第一篇：初中生物校本課程的評價標準[精選]

篇一

根據新課程改革計劃，按照學校統一安排，本著教師個人申請、學生自愿選擇的原則，本學期本人在高一年級開設了“生物與生活”的校本課程。行課時間為第二至十周，每周一個專題，每個專題2 學時，共18學時，按照計劃完成學習任務并經檢測合格的學生，將獲得一個學分。

一、課程目標

1.了解生物學常識，認識一定的生物學知識與生活的聯系，初步掌握一些生活常識，重點明確生物常識和利用常識生活。

2.在學習中了解一些生活知識，他為我用：學會科學的生活，提高生活質量。

二、課程設計及主要內容

本課程可以視為生物必修教材中“與生活的聯系”內容的擴展延伸。本課程采用自擬的生物學知識講義。從科學史的發展到生物史的發展，再到現代生物學知識的應用，主要參考資料為有關江蘇龍泉中學生物網上的有關知識。

三、課程的實施

課程教學實行走班制，自愿參與課程學習的學員共60人，來自全年級不同班級，每周三下午第三、四節上課。因為要沒有多媒體，上課地點選定在實驗樓三樓，采用講解的方式。

每個專題都采用先復習上一專題，再用一個事例引入新的專題的做法。教學中借助圖示，幫助同學了解和分析，并聯系已有的知識進行驗證。

18個學時的學習，學員們都一直精力充沛，興趣盎然，認真聽課，積極參與，課后學生積極聯系生活實際。

四、課程的考查

采用“出勤率+測試+作業”的考查辦法。

18節課中，沒有一個學員遲到、早退、曠課，沒有一個學員為選擇這門課而后悔，在課程結束的時候學員們都希望還能夠多多學習。

學員們認真完成作業，無論是書面還是自主，都做得很好，準確率很高。

最后，經過統一的結業測試，全部學員都高分合格。

五、課程開設的作用和意義

隨著生活水平的不斷提高，人們對生活的要求就不僅僅限定在吃飽穿暖了。對生活的質量要求是越來越高，越來越注重生活方式方法的科學性了。所以了解生活、認識生活，了解生活常識，科學的生活，培養學生對生活的激情，從而熱愛生活，很好的生活。

六、反思

“生物與生活”課程的開發和實施，原來預計最大難度在管理，實踐證明，走班制只要組織到位，管理制度落實，因為有學分和自愿選學的內外壓力，學員們的學習比較自覺，課堂基本有序。其他困難主要有：

1.教學難度的把握;

2.教學中，備課、找資料的壓力相當大;

3.本課程的事例處理十分不易，缺乏相關經驗，編緝和組織工作量太大。

篇二

我從事初中生物教學多年。在生物教學中，我思考著這樣的問題：生物學科在教學中課時安排不多，許多學生自然不會重視生物學科的學習。面對現實，老師們應如何進行生物學的教學呢?又如何落實新課改要求，保證教學效果呢?我結合本校的實際條件和學生的實際情況進行了探索，取得了一定的教學效果和心得。

A、明確初中生物學的教學目的。初中生物的教學內容不多，側重基礎、教學課時安排較少，每周二課時。所以，初中生物的教學目的應是面向所有中學生普及生物學基礎知識，提高生物科學素養，培養環境保護意識，規范生產生活新秩序。

B、提高學生們學習生物科學知識的興趣。良好的興趣是一個人不斷進步的動力和金鑰匙。只有激發起學生們學習生物科學的濃厚興趣，學生們學習生物的行動才能由被動變為主動，學習效率也會大大提高，老師的教學也會變得更輕松。初中生好奇心強，求知欲高，思維活躍，學習由興趣導航。我在教學過程中針對學生們的這些特點，大膽實施趣味教學，總能實現這一目的。

C、培養學生們的自主學習能力。生物教學的課堂時間不能由老師一人獨演，至少要留三分之一的時間由學生們自主支配。要引導學生們積極消化老師講授的知識，提出問題，探尋答案;在實驗教學過程中，鼓勵學生自己設計實驗，積極參加實驗活動，觀察實驗現象;在教學過程中，設計適當的課題，組織學生們以演講，討論等方式交流互動，促進生物學知識的學習。在培養學生們自主學習能力的過程中，老師應多引導，少幫辦，多鼓勵，少批評。

D、生物教學應理論聯系實際。生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。聯系自然實際，當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境;聯系生產實際。生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務;聯系生活實際。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。如：吃了發霉花生可以致癌，是因為霉花生中含有大量的黃曲霉素;吃了發芽的馬鈴薯怎么會中毒呢?學生上網查找。

E、培養學生們的探究能力。在生物學課堂教學中，老師應根據課程特點，課件要求，以及教學環境，選擇不同的教學方式方法，從而達到更好的教學效果，在利用生物知識解決現實問題時，老師應引導學生開放思維，從不同角度分析問題，盡量做到一題多解，多題一解。只有這樣，才能逐漸拓寬學生們的視野不斷提高他們分析問題解決問題的能力。

