，先用鉛筆平涂底色，然后用橡皮擦出雨點的效果；還有孫瑜蔚用彩色鉛筆涂好具有漸變效果的顏色后，用剪刀將作業紙剪出花邊的小創意，這樣的創意常常讓孩子們感到別樣的快樂。不經意間，課堂上也會展開不同材料同一主題的創作，如，在二年級給孩子們講《黃雨傘》一課時，我帶領孩子們用彩泥的形式表現各種顏色的雨傘，并用添加想象的形式給雨傘添加花紋，具體如下：

音樂開始了，可愛又生動的音符講述著這個故事，鋼琴演奏的樂曲帶領著孩子們進入這個奇妙的雨中世界：故事從一頂黃雨傘開始，是俯瞰被柔和的灰色海洋包圍的黃雨傘的畫面，好像一個拿著黃雨傘的孩子剛剛走出家門。接下來的畫面中，黃雨傘遇到了綠雨傘，然后是紅雨傘……每一幅畫面都有新雨傘的加入。孩子們被這種沒有一個文字的繪本吸引，紛紛發出驚奇的“嘖嘖”聲，紛紛在底下小聲議論著畫家這種可愛質感的畫面和繪本中跳躍的色彩。

故事仍然繼續著，我依舊默不作聲，一頁一頁翻動著故事。畫面中的風景也從獨立的房子換到峽谷般的街頭，熙熙攘攘的路口。但不管是風景，還是色彩輪廓都一如既往的柔和，給人一種幽靜的感覺，孩子們都被這些跳躍的雨傘吸引著，目光隨之而動。

明快的音符繼續跳動，隨后，我請孩子們輕輕的拿出帶來的橡皮泥，簡單的復習橡皮泥制作的方法，如揉、捏、搓、壓、團、挖、堆塑等，熱身之后，沒等我布置今天的作業要求，孩子們已經主動參與到雨傘的制作中了，也模仿繪本中的俯視的角度，紛紛做起了從上往下看到的各色花雨傘了，此時的課堂上已經不需要我再多說雨傘的制作步驟、方法了，我只是在一邊為他們準備好實物投影儀，用照相機記錄著這一切，孩子們的專注、自發的制作讓我感覺只是他們的一個見證。十幾分鐘后，電視機大屏幕中投射出來的雨傘漸漸多了起來，色彩也豐富起來了，再到后來，孩子們又為這些雨傘添加上了花紋，成了花雨傘的世界。

3.補充增趣

繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領學生走進故事情境，蘊含了文字無法表達的語意，這就是繪本圖畫的留白。這種“留白”給學生預留了想象的空間，可以引發學生產生豐富的聯想。留白是繪畫的技巧，是設計的手段，也是兒童繪本常用的表現方式，為讀者提供想象的空間，具有無中生有和無中勝有的效果。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠意境。有了這種體驗，再來理解國畫中計白當黑，就變的容易了。在繪本教學中，如果我們引導學生仔細讀圖，展開想象，給畫面補充內容，可能會收獲別樣的精彩。如，《別讓鴿子太晚睡》講的是這樣的故事：天已經黑了，鴿子耍賴不想睡覺。看他哈欠連天，連眼睛都睜不開了，還是不肯睡覺，費盡心思找了一堆借口：看教育類電視、聊天、數星星、喝水……最后連兔寶寶都用上了，真讓人沒辦法！莫?威廉斯用簡潔的圖畫和巧妙的留白表達出異常真實的情感，孩子們從勃然大怒的鴿子和鎮定聰明的小鴨子身上都能發現自己的影子。全書用淡色蠟筆畫成，柔和的溫暖色調，加上創意的構圖，充分描繪出小鴿子豐富的肢體語言與眼神表情。他那俏皮的耍賴個性，就像家中的小寶貝。我在執教該課時，充分挖掘圖畫中蘊藏的故事，用想象的形式聯想故事的背景并且將畫面補充完整。學生想象的閥門一打開，生動的畫面就從他們筆下奔涌而出。如上圖，毛辰皓將場景換到了布滿星空的夜晚，連月亮、星星都開始打呼嚕了，鴿子還在邀請大樹一起看星星，畫面中鴿子坐在草坪上使勁地睜開眼睛保持清醒；有的孩子將室內的燈火輝煌和室外的漆黑一片形成對比，房間里，鴿子正在唱歌，舞臺式的五彩燈光打在它的身上，鴿子垂下眼簾，顯然是一副睡意朦朧的樣子，但還嘴硬：“別來吵，我不困。”還有的給鴿子帶上紳士帽，一副要去參加派對的樣子。盡管孩子們還小，但我發現孩子們為畫面補白的能力一點也不亞于該書插畫家。