總之、培養學生們的環境保護意識。培養學生們的環境保護意識應貫穿于整個生物教學活動中。初中生物教學內容重在基礎，重在普及，但其教學方法必須不斷探究求新。常言道，教無定法，追求無止境。為促進初中生物教學工作的更好開展而不懈努力。

第二篇：校本課程評價標準

邱縣南辛店小學 校本課程評價標準

根據《基礎教育課程改革綱要》和新一輪課程改革的精神，在執行國家課程和地方課程的同時，要著力開發校本課程（選修Ⅱ）。校本課程是整體推進素質教育的重要環節，為保證校本課程的實施質量，特制訂校本課程評價標準。

一、評價原則

（一）科學性原則

對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。

（二）可操作性原則

評價方法要簡單可行，可操作性強。

（三）素質培養的原則

對課程的評價要注重考查提高學生各方面的素質，培養學生的創新意識和創新能力。

（四）參與性原則

對學生的評價注重校本課程的參與情況，作為學生學分考核的依據。

（五）全面性原則

2評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

1.學生上課出勤率評價，計為學時學分。

2.課業完成情況評價，計為課業學分。

3.課程結業成績，計為成績學分。

第三篇：校本課程教學評價標準

校本課程教學評價標準

隨著課程改革的深入，課程評價的重要性日益凸現出來。要合理地進行課程評價，就必須首先對課程的本質和標準有一個正確的認識。

一、課程評價標準對于課程評價有很強的指向性，確定課程評價標準，需要綜合各方面的因素，具體需要考慮的問題有：

1、學生與社會都是價值主體，作為評價主體的課程評價者如何綜合考慮學生與社會的需要。

2、課程評價標準如何既體現學生主體的共同需要又體現學生的個性要求。

3、學生參與校本課程學習程度的大小，是否有一定的興趣。

4、當評價主體與價值主體不一致時，價值主體的需要只有通過評價主體的意識和理解才能起作用，因此，評價者對價值主體需要的認識、理解，是評價成功與否的關鍵因素。

5、即使當評價主體與價值主體趨于一致時，主體的真實需要與主體的愿望之間仍會有差距，因而應盡量使愿望與需要保持一致，從而形成主觀價值標準與客觀價值標準的一致性。

二、校本課程評價標準

校本課程開設過程中，注意三種評價標準相結合：

形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，反思評價與鼓勵評價相結合。

（一）學習過程評價：

在課程開設過程中，以鼓勵性評價、學習習慣形成性評價等定性 評價為主，評價標準注重反映學生的個體差異。

評價學生學習過程中積極參與意識，評價學生參與信息收集、匯總與交流的能力，評價學生答應問題的能力等等。

（二）學習結果評價：

1、能力考核

學生自主設計小論文。要求學生從自己生活和社會生產中主動發現問題、分析問題產生的原因、提出解決問題的方案，確定一個研究 專題。老師對小論文做出評價，對優秀論文的科學性、地理性、前瞻性、創新性觀點要充分肯定。

2、知識考核

學期終結，可以本學期校本課程專題為背景資料，對學生學習做出定量評價。

校本課程教學評價細則

第四篇：學生校本課程自我評價標準

學校地方課程自我評價標準和辦法

一、指導思想：

以鄧小平同志“三個面向”和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，以教育部制定下發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》為指導，堅持“以人為本”的思想，樹立“一切為了學生發展”的新的評價理念，努力實現評價的教育性、激勵性、發展性功能，形成與新課程體系相適應的學生評價體系，促進學生全面發展，健康成長，為學生終身發展奠定良好的基礎。

二、評價原則：

1、全面發展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美諸方面評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性。

3、激勵性原則。充分發揮評價的激勵發展的功能，使評價的過程成為激勵發展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發展的潛能。既要注意培養學生學習興趣與積極的情感體驗發展，又要尊重個體差異。

5、個別差異原則。評價學生要從實際出發，根據學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。

三、評價內容和標準：

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發展的評價體系應包括評價的內容和標準，評價方法和促進學生發展的改進計劃。評價的內容和標準應包括一般性發展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發展目標主要包括道德品質、學習能力、交流與合作等；學科學習目標應根據各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應

體現差異性。既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體差異以及發展的不同情況。

具體評價內容和標準：

（一）、評價內容

新一輪課程改革，強調改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基本知識、基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，更重要的是要注重發現和發展學生多方面的潛能，為學生的發展創設廣闊空間。為此，對學生的評價應從以下幾個方面進行：

1、思想素質

重點考察學生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀守法、勤奮學習、尊敬師長、禮貌待人、自理自律、嚴于律己、熱愛生活、熱愛勞動、堅持正義、誠實勇敢、富有責任感等方面的行為表現。