4.猜畫添趣

學生的好奇心很強，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。賽繆爾

?約翰遜曾說：好奇心是智慧富有活力最持久、最可靠的特征之一。繪本故事有一個突出的特點，就是“意料之外，情理之中”。教師在引導學生閱讀回本時，有時需要故意隱去故事的某個部分（或起因，或經過，或關鍵處，或高潮，或結局），引導學生去猜想各種可能性。對此學生常表現得興致高漲、樂此不疲。每個學生都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達，繪畫熱情和表達智慧競相綻放。如，在教學大衛?香農的繪本《大衛上學去》時，在和學生交流討論大衛的老師多次對他提出“大衛不可以”最后請大衛放學以后留下后，讓學生猜測接下來可能會發生的一幕。學生的好奇心和興趣一下子被激發出來，同時已有的生活體驗被喚醒。孩子們的畫面充滿了童真、童趣，豐富多彩。作業之后，有幾個學生的作品就很有趣：

5.改編創新

繪本往往篇幅比較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。如美國李歐?李奧尼的《小藍和小黃》，他講述了一個用色塊撕貼，非常有創意的一段非常獨特的友情。我啟發二年級的孩子尋找書中的亮點，就是小藍與小黃重疊融合成了綠色，李奧尼簡單的講述，馬上就向孩子們敘述了兩種原色互相調和形成間色的過程。孩子們紛紛贊同：真是個“綠色的魔術師”！隨后的作業中我啟發孩子：小藍和小黃抱在一起出現了小綠，你還能讓誰抱在一起呢？孩子馬上說：小黃和小紅、小紅和小藍。孩子們仿照《小藍和小黃》，創作了《小紅和小黃》、《藍女孩、紅女孩》、《橙橙的故事》《紫太陽》等作品。

繪本封面的設計應使整本書更加完美、更吸引人，它是文字和圖片的統一，與此同時，它必須真正表達了書本內容的靈魂。它們追求封面的引人注目，與原文的寫作風格相匹配，在給書本內容潤色的同時又不能泄露故事情節。如圖，在給孩子們講完《黃雨傘》《開心湯》之后，孩子們又根據故事進行創作，涌現了一大批《黃衣服》、《黃樹葉》、《黃手指》、《倒霉湯》、《幸運湯》等優秀的封面匯編作品。繪本教學開展一學期以來，孩子們領略到了世界各國的知名插畫家們的作品，或水彩，或丙烯，或油畫，或剪貼，得到美的熏陶。孩子們的情感受到熏陶，藝術審美能力不斷發展，使他們在愉快的情感體驗中潛移默化地提高美術素養。期末將至，各個班級紛紛將一學期以來的優秀繪本作業展示在教室門口，這是對我的繪本教學最好的肯定，也是孩子們“快樂畫”的美好結晶。

總而言之，繪本教學應本著體現不同繪畫特色，充分發揮兒童的創造力、想象力，運用適當的創作手法表現與兒童生活經驗相關的故事、思想、情感及價值觀。繪本是藝術，繪本教學同樣也是藝術。

第四篇：幼兒園繪本推薦

2014-2015學年上學期10月份閱讀推薦

小班組

推薦書名：《湯姆上幼兒園》 作者簡介：瑪莉-阿麗娜·巴文（法）內容簡介

湯姆要上幼兒園了。雖然，爸爸媽媽說幼兒園的老師和藹可親；雖然，媽媽給湯姆買了他喜歡的新書包；雖然，在幼兒園門口，媽媽說難過了可以看看媽媽的手絹……可是，湯姆還是得強忍著淚水不讓它流下來。專家導讀：

湯姆要上幼兒園了，第一次上幼兒園對他來說真是一個前所未有的大挑戰。這本書告訴你，孩子是如何體驗上幼兒園這件事情的。為什么有些孩子會裝病、耍賴、在幼兒園門口拉著媽媽不松手......要知道，對孩子來說，上幼兒園是一件多么不容易的事啊。讓我們給這些孩子寬容、鼓勵以及愛的擁抱吧，相信他們會喝湯姆一樣喜歡上幼兒園的。