2、文化素質

文化素質從知識、能力、方法、學業成績四方面考核。

（1）知識考察

重點要考察學生在了解知識的發生、發展過程中，有無濃厚的學習興趣。

（2）方法考察

重點考察學生的獲取知識的過程中，能否主動、自主學習。

（3）能力考察

重點考察學生搜集處理信息能力，分析、解決問題的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。

（4）學業成績

學業成績評價應包括學科的課堂平時成績、單元考核成績、期末考試成績、學年末考試成績以及學生學習的提高幅度。

3、心理素質

能正確的對待生活、正確的對待學習、正確的對待集體、正確的看待社會、正確的自我評價、正確的對待他人評價、正確的與他人共事、正確的對待榮譽、正確的對待困難，意志品質堅定。

4、身體素質

有良好的生活習慣，堅持鍛煉身體，養成良好的衛生習慣，注意保護視力，注意正確的吸取營養。

5、勞動素質

對勞動有正確的態度，樂于參加家庭、班級、學校、社會的公益勞動。

6、個性發展水平

（1）自我教育

能客觀的認識自我，建立起自信，克服自身存在的弱點，促進自我不斷發展，實現個人價值。

（2）個性品質

能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的品質。

（3）愛好特長

重點考察學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。

（4）實踐創新

具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。

（二）、評價的標準

新課程關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識技能的獲得情況，更關注學生的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展的、身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。促進學生全面發展的內容評價體系既包括學科學習目標，也包括一般性發展目標。

1、對知識與技能的評價，主要滲透到學科教學中進行評價。學科學習目標以各學科課程標準為依據。各學科課程標準已列出學科學習目標和各學段應達到的標準，并提出了相應的評價建議。需要注意的是，在實際教育教學中，學科學習目標和一般性發展目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來培養和專門促進一般性發展目標的發展，通常一般性發展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發展，而且也常常融合在一起進行評價。

2、對于學習過程與方法，情感態度與價值觀的評價，主要體現在一般性評價之中，具體包括以下幾個方面：

(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關心集體、保護環境；自信、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現出公民應具有的社會責任。

(2)學習能力。有學習的愿望與興趣，能承擔學習責任；能運用各種學習策略提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結果進行反思；能把不同的學科知識聯系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創新精神。

(3)交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

(4)個性與情感。對生活、學習有著積極的情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀的對待挫折與困難。表現出獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。

四、評價方式：

全面推行日常考試無分數評價，實行學生一般性發展、學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。

（一）、一般性發展評價 對學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面進行等級和質性評定相結合；學生自評、家長評價和教師評價相結合。（一般與學業成績結合在一起進行評價）

（二）、學業成績評價：

實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法，成績評定實行等級制（A、B、C、D四個等級）。

1、日常評價：

注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可采用口頭評價的方式，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。

（1）、書面檢測：采用等級制。

（2）、表現性評價：檢查學生探究、創新和實踐能力，采用質性評價。

（3）、即時評價：如學生作業、課堂表現。不拘泥于時間間隔、字數、內容、形式等，覺得“有感要發”就可以記錄，采用質性描述。

2、期末考試評價：

對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發展的評價。

根據每個學段的目標要求，期末考試檢測的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。

第五篇：初中生物課堂教學評價標準

初中生物課堂教學評價標準

生物教學評價應有利于實施素質教育，有利于學生的主動發展。教師應充分發揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。教學中應特別重視對學生探究能力和情感態度與價值觀方面進行評價。生物教學評價是指根據教學目標，系統地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。通過教學評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發展。

一、教學目標評價

1.知識與能力符合學生實際

2教學過程中滲透思想品德教育注重，人文精神教育，使學生獲得感悟 3探究過程中體現科學品質教育，使學生熱愛學習

二、教學過程評價

1恰到好處的環節設計，創設有利于學生思維發展的情境 2激發興趣的有效措施，開創有利于學生熱愛學習的氛圍 3充分尊重學生的個性，打造有利于學生獨立思考的課堂 4科學有效的訓練安排，拓寬有利于學生學會學習的途徑 5把握最佳的教育契機，形成有利于學生健康成長的教學

6書本知識傳授嚴謹準確，教師知識儲備運用靈活師生互動產生新的知識

三、學生能力培養及學生活動評價

1思維能力訓練具有深刻性，能引導學生獨立思考 2審美能力培養要落在實處，使學生獲得審美愉悅 3聯想、想象能力訓練恰當，促進學生形成創造力 4.觀察、記憶能力培養到位，養成良好的學習習慣 5有能夠調動起學生學習熱情的有效方法 6有能夠把學生思維引向深入的有效方法 7有能夠引導著學生參與教學的有效方法 8有能夠促使學生合作、探究的有效方法

四、教師素質評價 1語言表達生動富有感染性 2教材挖掘深刻富有開拓性 3板書設計精煉富有審美性 4教學手段先進富有創新性 5角色轉變恰當富有先進性

尖冢鎮初級中學

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