第五篇：幼兒園繪本推薦300

幼兒園繪本推薦

總計約300冊： 七只瞎老鼠 點點點 好餓的毛毛蟲 好餓的小蛇 方形的蛋 這不是我的帽子 我要把我的帽子找回來 誰是第一名 逛了一圈 在寶寶誕生之前 月亮的味道 是誰嗯嗯在我的頭上

亞歷山大和倒霉、煩人、一點都不好、糟糕透頂的一天 喂，小螞蟻 上面和下面 嘿，站住！從前有一只老鼠

棕色的熊棕色的熊你在看什么 爺爺一定有辦法 約瑟夫有件舊外套

******************************************************************************* 國王與死神 當鴨子遇見死神 爺爺變成了幽靈 獾的禮物 三只山羊嘎啦嘎啦

約翰·伯寧罕：《遲到大王》、《和甘伯伯去游河》、《莎莉，離水遠一點》 婉達·蓋格：《一百萬只貓》

阿諾德·洛貝爾：橋梁書《青蛙和蟾蜍》（4冊）

莫里斯·桑達克：臺譯《野獸國》（大陸版《野獸出沒的地方》，臺譯版更好）瓊·穆特：《石頭湯》、《尼古拉的三個問題》、《禪的故事》 米切爾·恩德：《犟龜》

羅勃·麥羅斯基：《讓路給小鴨子》 弗吉尼亞·李·巴頓的《小房子》

**************************************************************************** 威廉·史塔克：《驢小弟變石頭》、《怪物史萊克》、《會說話的骨頭》 瑪格麗特·懷茲·布朗：《逃家小兔》

山姆·麥克布雷尼、安妮塔·婕朗《猜猜我有多愛你》 大衛·香農：《大衛，不可以！》《大衛上學去》、《大衛惹麻煩》 伊恩·福克納：《奧莉薇》 埃里克·諾曼：《我的兔子朋友》 努梅羅夫、邦德：《要是你給老鼠吃餅干》 瀨田貞二改編，猿渡靜子譯：《三只小豬》

喬恩·司奇斯卡、萊恩·史密斯：《三只小豬的真實故事》 大衛·威斯納：《瘋狂星期二》、《三只小豬》 萊恩·史密斯：《臭起司小子爆笑故事大集合》 萊恩·史密斯：《這是一本書》 安房直子：《狐貍的窗戶》

新美南吉：《小狐貍買手套》、《去年的樹》

**************************************************************************** E·卜勞恩：《父與子》

張樂平：《三毛流浪記》（不要附加文字版）古利和古拉 活了100萬次的貓 鱷魚怕怕牙醫怕怕 我的連衣裙 鴨子當總統 有個問題問大象 傻鵝皮杜妮 吱咕，吱咕，嘎！怪老頭來了

我的名字叫克里桑斯美美菊花 狐貍爸爸鴨兒子 不要再笑了裘裘 城市老鼠和鄉下老鼠 你很快就會長高

瑪格麗·威廉斯：絨布兔子 沒有耳朵的兔子 我不知道我是誰 卡夫卡變蟲記

*************************************************************************** 動物絕對不應該穿衣服 月光男孩

我是最厲害的大野狼 不是我的錯 敵人 小島

月亮，生日快樂 蓬頭彼得 馬克斯和莫里茨 菲菲生氣了 生氣湯

十一只貓做苦工 不睡覺世界冠軍 吃掉黑暗的怪獸 狼大叔的紅燜雞 打瞌睡的房子 蚯蚓的日記 三個笨學生 親愛的小魚 我永遠愛你

************************************************************************* 我的幸運一天

鱷魚愛上長頸鹿、搬過來搬過去、天生一對（三部曲）彩虹色的花 媽媽心媽媽樹 魔法親親 一只與眾不同的烏鴉 彩色的烏鴉 風到哪里去了 我有友情要出租 最奇妙的蛋 咕嘰咕嘰 母雞羅絲去散步 先左腳再右腳

小皮斯凱的第一次旅行（小皮斯凱的第一個朋友）你在開玩笑嗎 南瓜湯 老鼠，小心！今天運氣怎么這么好

************************************************************************* 李歐·李奧尼繪本15冊：小藍和小黃、魚就是魚、田鼠阿佛、蒂科與金翅膀、鱷魚哥尼流、亞歷山大和發條老鼠、一寸蟲、小黑魚、世界上最大的房子、佩澤提諾、這是我的、自己的顏色、西奧多和會說話的蘑菇、字母樹、瑪修的夢

宮西達也6冊：1只小豬和100只狼、好餓的小蛇、青蛙小弟睡午覺、你真好、我是霸王龍、你看起來很好吃

伊東寬3冊：小蛇散步、首先有一個蘋果、落葉跳舞

安東尼·布朗5冊：我爸爸、我媽媽、大猩猩、我喜歡書、公園里的聲音

謝爾·希爾弗斯坦4：愛心樹、失落的一角，失落的一角遇見大圓滿、誰要一只便宜的犀牛 安野光雅2冊：《數數看》、《十個人快樂大搬家》

“鼠小弟”系列12冊：鼠小弟的小背心、打碎杯子的鼠小弟等 “莫尼克”的無字圖畫書（8冊）

“彩虹魚”系列7本：《我是彩虹魚》、《條紋魚得救了》等

“雅諾什”系列10冊：《噢，美麗的巴拿馬》《我會把你治好的》《來，讓我們尋寶去》《小豬，你好》《兔孩子一點也不笨》《雨汽車》《我說，你是一頭熊》《小老虎,你的信》《老虎學數數》《媽媽你說，孩子從哪兒來》

“幸福的種子”系列5本：《兔子先生去散步》、《我家是動物園》、《沒有不方便》、《國王生病了》、《啊哈！幼兒園》

聰明豆系列17本：小豬變形記、咕嚕牛、咕嚕牛小妞妞、火龍谷里的陌生客、貓頭鷹喔喔呼、老奶奶和他的寵物們、亂七八糟的變色龍、小老鼠分果果、小憨抱抱、凱文不會飛、小房子變大房子、國王與青蛙、長大做個好爺爺、小熊孵蛋、我們是一家、女巫科爾娜杜耶歸來

暖暖心繪本9本：還是一團糟、你別想讓河馬走開、袋鼠寶寶小羊羔、猜猜誰來了、請給青蛙一個吻、兩只羊的故事、是誰在門外、山米的巧克力大禮盒

海豚繪本花園11本：幸運的鴨子、青蛙王子歷險記、小老鼠亞歷山大、小象歐利找弟弟、小綠狼、媽媽我為什么存在、小魔怪要上學、兔子先生的麻煩、我想要愛、給你的祝愿、五顆小豌豆

“小鴿子互動教育”繪本4冊（別讓鴿子開巴士、別讓鴿子開巴士、鴿子撿到一個熱狗等）“不一樣的卡梅拉”系列12冊（我想去看海等）

“貝貝熊”系列叢書8冊（或30冊，社會領域，陌生人、難忘的生日等）

中國原創繪本16本：“繪本中國”系列7本（兔兒爺、小石獅、灶王爺、年、圖龍族、家樹、泥將軍）、團圓、進城、安的種子一園青菜成了精、耗子大爺在家嗎、那只深藍色的鳥是我爸爸、狼外婆、老虎外婆（魯兵）、羽毛（曹文軒）

************************************************************************* 鴨子說“不可以” 別想欺負我 會飛的抱抱 巴巴爸爸回到地球 都是放屁惹的禍 如果地球被我們吃掉了 海馬先生 小種子 小步走路 克里克塔 山羊學游泳 三個強盜

有個老婆婆吞了一只蒼蠅 小老鼠和大老虎 手套

拔蘿卜（俄羅斯）好臟的哈利

一個黑黑、黑黑的故事 你們都是我的最愛 赫姆·海恩：好朋友

************************************************************************* 紙袋公主 三只小狼和大壞豬 沒頭沒尾的故事 世界為誰存在 紅氣球不見了 老狼老狼幾點了 小阿力的大學校 點 味兒 小威向前沖 小熊進城 雪地里的腳印 一定要比賽嗎 鴨子騎車記 森林大熊 花婆婆 螞蟻和西瓜 老鼠牙醫地嗖頭 公主的月亮

穿靴子的貓（彭懿、楊玲玲譯）

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